Программа для 1 дополнительного класса "Человек"

Пояснительная записка

         Рабочая программа по предмету для 1 класса составлена в соответствии с ФГОС НОО для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования для детей с умственной отсталостью МБОУ «Специальная (коррекционная)  школа- интернат VIII вида» и на основе типовой программы для коррекционных учреждений под ред. В.В. Воронковой. Программа реализуется в первом классе для детей с лёгкой умственной отсталостью.

Цель программы обучения:

·         коррекция недостатков общего и речевого развития учащихся коррекционной школы.

Задачи программы обучения:

·         способствовать совершенствованию речевого опыта;

·         корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

·         формировать выразительную сторону речи;

·         учит строить устные связные высказывания;

·         воспитывать культуру речевого общения.

Место курса «Речевая практика» в учебном плане:

Предмет входит в образовательную область «Язык и речевая практика» варианта 1, примерной основной образовательной программы для умственно отсталых детей, как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 66 часов, 2 часа в неделю.

Форма обучения	Методы обучения	Приёмы обучения
Урок, экскурсия, практическая работа. Ведущая форма на уроке - фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.	Наблюдение, беседа, рассказ, демонстрация, практическая работа.	Сравнение, материализации; игровые приёмы, создание увлекательных ситуаций.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по устной речи.

Введение в программу курса «Речевая практика» - 1-4 классы связана с тем, что речевая практика умственно отсталых школьников чрезвычайно бедна и не качественна, а процесс овладения речью настолько затруднен, что к началу 2 класса школьного обучения уровень речевого развития этих детей не может обеспечить успешного освоения программного материала любого из учебных предметов.

Содержание программного материала

Вот и лето прошло. Занятия детей летом. Отдых на речке, в лесу, даче. Летние поездки.

Школьная жизнь. Школьное здание. Классы, коридоры, актовый зал, столовая. Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, стулья, шкаф. Поддержание порядка в классе. Обязанности дежурного. Помочь детям запомнить имена одноклассников и учителей.

Пришкольный участок. Ознакомительная экскурсия. Подвижные игры на спортивной площадке.

Игры и игрушки Кукла, пирамидка, машинка, др. учебные вещи и игрушки, сравнение. Обучение правилам различных игр. Бережное отношение к игрушкам. Составление предложений об игрушках.

Учебные принадлежности. Их назначение. Обращение с ними. Обогащение словарного запаса.

Играем в сказку. Знакомство с русскими народными сказками. Рассказывание сказки учителем. Игровые упражнения с детьми. Ролевые игры, хороводы. Развитие интонационных, жестово-мимических умений обучающихся.

Дом. Квартира. Отличие частного дома от многоэтажного. Место проживание детей. Описание на вербальном уровне.

Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сёстры.

Дорога в школу и домой. Соблюдение правил дорожного движения. Общение в транспорте, с родителями по дороге в школу или домой.

Я за порогом дома. Общение со взрослыми и сверстниками. Решение различных жизненных ситуаций. Обогащение лексического запаса слов.

Я и мои товарищи. Проигрывание возможных диалоговых ситуаций. Ролевые игры.

Знакомство, представление, приветствие. Формирование представления о поведении в ситуации знакомства. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)». Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.

Поведение в общественных местах. Представления детей о правилах поведения в общественных местах. Побуждать детей участвовать в игровой ситуации в роли адресата или инициатора реплик.

Поздравление, пожелание Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Просьба и благодарность. Построение предложения с высказыванием просьбы. Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я». Умение отвечать на просьбы согласием или отказом Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».

Телефонный разговор. Значение телефона как необходимого средства общения. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Знакомство в гостях. Поведение и слова во время знакомства (повернуться к новому знакомому, улыбнуться, слова приветствия). Составление рассказа детей «В гостях».

Одежда, уход за одеждой Школьная форма девочек (юбка, блузка, платье). Школьная форма мальчиков (брюки, рубашка, пиджак). Уход за школьной формой (чистка щёткой, хранение).

Обувь, уход за обувью Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щёткой, протирка).

Человек. Охрана здоровья. Части тела человека (голова, туловище, шея, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытьё).

Здравствуй, лето красное! Поведение детей в школе и на улице во время летних каникул

Повторение материала за каждую четверть и год

 Личностные и предметные результаты освоения предмета

«Речевая практика»

Программа обеспечивает достижение учащимися первого класса определенных личностных, предметных результатов.

Личностные результаты

К концу первого класса у обучающихся должны быть сформированы:

- элементарная культура общения;

- умение знакомиться с людьми;

- навыки речевого общения со взрослыми и сверстниками;

- навыки позитивной мимики и жестов в речевых ситуациях для выражения соответствующих чувств.

 Предметные результаты

называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размерам, вкусу, запаху, материалу); участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

составлять простые нераспространенные предложения, распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

Тематическое планирование по предмету речевая  практика 1 класс.

I	Речь		Устная и письменная речь. Расширение словарного запаса, активизация его в самостоятельных высказываниях детей. Совершенствование моторики артикуляционного аппарата. Произношение звуков родного языка. Анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы - зубы - язык -голосовые связки - воздушная струя) Понятие « гласные-согласные звуки». Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков. Развитие просодической стороны речи ( силу, высоту, темп и громкость речи) Диалогическая речь. Монологическая речь. Описание. Повествование. Понятие о структуре       повествования:   зачин, средняя часть, концовка.	Уметь: отличать письменную речь от устной, звук от знака. -различать буквы и звуки; -правильно употреблять формы слов в разговорной речи; -различать звуки на слух и в произношении; -участвовать в беседе, полно отвечать на поставленный вопрос. Используя слова данного вопроса; -использовать внеязыковые (экстралингвистические) факторы: мимика, жест, общая ситуация, эмоциональный настрой и другие;-вести диалог в игровых ситуациях (смешных, фантастических, деловых, бытовых); -выделять и называть объект речи при описании
II	Слово		Слово и его значение. Имя существительное (без терминологии) значение и употребление. Имя прилагательное (без терминологии) значение и употребление. Имя собственное. Глагол ( без терминологии) значение и употребление. Слова - обобщения. Слова противоположные по смыслу. Образование существительных множественного числа. Употребление сложных предлогов. Многозначные слова. Образование слов близких по значению. Формирование тематических групп слов (глаголы движения: идти , шагать, бежать и т.д., обозначающие речь: сказать, спросить и т.д.).	Уметь: различать и сравнивать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета; -устанавливать последовательность звуков в слове; -подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу; -составлять словосочетания из слов; -самостоятельно образовывать, подби-рать слова.
III	Предложение.		Различие слова, словосочетания и предложения. Восприятие и понимание звучащей речи. Разновидности предложений по цели высказывания. Предложение - сообщение, предложение - вопрос, предложение - просьба, приказ, совет. Составление предложений по схемам. Замена слов в предложении, заканчивание предложений по смыслу. Работа с деформированными предложениями. Составление связных устных высказываний	Уметь: составлять предложения из слов и словосочетаний; -делить предложения на слова; -выделять предложения из текста; -составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; - определять голосом конец предложения.
IV	Текст.		Диалогическая и монологическая речь. Знакомство с разновидностью сказок (диалогические сказки). Диалогические взаимодействия со сверстниками. Разнообразие монологических высказываний	Уметь: различать диалог и монолог. -   различать описания и повествования. -   выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстниками в процессе беседы. -составлять описательные высказывания, придерживаясь логики описания предметов.

Календарно-тематическое планирование

I четверть 16 ч

№ п/п		Тема урока		Основные виды учебной деятельности		Планируемые предметные результаты	Дата по плану	По факту
1	«Моя малая Родина»		Познакомить с понятием Родина  и малая родина		Уметь выполнять задания по словесной инструкции учителя.		06.09

ГОЛОС. СИЛА ГОЛОСА.

2	Понятие «громкая», «тихая», «шепотная» речь.	Дать понятие силы голоса: громко, тихо, шепотом. Показ учителем силы голоса: громко, тихо, шепотом. Слушание и повторение.	Уметь выполнять задания по словесной инструкции учителя.	08
3	Хоровые упражнения в использовании голоса по заданию учителя.	Хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.	Уметь использовать громкую, тихую, шепотную речь по указанию учителя и в зависимости от ситуации.	13
4	Индивидуальные упражнения в использовании голоса.	Использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.	Уметь использовать громкую, тихую, шепотную речь по указанию учителя и в зависимости от ситуации.	15
5	Инсценировка фрагментов сказки «Кошкин дом».	Чтение сказки «Кошкин дом». Обсуждение и выбор ролей.	Участвовать в инсценировке, внимательно слушать собеседника. Использовать громкую, тихую, шепотную речь.	20

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «ИГРАЕМ В ШКОЛУ»

6	Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.	22
7	Активизация, уточнение и обогащение словаря.	Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.	Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  сними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.	27
8	Составление, конструирование предложений.	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь составлять предложения по определенной теме.	29
9	Ролевая игра по теме.	Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.	Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.	04.10
РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «ДЕЖУРСТВО».
10	Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.	06
11	Активизация, уточнение и обогащение словаря.	Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.	Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.	11
12	Составление, конструирование предложений.	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь составлять предложения по определенной теме.	13
13	Ролевая игра по теме.	Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.	Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.	18

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «ЗА ПОКУПКАМИ В МАГАЗИН»

14	Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.	20
15	Активизация, обогащение и уточнение словаря.	Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.	Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.	25
16	Составление, конструирование предложений. Ролевая игра по теме	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь составлять предложения по определенной теме.	27

II четверть 16 ч

ТЕМП РЕЧИ

1	Понятие «быстрая», «медленная» речь. Различение на слух быстрой и медленной речи.	Показ учителем темпа речи: быстрая, медленная речь. Слушание и повторение. Упражнения в использовании нормального темпа речи.	Уметь использовать быстрый, медленный и нормальный темп речи.Уметь выполнять задания по словесной инструкции учителя.	08.11
2	Хоровые упражнения в быстром и медленном проговаривании слов, предложений.	Хоровые упражнения с использованием разного темпа речи в различных речевых ситуациях.	Уметь использовать разный темп речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации.	10

3	Хоровые упражнения в быстром и медленном проговаривании слов, предложений.	Хоровые упражнения с использованием разного темпа речи в различных речевых ситуациях.	Уметь использовать разный темп речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации.	15
4	Индивидуальные упражнения в быстром и медленном проговаривании слов, предложений.	Индивидуальные упражнения с использованием разного темпа речи  в различных речевых ситуациях.	Уметь использовать разный темп речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации.
5	Индивидуальные упражнения в быстром и медленном проговаривании слов, предложений.	Индивидуальные упражнения с использованием разного темпа речи  в различных речевых ситуациях.	Уметь использовать разный темп речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации.
6	Упражнения в произношении стихов, скороговорок, чистоговорок в различном темпе. Стихотворение «Телефон».	Тренировочные упражнения в произношении стихов, чистоговорок, четверостиший в различном темпе.	Уметь четко и выразительно произносить стихи, чистоговорки и четверостишия, используя различный темп голоса.
7	Упражнения в произношении стихов, скороговорок, чистоговорок в различном темпе. Стихотворение «Телефон».	Тренировочные упражнения в произношении стихов, чистоговорок, четверостиший в различном темпе.	Уметь четко и выразительно произносить стихи, чистоговорки и четверостишия используя различный темп голоса.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «РАССКАЖИ МНЕ О ШКОЛЕ»

8	Обсуждение темы рассказа. Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.
9	Активизация, уточнение, обогащение словаря по теме.	Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.	Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.
10	Составление предложений с опорой на заданную речевую конструкцию.	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь составлять предложения по определенной теме.
11	Ролевая игра по теме.	Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.	Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «В ШКОЛЬНОЙ СТОЛОВОЙ»

12	Обсуждение темы рассказа . Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.
13-14	Активизация, уточнение, обогащение словаря по теме.	Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.	Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.
15-16	Составление, конструирование разных по содержанию предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Ролевая игра.	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь составлять предложения по определенной теме.

III четверть 18 ч

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «ВИННИ-ПУХ И ЕГО ДРУЗЬЯ»

1	Обсуждение темы рассказа. Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.
2	Активизация, уточнение  и обогащение словаря по теме.	Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.	Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.
3	Составление, конструирование разных по содержанию предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию.	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь составлять предложения по определенной теме.
4	Ролевая игра по теме	Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.	Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «ЭТО СЛОВО ГОВОРЯТ, ЕСЛИ ВАС БЛАГОДАРЯТ»

5	Тема рассказа, ее обсуждение. Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними. Уметь правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова. Правильно вести себя в ходе диалога.
6	Активизация, уточнение  и обогащение словаря по теме.	Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя. Расширение слов для приветствия и прощания. Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.	Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.
7	Составление предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию.	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь составлять предложения по определенной теме.
8	Ролевая игра по теме: «Вежливые слова» (рассказ В. Осеевой)	Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.	Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать. Уметь правильно вести себя в ходе диалога.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «АЛЛО, АЛЛО!»

9	Обсуждение темы. Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.
10	Активизация, уточнение  и обогащение словаря по теме.	Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.	Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.
11	Составление предложений  на заданную тему.	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь составлять предложения по определенной теме.
12	Ролевая игра по теме: «Разговор по телефону».	Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.	Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «НАВЕЩУ ЗАБОЛЕВШЕГО ДРУГА»

13		Обсуждение темы. Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.
14-15	Активизация, уточнение  и обогащение словаря по теме. Составление предложений  на заданную тему.	Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя. Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса. Уметь составлять предложения по определенной теме.

МИМИКА И ЖЕСТЫ

16-17	Ролевая игра по теме: «Я хотел бы попросить»  (Б. Заходер «Муравей»).	Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.	Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.
18	Резерв на повторение.

IV четверть -16 ч

1	. Понятия: «мимика, жесты, выражение лица».	Дать понятие» «мимика и жесты». Показ учителем, повторение.	Уметь выполнять задания по словесной инструкции учителя.
2	Понятия: «мимика, жесты, выражение лица».	Показ учителем мимики и жестов как помощников речевой ситуации,  повторение.	Уметь выполнять заданий по словесной инструкции учителя.
3	Упражнения с участием мышц, глаз, бровей, губ.	Тренировочные упражнения в связи с речевой ситуацией. Выражение лица: веселое, грустное, удивленное, сердитое.	Уметь использовать  разное выражение лица по указанию учителя и в зависимости от ситуации.
4	Индивидуальные упражнения.	Индивидуальные упражнения с использованием мимики и жестов в различных речевых ситуациях.	Уметь использовать разное выражение  лица по указанию учителя и в зависимости от ситуации.
5	Инсценировка сказки К. Чуковского «Цыпленок».	Чтение сказки К. Чуковского «Цыпленок». Обсуждение и выбор ролей.	Участвовать в инсценировке, внимательно слушать собеседника. Использовать мимику и жесты.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «НА РЫБАЛКУ»

6	Обсуждение темы. Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.
7	Активизация, уточнение  и обогащение словаря по теме.	Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.	Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.
8	Конструирование предложений на заданную синтаксическую конструкцию.	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь составлять предложения по определенной теме.
9	Ролевая игра.	Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.	Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «Я ЗАПИСАЛСЯ В КРУЖОК»

10	Обсуждение темы. Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.
11	Активизация, уточнение  и обогащение словаря по теме.	Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.	Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.
12	Конструирование предложений на заданную синтаксическую конструкцию.	Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.	Уметь составлять предложения по определенной теме.
13	Ролевая игра.	Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.	Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «МЫ РАБОТАЕМ НА ОГОРОДЕ»

14	Обсуждение темы. Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.	Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.
15	Активизация, уточнение  и обогащение словаря по теме.	Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.	Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.
16	Резерв на повторение.

Учебно- методическое обеспечение

Литература для обучающихся:

С.В. Комарова «Устная речь» 1 класс. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва, «Просвещение», 2013- 96 с..

Литература для учителя:

Основная:

1.    АООП НОО МБОУ «СКШИ VIII вида»

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы под редакцией Воронковой (Москва, "Просвещение", 2010 года).

Дополнительная:

Методика обучения русскому языку в коррекционной школе А.К.Аксёнова « ВЛАДОС» 1999

«Весёлая грамматика » В.В.Волина издательство « Знание» 1999

«Развитие фонематического слуха» Е.В.Колесникова Москва 1999..Речевые пятиминутки автор Н.И.Гридчина. КАРО Санкт-Петербург 2005г

«Развитие речи» Т.И.Гризик, Л.Е.Тимощук. « Просвещение»

«Речевое развитие» Л.Д.Мали, О.С.Арямова, С.А.Климова. Н.С.Пескова. Пенза 1997.

Материально-техническое оснащение учебного предмета  включает:

- технические средства: записывающие устройства, компьютерные устройства;

- информационно-программное обеспечение: обучающие компьютерные программы ;

- аудио и видеоматериалы