Программа деятельности экспериментальной площадки

Программа инновационной деятельности «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций обучающихся»

Паспорт

Наименование программы	Программа инновационной деятельности «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций обучающихся»
Дата утверждения программы
Разработчики программы	директор;  зам директора по УВР; учитель физики,руководитель творческой группы
Основания для разработки	1. Закон РФ «Об образовании» 2. Конвенция о правах ребенка 3. Закон РФ «Об основных гарантиях ребенка» 4. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. 5. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы 6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ( утверждена Президентом РФ 04.02.2010г.) 7.  Приказ МО РФ от 19.05.1998г. № 1236 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» 8.  Приказ МО РФ от 19.10.2009 №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"  9.  Приказ МО РФ от 30.06.1999г. № 56 «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования» 10. ФГОС второго поколения
Цель программы	Апробировать совокупность педагогических технологий, направленных на развитие ключевых компетенций старших школьников
Задачи программы	-       Проанализировать современные образовательные технологии; -       Выявить и дифференцировать совокупность педагогических технологий, определяющих эффективность формирования ключевых компетенций; -       Подобрать и апробировать комплекс технологий,способствующих развитию ключевых компетенций при обучении предметам в физико-математическом, физико-химическом, социально-экономическом и социально-гумманитарном профилях; -       проанализировать суть ключевых базовых компетенций с позиции компетентностного подхода; -       описать возможности и особенности использования современных образовательных технологий  в формировании ключевых компетентностей у обучающихся; -       разработать модель последовательного включения школьников общеобразовательной школы в деятельность, способствующую формированию у них ключевых компетенций.
Сроки и этапы реализации программы	1 этап – Подготовительный               декабрь 2011г – май 2012г. 2 этап –Организационно-деятельностный              май  2012г. -  май 2014г. 3 этап – Аналитический               май – сентябрь 2014г. 4 этап – Обобщающий               сентябрь – декабрь 2014г.
Перечень основных мероприятий	1.     Формирование готовности всех субъектов учебно-воспитательного процесса к реализации основных направлений программы инновационной деятельности. 2.     Разработка модели последовательного включения школьников в деятельность, способствующую формированию у них ключевых компетенций 3.     Организация инновационной  деятельности в  рамках реализации программы
Исполнители программы	Директор Зам. директора по УВР Педагоги, входящие в творческую группу
Социальные партнеры
Ожидаемые результаты	1.     Формирование у  обучающихся образовательного учреждения  системы качественных знаний, что позволило бы им  100% сдать  единый  государственный экзамен по всем общеобразовательным предметам. 2.     Повышение уровня компетентности педагогов. 3.     Сформированность ценностно-смысловой, коммуникационной и информационной  компетенций у обучающихся профильных классов ( не менее 70%)
Организация контроля за выполнением программы	Отчет о ходе эксперимента и промежуточных результатах инновационной деятельности перед городским экспертным Советом. Публичный отчет 1 раз в год,  освещение результатов инновационной деятельности в СМИ

Введение

В ФГОС нового поколения одним из результатов освоения программ среднего (полного) общего образования определено развитие у обучающихся ключевых компетенций.

В научной литературе даны следующие определения компетенции.

Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по определённому кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

         Компетентный человек – это сформированная личность, способная брать на себя ответственность в различных ситуациях, готовая расширять границы своих знаний и совершенствовать их. Компетенцию рассматривают как возможность установления связи между знанием и ситуацией или как способность обнаружить знания и предпринимать действия, подходящие для решения проблемы в конкретных условиях её реализации. Компетенция включает мобилизацию знаний, умений и поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности. Если образовательная подготовка имела целью формирование и развитие ключевых компетенций, то человек, прошедший её, должен «уметь»: извлекать пользу из опыта; организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их; организовать свои собственные приёмы обучения; уметь решать проблемы; самостоятельно заниматься своим обучением.

         Компетенции для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения. В период обучения у него формируются те или иные составляющие таких «взрослых» компетенций, и чтобы ему не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает их с образовательной точки зрения.

       Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретёнными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

         Ключевые образовательные компетенции конкретизируются на уровне общеобразовательных областей и учебных предметов для старшей ступени обучения.

Перечень ключевых образовательных компетенций можно  определить  на основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а так же основных видов деятельности ученика, позволяющих ему овладеть социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности общества.

1.     Ценностно – смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От неё зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа её жизнедеятельности в целом.

2.     Общекультурная компетенция – круг вопросов, в котором ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной культуры человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека

3.     Учебно – познавательная компетенция – это совокупность компетенций у ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владение приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

4.     Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать, и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а так же в окружающем мире..

5.     Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение разными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. чтобы освоить эту компетенцию в учебном процессе, фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой системы обучения в рамках изучаемого предмета или образовательной области.

6.     Социально – трудовая компетенция означает владение знаниями и опытом в гражданско – общественной деятельности (выполнение роли гражданина). В социально – трудовой сфере (права потребителя, покупателя).

7.     Компетенция личностного самосовершенствования направлена к тому, чтобы осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. Реальным объектом здесь выступает сам ученик. Он владеет способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.

         Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир. И надо построить процесс обучения так, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка. Поэтому необходимо не только доступно объяснить  и показать, но и научить мыслить, привить навыки практических действий обучающимся.

Актуальность

Актуальность темы обусловлена новыми требованиями, предъявляемыми человеку в современном, быстро меняющемся мире. Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, обладающие развитым чувством ответственности.

          Традиционная ориентация российской системы образования на формирование предметных знаний и умений не содействует необходимому сегодня уровню развития у выпускника средней школы способности к социальной адаптации и мобильности.

 «Развивающемуся обществу, — подчеркивается в «Концепции модернизации Российского образования», — нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения..., прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью..., способны к сотрудничеству..., обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание».

Качество современного образования всё больше связывается с так называемой функциональной грамотностью, под которой понимают способность человека адаптироваться в современном обществе, способность к самореализации, умению применять полученные в разных областях знания для решения жизненно важных задач.

Компетентностный подход к обучению становится приоритетным направлением модернизации образования. Главная идея компетентностного подхода — формирование профессиональной компетентности специалиста, о которой можно судить по тем умениям и навыкам, которые специалист применяет для решения сложных профессиональных и жизненных ситуаций.

Отсюда одной из наиболее важных задач современной системы образования является формирование ключевых компетенций обучающихся. Появляется потребность в формировании таких качеств личности, как способность человека воспринимать новое, быстро менять различные виды деятельности. Умение работать творчески, адаптироваться в современном обществе.

       Новый импульс этому процессу придали : Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ,  Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, которые ориентируют учителей на подготовку ребенка к быстроменяющимся условиям современной жизни. Это требует от школы:

- во-первых, формирования такой обучающей среды, которая мотивирует учащихся самостоятельно искать и обрабатывать информацию, обмениваться ею, т.е. ориентироваться в информационном пространстве;

- во-вторых, создание условий, способствующих наиболее полному развитию способностей обучающихся.

Таким образом, учеба должна ориентировать учащихся на понимание значения получаемых в школе знаний, приобретение личностного и профессионального опыта в ходе творческого исследовательского процесса.

Тема инновационной деятельности.

Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций учащихся.

Объект инновационной деятельности: процесс формирования ключевых компетенций.

Предмет инновационной деятельности: применение современных педагогических технологий для развития ключевых компетенций обучающихся профильной школы .

Цель программы:

Апробировать совокупность педагогических технологий, направленных на развитие ключевых компетенций старших школьников.

Задачи:

-       Проанализировать современные образовательные технологии;

-       Выявить и дифференцировать совокупность педагогических технологий, определяющих эффективность формирования ключевых компетенций;

-       Подобрать и апробировать комплекс технологий, способствующих развитию ключевых компетенций при обучении предметам в физико-математическом, физико-химическом, социально-экономическом и социально-гуманитарном профилях;

-       проанализировать суть ключевых базовых компетенций с позиции компетентностного подхода;

-       описать возможности и особенности использования современных образовательных технологий  в формировании ключевых компетентностей у обучающихся;

-       разработать модель последовательного включения школьников общеобразовательной школы в деятельность, способствующую формированию у них ключевых компетентнций;

-       организовать информационную работу со всеми участниками образовательного процесса;

-       подобрать диагностический инструментарий для определения запросов участников образовательного процесса и результатов работы.

В ходе реализации программы инновационной деятельности предполагается проверка гипотезы, согласно которой процесс формирования ключевых компетенций у обучающихся при использовании современных образовательных технологий будет протекать успешно в случае:

-       применения проектной и исследовательской технологий педагогами в преподавании профильных предметов.

-       профессиональной готовности педагогов к осуществлению задач инновационной деятельности.

-    сформированной мотивации на проектную и исследовательскую деятельность у учителей и обучающихся.

-       реализации мониторинга формирования ключевых компетенций.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы  предполагается использовать следующие методы и методики

Теоретические:

·        изучение нормативной документации по теме, понятийного поля исследования;

·         моделирование педагогических условий.

Эмпирические:

·          анкетирование,

·          опытно - поисковая работа,

·          анализ и оценка полученных данных,

·         статистическая обработка результатов исследования.

Средствами оценивания результатов  будут являться:

-                   анкеты для участвующих в реализации проекта,

-                   контрольно - измерительные материалы,

-                   анализ апробации инновационных проектов педагогов, учебно -     методических материалов,

-                   анализ социализации выпускников после окончания школы.

 Состав участников инноваций : обучающиеся III ступеней обучения, их родители, педагоги, работающие в профильных классах, администрация.

Прогнозируемые результаты и возможные риски

Ожидаемые результаты.

-  Формирование у  обучающихся образовательного учреждения  системы качественных знаний, что позволило бы им  100% сдать  единый  государственный экзамен по всем общеобразовательным предметам.

-    Повышение уровня компетентности педагогов.

- Сформированность ценностно-смысловой, коммуникационной и информационной  компетенций у обучающихся профильных классов ( не менее 70%)

-     Разработка модели последовательного включения обучающихся в деятельность, способствующую формированию у них ключевых компетенций, подбор инструментария для определения уровня компетенций обучающихся.

-     Описание объективных проблем и трудностей, которые могут возникнуть при получении компетентностных результатов обучения, в том числе, связанных с  переподготовкой педагогических кадров

-       Оптимальные показатели развития личности обучающегося, успешной в современных условиях перехода к обществу с рыночной экономикой, обладающей ключевыми компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной  сферах.

-       Повышение профессионального уровня педагога в вопросах обеспечения качества образования и воспитания; построение учебно-воспитательного процесса с максимальным учетом психофизических особенностей детей, их способностей и склонностей.

Возможные риски

№ п/п	Риски	Пути решения
1.	Мотивационная, профессиональная неготовность педагогов к  реализации инновационной деятельности	1.     Моральное и материальное стимулирование педагогических работников. 2.     Создание информационных ресурсов в помощь педагогам 3.     Подготовка педагогов через систему семинаров, спецкурсов
2.	Несформированность навыков проектной и исследовательской деятельности у обучающихся.	1.     Обучение школьников навыкам проектной и исследовательской деятельности.
3.	Непонимание со стороны родителей важности формирования ключевых компетенций у обучающихся для их дальнейшего развития	1.  Организация творческих      отчетов для родителей. 2.  Проведение родительских собраний
4.	Несформированность нормативно-правовой базы инновационной  деятельности в ОУ.	1. Создание нормативно-правовой базы инновационной деятельности в ОУ.

Сроки и этапы реализации программы

1 этап –  Подготовительный - декабрь 2011г – май 2012г.

На данном этапе предполагается  изучение и анализ современных образовательных технологий; изучение опыта формирования ключевых компетенций у обучающихся в отечественной и зарубежной практике; создание локально-правовой базы; обучение педагогов по вопросам применения современных образовательных технологий.

2 этап – Организационно-деятельностный – май  2012г. – май 2014г.

Этап направлен на внедрение современных технологий в образовательный процесс; корректировку критериев, показателей, методов и приемов изучения эффективности инновационной деятельности; создание учебно-методического комплекса; разработать методические рекомендации об использовании современных педагогических технологий для формирования ключевых компетенций обучающихся профильных классов; проведение творческих для родителей и общественности о ходе реализации программы инновационной  деятельности.

3 этап – Аналитический – май – сентябрь 2014г.

На данном этапе предполагается проанализировать полученные  результаты инновационной деятельности; скорректировать деятельность коллектива по формированию ключевых компетенций обучающихся.

4 этап – Обобщающий – сентябрь – декабрь 2014г.

Мероприятия данного этапа направлены на представление результатов инновационной деятельности профессиональному сообществу, мастер-классов, публикацию статей в печатных изданиях различного уровня, выпуск методических рекомендаций инновационной деятельности.

План реализации мероприятий программы инновационной деятельности

1. Программные мероприятия подготовительного  этапа

№	Перечень мероприятий	сроки	Ответственные
1	Разработка программы инновационной деятельности	Декабрь 2011г.-январь 2012г.	зам.директора по УВР;  руководитель творческой группы; педагоги
2.	Изучение зарубежного и отечественного опыта компетентностного образования	Декабрь 2011г. – январь 2012г.	зам.директора по УВР; руководитель творческой группы; педагоги
3.	Разработка набора ключевых компетенций обучающихся как прогнозируемого результата обучения	Январь – апрель 2012г.	руководитель творческой группы; педагоги
4	Подготовка  программы и системы оценки успешности введения проектов в учебный процесс	Март-апрель 2012г.	директор зам.директора по УВР; руководитель творческой группы;
5	Разработка, внесение дополнений, утверждение  локально-правовых документов, регламентирующих работу по организации инновационной деятельности в ОУ: –   Положение об организации инновационной и экспериментальной деятельности; –   Положение о создании и деятельности рабочей группы по реализации программы; –   Приказ о стимулирующих надбавках педагогическим работникам, осуществляющим инновационную деятельность; –   Положение об организации и проведении публичного отчета; –   Должностная инструкция работника, ответственного за организацию и осуществление инновационной деятельности.	Январь-февраль 2012г	директор  зам.директора по УВР; руководитель творческой группы;
6.	Разработка и апробация  критериев и показателей  результативности инновационной деятельности	Март-май 2012г.	зам.директора по УВР руководитель творческой группы
7.	Семинары для педагогов: -       Формирование ключевых компетенций учителя и ученика  как условие повышения качества образования -       Практикум по разработке модели ключевых компетенций обучающихся -       Метод проектов как технология компетентностно-ориентированного обучения -       Формирование ключевых компетенций через применение исследовательских форм обучения -       Аспекты компетентностно-ориентированного урока	Март-декабрь 2012г.	зам.директора по УВР руководитель творческой  группы Педагоги

2. Программные мероприятия организационно-деятельностного этапа

№	Перечень мероприятий	сроки	Ответственные
1.	Организация обучения обучающихся старших классов с применением проектной и исследовательской образовательных технологий на уроках и во внеурочной деятельности по предметам: -       Математика -       Русский язык -       Физика -       История -       Обществознание -       Информатика и ИКТ.	Сентябрь-май 2012-2014г	руководитель творческой группы Педагоги:
2	Создание системы промежуточной аттестации обучающихся старших классов, обеспечивающей востребованность самостоятельной работы при выполнении ими проектов и исследований.	Сентябрь 2012-май 2014г	руководитель творческой группы Педагоги:
3	Проведение оценки исходных (стартовых) показателей учебно-воспитательного процесса в соответствии с разработанными критериями оценки результатов инновационной деятельности	Сентябрь-октябрь 2012г	зам.директора по УВР руководитель творческой группы
4	Круглый стол для педагогических работников МБОУ СОШ: «Результаты исходной диагностики формирования ключевых компетенций обучающихся»	Ноябрь 2012г	зам.директора по УВР руководитель творческой группы
5	Оформление документации по отслеживанию результатов инновационной деятельности педагогов	Сентябрь 2012- сентябрь 2014г	зам.директора по УВР руководитель творческой  группы Педагоги:
6	Мониторинг результативности инновационной деятельности	Ежегодно в мае
7	Анализ промежуточных результатов инновационной деятельности	Ежегодно в мае
8.	Круглый стол для педагогических работников МБОУ СОШ по теме: «Формирование ключевых компетенций обучающихся через проектную и исследовательскую деятельность»
9.	Разработка методических рекомендаций : -       по организации мониторинга формирования ключевых компетенций обучающихся; -       по применению проектной и исследовательской технологий на уроках и во внеурочной деятельности по профильным предметам.	Январь-май 2014г.	зам.директора по УВР руководитель творческой  группы Педагоги:
10.	Оформление портфолио достижений обучающихся	Сентябрь-май 2013-2014г.	зам.директора по УВР руководитель творческой  группы Педагоги:
11	Отчет перед родителями и Управляющим советом о ходе и промежуточных результатах инновационной деятельности	Ежегодно в мае	зам.директора по УВР руководитель творчекой группы

3. Программные мероприятия аналитического этапа

№	Перечень мероприятий	Сроки	Ответственные
1	Педагогический совет по теме: «Результаты инновационной деятельности»	Май 2013г Май 2014г	зам.директора по УВР руководитель творчекой группы
2	Оформление итоговой документации	Сентябрь 2013-май 2014г	зам.директора по УВР руководитель творческой группы
3	Анализ результатов инновационной деятельности	Май 2014г	зам.директора по УВР руководитель творческой группы Педагоги.

4. Программные мероприятия обобщающего  этапа

№	Перечень мероприятий	сроки	Ответственные
1	Публикации статей о результатах инновационной деятельности	Апрель-май 2014г	зам.директора по УВР руководитель творческой группы Педагоги.
2	Представление результатов инновационной деятельности на городских методических семинарах, круглых столах	Январь-май 2014г	зам.директора по УВР руководитель творческой группы Педагоги творческой группы.
3	Выпуск методических рекомендаций по формированию ключевых компетенций обучающихся средствами современных образовательных технологий	Январь-май 2014г	зам.директора по УВР руководитель творческой группы Педагоги творческой группы.

Критерии эффективности реализации проекта:

критерии	показатели	измерители	ответственные
Наличие информационных ресурсов	Публикация статей, каталог методической литературы, выпуск информационных бюллетеней, организация выставок методических материалов	Анализ наличия информационных материалов в банке информационных материалов	зам.директора по УВР руководитель творческой  группы
Наличие измерительных материалов для определения результативности инновационной работы компетентности в вопросах практического применения современных образовательных технологий	Наличие диагностических методик для определения уровня развития ключевых компетенций у обучающихся и компетентности педагогов	Анализ сформирован-ности банка диагности-ческих методик	зам.директора по УВР руководитель творческой группы
Наличие программно-методического обеспечения инновационной деятельности	Наличие программы инновационной деятельности, базы методических материалов на электронных носителях	Анализ материалов в электронном банке  программно-методических материалов, карта выполнения программы инновацион-ной деятельности	зам.директора по УВР руководитель экспериментальной группы Педагоги творческой группы:
Сформирован-ность ценностно-смысловой компетенции у обучающихся профильных классов Сформирован-ность коммуникативной компетенции	Сформирован механизм самоопределения в ситуации учебной деятельности у 80% обучающихся. Сформированное умение общаться и сотрудничать у 70  % обучающихся Сформированное умение выстраивать межличностные отношения в группе у 75% обучающихся Количество объектов коммуникации и способов работы с ними достаточное для изучаемых предметов у 90% обучающихся Умение аргументировать  собственную позицию, согласовывать ее с позициями партнеров по совместной деятельности развито на оптимальном и допустимом уровнях у 80 % обучающихся Умение вести дискуссию, спор, обсуждение, развито на оптимальном и допустимом уровнях у 80 % обучающихся	Тесты Тесты, карта наблюдений	Педагоги, работающие в профильных классах Педагоги творческой группы:
Сформирован-ность учебно-познавательной компетенции	Умение принимать и сохранять поставленную цель и задачу на оптимальном и допустимом уровнях у 90% обучающихся. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами,  развито на оптимальном и допустимом уровнях у 90% обучающихся Умение самостоятельно, адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы как по ходу его реализации, так и в конце действия развито на оптимальном и допустимом уровнях у 90 % обучающихся	Методика «Оценка школьной мотивации» (Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф.) Опросник для определения интенсивности познавательных интересов (Юркевич В.С.)	Педагоги творческой группы:
Сформирован-ность компетенции личностного самосовершенст-вования	Сформированность положительной адекватной, дифференцированной  самооценки у 80 % обучающихся. Участие в научно-практических конференциях, олимпиадах 50  % обучающихся.	Методика Л. Матвеевой «Анализ соотношения самооценки ценностных ориентаций» Мониторинг участия.	Педагоги творческой группы:
Сформирован-ность информационной компетенции	Умение осуществлять поиск необходимой  информации, использовать ее и создавать информационные продукты, развито на оптимальном и допустимом уровнях у 90 % обучающихся.	Мониторинг участия в творческих проектах	Педагоги ОУ

Формы представления результатов инновационной

деятельности

Результаты экспериментальной деятельности будут представлены в форме   следующих продуктов:

1.Программа инновационной деятельности .

2.Локально-правовая документация, регламентирующая  инновационную деятельность в МБОУ СОШ .

3.Методические рекомендации по применению современных  образовательных технологий для формирования ключевых компетенций обучающихся профильных классов в процессе изучения предметов:

-       Математика

-       Русский язык

-       Физика

-       История

-       Обществознание

-       Информатика и ИКТ

4.Портфолио достижений обучающихся.

Литература:

Электронные образовательные ресурсы сети Интернет

1.                 www.edu.ru Российское образование. Федеральный образовательный портал: учреждения, программы, стандарты, ВУЗы, тесты ЕГЭ.

2.                 www.school-collection.edu.ru Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

3.                 www.festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

4.                 www.pedsovet.org ПЕДСОВЕТ: образование, учитель, школа

5.                 www.zavuch.info Уникальный образовательный портал в помощь учителю

                     Библиография:

1.                 Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». – [Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/]

2.                 Дахин, А. Компетенции и компетентность: сколько их у российского школьника [Текст] / А. Дахин // Народное образование. – 2004. – № 4. – С. 136-144.

3.                 Иванова, Т.В. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы [Текст] / Т. В. Иванова //

4.                 Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3.

5.                 Стратегия модернизации содержания общего образования [Текст]: материалы для разработки документов по обновлению общего образования. –  М.: Минобразования, 2001. – 72 с.

6.                 Фишман, И.С. Ключевые компетентности как результат образования [Электронный ресурс] / И. С. Фишман. – [Режим доступа: http://www.conf.univers.krasu.ru/conf_9/docl_s.html].

7.                 Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». – 2002. – 23 апреля. – [Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm].

8.                 Хуторской,  А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58–64.

9.                 Хуторской, А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – №- 5. – С. 55-61.

10.              Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Эйдос : интернет-журнал. – 2005. – Ст. 1212. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm.Зверев Д.И. Взаимная связь учебных предметов. – М.: Знание, 1977.