«Программа. Графический навык. Каллиграфический почерк»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы Н.Г. Агарковой «Программа. Графический навык. Каллиграфический почерк» (1 – 4).

Каллиграфия – это искусство писать четким, красивым почерком. Заглядывая в тетради учеников, мы с каждым днем все больше и больше убеждаемся в том, что у большинства из них далеко не каллиграфический почерк.

Каллиграфией дети начинают заниматься с первого класса и продолжают формировать каллиграфические и графические навыки в последующих классах. Работа по каллиграфии начинается с первых дней поступления ребенка в школу.

Систематическое использование методов и приемов обучению каллиграфии способствует совершенствованию и формированию общеучебных навыков младших школьников, которые необходимы им на протяжении всей учебной деятельности и изучения русского языка и других школьных дисциплин.

Общая характеристика курса

Цель занятий каллиграфией – формирование графически правильного, четкого, достаточно скорого письма.

Достижение этой цели зависит от решения многих задач, встающих перед учителем с первых занятий обучения письму.

Сначала необходимы: ознакомление с правилами посадки и владения инструментами; ориентировка на станицах прописей и тетрадей; первоначальное ознакомление с начертанием букв, буквосочетаний; письмом слогов, слов, предложений.

Затем – закрепление  и совершенствование этих изменений на последующих уроках. На первый план выдвигаются задачи по обучению воспроизведения форм букв, соблюдению на всей странице одинакового наклона, рациональному соединению букв при написании, правильной расстановке слов на строке.

Со сменой разлиновки становится актуальным соблюдение одинаковой высоты букв в словах на всей строке, пропорций строчных и заглавных букв. Параллельно на каждом этапе решаются задачи по обучению связному (безотрывному), ритмичному и скоростному письму.

Помимо общих задач работы со всем классом учитель ставит себе задачи по исправлению тех или иных недостатков при письме у отдельных учеников. Формирование навыков письма основывается на определенных принципах обучения.

Принципы обучения каллиграфии как общедидактические, так и специфические принципы формирования графических навыков письма.

Так, принцип наглядности, особенно важен при обучении каллиграфии. Он обеспечивается демонстрацией учителем процесса письма на доске и в тетрадях учеников, применением прописей и других пособий. Невозможно обучать каллиграфии, давая только устные знания, так как путь подражания почерку учителя и копирования образцов хорошего письма – один из путей формирования четкого почерка.

Очень важно, чтобы обучение графическим навыкам письма было сознательным. Учащиеся должны знать, как и в каком порядке пишется та или иная буква, как она соединяется с другими буквами; знать, зачем мы пишем с наклоном, и как получается наклон при письме, какой должна быть высота букв, как держать ручку, сидеть при письме и другие. Сознательному усвоению графических навыков письма способствует также умение детей замечать и исправлять свои и чужие недочеты.

Принцип повторности необходим для развития автоматизации навыков письма. В процессе упражнения всякий навык закрепляется и совершенствуется, приобретает точность и скорость. Но любое упражнение должно быть сознательным и эффективным. Обучение графическим навыкам письма обязательно проводится с учетом особенностей детей: развития восприятия, скорости движения, анатомического аппарата движения кисти и нервно-мышечного управления движениями со стороны центральной нервной системы. Особенности развития организма ребенка учитываются при дозировке количества письменных упражнений и скорости их выполнения.

Важно, чтобы обучение опережало развитие детей и способствовало дальнейшему формированию. Это и предусматривает принцип постепенного нарастания трудностей – переход от простого к сложному, который происходит в процессе работы над формами букв на уроках русского языка.

Непосредственно организация работы над формами букв называется в  каллиграфии генетическим принципом. Обучая детей каллиграфии, учитель должен опираться на принцип учета индивидуальных особенностей детей: хорошо знать способности детей к письму, учитывать особенности зрения, замечать отклонения в моторике. Такое знание возможностей учеников позволяет учителю правильно организовать работу, подбирать индивидуальные задания ученикам, давать конкретные советы родителям.  

Работа по каллиграфии направлена на формирование двигательного навыка, поэтому опора на закономерности формирования данных навыков письма очень важна во время занятий, чтобы процесс письма был удобен для пишущего, и способствовал овладению наиболее прочными и скорыми движениями всех звеньев руки.

Успешность в каллиграфии во многом определяется созданием гигиенических условий: правильного подбора и расстановки школьной мебели, соответствие парты росту ученика, удобства ее конструкции для письма, должного освещения рабочих мест, класса в целом и других.

Также необходимо обеспечить условия обзора классной доски и дидактических учебных материалов. Главное значение при соблюдении гигиенических требований имеет правильное определение длительности непрерывного письма. Так, продолжительность непрерывного письма не должна превышать: в 1 классе – 5 минут, во 2 классе – 8 минут, в 3 классе – 12 минут, в 4 классе – 15 минут. Это важно учитывать при планировании уроков, предусматривая рациональное чередование устных и письменных видов работ.

При работе с младшими школьниками необходимо проведение 2 – 3 физминуток, а также специальных упражнений для развития пальцев, кист, предплечья рук.

Организация работы по каллиграфии направлена на совершенствование основных общеучебных навыков: грамотного письма, осознанного и беглого чтения, правильного написания элементов каллиграфии.

Основные методические приемы обучения каллиграфическим навыкам  письма:

- Первостепенное значение при обучении каллиграфии имеют показ учителем процесса письма и объяснение способов написания букв, слогов, слов, предложений во время этого показа.

- Списывание учащимися с готового образца - прописей, образца учителя на доске или в тетради. Прием основан на том, что учащиеся подражают, воспроизводят образцы письма.

- Копировальный способ следует применять ограниченно в связи с тем, что обведение образца осуществляется учащимися без достаточного осознания процесса письма и даже видения формы буквы. Важно, чтобы копирование осуществлялось как письмо правильными движениями, так как в противном случае копирование не дает нужного эффекта и может привести к  закреплению неправильных движений.

- Воображаемое письмо, или письмо в воздухе заключается в опоре учащихся  на двигательные ощущения и на зрительно воспринимаемый образец.

- Анализ формы букв, который может осуществляться разными способами. Можно анализировать формы буквы, раскладывать ее на составляющие, зрительно выделяемые элементы.

- Письмо под счет, или в такт счету способствует выработке плавного, ритмичного письма в определенном темпе.

Цели и задачи.

Цель – научить детей писать правильно, красиво, аккуратно, формировать навыки письма через различные методы и приёмы

Задачи работы:

- Знакомить  детей с необходимыми предметами и материалами  для занятия каллиграфией и приемами работы с ними.

- Учить проявлять творческий подход к работе.

- Учить планировать, предвидеть результат работы и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

- Учить индивидуальной работе.

- Способствовать совершенствованию мелкой моторики рук, точных движений пальцев.

- Развивать глазомер.

- Воспитывать внимательность, аккуратность, целеустремленность, самодисциплину.

Формы организации занятий:

- игры;

- пальчиковые игры с предметами и без предметов;

- ниткопись;

- бисерография;

- зарядка;

- конкурсы;

- соревнования;

- работа со штампами;

Занятия проводятся в индивидуальной и  групповой формах.

Основные структурные элементы урока:

Организация начала урока от 1 минуты до 3 минут (сосредоточить внимание). Проверка домашнего задания (актуализация знаний).

Минутка чистописания:

а) упражнения для координации мелкой моторики рук со словами;

б) упражнения для      развития психических процессов (внимания, памяти, пространственных представлений);

Постановка цели и задачи урока (активация внимания учащихся и формирование первоначального интереса к изучаемому предмету).

Объяснение (научное изложение содержания учебного материала).

Закрепление (в виде системы упражнений, самостоятельных работ, специальных заданий с дифференцированным подходом к учащимся и разнообразием дидактических игр).

Повторение (систематизация, воспроизведение учебного материала, через  учебник или тренировочные упражнения).

Подведение итога и оценка работы учащихся (за 1-3 минуты учащиеся повторяют содержание урока, учитель выделяет положительные моменты и недостатки в работе учащихся).

Место курса в учебном плане

Во втором, третьем, четвёртом классе 33 часа (1 час в неделю).

Результаты

Реализация программы кружка обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Предметные результаты:

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития;

- использование разных видов чтения;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Контроль и оценка планируемых результатов.

Текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- выставки

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления  деятельности.

Методическое и материально-техническое обеспечение программы

Агаркова Н.Г. Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк. / Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Часть 1. – М.: Просвещение, 2002.

Агаркова Н.Г. Русская графика. 1, 2 кл.: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 1997.

Илюхина В.А. и др. Рабочая тетрадь: Чистописание 1, 2, 3, 4 кл.– М.: Дрофа.

Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Прописи-ступеньки. Чистописание 1, 2, 3, 4 кл.– М.: Дрофа.

Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию 2, 3, 4 кл.– М.: Баласс. – 2003.

Безруких М.М. Обучение первоначальному письму: Метод. пособие к Прописям. – М.: Просвещение, 2002.

Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников: Пособие для учителя четырехлетней начальной школы.– М.: Просвещение, 1987 (Библиотека учителя начальных классов).

 Илюхина В.А. Особенности формирования графических навыков и анализа ошибок при письме // Нач. шк. – 1999.- № 8.

 Потапова Е.Н. Радость познания: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1990 (Творческая лаборатория учителя).

Федосова Н.А. Как исправлять почерк детей // Нач. шк. – 1990. - №4.

альбомы или листы для рисования;

линейки-трафареты с геометрическими фигурами;

материал для словарной работы (иллюстрации, тексты);

доска;

цветные мелки для учителя;

цветные карандаши для учащихся.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема	Кол-во часов	Вид занятия	Вид контроля	Содержание	Планируемые результаты
								УУД	Личностные
1			Ориентирование на листе бумаги.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Повторение правил штриховки. Упражнения для закрепления правил гигиены письма. Проведение пальчиковой гимнастики. Упражнения для разминки: соединение движения с дыханием. "Катаем шарик". Уметь сохранять правильную посадку и положение рук при письме, правильно держать ручку, карандаш. Знать правильное расположение тетради и ручки при письме, правила штриховки.	Коммуникативные: умение слушать собеседника Познавательные: использование общих приёмов решения задач. Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
2			Большие и малые прямые наклонные линии.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Упражнения для движения кисти слева направо и наоборот. Отработка правильного наклона и параллельности штрихов, идущих в одном направлении (вверх или вниз). Проведение пальчиковой гимнастики. Упражнения для разминки: ритмирование. Уметь ориентироваться на листе бумаги в клеточку, в тетради. Знать гигиенические навыки письма.	Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение.  Познавательные: анализ звуков с целью выделения признаков. Регулятивные: коррекция– внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта.	Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой.
3			Прямая линия с закруглением внизу	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Упражнения для движения кисти сверху вниз и снизу вверх. Проведение пальчиковой гимнастики. Упражнения, повышающие энергетический потенциал. Графические упражнения. Штриховка. "Катаем шарик". Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: умение слушать собеседника. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
4			Прямая наклонная линия с закруглением вверху.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Упражнения для движения пальцев и кисти. Проведение пальчиковой гимнастики. Упражнения для развития графомоторных навыков. Пальчиковые игры без предметов. Знать правила работы с тетрадью. Уметь выполнять штриховку, соблюдая правила.	Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь  по ходу выполнения задания. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: оценка - осознание качества и уровня усвоения.	Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.
5			Малая и большая прямые наклонные линии с закруглением вверху и внизу.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Упражнения для движения кисти и предплечья. Проведение пальчиковую гимнастику. Упражнения на расслабление. Формирование пространственных отношений. Упражнения для разминки: ритмирование. «Чудесный мешочек». Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Доказательство. Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
6			Большой и маленький овалы.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Упражнения выполняемые движением по часовой стрелке. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные: структурирование знаний. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.	Формирование учебных мотивов.
7			Большие и малые полуовалы	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Упражнения выполняемые движением по часовой стрелке. Проведение пальчиковой гимнастики. Упражнения для разминки: ритмирование. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: умение слушать собеседника. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность волевому усилию.	Формирование учебных мотивов.
8			Линия с петлей вверху и внизу.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Упражнения выполняемые движением по часовой стрелке, в письме букв с петлями. Проведение пальчиковой гимнастики. Продолжение узора по образцу. Упражнения, повышающие энергетический потенциал. «Чудесный мешочек»  Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: ориентация на партнера по общению. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
9			Малая и большая пламевидны е прямые.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Упражнения в виде росчерков, петель. Проведение пальчиковой гимнастики. Упражнения для разминки: ритмирование. Уметь дифференцировать звуки, создавать рисунок из геометрических фигур.  Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.	Оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы.
10			Петля на линии строки.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Упражнения    для    формирования умений определять высоту букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Графический диктант. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: умение слушать собеседника. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.	Формирование учебных мотивов.
11			Группа букв: и, ш, И, Ш; п, р, т, г.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Отработка формы букв по группам. Каллиграфические упражнения для предупреждения фонетико- графических, орфографических и речевых ошибок на уроках русского языка. Письмо под счет. Проведение пальчиковой гимнастики. Ниткопись. Уметь дифференцировать звуки, создавать рисунок из геометрических фигур.  Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия  и его продукта.	Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.
12			Группа букв: л, м, Л, М, я, Я	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа над формой букв. Дорисовывание предмета. Проведение пальчиковой гимнастики. Упражнения, повышающие энергетический потенциал. Ниткопись. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур. Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: оценка - осознание качества и уровня усвоения.	Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.
13			Группа букв: у, ц, щ, Ц, Щ, Ч, ч	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Анализ формы букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Развитие мелкой мускулатуры руки. Ниткопись. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур. Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь  по ходу выполнения задания. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: оценка - осознание качества и уровня усвоения.	Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.
14			Группа букв: с, С, е, о, О, а, д, б	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа по шаблону в прописи. Списывание учащимися с готового образца. Физкультминутки для    развития    мелкой     моторики     пальцев  рук. Ниткопись. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта	Формирование восприятия картины мира как порождения трудовой деятельности человека.
15			Группа букв: ь, ъ, ы, в	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Отработка формы букв по группам в  двух вариантах соединений. Проведение пальчиковой гимнастики. Упражнения для формирования осанки и снятия физической нагрузки. Соблюдение учащимися гигиенических требований в процессе письма. Ниткопись. Уметь составлять сочинение, создавать рисунок из геометрических фигур. Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта	Формирование восприятия картины мира как порождения трудовой деятельности человека.
16			Группа букв: Н, Ю, н, ю, к, К.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа по                       шаблону                    в прописи. Списывание учащимися с готового образца. Составление рисунка на заданную    тему  и                       штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Ниткопись. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур.  Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: коррекция– внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта.	Формирование учебных мотивов.
17			Группа букв: В, З, з, э, Э, ж, Ж, х, Х, ф.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа по шаблону в прописи. Списывание учащимися с готового образца. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Ниткопись. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур. Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Формирование учебных мотивов.
18			Группа букв: Ф, Г, У, Т, П, Б, Р, Д.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа по                       шаблону в прописи. Списывание учащимися с готового образца. Ниткопись. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур. Знать различные способы штриховки.	Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: оценка - осознание качества и уровня усвоения.	Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.
19			Написание соединений ол, ом, оя,об, од, оф.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Правила соединения букв. Практическая работа. Отработка плавности и ритмичности письма. Проведение пальчиковой гимнастики.  Упражнение «Колечки». Соревнование. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур.  Знать о правилах соединений букв, различные способы штриховки.	Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные: выбор оснований  и критериев для сравнения. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: оценка - осознание качества и уровня усвоения.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
20			Написание соединений ок, он, оп, ог. ож. оз, ос.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Развитие навыка правильного написания соединений, букв. Выработка одинаковых равномерных и пропорциональных расстояний между элементами букв, между буквами и словами. «Физкультминутка для волшебных пальчиков». Уметь писать графически правильно и четко.	Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения. Регулятивные: оценка - осознание качества и уровня усвоения.	Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.
21			Написание соединений ое, ой, оц, ош, ощ.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа над одинаковой высотой букв на строке и на всей странице. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь писать соединения графически правильно.	Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения. Регулятивные: оценка - осознание качества и уровня усвоения.	Формирование познавательных мотивов интерес к новому.
22			Написание соединений аг, аж, аз, аб, ад, ав, ае.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа над формой букв. Работа над соединением букв. «Физкультминутка для волшебных пальчиков». Соревнование. Уметь писать соединения графически правильно.	Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Формирование учебных мотивов.
23			Написание соединений ие, ий, иц, ищ.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа  над формой  букв.  Работа  над соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Упражнение «Кулак — ребро — ладонь». Уметь писать соединения графически правильно.	Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения. Регулятивные: оценка - осознание качества и уровня усвоения.	Формирование учебных мотивов.
24			Безотрывное написание соединений ел, ем, ег. еж, ез.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа над соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Практическая работа. Соревнование. Уметь писать соединения графически правильно, четко и достаточно быстро.	Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение. Познавательные: анализ звуков с целью выделения признаков. Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта	Выделение морали в содержании ситуации.
25			Рациональные способы соединений в словах.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Знакомство с рациональными способами соединения букв в словах. Проблемные задания. Знать рациональные способы соединения в словах. Уметь писать соединения.	Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности Познавательные: формулирование проблемы. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта	Формирование восприятия картины мира как порождения трудовой деятельности человека.
26			Написание соединений яб, яр, яв, ят.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа над соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Обрывание листа бумаги. Уметь писать соединения графически правильно, четко и достаточно быстро.	Коммуникативные: ориентация на партнера по общению. Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность       к мобилизации сил и энергии.	Интерес к способу решения и общему способу действия.
27			Письмо трудных соединений юз, юг, юж, ют, юн.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа  над соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики.  Практическая работа. Уметь писать соединения графически правильно, четко и достаточно быстро.	Коммуникативные: потребность       в общении со взрослыми и сверстниками. Познавательные: формулирование проблемы. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность       к волевому усилию.	Формирование восприятия картины мира как порождения трудовой деятельности человека.
28			Безотрывное написание соединений ль, мь, ья, ье.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа над                        соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики.  Практическая работа. Уметь писать соединения графически правильно, четко и достаточно быстро.	Коммуникативные: умение слушать собеседника. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: Оценка осознание - качества и уровня усвоения.	Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой.
29			Написание заглавных и строчных букв.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Практикум. Работа по образцам прописи. Работа над соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики. Практическая работа. Конкурс на лучшее оформление первой буквы. Уметь писать соединения графически правильно, четко и достаточно быстро.	Коммуникативные: умение слушать собеседника. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: оценка осознание - качества и уровня усвоения.	Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой.
30			Написание соединений Оо, Сс, Ээ.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Работа над                        соединением букв. Проведение пальчиковой гимнастики.  «Клубочки», «Волны». Уметь писать соединения графически правильно, четко и достаточно быстро.	Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.	Установление связи между учением и будущей деятельностью.
31			Работа по устранению графических недочетов.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Диктовка элементов букв и их  соединений. Развитие умений замечать и устранять свои и  чужие недочеты. Проблемные задания. Работа по образцам прописи. Уметь замечать и устранять свои и чужие недочеты. Иметь навыки безотрывного и правильного написания соединений.	Коммуникативные: умение слушать собеседника. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценка осознание - качества и уровня усвоения.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
32			Творческая мастерская «Волшебная ручка».	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Творческая самостоятельная работа с элементами моделирования, штрихования. Иметь навыки безотрывного и правильного написания соединений.	Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
33			Конкурс по каллиграфии.	1	Комбинированное занятие	Фронтальный, индивидуальный	Творческая работа с элементами моделирования, штрихования. Иметь навыки безотрывного и правильного написания соединений.	Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем. Регулятивные: оценка - осознание качества и уровня усвоения.	Интерес к способу решения и общему способу действия.

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по каллиграфии 1 класс

Умения Фамилия, имя ученика	Умение сохранять правильную посадку и положение рук при письме, правильно держать ручку, карандаш.	Умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку, в тетради.	Знание правильного расположения тетради и ручки при письме, правила штриховки.	Знание рациональных способов соединения в словах.	Умение анализировать формы букв.	Знание  правил соединений букв, различных способов штриховки.	Работа над формой букв. Дорисовывание предмета.	Работа  над формой  букв.  Работа  над соединением букв, формы букв по группам.	Работа над одинаковой высотой букв на строке и на всей странице.	Отработка плавности и ритмичности письма.		Выработка одинаковых равномерных и пропорциональных расстояний между элементами букв, между буквами и словами.	Отработка формы букв по группам в  двух вариантах соединений.	Составление рисунка на заданную тему и штриховка	Умение создавать рисунок из геометрических фигур.	Уметь писать соединения графически правильно, четко и достаточно быстро.	Списывание учащимися с готового образца.	Работа по образцам прописи.	Наличие навыки безотрывного и правильного написания соединений.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Условные обозначения:

«+» - знания учащихся выше требуемой программой

«О» - знания учащихся полностью соответствуют требуемой программе

«У» - освоен программный минимум

«-» - программный минимум не усвоен