Программа дополнительного образования для средней группы "Готовим руку к письму"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад «Аленушка»

Принято на заседании педагогического совета Протокол № ______________ от « _____ » ___________  201___  г.

Утверждаю: заведующий МАДОУ                                                                             ЦРР - детского сада «Аленушка»                                               _________В.Н. Ерофеевская.                                                                                                                                « ____ » __________ 201__ г.

Программа дополнительного образования

«ГОТОВИМ  РУКУ   К  ПИСЬМУ»

                                             ( для детей средней группы)

                                                                            Руководитель кружка: воспитатель 1 квалификационной категории

 Клочихина М.Ю.

пгт. Селенгинск  2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой  в соответствии с: Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»; Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации, Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Уставом Центра развития ребёнка.

     Одной из недостаточно решенных проблем в теории и практике обучения младших школьников является проблема формирования навыка письма, обнаруживается и достаточно высокий уровень грамотности.

      Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От пальцев образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

       Письмо – сложный координационный навык, требующий слаженной работы мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма – длительный и трудоемкий процесс, который не всем детям дается легко. Подготовка к письму – один из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению.

        В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

         Уже давно известно, какие блага несет моторика руки: это развитие соответствующих отделов мозга, обострение тактильных возможностей, тренировка мускульной памяти, развитие усидчивости и внимания, подготовка к обучению письму.

          Таким образом, формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук играет огромную роль. Поэтому в образовательном процессе дошкольных учреждений возникла необходимость уделять большое внимание умению детей управлять движением рук и быть готовым для овладения навыками письма в школе.

ЦЕЛЬ  ПРОГРАММЫ:

Развитие мелкой моторики руки и подготовка ее к письму.

ЗАДАЧИ:

Обучающие:  Развитие тонкокоординированных   движений рук; развитие слухового внимания и графического воспроизведения.

Развивающие: Развитие  графических движений, зрительного восприятия, зрительно-моторных координаций.

Воспитательные: Воспитание старательности, аккуратности, самостоятельности и уверенности в своих умениях.

Особенности организации ООД:  в основе занятий лежит система приемов от  простого  к сложному. Занятия проводятся как дополнительная образовательная услуга (20 мин). Учитывая  особенности  дошкольников рекомендовано  проводить ООД по подгруппам по 8-10 ребят.

Структура ООД: 1 часть – Упражнения на развитие координации пальцев рук (пальчиковая гимнастика, выкладывание из геометрических фигур, массаж с мячиками).

2 часть – Упражнения на развитие графических движений, зрительного восприятия, зрительно-моторной координации (штриховка, дорисовка, работа в тетради).

Количество часов в год: 30 часов

Предполагаемый результат: знать и соблюдать гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме, положение ручки или карандаша, тетради); умение правильно держать ручку, карандаш; свободно ориентироваться на листе бумаги в клеточку, в тетрадях с образцами (на печатной основе); самостоятельно писать и рисовать простые элементы, фигуры с последующим усложнением; иметь руку с хорошей развитой  моторикой ; ориентироваться на листе, в тетради; выполнять штриховку, закраску, соблюдая правила.

Формы подведения итогов реализации программы:

Итоговое занятие, где оглашаются итоги по поощрениям (печати) за весь период работы по программе, награждения отличившихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ЗАНЯТИЙ (1 раз в неделю)

№	Тема занятия	Цель	Кол-во занятий	Сроки
1	Рисуночное  письмо	Познакомить с понятием «рисуночное письмо» и его назначением.	1	сентябрь
2	Пунктирные и сплошные линии   «Туча и дождик».	Учить проводить ровные пунктирные и сплошные линии	1	сентябрь
3	Штриховка и закрашивание.  «Туча и солнышко».	Учить проводить штриховку и закрашивание	1	октябрь
4	Направление линий при штриховке.  «Осенние листья»	Учить наносить штриховку в определенном направлении (сверху - вниз)	1	октябрь
5	Сплошная штриховка.  «Осенние листочки».	Дать понятие сплошной штриховки	1	октябрь
6	Горизонтальные пунктирные линии.  «Следы на дорожке».	Учить проводить горизонтальные пунктирные линии	1	октябрь
7	Вертикальные пунктирные линии.  «Елочки».	Учить проводить вертикальные пунктирные линии	1	ноябрь
8	Пунктирные линии.  «Пуговки, кармашки».	Закрепить навык проведения пунктирных линий	1	ноябрь
9	Точки и линии в узоре.  «Укрась зонтики».	Учить наносить точки и линии в узоре	1	ноябрь
10	Линии-спиральки	Учить проводить линии-спиральки	1	ноябрь
11	Прямые горизонтальные линии. «Ровные дорожки».	Продолжать работу  в отработке навыка проведения прямых горизонтальных линий	1	декабрь
12	Линии в узоре.  «Вышиваем на полотне».	Учить проводить линии в узоре (правила повтора элементов)	1	декабрь
13	Прямые вертикальные  и горизонтальные линии.  «Кот на рыбалке».	Закреплять навык проведения прямых вертикальных и горизонтальных линий	1	декабрь
14	Ломаные линии.	Ввести понятие ломаных линий, учить проводить ломаные линии	1	декабрь
15	Волнистые и дугообразные линии. «Лыжня на горке».	Ввести понятие волнистых и дугообразных линий, учить проводить волнистые и дугообразные линии	1	январь
16	Наклонные линии. «Лучики снежинок».	Учить проводить наклонные линии	1	январь
17	Рисунки по контуру. «Помоги художнику».	Учить детей  работать с линиями-контурами и делать рисунки по контурам	1	февраль
18	Рисунки по контурам. Закрепление.	Закрепить навык работы с рисунками по контурам	1	февраль
19	Петлеобразные линии.	Учить проводить петлеобразные линии	1	февраль
20	Линии-контуры фигур.	Познакомить с линиями-контурами фигур	1	март
21	Узор и его элементы в клетке.	Учить детей продолжать узор в клетке с рассмотрением его элементов	1	март
22	Узор и его элементы в клетке. Закрепление.	Закрепить навык продолжения узора в клетке с повтором элементов	1	март
23	Дорисовка по клеточкам. «Домик».	Учить дорисовывать по клеткам предметы	1	март
24	Продолжи ряд. Работа на листе в клеточку.	Учить продолжать ряд в клетках	1	апрель
25	Продолжи узор. Работа на листе в клеточку.	Учить продолжать узор в клетке	1	апрель
26	Правила продолжения ряда и узора в клетке.	Обобщить знания детей о правилах продолжения узора и ряда в клетке	1	апрель
27	Продолжи ряд. Самостоятельная работа	Проведение контроля знаний, умений и навыков детей	1	апрель
28	Продолжи узор. Самостоятельная работа.	Проведение контроля знаний, умений и навыков детей	1	май
29	Юный художник.  (раскрашивание). Итоговое занятие. «Чему научились?!».	Подведение итогов работы	2	май

Техническое оснащение: принтер для распечатки образцов, бумага, образцы на печатной основе, индивидуальные тетради на печатной основе, простые и цветные карандаши, печати для поощрений, стаканчики для карандашей, индивидуальные папки-конверты.

Литература:

1.     Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. «Развиваем руки, чтоб красиво рисовать и учиться писать»., Ярославль, «Академия развития» 1998г.

2.     Пальчиковая гимнастика

3.     Мальцева И.В. Первые прописи. «Штрихи и пунктиры». Издательство «Карапуз» 1999г.

4.     Мальцева И.В. Первые прописи. «Линии и точки». Издательство «Карапуз» 1999г.

5.     Мальцева И.В. Первые прописи. «Овалы и спиральки». Издательство «Карапуз» 1999г.

6.     Бартковский А.И. «Прежде чем научиться писать». Издательство «Карапуз» 1998г

7.     Георгиева М.О. Прописи для дошколят.  Москва 2014г

8.     Георгиева М.О. Готовим руку к письму. Москва 2014г  

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с: Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»; Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации, Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Уставом Центра развития ребёнка.

Одной из недостаточно решенных проблем в теории и практике обучения младших школьников является проблема формирования навыка письма, обнаруживается и достаточно высокий уровень грамотности.

Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От пальцев образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

Письмо – сложный координационный навык, требующий слаженной работы мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма – длительный и трудоемкий процесс, который не всем детям дается легко. Подготовка к письму – один из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению.

В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Уже давно известно, какие блага несет моторика руки: это развитие соответствующих отделов мозга, обострение тактильных возможностей, тренировка мускульной памяти, развитие усидчивости и внимания, подготовка к обучению письму.

Таким образом, формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук играет огромную роль. Поэтому в образовательном процессе дошкольных учреждений возникла необходимость уделять большое внимание умению детей управлять движением рук и быть готовым для овладения навыками письма в школе.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Развитие мелкой моторики руки и подготовка ее к письму.

ЗАДАЧИ:

Обучающие: Развитие тонкокоординированных движений рук; развитие слухового внимания и графического воспроизведения.

Развивающие: Развитие графических движений, зрительного восприятия, зрительно-моторных координаций.

Воспитательные: Воспитание старательности, аккуратности, самостоятельности и уверенности в своих умениях.

Особенности организации ООД: в основе занятий лежит система приемов от простого к сложному. Занятия проводятся как дополнительная образовательная услуга (20 мин). Учитывая особенности дошкольников рекомендовано проводить ООД по подгруппам по 8-10 ребят.

Структура ООД: 1 часть – Упражнения на развитие координации пальцев рук (пальчиковая гимнастика, выкладывание из геометрических фигур, массаж с мячиками).

2 часть – Упражнения на развитие графических движений, зрительного восприятия, зрительно-моторной координации (штриховка, дорисовка, работа в тетради).

Количество часов в год: 30 часов

Предполагаемый результат: знать и соблюдать гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме, положение ручки или карандаша, тетради); умение правильно держать ручку, карандаш; свободно ориентироваться на листе бумаги в клеточку, в тетрадях с образцами (на печатной основе); самостоятельно писать и рисовать простые элементы, фигуры с последующим усложнением; иметь руку с хорошей развитой моторикой ; ориентироваться на листе, в тетради; выполнять штриховку, закраску, соблюдая правила.

Формы подведения итогов реализации программы:

Итоговое занятие, где оглашаются итоги по поощрениям (печати) за весь период работы по программе, награждения отличившихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ (1 раз в неделю)

№	Тема занятия	Цель	Кол-во занятий	Сроки
1	Рисуночное письмо	Познакомить с понятием «рисуночное письмо» и его назначением.	1	сентябрь
2	Пунктирные и сплошные линии «Туча и дождик».	Учить проводить ровные пунктирные и сплошные линии	1	сентябрь
3	Штриховка и закрашивание. «Туча и солнышко».	Учить проводить штриховку и закрашивание	1	октябрь
4	Направление линий при штриховке. «Осенние листья»	Учить наносить штриховку в определенном направлении (сверху - вниз)	1	октябрь
5	Сплошная штриховка. «Осенние листочки».	Дать понятие сплошной штриховки	1	октябрь
6	Горизонтальные пунктирные линии. «Следы на дорожке».	Учить проводить горизонтальные пунктирные линии	1	октябрь
7	Вертикальные пунктирные линии. «Елочки».	Учить проводить вертикальные пунктирные линии	1	ноябрь
8	Пунктирные линии. «Пуговки, кармашки».	Закрепить навык проведения пунктирных линий	1	ноябрь
9	Точки и линии в узоре. «Укрась зонтики».	Учить наносить точки и линии в узоре	1	ноябрь
10	Линии-спиральки	Учить проводить линии-спиральки	1	ноябрь
11	Прямые горизонтальные линии. «Ровные дорожки».	Продолжать работу в отработке навыка проведения прямых горизонтальных линий	1	декабрь
12	Линии в узоре. «Вышиваем на полотне».	Учить проводить линии в узоре (правила повтора элементов)	1	декабрь
13	Прямые вертикальные и горизонтальные линии. «Кот на рыбалке».	Закреплять навык проведения прямых вертикальных и горизонтальных линий	1	декабрь
14	Ломаные линии.	Ввести понятие ломаных линий, учить проводить ломаные линии	1	декабрь
15	Волнистые и дугообразные линии. «Лыжня на горке».	Ввести понятие волнистых и дугообразных линий, учить проводить волнистые и дугообразные линии	1	январь
16	Наклонные линии. «Лучики снежинок».	Учить проводить наклонные линии	1	январь
17	Рисунки по контуру. «Помоги художнику».	Учить детей работать с линиями-контурами и делать рисунки по контурам	1	февраль
18	Рисунки по контурам. Закрепление.	Закрепить навык работы с рисунками по контурам	1	февраль
19	Петлеобразные линии.	Учить проводить петлеобразные линии	1	февраль
20	Линии-контуры фигур.	Познакомить с линиями-контурами фигур	1	март
21	Узор и его элементы в клетке.	Учить детей продолжать узор в клетке с рассмотрением его элементов	1	март
22	Узор и его элементы в клетке. Закрепление.	Закрепить навык продолжения узора в клетке с повтором элементов	1	март
23	Дорисовка по клеточкам. «Домик».	Учить дорисовывать по клеткам предметы	1	март
24	Продолжи ряд. Работа на листе в клеточку.	Учить продолжать ряд в клетках	1	апрель
25	Продолжи узор. Работа на листе в клеточку.	Учить продолжать узор в клетке	1	апрель
26	Правила продолжения ряда и узора в клетке.	Обобщить знания детей о правилах продолжения узора и ряда в клетке	1	апрель
27	Продолжи ряд. Самостоятельная работа	Проведение контроля знаний, умений и навыков детей	1	апрель
28	Продолжи узор. Самостоятельная работа.	Проведение контроля знаний, умений и навыков детей	1	май
29	Юный художник. (раскрашивание). Итоговое занятие. «Чему научились?!».	Подведение итогов работы	2	май

Техническое оснащение: принтер для распечатки образцов, бумага, образцы на печатной основе, индивидуальные тетради на печатной основе, простые и цветные карандаши, печати для поощрений, стаканчики для карандашей, индивидуальные папки-конверты.

Литература:

• Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. «Развиваем руки, чтоб красиво рисовать и учиться писать»., Ярославль, «Академия развития» 1998г.
• Пальчиковая гимнастика
• Мальцева И.В. Первые прописи. «Штрихи и пунктиры». Издательство «Карапуз» 1999г.
• Мальцева И.В. Первые прописи. «Линии и точки». Издательство «Карапуз» 1999г.
• Мальцева И.В. Первые прописи. «Овалы и спиральки». Издательство «Карапуз» 1999г.
• Бартковский А.И. «Прежде чем научиться писать». Издательство «Карапуз» 1998г
• Георгиева М.О. Прописи для дошколят. Москва 2014г
• Георгиева М.О. Готовим руку к письму. Москва 2014г