Программа дополнительного образования "Дальневосточная летопись"

Пояснительная записка

Программа «Дальневосточная летопись» разработана в соответствии с законодательными документами и подзаконными актами в сфере дополнительного образования детей, такими как:

·       Федеральной целевой программой «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года»;

·        Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);

·       Письмо от 18 ноября 2015 года № 09-3242 Министерства образования и науки Российской Федерации «По проектированию дополнительных общеразвивающих программах (включая разноуровневые программы)»;

·       Постановление Правительства РФ «Об утверждении Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14);

·       Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

·       Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.;

·       Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленные письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242.

·       Устав и Образовательной программой КБОУ КДЦ «Созвездие»;

Художественное, эстетическое образование, являясь неотъемлемой частью всего педагогического процесса, в работе с детьми, приобретает особую значимость, и исследование методов обучения в данной области становится наиболее актуальным.

Искусство коренных народов Приамурья – особая страница в истории Дальнего Востока. Красота сурового края с древних времен воспевалась северянами, которые преклонялись перед силами реки, тайги и небес.

Дошедшие до нас из глубины веков предметы декоративно-прикладного искусства напоминают книгу таинств, где зашифрованы мифы, легенды, сказания, а также психология людей, веками населявших эти земли.

На территории Хабаровского края сегодня проживают представители восьми национальностей из числа коренных малочисленных народов Севера. Это нанайцы, ульчи, удэгейцы, нивхи, негидальцы, орочи, эвены и эвенки. Пройдя нелегкий путь времен, когда искусство аборигенов практически было уничтожено и вытеснено, коренные народы все же сумели его сохранить.

Направленность: художественная.

Уровень программы: ознакомительный.

Актуальность программы «Дальневосточная летопись» заключается в запросе государства, общества, личности на этнокультурное образование. В Федеральном законе от 29.12.2012г. N 273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» закреплен принцип защиты и развития этнокультурных особенностей и традиций народов России. Система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, поддержку этнической самобытности народов России, сохранение культур малых народов России.

В современном мире важно помнить свои «истоки», знать историю края, в котором мы живем, его традиции и культуру. Этнокультурное образование ориентирует современных детей на сохранение и развитие культурных традиций, помогает представить мир таким, как видели его народы в далеком прошлом.

Педагогическая целесообразность:

Декоративно – прикладное искусство играет большую роль в формировании художественного вкуса обучающихся. Программа «Панно «Узоры Приамурья» призвана выявлять, учитывать и развивать способности детей. Национальное искусство тесно связано с жизнью и бытом человека, наиболее полно хранит и передает новым поколениям традиции, выработанные народом, формирует эстетическое отношение к миру. В результате обучения по данной программе у ребят формируется знания о национальном искусстве народов Приамурья, что является особенно актуальным для жителей Дальнего Востока и Хабаровского края.

Новизна программы заключена в комплексном ознакомлении с разнообразными видами и техникой нанайского орнаментального искусства.

Отличие и оригинальность данной программы.

Основное направление программы – развитие творческих способностей обучающихся на основе национальных традиций: развитие навыков построения орнаментальных мотивов.

Цель программы: развитие творческих способностей обучающихся с помощью художественной культуры народов Приамурья.

Задачи:

Предметные:

- формировать представление обучающихся о декоративно-прикладном, орнаментальном искусстве и ремеслах коренных малочисленных народов Приамурья;

- ознакомить обучающихся с различными техниками выполнения орнамента, способствовать формированию умений и навыков по данному виду работы;

Метапредметные:

- обучать работе с необходимыми материалами и инструментами, трафаретом, умению составлять нужную композицию;

- развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие сотрудничество и общение;

Личностные:

- развивать трудолюбие и аккуратность;

- развивать фантазию и воображение;

- воспитывать уважение к культуре и искусству коренных народов Дальнего Востока.

Адресат программы: обучающиеся 7-17 лет.

Формы и режим занятий: групповые занятия проводятся 8 дней в рамках реализации смены, по 1,5 академических часа 2 раза в день с перерывами, учитывающими возрастные особенности.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы: программа рассчитана на 8 дней, 24 академических часа.

Наполняемость в группах: до 15 человек.

Условия набора: по желанию участников краевой профильной смены.

Методы обучения:

- информационные (словесные, демонстративные);

- управление деятельностью обучающихся (алгоритмы работы);

- практические (самостоятельная работа);

- аналитические (рефлексия участников).

Формы учебной деятельности:

-       индивидуальная - обучающемуся дается самостоятельное задание с учетом его творческих возможностей;

-       фронтальная - при работе одновременно со всей группой, при объяснении нового материала или отработке определенного технологического приема;

Ожидаемые результаты:

Предметные:

обучающиеся:

- имеют представление о декоративно-прикладном, орнаментальном искусстве и ремеслах коренных малочисленных народов Приамурья;

- ознакомлены с различными техниками выполнения орнамента;

Метапредметные:

- умеют работать с материалами и инструментами, трафаретом, составлять несложную композицию;

- умеют сотрудничать и позитивно общаться в процессе совместной деятельности;

Личностные:

- развивать трудолюбие и аккуратность;

- развивать фантазию и воображение;

- воспитывать уважение к культуре и искусству коренных народов Дальнего Востока.

Обучающиеся познакомились бытом, традициями, фольклором, с коренных жителей Приамурья, нанайским прикладным искусством, петроглифами Сикачи-Аляна.

Способы определения результативности

• педагогическое наблюдение;

• педагогический анализ (критерии оценки: правильность выполнения, оригинальность выполненной работы, участие в презентации выполненных работ);

• рефлексия обучающихся (путем анализа проделанной работы);

Формой подведения итогов является участие в выставке по итогам смены.

Учебный план

№ п./ п.	Тема	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1.1	Орнаментальные мотивы народов Приамурья	4	1	3
1.2	Композиционное и цветовое решение	2	0,5	1,5
1.3	Построение буквицы, разметка текстовых массивов	4	0,5	3,5
1.4	Создание иллюстраций	6	1	5
1.5	Оформление летописи	2	0,5	1,5
Итого:		18	3,5	14,5

Содержание программы

1.1   Орнаментальные мотивы народов Приамурья.

Теория: История амурского орнамента. Виды нанайских орнаментальных мотивов. Базовые приемы построения орнаментов.

Практика: Построение орнаментальных мотивов, которые будут размещаться

по краям каждого листа летописи, являясь одним из важных декоративных элементов. Оформление приамурскими узорами переплета и суперобложки для летописи.

1.2 Композиционное и цветовое решение.

Теория: Основная цветовая гамма цветов, основные и дополнительные цвета, основные приемы декорирования.

Практика: Выполнение в цвете орнаментальных мотивов, декорирование и аппликация из фетра отдельных узоров.

1.3 Построение буквицы, разметка текстовых массивов.

Теория: Приемы построения и стилизации декоративных элементов текста.

Практика: План и легенда летописи. Соотношение легенды летописи с другими мастерскими – описание выставочной экспозиции, которая охватывает основные сферы жизни (охота, рыбалка, шаманизм, рукоделие). Построение текстовых блоков и буквиц. Стилизация текста.

1.4 Создание иллюстраций.

Теория: Стилизация и цветовая гамма в иллюстрациях по мотивам сборников Дмитрий Нагишкина «Амурские сказки», «Таежные сказки».

Практика: Разметка и создание рисунков, которые будут композиционно и по смыслу гармонировать с текстом летописи. Стилизация художника Геннадия Павлишина.

1.5. Оформление Летописи.

Теория: Технология сборки и сшивания летописи.

Практика: Создание обложки и декоративных элементов, суперобложки и переплета. Декорирование фетром, красками и контурами обложки летописи.

Таким образом, итоговым продутом мастерской станет оформленная летопись

Алгоритм занятия:

1.     Подготовка к занятию.

2.     Теоретический блок.

- презентация,

- показ образца или наглядных элементов,

- анализ полученной информации.

3.     Практическая часть:

- показ педагогом процесса изготовления работы;

- самостоятельное выполнение детьми творческого задания;

- анализ проделанной работы, рефлексия.

Алгоритм создания летописи:

1.     Эскиз, композиционное решение.

2.     Компоновка летописи, согласно выбранной композиции, выбор цветового решения.

3.     Создание текстовых блоков, согласно плану летописи.

4.     Размещение композиции иллюстраций простым карандашом.

5.     Роспись намеченной композиции, цветовое решение.

6.     Декорирование и оформление обложки, переплета и итоговое оформление.

Формы аттестации и оценочные материалы:

С целью проверки усвоения теоретических знаний и приобретения практических навыков в течение реализации программы осуществляется текущий контроль ее освоения. Формой оценки является начисление миль – игровых баллов в условиях реализации смены. Таким образом, по окончании каждого занятия обучающиеся будут получать 5, 10, 15, 20 миль соответственно проведенной работе. Конечный продукт (панно) будет продемонстрирован на выставке, приуроченной окончанию смены.

Формы и технологии, используемые на занятиях

В процессе обучения важно использовать разнообразные формы и методы проведения занятий, т.к. эффективность образовательного процесса достигается благодаря использованию разнообразных технологий.

Формы проведения занятий:

·        Индивидуально-групповая;

·        Групповая;

Формы образовательной деятельности:

·        объяснительно-иллюстративная;

·        беседа, рассказ;

·        творческого задания;

·        практическая.

Методы проведения занятий:

·        словесные: беседа, пояснение, инструктаж;

·        наглядные: демонстрация готовых изделий, использование шаблонов;

·        практические: выполнение задания в материале;

·        аналитические: сравнение, самоанализ выполненных работ (рефлексия).

Диагностическая карта обучающихся

ФИО	Аккуратность выполнения	Композиционное решение, умение компоновать в заданном формате	Выбор цветового решения	Умение работать с заданными материалами	Декорирование предмета ДПИ
1.

Бальная шкала оценивания результатов (игровые мили): 20 миль – навык сформирован, 15 миль – навык находится в стадии формирования, 10 миль – навык сформирован не полностью, удовлетворительно, 5 миль – навык не сформирован.

Уровни развития	Качественные характеристики
1.      Навык сформирован (20 миль)	Выполняет творческое задание в полном объеме в соответствии со всеми этапами по собственной инициативе, аккуратно и ответственно относится к работе
2.      Навык находится в стадии формирования (15 миль)	Выполняет творческое задание фрагментарно, при помощи педагога или не достаточно аккуратно.
3.      Навык сформирован не полностью, удовлетворительно (10 миль)	Выполняет творческое задание только под руководством педагога, выполняет задание не в полном объеме и не достаточно аккуратно.
4.      Навык не сформирован (5 миль)	Не желает выполнять творческое задание и не проявляет инициативы.

Способы определения результативности:

·        педагогическое наблюдение;

·        педагогический анализ (критерии оценки: качество исполнения, художественная форма, правильное использование материалов, оригинальность, творческий подход, соответствие и раскрытие темы задания);

·        рефлексия обучающихся (путем анализа проделанной работы на совместном просмотре и по окончанию каждого занятия).

·        демонстрирование мультфильма на итоговом мероприятии.

Организационно-педагогические материалы

Техническое оснащение:

·        хорошо освещенный кабинет;

·        стулья, столы;

·        смартфоны с профильной программой.

Материалы и приспособления:

·        бумага;

·        гуашь;

·        маркеры;

·        карандаши;

·        плотный картон;

·        акрил;

·        кисти;

·        ножницы.

Дидактическое обеспечение:

·        раздаточные материалы в виде наглядных примеров;

·        трафареты;

Методические рекомендации:

Обучение построено поэтапно от простого к сложному:

1. Объяснение  основных  приемов  и  действий,  необходимых  для  выполнения  задуманного,  умение  выделять  основные  и  дополнительные  части  проекта,  обдумывание  действий  при  выполнении,  подготовка  необходимых  материалов.  На  данном  этапе  детям  предлагается  образец,  картинка  или  фото.

3.Демонстрация  приемов, которые  будут  детям  необходимы  при  создании проекта.

 4. Анализ  и  оценка  деятельности  детей  и  их  работ.  Какие  способы  творческого конструирования  были  освоены,  какие  предстоит  освоить.

Таким образом, плавно переходя от теоретической части к практической базе, участники программы научатся ценить произведения искусства, создавать творческие работы, переосмысливая увиденное и услышанное, получая навыки, содействующие развитию навыков мелкой моторики, согласованности глаз и рук, точности в выполнении действий.

Обучение построено так, что учитываются возрастной, психологический и физический факторы обучающихся, возможность индивидуального и парного практического исполнения, помощи педагога.

Список литературы

1.   Белобородова К.П. Приамурские узоры.- Л.: Художник РСФСР, 1975;

2.   Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? Структура и смысл орнаментального образа. - М.: Галарт, 1998.

3.   Гонтмахер П.Я. Декоративное искусство народов Приамурья.- Хабаровск: Книжное изд- во, 1991;

4.   Гонтмахер П.Я. Нанайцы. Этюды о духовной культуре. - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1996. Кочешков

5.   Гонтмахер П.Я. Орнамент нанайцев, ульчей, нивхов. - Хабаровск: XI11ИД991;

6.   Каплан Н.И. Народное декоративно-прикладное искусство Крайнего Севера и Дальнего Востока.- М.: Просвещение, 1980, с. 112-114;

7.   Окладников А.П. Далекое прошлое Приморья и Приамурья. - Владивосток: Дальневосточное книжное изд-во, 1973;

8.   Окладников А.П. Петроглифы Нижнего Амура.- Л.: Наука, 1971, с.101-103;

9.   Светлова Л. П. Азбука орнамента. Пособие для профессиональных образовательных учреждений - М.: Изд-во «Гном и Д», 2001.

10.   Сем Ю.А. Материальная культура. (Вторая половина XIX - середина XX в.): Этногр. очерки / АН СССР. Дальневост. науч. центр. Ин-т истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока. - Владивосток: [б. и.], 1973. - 314 с.

11.  Соболевская Н.А. «Игрушка народностей Приамурья как этнокультурный памятник, Хабаровск, 1992.

12. Соболевская Н.А. «Традиционная игрушка Дальнего Востока: рождение, одушевление, «оживление».

13. Чадаева А. «Национальная игрушка», Хабаровск, 1986.

Приложение 1

Приложение 2

Техника безопасности на занятиях мастерской

«Дальневосточная летопись»

1.Общие требования безопасности

1.1. На занятиях выполнять только порученную педагогом работу.

1.2. Перед началом работы необходимо убедиться в наличии всех инструментов и приспособлений. Обо всех неисправностях необходимо сообщать педагогу и не приступать к работе до устранения этих нарушений.

1.3. Замену инструментов и приспособлений производит педагог.

2.Требования безопасности перед началом работы

2.1. До начала работы прослушать инструктаж педагога по технике безопасности.

2.2. Подготовить рабочее место, инструменты, приспособления, разложить шаблоны и краски.

3.Техника безопасности во время работы

3.1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в. работе в данное время.

3.2. Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.

3.3. Соблюдать порядок на рабочем месте.

3.4. Осторожно пользоваться красками и необходимыми на занятии материалами.

3.5. При работе с клеем и красками стол закрывать клеёнкой.

3.6 Банку с клеем (краской) необходимо ставить прямо перед собой в стороне от материалов и инструментов.

3.7. Избегать попадания клея и краски в глаз, в рот, на слизистые носа.

3.8. При попадании клея или краски в глаза промыть их водой.

3.9 При работе с клеем для рук использовать влажную тряпку.

4.Требования безопасности по окончании занятий

4.4. После окончания работы произвести уборку своего места.

4.5. Вымыть руки с мылом (при необходимости и лицо)

5.5. Пожелания и недостатки занятий сообщите преподавателю.

Краткое описание документа:

Художественное, эстетическое образование, являясь неотъемлемой частью всего педагогического процесса, в работе с детьми, приобретает особую значимость, и исследование методов обучения в данной области становится наиболее актуальным.

Искусство коренных народов Приамурья – особая страница в истории Дальнего Востока. Красота сурового края с древних времен воспевалась северянами, которые преклонялись перед силами реки, тайги и небес.

Актуальность программы «Дальневосточная летопись» заключается в запросе государства, общества, личности на этнокультурное образование. В Федеральном законе от 29.12.2012г. N 273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» закреплен принцип защиты и развития этнокультурных особенностей и традиций народов России. Система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, поддержку этнической самобытности народов России, сохранение культур малых народов России.

В современном мире важно помнить свои «истоки», знать историю края, в котором мы живем, его традиции и культуру. Этнокультурное образование ориентирует современных детей на сохранение и развитие культурных традиций, помогает представить мир таким, как видели его народы в далеком прошлом.