Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа №1»
|
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
руководитель ШМО
Небылица Н.В.
(Ф.И.О.)
Протокол № 1
от от 29.08.2014
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_________ Л.А.Працко
29.08.2014
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ Кулундинская СОШ №1
__________ В.Н. Хлебова
Приказ № 82 от 01.09.2014
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективного курса по химии «Химия и охрана окружающей
среды»
10 класса среднего образования, профильного уровня
на 2014 – 2015 учебный год
Составитель: Бабичева
Валентина
Николаевна,
учитель химии
с. Кулунда
2014г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе:
- Федерального базисного учебного плана
(Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»);
·
Учебного плана МБОУ «Кулундинская СОШ №1»,
приказ №82 от 01.09.2014г.
·
Приказа Министерства образования и науки РФ №
235 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования.»
·
Авторской программы И. Н.
Балановой. Элективный курс Химия и охрана окружающей среды 10 класс. Корифей.
Издательско-торговый дом. Волгоград. 2007.
·
Образовательной программы основного общего
образования МБОУ «Кулундинская СОШ №1»
Курс рассчитан на 35 часов, 1 час в неделю в
10 классе.
Цель курса
– углубление знаний учащихся по общей химии, формирование умений и навыков
практической работы, развитие творческих способностей и ориентация на выбор
профессий, связанных с химическим производством.
Задачи курса:
1. раскрытие особой роди химии в борьбе с экологическим невежеством,
проявляющимся в укоренившемся представлении о «виновности» химии в сложившейся экологической
ситуации;
2. раскрытие механизмов биогеохимических процессов природном круговороте
элементов; решение задач наиболее естественного и «безболезненного» вхождения
промышленного производства в природные циклы;
3. привлечь учащихся к исследовательской работе по изучению состояния
природной среды;
4. воспитать у учащихся чувство личной ответственности за сохранение
природной среды.
В программу данного курса включены вопросы
экологии, охраны природы, агрохимии, химической технологии, биохимии. Их
рассмотрение во взаимосвязи с химическим содержанием позволит сформировать у
обучающихся представление о роли химии в решении экологических проблем на
современном этапе.
Используя
разнообразные методики химико-аналитического контроля состояния объектов
окружающей среды или качества готовой продукции ряда отраслей промышленности (
химической, нефтехимической, микробиологической, фармацевтической), химия
позволяет получить информацию, необходимую для последующего принятия решений о
предотвращении поступления вредных веществ в контролируемые объекты, очистке
этих объектов, способы их защиты и т.д.
Экологизированный курс химии даёт возможность
раскрыть особую роль этой науки в борьбе с экологическим невежеством,
проявляющимся в укоренившемся представлении о «виновности» химии в сложившейся
экологической ситуации, привлечь школьников к исследовательской работе по
изучению состояния природной среды, воспитать у них чувство личной
ответственности за её сохранение. Для этого программой предусмотрено проведение
практикума, включающего лабораторные работы, демонстрационные опыты, экскурсии,
решение задач экологического содержания, анализ экологических ситуаций,
проведение деловых игр, дискуссий по экологическим проблемам. Предлагаемый в
программе химический эксперимент адаптирован к условиям школьной лаборатории и
дополнен количественным анализом объектов окружающей среды. Изменений рабочей
программы по сравнению с авторской нет.
Тематическое планирование элективного курса:
|
№
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
|
Авторская
программа
|
Рабочая
программа
|
|
1
|
Введение
|
4
|
4
|
|
2
|
Тема 1. Загрязнители и их источники
|
3
|
3
|
|
3
|
Тема 2. Эколого-химические аспекты
энергетики
|
4
|
4
|
|
4
|
Тема 3. Воздух и его охрана
|
8
|
8
|
|
5
|
Тема 4. Вода
и ее охрана
|
11
|
11
|
|
|
Итого:
|
35
|
35
|
Практическая часть программы:
Практическая работа №1 «Кислотные дожди. «Имитация образования кислотных
дождей» и действие кислот на скорлупу яиц птиц»
Практическая работа №2 «Экологический мониторинг воздуха»
Практическая работа №3 «Отбор проб воды из разных источников. Определение рН при помощи
индикаторов».
Календарно-тематический
план
Элективного
курса 10 класс
(
количество часов в неделю – 1; количество учебных недель – 35)
|
№
п/п
|
Тема
урока.
Виды деятельности обучающихся (практические,
контрольные работы, экскурсии и др.)
|
Методы,
формы проведения урока
|
Используемое
оборудование
Химический
эксперимент (расчётные задачи)
|
Коли-чество
часов
|
Дата
проведения
|
|
план
|
Факт
|
|
|
Введение (4 часа)
|
|
1
|
1
|
Химия и проблемы окружающей среды
|
Рассказ, беседа
объяснительно – иллюстративный. Урок
сообщения новых
знаний
|
Презентация «Химия и
проблемы окружающей среды»
|
1
|
07.09.14
|
|
|
2
|
2
|
Мониторинг состояния окружающей среды
|
Семинар. Репродуктивный метод.
|
|
1
|
14.09.14
|
|
|
3
|
3
|
Взаимодействие в системе «производство –
окружающей среды».
|
Дискуссия. Комбинированный.
Проблемное изложение материала
|
|
1
|
21.09.14
|
|
|
4
|
4
|
Современные подходы к созданию малоотходных,
энерго- и ресурсосберегающих технологий
|
Дискуссия. Комбинированный.
Проблемное изложение материала
|
|
1
|
28.09.14
|
|
|
|
Тема 1. Загрязнители и их источники (3 часа)
|
3
|
|
|
|
5
|
1
|
Загрязнение окружающей среды. Классификация
загрязнителей.
|
Рассказ
объяснительно – иллюстративный. Урок
сообщения новых знаний
|
Презентация «Загрязнение
окружающей среды. Классификация загрязнителей»
|
1
|
05.10.14
|
|
|
6
|
2
|
Стандарты качества окружающей среды. Виды и
методы очистки веществ.
|
Дискуссия. Комбинированный. Проблемное изложение материала
|
|
1
|
12.10.14
|
|
|
7
|
3
|
Экологическое нормирование качества
окружающей среды.
|
Рассказ, беседа
объяснительно – иллюстративный. Урок
сообщения новых
знаний
|
|
1
|
19.10.14
|
|
|
|
Тема 2. Эколого-химические аспекты
энергетики (4 часа)
|
4
|
|
|
|
8
|
1
|
Топливно-энергетические ресурсы. Загрязнение
среды при добыче, транспортировке, хранении и переработке топливного сырья.
|
Лекция – беседа. Рассказ, беседа объяснительно – иллюстративный.
Урок
сообщения новых
знаний
|
Презентация «Топливно-энергетические
ресурсы. Загрязнение среды при добыче, транспортировке, хранении и
переработке топливного сырья»
|
1
|
26.10.14
|
|
|
9
|
2
|
Топливно-энергетические ресурсы. Пути экологизации
теплоэнергетики.
|
Лекция – беседа. Рассказ, беседа объяснительно – иллюстративный.
Урок
сообщения новых
знаний
|
|
1
|
16.11.14
|
|
|
10
|
3
|
Альтернативные источники энергии. Проблемы и
перспективы развития
|
Комбинированный.
Проблемное изложение материала
|
|
1
|
23.11.14
|
|
|
11
|
4
|
Автомобиль и экологические проблемы
|
Дискуссия. Комбинированный. Проблемное изложение материала
|
Презентация «Автомобиль
и экологические проблемы»
|
1
|
30.11.14
|
|
|
|
Тема 3. Воздух и его охрана (8 часов)
|
8
|
|
|
|
12
|
1
|
Атмосфера. Основные химические продукты,
техногенно попадающие в атмосферу.
|
Лекция. Рассказ,
беседа объяснительно – иллюстративный. Урок
сообщения новых
знаний
|
Презентация «Атмосфера»
|
1
|
06.12.14
|
|
|
13
|
2
|
Причина разрушения озонового слоя.
Парниковый эффект. Фотохимический смог.
|
Проблемное
занятие. Комбинированный. Проблемное изложение материала
|
Презентация «Парниковый эффект»
|
1
|
13.12.14
|
|
|
14
|
3
|
Кислотные дожди. «Имитация образования
кислотных дождей» и действие кислот на скорлупу яиц птиц.
|
Урок-практикум
|
Наборы химических реактивов, яичная
скорлупа.
|
1
|
20.12.14
|
|
|
15
|
4
|
Загрязнение атмосферы.
|
Семинар .
Комбинированный. Репродуктивный метод.
|
|
1
|
27.12.14
|
|
|
16
|
5
|
Экологический мониторинг воздуха
|
Урок-практикум
|
Наборы химических реактивов, микроскоп.
|
1
|
17.01.15
|
|
|
17
|
6
|
Экологический мониторинг воздуха
|
Урок-практикум
|
Наборы химических реактивов, микроскоп
|
1
|
24.01.15
|
|
|
18
|
7
|
Экологический мониторинг воздуха
|
Урок-практикум
|
Наборы химических реактивов, микроскоп
|
1
|
31.01.15
|
|
|
19
|
8
|
Охрана атмосферы
|
|
Презентация «Охрана атмосферы»
|
1
|
07.02.15
|
|
|
|
Тема 4. Вода и ее охрана (11 часов)
|
11
|
|
|
|
20
|
1
|
Распределение воды на Земле. Водные ресурсы
страны и водопользование.
|
Лекция. Рассказ,
беседа объяснительно – иллюстративный. Урок
сообщения новых
знаний
|
Презентация «Водные
ресурсы страны и водопользование»
|
1
|
14.02.15
|
|
|
21
|
2
|
Вода и ее значение в жизни человека.
Источники загрязнения воды. Меры борьбы с загрязнением воды.
|
Лекция - беседа
Рассказ, беседа объяснительно – иллюстративный. Урок
сообщения новых
знаний
|
|
1
|
21.02.15
|
|
|
22
|
3
|
Загрязнение пресноводных и морских экосистем
|
Проблемное
занятие. Комбинированный. Проблемное изложение материала
|
|
1
|
28.02.15
|
|
|
23
|
4
|
Анализ загрязнения сточных вод
|
Экскурсия
|
|
1
|
07.03.15
|
|
|
24
|
5
|
Отбор проб воды из разных источников.
Определение рН при помощи индикаторов.
|
Урок-практикум
|
Наборы химических реактивов, микроскоп,
индикаторная бумага.
|
1
|
14.03.15
|
|
|
25
|
6
|
Отбор проб воды из разных источников.
Определение рН при помощи индикаторов.
|
Урок - практикум
|
Наборы химических реактивов, микроскоп,
индикаторная бумага..
|
1
|
04.04.15
|
|
|
26
|
7
|
Технологии очистки воды. Перспективы
развития водоочистки.
|
Семинар. Комбинированный. Проблемное изложение материала
|
|
1
|
11.04.15
|
|
|
27
|
8
|
Рациональное использование и охрана водных
ресурсов
|
Дискуссия. Комбинированный. Проблемное изложение материала
|
|
1
|
18.04.15
|
|
|
28
|
9
|
Рациональное использование и охрана водных
ресурсов
|
Дискуссия. Комбинированный. Проблемное изложение материала
|
|
1
|
25.04.15
|
|
|
29
|
10
|
Экскурсия на очистные сооружения поселка
|
Экскурсия
|
|
1
|
16.05.15
|
|
|
30
|
11
|
Экскурсия на очистные сооружения поселка
|
Экскурсия
|
|
1
|
23.05.15
|
|
|
31
|
1
|
Подготовка рефератов, проектов,
научно-исследовательских работ по теме «Охрана окружающей среды».
|
Комбинированный.
|
|
1
|
30.05.15
|
|
|
32
|
2
|
Подготовка рефератов, проектов,
научно-исследовательских работ по теме «Охрана окружающей среды».
|
Комбинированный.
|
|
1
|
|
|
|
33
|
3
|
Презентация работ учащихся
|
Конференция.
|
|
1
|
|
|
|
34
|
4
|
Презентация работ учащихся
|
Конференция
|
|
1
|
|
|
|
35
|
5
|
Резерв
|
|
|
1
|
|
|
Два урока выпали на
праздничные дни: 2 мая и 9 мая. По расписанию данный
элективный курс изучался в субботу, две субботы выпали на дни каникул:
01.11.14г, 21.03. 15г.
Формы обучения
- Основная форма обучения химии – урок
(комбинированный, урок сообщения новых знаний, урок закрепления
изученного материала, практическая работа, урок- проверка знаний и их
оценка)
Методы и приемы обучения
§
объяснительно-иллюстративный
или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником,
демонстрация таблиц, слайдов и др.;
§
репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по
алгоритму, программирование;
§
проблемное изложение изучаемого
материала;
§
частично-поисковый, или
эвристический метод;
§
исследовательский метод;
§
развивающее обучение;
§
компьютерные технологии.
Виды деятельности учащихся на уроке:
§
работа с учебником и другой литературой;
§
решение задач;
§
наблюдений за ходом реакций;
§
заполнение таблиц;
§
проведение эксперимента;
§
сообщение дополнительного
материала по теме урока и др.
Контроль за результатами обучения:
§
Контроль за уровнем знаний учащихся
предусматривает устный и письменный опрос, проведение лабораторных,
практических, самостоятельных, срезовых работ как в традиционной, так и в
тестовой формах.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен
знать:
·
вещества и материалы, широко используемые на
практике: уксусная кислоты, метан, этилен, ацетилен,
бензолбензин, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, искусственные
волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
характеризовать: химическое строение и
свойства изученных органических соединений ;
объяснять: зависимость свойств веществ от их
состава и строения,;
выполнять химический эксперимент: по получению
и распознаванию важнейших органических веществ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
объяснения
химических явлений происходящих в природе, быту, и на производстве; глобальных
проблем, стоящих перед человечеством (сохранение озонового слоя, парниковый
эффект, энергетические и сырьевые проблемы); для понимания роли химии в
народном хозяйстве страны;
безопасного
обращения с горючими и токсическими веществами, нагревательными приборами;
выполнения расчетов, необходимых при приготовлении растворов заданной
концентрации, используемых в быту и на производстве.
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами для учебного предмета «Химия» в старшей школе на
профильном уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата); использование элементов причинно-следственного
и структурно-функционального анализа; исследование несложных реальных связей и
зависимостей; определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов; поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства; объяснение изученных положений на самостоятельно
подобранных конкретных примерах; оценивание и корректировка своего поведения в
окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни
экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных
технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз
данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Требования направлены на реализацию деятельностного,
практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
«Уметь» подразумевает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и
описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать,
проводить самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.
«Использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни» подразумевают требования, выходящие за
рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Список литературы
1.
Элективный курс. Химия и охрана окружающей среды. 10 класс / Сост. И.Н.
Баланова. – Волгоград: ИДТ «Корифей», 2005
2.
Горбунов Е.Л. Физическая география Тульской области: Учебное пособие для 8
класса общеобразовательных учреждений области. – Тула: «Пересвет», 2002.
3.
Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачев С.Н. Основы общей экологии: Учебник для
старших классов общеобразовательной школы. – М.: «Устойчивый мир», 2000.
4.
Мизун Ю.В., Мизун Ю.Г. Тайны будущего (прогнозы на XXI
век). – М.: «Вече», 2000.
5.
Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России: Учебник для 9-11-х классов
общеобразовательной школы. – М.: «Устойчивый мир», 2000.
6.
Попова Т.А. Экология в школе (Мониторинг природной среды): Методическое
пособие. – М.: «Сфера», 2005.
7.
Хомченко Г.П. Химия для поступающих в вузы: Учебное пособие. – М.: Высшая
школа, 1993.
8.
Шилов И.А. Экология: Учебник для биол. спец. вузов. – М.: Высшая школа, 2000.
9.
Ширшина Н.В. Химия: проектная деятельность. – Волгоград: «Учитель, 2007.
Лист внесения изменений в основную образовательную
программу среднего общего образования.
|
№ п/п
|
Тип (вид изменения)
|
Реквизиты документа (дата, № приказа)
|
Подпись лица, внесшего изменения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.