Программа детско-родительского клуба (возраст детей от 1 года до 3лет) развивающей направленности «Карапуз»

                                                  МДОУ №19 «Берёзка» ЯМР

          Программа детско-родительского клуба

               (возраст детей от 1 года до 3лет)

          развивающей направленности  «Карапуз»

                      

                                   Составитель: воспитатель 1 К.К. Голикова С.М.

                                  Козьмодемьянск, январь  2020 год

                                                                         Введение       

При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс. Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, нежеланием общаться с окружающими, отгороженностью, снижением активности.   Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными эмоциями. Окружающая действительность выступает как стрессор длительного действия, истощающая запас адаптационной энергии. Это дезорганизует психику и поведение. Для снятия напряжения, дети вынуждены применять различные способы психологической защиты. 

                                                                Актуальность 

      Важным моментом является то, что именно в раннем  детстве дети подвергаются особенно интенсивно ограничениям со стороны взрослых. Ребенок вынужден приспосабливаться к воздействиям, препятствующим его естественному развитию, прибегая к психологическим механизмам защиты. Особенности детей раннего возраста  легли в основу  рабочей программы клуба для родителей и детей от года до 3 лет, не посещающих детский сад. Данная программа характеризует  систему организации деятельности педагога по развитию деятельности детей.  

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:

   Образовательная программа МДОУ №19 «Берёзка» ЯМР;

  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

  Устав учреждения.

 Рабочая программа составлена с помощью методического пособия А.В.Найбауэр, О.В. Куракина  «Мама – рядом»

                      Характеристика возрастных особенностей детей раннего возраста      

     На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы.          Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность. Постепенно совершенствуется ходьба. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте. В простых подвижных играх и плясках дети при- выкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8–10 человек).        В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия. При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).         Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать  восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.        Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду. Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки.          Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. К полутора годам в высказываниях детей появляются двух- словные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений. Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами.           Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Общение с взрослым носит дело- вой, объектно-направленный характер. К двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз.         На втором и третьем году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального общения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»). Однако опыт общения у детей невелик, и основа его еще не сформирована.         Одним из главных приобретений второго и третьего года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях. Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

                         Предполагаемые результаты реализации программы.

1. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

2. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

 3. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

 4. Стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

5.проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

  6. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

7.У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). 

                                      Цель и задачи программы

 Цель программы – оказание помощи детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

 Задачи:

• способствовать благоприятной адаптации малышей к новым социальным условиям, установлению доброжелательных отношений, к сверстникам, к окружающим взрослым;

 • способствовать устойчивости эмоционально-положительного самочувствия и активности каждого ребёнка;

 • способствовать развитию познавательной активности детей, развивать интерес к сотрудничеству, произвольность, способность к творческому самовыражению через участие в игровой и продуктивной деятельности;

• развивать любознательность;

Для родителей:

 • оказывать консультативную помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста;

 • формировать партнерские отношения семьи и дошкольного образовательного учреждения в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста;

• способствовать формированию адекватных родительских представлений о возрастных особенностях ребёнка и соответствующих способах его развития.

 Формы и приемы организации работы совместной деятельности с детьми:

 - словесный метод (рассказ воспитателя),

 - словесный прием (объяснения, диалог, пояснения),

 - практические методы (упражнение, моделирование),

  - исследовательский метод (обследование, сравнение, анализ дидактического материала),  - наглядный метод (наблюдение, рассматривание предметов, показ образца, действий),

 - игровой метод (привлечение кукольных персонажей).

Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя воспитателю заинтересовать малышей, отвлечь от стрессовой ситуации, вызвать желание оставаться с педагогом, заниматься разнообразной деятельностью.

Технологии,  используемые в процессе совместной деятельности детей и педагога: Игровая технология; развивающие технологии, опирающиеся на познавательный интерес. 

                                                Организация встреч     

  Для  детей раннего возраста, не посещающих дошкольное образовательное учреждение, планируется общее количество встреч – 16.

Количество детей – до 15 человек.

Проводится в 1 раз в неделю.

Продолжительность встречи –  1 час

 В время встреч планируются мероприятия с дидактическим материалом, со строительным материалом направленных на речевое, художественно – эстетическое, познавательное, социально коммуникативное развитие каждого ребёнка. 

Принципы, на которых строится программа:

Принцип творчества и успеха. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, мотивирует ребенка на дальнейшую работу.

 Принцип возрастной адекватности. Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития дошкольников.

Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий, поддержки инициативы детей.

 Принцип систематичности.

Принцип комплексно–тематического построения образовательного процесса, основанный на интеграции содержания разных образовательных областей.

                                           Материал и оборудование

 1.Наборы резко контрастных по размерам колец, шаров, кубов, призм. Развитие сенсорных процессов, связанных с различением и обобщением цвета и формы.  2.Занимательная коробка с набором шаров и кубов двух размеров. Упражнение в различении форм, размеров и в сопоставлении объемных фигур с их контурными обозначениями.

 3.Пирамидки трех контрастных размеров.

4.Матрешки трехместные,

 5.Большой строительный набор

6.Набор «Покатай куклу» (тележка со стержнем и сюжетными съемными фигурками, палочка с кольцом на конце).

7.Набор для игр с песком.

 8..Игрушки тематические: Кукла Таня, кошка, зайка, уточка, собачка, курочка, большая матрешка, мишка, ежик, неваляшка, белка, рыбка.

 9.Сопровождающие игрушки:  посудка и одежда для куклы, набор "дикие животные", набор " домашние животные». Настольный театр, резиновые игрушки, мягкие игрушки 

10.Тактильные кубики, "Шнуровки", сенсорные игрушки.

                                              Календарно - тематическое планирование

№	Дата	Тема	Цели и задачи	Содержание и методы работы	Материал и оборудование
1. 2. 3. 4. 5.	01.02 08.02 15.02 22.02 29.02	Адаптационный период. «Кошка» «Кошка» «Зайчик» «Кукла Таня» "Собачка"	Установить доброжелательные отношения в процессе игровой деятельности . Активизировать у детей интерес к игрушкам, устранить беспокойство, чувство страха, тревогу при взаимодействии с воспитателем. Привлечь внимание ребенка к игрушкам. Побуждать показывать и называть основные части.     Выявить у ребенка интерес к игре, готовность принимать помощь воспитателя. Вызывать интерес к художественному творчеству. - игра по развитию речи " Найди зайчат" - рисование "Дождик" - прощание. Установить общее развитие мелкой моторики рук ребенка, выявить у ребенка  умение понимать речь воспитателя.  Слушать и воспринимать смысл музыки. Выявить готовность ребенка включаться в игровое взаимодействие. Создавать радостное настроение. .	-знакомство - стихи ,потешки, рассматривание игрушек. – прощание Приветствие. рассматривание игрушки Кошка. Хоровод. Пальчиковая игра "Киска" разминка " Дорожка" -упражнение " Прокати мяч" -прощание.  Приветствие.  -рассматривание игрушки.  -пальчиковая игра "Зайка".  -игра " "Зашагали ножки" - игра по развитию речи " Найди зайчат"  - рисование "Следы зайки" - прощание. Приветствие.  - рассматривание игрушки "Кукла Таня".  - упражнение  "Ладошечка"  - Д\И " Покорми куклу" - музыкальная игра " Колыбельная"  - игра со строительным материалом " Диван для куклы"  - разминка." Потанцуй с куклой" - лепка " Колобок для куколки" -  прощание. - приветствие. - рассматривание игрушки "Собачка". - слушание песни " Собачка Жучка". - разминка. артикуляция гимнастика  - Игра со строительным материалом  " Будка для жучки" - п/и " Жучка"  - прощание.	Игрушки , подушки, , резиновые игрушки, строительные кубики. Игрушка "Кошка", Игра по Р/Р "Домашние животные" Мячи. Дорожки   Игрушка "Зайка" "Тактильные кубики" Игра по р/р "Найди зайчат" Альб. листы, Краски. Кукла Таня, посудка для куклы,    Строительный материал, Пластилин, доска, салфетки Игрушка «Собачка»  платок подушечка    строительный материал .
6. 7. 8. 9.	07.03 14.03 21.03 28.03	"Курочка" «Уточка» "Матрешка" «Мишка»	Продолжать развивать мел- кую моторику рук, развивать глазомер, Формировать  наглядно-образное мышление. Создание благоприятной атмосферы для взаимодействия с воспитателем. Акцентировать внимание ребенка на игрушки, побуждая показывать и называть основные части игрушки. Закрепить положительное впечатление от  игрового процесса. Выявить у ребенка интерес к игровому процессу, умение понимать речь воспитателя и действовать поставленной задачи. Побуждать выполнять действия с предметами, ориентируясь на величину Акцентировать внимание ребенка на игрушки, побуждая показывать и называть основные части игрушки. Выявить готовность включаться в игру. Побуждать детей выполнять движения в соответствии с текстом.	- приветствие. - рассматривание игрушки "Курочка". - разминка "Ножками затопали" - игра по р/р "Курочка Ряба" - настольный театр " Курочка Ряба"  - д/и Шнуровка. Приветствие. - рассматривание игрушки " Уточка". - пальчиковая игра " Домашние птицы".  - разминка " Дорожка"  - рисование  " Водичка для утят"  - прощание. приветствие. - рассматривание игрушки "Матрешка", - разминка " Мои матрешки" - игра с дидактическим материалом "Мат- решки" - игра со строительным материалом " Большая пирамидка  - прощание  Приветствие.  - рассматривание игрушки " Мишка" - разминка " Ножками затопали" - д/и "Шнуровка" -разучивание стихотворения -протешки в движениях "мишка косолапый" - п/и " Веселая пляска2 - игра по р/р "дикие животные" - прощание.	Игрушка курочка настольный театр д/и "Шнуровка"  пластилин, салфетки, доски                       - лепка. " Зернышки для курочки" Игрушка Уточка, Спортивные дорожки. Альбомные  листы, цветные мелки. Большая 6-местная матрешка, дидактический материал, строительный мате- риал. Игрушка «Мишка» Набор по р\р "дикие животные", д/и «шнуровка»
10. 11. 12. 13.	04.04 11.04 18.04 25.04	«Ёжик» «Белка» «Синичка» «Рыбка»	Закрепить положительное впечатление от игрового взаимодействия с воспитателем и пребывания в дошкольном учреждении, продолжать развивать у детей мелкую моторику  рук. Выявить у ребенка интерес к игровому процессу, умение понимать речь воспитателя и действовать поставленной задачи. Выявить готовность ребенка включаться в игровое взаимодействие.  Закрепить положительное впечатление от  игрового процесса.  Вызывать интерес к художественному творчеству Привлечь внимание ребенка к игрушкам.  Стимулировать тактильные рецепторы. Продолжать способствовать развитию у детей основных движений.	Приветствие.  - рассматривание игрушки  - разминка "дорожка"  - игра с сенсорным материалом "иголки для ежика" - разминка " Погуляем"  - пальчиковая игра "Ежик"  - п/и "Собери грибочки"  - игра со строительным материалом.  - прощание  Приветствие.  - рассматривание игрушки.  - разминка "Ножками затопали"  - пальчиковая игра "Белка"  - д/и "Цветные мячики"  - игра со строительным материалом "Башни"  - муз. разминка " С бубенцами"  - д/и "Собери шишки"  - прощание Приветствие  - рассматривание игрушки "Синичка" - разминка " Птички летают"  - упр. для пальчиков "Я пеку" - д/и "Шнуровка"  - игра по р/р " Дикие птицы"  -рисование " Птички летят"  - прощание - Приветствие - рассматривание игрушки "Рыбка" - пальчиковая игра "рыбка" - игра с сенсорным материалом  - хоровод "Я и солнышко"  - игра со строит. материалом " Аквариум"  - д/и " Собери рыбки"  - прощание	Игрушка "ежик" Спортивная дорожка, Сенсорная игра с прищепками,    Строительный материал. Игрушка «белка», платочек. Цветные мячи, Строительный материал, погремушки. Игрушка «Синичка»  д/и "Шнуровка  р/р "дикие птицы" альбомные листы, цветные  мелки. Игрушка рыбка, Сенсорный материал. Строительный материал.
14. 15. 16.	16.05 23.05 30.05	«Неваляшка» «Мальчик Коля» «Колобок»	Выявить у ребенка умение самостоятельно показывать и называть отличительные признаки игрушки. Умение выполнять движения по показу воспитателя. Выявить у ребенка интерес к игре, готовность принимать помощь воспитателя. Акцентировать внимание ребенка на игрушки, побуждая показывать и называть основные части игрушки. Выявить у ребенка интерес к игровому процессу, умение понимать речь воспитателя и действовать поставленной задачи.	- приветствие  - рассматривание игрушки " Неваляшки"  - Упражнение для пальчиков " Я пеку..."  - игра " Матрешки" - хоровод "Я и солнышко"  - игра по развитию речи "Фруктовый сад" - приветствие  - рассматривание игрушки  - разминка "Солнышко"  - хоровод " Я и солнышко"  - игра по р/р " Одежда"  - д/и " Шнуровка"  - разминка " Дорожка"  - строит. матер-л " Стол и стул для Коли  - прощание Приветствие.  - рассматривание игрушки " Мишка" - разминка " Ножками затопали" - д/и "Шнуровка" - - п/и " Веселая пляска» - игра по р/р "дикие животные" - прощание.	Игрушка Неваляшка д/и "Матрешки" р/р "Фруктовый сад» Игрушка кукла «Коля», р/р " Одежда",  д/и " Шнуровка" Строительный материал. Игрушки для показа сказки «Колобок». Сенсорный материал. Строительный материал.

                                             Литература: 

1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе.

2. Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе.

3. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детской саду.

 4. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд. 

5. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей

. 6. Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми.

 7. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

 8. Развернутое перспективное планирование. Первая младшая группа» по программе под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

 9. Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста.  

    10. А.В.Найбауэр, О.В. Куракина  Мама - рядом