Программа групповой работы"Познавательное развитие младших дошкольников"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА САНКТ – ПЕТЕРБУРГА

Рекомендовано к использованию: Педагогический совет ГБУ ДО ЦППМСП Протокол от ________2015 г. № ___

«УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБУ ДО ЦППМСП ___________ Т. Г. Селиванова «____» _____________ 2015 г.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Познавательное развитие младших дошкольников

Программа предназначена	Составитель:
для детей 3 - 4 лет, их родителей	Кузьмина Т. Д., педагог-психолог
Объем курса: 18 час.
Форма обучения: групповая
Срок реализации программы: в течение года

Санкт – Петербург

2015 г.

Составитель программы:

Кузьмина Тамара Дмитриевна,

педагог-психолог высшей квалификационной категории

ГБУДО ЦППМСП Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Содержание

Пояснительная записка…...………………………………………….................
Актуальность программы……………..……………………..…………………
Научные, методологические и методические основания программы
Практическая направленность программы……………..…..……..………..
Цель программы …………………………………………….………...…..…...…
Задачи программы…………………..………………….………….…..…………
Адресат программы……………………………………………….…..……….…
Продолжительность программы………...………………..……..…..………..
Требования к результату усвоения программы………….…….......…....….
Система оценки достижения планируемых результатов………….....….
Учебный план программы……….……………………...…………………...…..
Содержание занятий…………...……………….……………………..……..…..
Условия реализации программы………....……………………...….………..…
Литература………..………………….…………………………………….….….
Приложение………………………………………………………………………

Нормативно - правовой и документальной базой программы являются: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 - ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Конвенция ООН о правах ребенка, Декларация прав ребенка, Федеральные государственные образовательные стандарты, СанПиН, рекомендации Министерства образования и науки РФ органам государственной власти субъектов РФ в сфере образования по совершенствованию деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (приложение к письму Минобрнауки России от 10.02.2015 г. № ВК – 268/07), цели и задачи образовательной программы ГБУ ДО ЦППМСП Фрунзенского района.

Пояснительная записка

Актуальность программы

Познавательное развитие детей дошкольного возраста рассматривается в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования (2013) в рамках образовательной области «Познавательное развитие».

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей младших школьников.

В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.

Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.

Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или

Научное, методологическое и методическое обоснование программы

Л. С. Выготский считал, что познавательное развитие детей дошкольного возраста заключается в основном в памяти, с развитием которой появляется возможность отрыва от наличной ситуации и наглядно - образное мышление. Память в основном носит непроизвольный характер, но к концу дошкольного возраста в связи с развитием игры и под влиянием взрослого у ребенка начинают складываться произвольное, преднамеренное запоминание и припоминание. На этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие образных форм познания окружающего мира — восприятия, образного мышления, воображения. В дошкольном возрасте внимание, память, мышление приобретают опосредствованный, знаковый характер, становятся высшими психическими функциями («параллелограмм развития» памяти А. Н. Леонтьева).

Программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, и, фактически, является дополнением к программе «Вместе с мамой», представляя собой модуль «познавательное развитие».

Практическая направленность программы

Данная программа является коррекционно-развивающей психологической программой дополнительного образования. имеющих общее назначение.

Необходимость составления данной программы продиктована многочисленными просьбами родителей малышей 3 - 4 лет

Ранее в ЦППМСП не было программы групповой работы для данной категории детей.

Цель и задачи программы

Цель:

Развитие познавательной сферы младших дошкольников.

Задачи:

1.        Диагностика уровня осведомленности детей об окружающем мире и сформированности умений, навыков познания этого мира.

2.        Расширить представление об окружающем мире.

3.        Развивать способность ориентироваться в пространстве и времени.

4.        Формировать умение логически мыслить, устанавливать связи между объектами и явлениями.

Адресат программы

Программа ориентирована на детей 3 - 4лет и их родителей.

Продолжительность программы

Занятия проводятся в первой половине дня в течение всего учебного года. Работа по программе осуществляется 1 раз в месяц. Одна встреча включает в себя два занятия с небольшим перерывом и консультирование родителей.

Продолжительность одного занятия 15 – 20 минут.

Общая продолжительность курса – 18 часов.

Требования к результату усвоения программы

В результате усвоения программы дети научатся:

1. Узнавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

2. Называть и уметь находить в окружающей обстановке 9 цветов (основных + оттенки (голубой и розовый)).

3. Сравнивать предметы по отдельным параметрам.

4. Ориентироваться в пространстве и времени.

5. Считать в пределах 5 и сравнивать группы предметов, используя счет.

6. Отделять признак от предмета, находить сходство – отличие предметов по выделенным признакам; относить объекты к какому- либо классу и называть обобщающее слово.

Система оценки достижения планируемых результатов

Основным методом контроля освоения ребенком программы является наблюдение. На основании этого выносятся экспертные оценки родителями и педагогом-психологом, которые фиксируются в картах наблюдения (см. Приложения 1).

Эффективность работы по программе делается путем сравнительного анализа экспертных оценок на «входе» и «выходе» и отзывов родителей.

Учебный план

№ п./п. п/п	Темы занятий	Количество занятий	Время одного занятия (часов, минут)			Форма контроля
			Теоретическая часть	Практическая часть	Всего
1.	Знакомство	1	0,2	0,8	1	Наблюдение
2.	Основная часть	13	1,7	11,3	13	Наблюдение, экспертная оценка
3.	Заключительная часть	4	0,5	3,5	4	Наблюдение, экспертная оценка
	Итого	18	2,4	15,6	18

Учебно-тематический план

№ п./п. п/п	Темы занятий	Количество занятий	Время одного занятия (часов, минут)			Форма контроля
			Теоретическая часть	Практическая часть	Всего
1.	Знакомство	1	0,2	0,8	1	Наблюдение
2.	Форма	2	0,2	1,8	2	Наблюдение, экспертная оценка
3.	Цвет	3	0,3	2,7	3	Наблюдение, экспертная оценка
4.	Величина. Сравнение предметов по длине, высоте, толщине.	2	0,4	1,6	2	Наблюдение, экспертная оценка
5.	Ориентировка в пространстве	3	0,3	2,7	3	Наблюдение, экспертная оценка
6.	Ориентация во времени	1	0.2	0,8	1	Наблюдение, экспертная оценка
7.	Количество	2	0,3	1,7	2	Наблюдение, экспертная оценка
8.	Логика. Подведение итогов	4	0,5	3,5	4	Наблюдение, экспертная оценка
	Итого	18	2,4	15,6	18

В программе выделено 8 тем, общая продолжительность курса 18 часов.

Содержание программы

Тема 1. Знакомство

Задачи:

1.   Формирование учебной мотивации.

2. Знакомство детей друг с другом (диагностика знания каждым своих имени, фамилии, адреса).

3. Сплочение группы, формирование хорошего эмоционального климата.

Для решения задачи 1 используется презентация программы.

Вопрос знакомства детей друг с другом решатся с помощью упражнений «имя и движение», «что я люблю делать», «прошепчи свое имя», и небольшого рассказа о своей семье.

Для формирования хорошего климата и снятия остаточного напряжения проводятся игры «поменяйтесь местами все те, кто…» и «дракон, кусающий свой хвост». Для страховки, мамы могут принять участие в этих играх.

Тема 2. Форма

Задачи:

1. Диагностика уровня осведомленности о форме предметов.

2. Знакомство и закрепление знания форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Для решения задачи 2 используются дидактические игры с «блоками Дьенеша» и «рамками Монтессори».

Тема3. Цвет

Задачи:

1.Диагностика знания цветов.

2.Расширение уровня знания цветов.

Для решения задачи темы используются дидактические игры с «блоками Дьенеша» и «палочками Кюизенера».

Тема 4. Величина

Задачи:

1.Диагностика сформированности понятий: большой-маленький, длинный-короткий, высокий-низкий, толстый-тонкий.

2.Научить детей сравнивать предметы разной длины, ширины, высоты.

3. «При сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий,

одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные)

по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине)».

Задачи темы решаются с помощью дидактического материала «школы семи гномов», «блоков Дьенеша» и «палочек Кюизенера».

Тема 5. Ориентировка в пространстве.

Задачи:

1. Диагностика сформированности навыка ориентировки в пространстве.

2. «Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки» *

3.Научить правильно употреблять предлоги: под, на, перед, в, на, и т.д.

Для решения этих задач используются:

·        Дидактический материал «школы семи гномов»,

·        «блоки Дьенеша»,

·        «палочки Кюизенера»,

·        Конструирование на магнитной доске по вербальной инструкции.

Тема 6. Ориентировка во времени

Задачи:

1.Диагностика уровня развития навыка ориентировки во времени.

2.Научить детей различать части суток и времена года, уметь отвечать на

вопрос, чем они отличаются.

В работе над этой темой используется материал «школы семи гномов».

Тема 7. Количество. Счет в пределах 5

Задачи:

1.Диагностика уровня развития элементарных математических представлений.

2. Развивать умение различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке.

3. Научить сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?

4. Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

5. освоить счет в пределах 5.

В работе над этой темой используется дидактический материал Школы семи гномов «Я считаю до 5», игры с палочками Кюизенера и блоками Дьенеша.

Тема 8. Логика

Задачи:

1. Диагностика уровня сформированности мыслительных операций.

2. Развивать у детей умение отделять признак от предмета.

3. Учить сравнивать предметы между собой (отличие-сходство).

4. Учить устанавливать видо-родовые отношения (обобщение), расширять знание обобщающих слов.

5.Учить находить закономерности в логических рядах.

Для решения поставленных задач используются дидактический материал Школы семи гномов «Логика, мышление» и «Развитие речи», блоки Дьенеша, рабочая тетрадь серии «Умный малыш»: «Найди, что не подходит», рабочая тетрадь «Развивающие задания для малышей» части 1 и 2.

Условия реализации программы

Форма проведения занятий

Занятия проводятся в группах по 4 – 5 человек с обязательным присутствием родителей.

Обучение ведется в игровой форме, преимущественно на наглядно-действенном уровне мышления.

Используемые технологии:

1. Подвижные игры.

2. Демонстрационные, обучающие сессии.

3. Дидактические игры.

4. Сюжетно-ролевые игры.

5. Конкурсы, соревнования.

Общая структура занятий

Одна встреча включает в себя два занятия с перерывами:

·        Организационные моменты, приветствие -10 мин.

·         основная часть – 15-20 мин.

·        Перерыв: проветривание, гигиенические процедуры -10 мин.

·        Основная часть-15-20 мин.

·        Самостоятельная деятельность-10 мин.

·        Консультирование родителей -40мин.

·        Оформление документации, карт наблюдения -10-20 мин.

Ведущий оставляет за собой право менять и расширять арсенал используемых форм обучения.

Материальное обеспечение программы

ГБУ ДО ЦППМСП располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим и противопожарным нормам и обеспечивающей проведение всех видов занятий, предусмотренных в рабочей программе. Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете.

Дидактические материалы:

блоки Дьенеша, палочками Кюизенера, рамки Монтессори. Рабочие тетради «Школы семи гномов»: «Я считаю до 5», «Логика, мышление», «Развитие речи», рабочая тетрадь серии «Умный малыш»: «Найди, что не подходит», рабочая тетрадь «Развивающие задания для малышей» части 1 и 2.

Требования к специалисту, реализующему данную программу

Занятия проводит специалист, имеющий высшее образование по специальности психолог (преподаватель психологии), имеющий опыт работы с детьми, обладающий широкой эрудицией; знающий закономерности психического развития ребенка на каждой возрастной ступени; психодиагностику и свободно владеющий методами психологического консультирования, коррекционной и развивающей работы.

Личностные качества психолога: сильный, уравновешенный тип нервной системы; уверенность в себе; требовательность; добросердечие и отзывчивость; гипертимность.

Литература

Основная

1.       Гаврилина, С. Е. Проверяем знания дошкольника [Текст]: Тесты для детей. 3 года. Части 1 и 2 / С. Е. Гаврилина, Н. Л. Кутявина, И. Т. Топоркова, С. В. Щербинина. – Киров: «Дом печати - Вятка», 2013. – 32 с.

2.       Гаврилина, С. Е. Проверяем знания дошкольника [Текст]: Тесты для детей. 4 года. Части 1 и 2 / С. Е. Гаврилина, Н. Л. Кутявина, И. Т. Топоркова, С. В. Щербинина. – Киров: «Дом печати - Вятка», 2013. – 32 с.

3.       Денисова, Д. Школа семи гномов. Четвертый год: Время, пространство [Текст] / Д. Денисова. -  М.: Мозаика-синтез, 2014. – 16 с.

4.       Денисова, Д. Школа семи гномов. Четвертый год: Логика, мышление. [Текст]/ Д. Денисова. -  М.: Мозаика-синтез, 2014. – 16 с.

5.       Денисова, Д. Школа семи гномов. Четвертый год: Развитие речи. [Текст]/ Д. Денисова. -  М.: Мозаика-синтез, 2014. – 16 с.

6.       Денисова, Д. Школа семи гномов. Четвертый год: Счет, форма, величина. [Текст]/ Д. Денисова. -  М.: Мозаика-синтез, 2014. – 16 с.

7.       Денисова, Д. Школа семи гномов. Четвертый год: Я считаю до пяти. [Текст]/ Д. Денисова. -  М.: Мозаика-синтез, 2014. – 18 с.

8.       Семенова, Н. Г.  Альбом заданий «Чудо -кубики» для игры «Сложи узор» [Текст]/ Н.Г. Семенова - СПб: Корвет, 2013. – 22 с.

9.       Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы. Соответствует ФГОС - под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 167 с.

Дополнительная

1.       Дыбина, О. В. Познавательное развитие детей в дошкольной образовательной организации [Текст]: Учебно-методическое пособие/ О. В. Дыбина, Е. А. Сидякина, А. Ю. Кузина, С. Е. Анфисова под ред. Дыбиной О. В. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 304 с.

2.       Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопр. психол. 1971. № 4. – с. 6 – 20.

Литература для родителей

1. Денисова, Д. Школа семи гномов. Четвертый год: Время, пространство [Текст] / Д. Денисова. – М.: Мозаика-синтез, 2014. – 16 с.

2. Денисова, Д. Школа семи гномов. Четвертый год: Логика, мышление [Текст] / Д. Денисова. – М.: Мозаика-синтез, 2014. – 16 с.

3. Денисова, Д. Школа семи гномов. Четвертый год: Развитие речи. [Текст] / Д. Денисова. – М.: Мозаика-синтез, 2014. – 16 с.

4. Денисова, Д. Школа семи гномов. Четвертый год: Счет, форма, величина [Текст] / Д. Денисова. – М.: Мозаика-синтез, 2014. – 16 с.

5. Денисова, Д. Школа семи гномов. Четвертый год: Я считаю до пяти [Текст] / Д. Денисова. – М.: Мозаика - синтез, 2014. – 18 с.

6. Семенова, Н. Г. Альбом заданий «Чудо - кубики» для игры «Сложи узор» [Текст] / Н. Г. Семенова. – СПб: Корвет, 2013. – 22 с.

Приложение

Карта наблюдения

Ф.И. ребенка________________________________________

№ п/п	Наименование оцениваемого параметра	Экспертная оценка
		делает уверенно	делает неуверенно, запрашивает помощь	не справляется с заданием
1	Узнает и называет фигуры «круг», «квадрат», «треугольник», «прямоугольник»
2	Знает и называет основные цвета (……………….)
3	Использует в речи слова «большой», «маленький», «больше», «меньше», «много», «один»
4	Сравнивает предметы по длине, высоте, толщине, определяет равенство-неравенство предметов
5	Ориентируется в пространстве. Правильно употребляет предлоги: под, на, перед, в, на и т.д. Определяет направление от себя (направо, налево, вперед, вверх, вниз)
6	Ориентируется во времени. Называет и различает части суток, времена года;
7	Считает в пределах 5. Сравнивает две группы предметов, используя счет.
8	Мышление: отличие, сходств, обобщение, логические цепочки.