|
Условия реализации программы
Занятия по программе проходит на базе
ДДТ.
Обучение по программе
проходит в форме занятий, состоящих из теоретической части, выполнения практических
заданий.
Программа
делится на разделы. Каждый раздел требует особого методического подхода.
Например, в
разделе «Техника речи» необходимо обратить особое внимание на практические
занятия, где отрабатываются основы правильного дыхания, голосоведения и
дикционной культуры.
Упражнения
проводятся в игровой форме, важно проконтролировать правильность
выполнения элементов дыхательно-речевых и дикционных комплексов.
Особое внимание уделяется артикуляции, свободе мышц голосового аппарата.
Разработаны
профилактические меры по сохранению здорового голосового аппарата. К концу
обучения каждый должен уметь выполнять артикуляционный и дикционный комплекс
упражнений.
В разделе
«Логический анализ текста». Обязательной является домашняя работа по выбору
литературных произведений для индивидуального исполнения, подбору сведений о
творческих биографиях. Так учащийся обращается к методу
исследовательской деятельности.
Необходимо придерживаться принципа постепенного освоения материала –
«от простого к сложному».
Важно создать
творческую атмосферу занятий, атмосферу доброжелательности.
Педагог должен
развивать мотивированность учащихся, поддерживать их уверенность в дальнейших
творческих успехах, ставить новые задачи с учётом психофизических
особенностей каждого. Необходимо применение деятельностного метода, когда
результат обучения зависит от того, насколько активно ребенок включается в творческую
деятельность.
Также
необходимо избегать показа «с голоса», т.е. бездумного заучивания интонации,
предлагаемой педагогом. Учащийся сам должен открыть свою неповторимую
интонацию с помощью метода действенного анализа и поставленных задач.
Прослушивание
аудиозаписей известных мастеров слова и просмотр видеозаписей выступлений с
последующим обсуждением повышает уровень культуры учащихся и воспитывает
желание профессионального совершенствования.
Программа
состоит из нескольких разделов, но в процессе обучения используется
комплексный подход, то есть, на каждом занятии изучаются темы из разных
разделов.
Примерная структура занятия:
1. Разминка
2. Логический разбор
произведений различных жанров и их исполнение.
3.Работа с
текстом
4. Обсуждение
занятия. Получение домашнего задания.
Информационное обеспечение: видеозаписи
произведений; аудиозаписи текстов,.
Диагностический инструментарий для изучения результатов обучения.
Раздаточный
материал:
- тексты
стихотворений, произведений, методичка "Система работы над сценической
речью".
Материально-
техническое обеспечение:
Для занятий необходим кабинет, который отвечает всем требованиям
СанПин 2.4.4.3172-14 .
Средства обучения:
ü принтер
ü компьютер
ü зеркало, пробки, скакалки
Дидактический материал:
ü видеоролики по сценической речи
ü презентации по теме занятия
ü тексты произведений
Формы
аттестации
Так как,
программа является общеразвивающей, она не предполагает зачетно-экзаменационной
системы контроля над результатами образования. Успехи, достигнутые учащимися,
демонстрируются во время проведения творческих мероприятий и оцениваются
учащимися, педагогами, родителями. Для этого используются такие формы:
·
конкурсы
·
репетиции
·
творческие
показы
·
праздничные
вечера, которые организуются в учреждении образования, для показа другим
группам и педагогам, для показа родителям и широкой аудитории.
Успехи обязательно
должны демонстрироваться на конкурсах и фестивалях.
Проверка итогов
обучения заключается в подготовке и исполнении учащихся литературных
произведений.
На занятиях для
отработки умений и навыков предполагается выполнение творческих заданий и
упражнений.
Для определения
результативности освоения программы, использую следующие формы
отслеживания и
фиксации образовательных результатов:
ü аудиозаписи, видеозаписи
ü журнал посещаемости
ü сертификаты, дипломы, грамоты
ü методические разработки
ü фото, видео
ü отзывы родителей, детей
ü дневник наблюдений
Формы демонстрации образовательных результатов:
ü участие в конкурсах, концертах, фестивалях
ü участие в семейных праздниках
ü итоговый отчёт
ü портфолио
Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают
возможность текущего контроля.
Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать
развитие способностей каждого ребенка, является конкурс чтецов.
При анализе уровня усвоения программного материала учащимися
рекомендуется использовать карты достижений учащихся (Приложение № 9),
где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка
определяются по двум уровням:
базовый – усвоение программы в полном
объеме; участие в отчетных мероприятиях, конкурсах и др. на уровне ДДТ,
района, области
продвинутый – программный материал усвоен учащимся
полностью, учащийся имеет высокие достижения (победитель международных,
всероссийских, областных конкурсов, района и т.д.); активный участник мероприятий.
Оценочные
материалы
Проверка
выполнения программы осуществляется педагогом в ходе занятий и по качественному
исполнению отрывков произведения или целостному литературному произведению.
Для этого используется
система отслеживания и корректировки ЗУН:
Низкий уровень от 0 до 30%
Средний уровень от 31 до 69%
Высокий уровень от 70 до 90%
Повышенный уровень от 91 до 100%
Результаты
находятся в папке "Диагностический материал"(Приложение № 3-5,6)
Контроль над знаниями, умениями,
навыками учащихся, уровнем их развития и
воспитанности осуществляется в следующих видах:
Входная диагностика (наблюдение, тестирование) - в начале
учебного года. Наблюдая и беседуя с детьми, анализируя результаты
тестирования, можно оценить их знания, умения и навыки, полученные ранее,
увидеть творческий рост.
Промежуточная диагностика (отчетное мероприятие) в
конце 1-го полугодия. Отчетное мероприятие проходит в форме публичного
выступления. Эта форма контроля позволяет увидеть актерские навыки: умение
импровизировать, эмоциональную память. Дети активно задействованы в
мероприятиях и конкурсах ДДТ, района. Принимают участие в областных,
региональных, всероссийских конкурсах и фестивалях. В данной форме можно
проследить, насколько готов ребенок и может действовать в предлагаемых
обстоятельствах, общаться со зрителем. Очень хорошо прослеживается его
самостоятельность и организованность.
Текущий контроль - осуществляется с
целью отслеживания результативности занятий и определения
уровня усвоения каждой темы, проводится в
конце декабря с помощью методов: наблюдения,
диагностики эмоционального состояния и поведения, учебных тестов по некоторым
темам,
выступлений.
Итоговая диагностика в конце учебного года – конкурс
чтецов. Выступление - это завершающий этап работы; продукт, к которому шли и
дети, и педагог. Эта форма предполагает индивидуальную диагностику каждого
ребенка: необходимые навыки актерского мастерства (создание образа своего
персонажа, свободное взаимодействие с партнерами, пластическая
выразительность и сценическая речь).
Итоговый контроль - осуществляется с
целью определения результативности программы и отслеживания динамики
развития социальных эмоций, ценностных ориентации и уровня произвольной
регуляции поведения, коммуникативных умений в форме тестирования с помощью
методик, используемых при входной диагностике.
Относительно уровня освоения программного материала планируются
способы и формы проведения отдельных мероприятий. С учётом подготовленности
учащихся, их способностей и возможностей на данном конкретном этапе изучения
программы, её разделов, формы проведения могут быть следующие:
Базовый
уровень
Демонстрационные
выступления
Методические материалы
Очень
важно научить чтеца рассказывать литературные произведения, не увлекаясь
изображением действующих в нем персонажей; нужно именно рассказывать о нем,
позволив себе иногда подчеркнуть и как бы проиллюстрировать характерные черты
создаваемого образа выразительной интонацией. Занятие строится как творческий
процесс, в котором учащийся ощущает свой потенциал и сознательно стремится к
самосовершенствованию не только в области сценической речи, но и в развитии
личности. Программа предусматривает формирование черт характера, без которых
невозможна полноценная деятельность человека в социуме: внимание, дисциплина,
ответственность.
Исходя из этих
требований, подбираются педагогические методы, которые приемлемы для всех
дисциплин сценического искусства:
ü Метод полных
нагрузок
Превращает
тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений,
разбитых на комплексы, между которыми существует логическая связь.
ü Метод
ступенчатого повышения нагрузок
Предполагается
постепенное увеличение нагрузок по мере освоения учащимися технологии
голосоведения и сценической речи.
ü Метод игрового
существования
Только апеллируя
к воображению ребенка, можно добиться положительных результатов.
ü Метод
импровизации
Он дает
возможность выявить у учащегося скрытый творческий потенциал, а также
помогает провоцировать его на контактность, открытость, позитивное отношение
к себе, друг к другу и окружающему миру в целом.
Для
успешного усвоения учебного материала программа предусматривает разнообразные
формы учебных занятий: игру, тренинг, практическое занятие, беседы,
репетиции.
В качестве основных методов обучения
используется: метод беспрерывного процесса формирования речи, метод
ступенчатого усложнения, метод игрового существования, метод импровизации.
Традиционные методы: словесные, наглядные, практические,
объяснительно-иллюстративные, репродуктивные.
Теоретические:
ü чтение художественных произведений, стихов
ü Практические:
ü психогимнастика;
ü диагностика эмоционального состояния и поведения детей, их отношения к обсуждаемой проблеме.
специфические методы:
ü метод театрализации
ü метод физических действий
ü метод «оживления»
Методы воспитания: убеждения,
поощрения, упражнения, мотивации, стимулирования.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальная.
Формы организации учебного занятия: беседа, игра, конкурс, наблюдение, практическое занятие.
Использование
разнообразных форм обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес
учащегося к учебному процессу.
В обучении: беседы, репетиции
В процессе
обучения применяются формы занятий: индивидуальные, теоретические, практические,
игровые, конкурсы, отчетные мероприятия - праздники.
В воспитании: воспитательные
беседы, тренинги.
В
учебно-воспитательный процесс следует включать психологические тренинги,
посещение конкурсов чтецкого мастерства (очная и заочная), что позволит накопить
и расширить зрительский опыт, развить у них умение отличать настоящее искусство
от «лживого».
В развитии: конкурсы.
На занятиях для
отработки умений и навыков предполагается выполнение творческих заданий и
упражнений (Приложение № 2, 5)
В качестве
дидактических материалов используются специально подобранные по теме
литературные тексты разного характера и жанров.
Список авторов и
произведений для индивидуальной работы с текстами используемых в качестве
дидактических материалов для формирования комплекса личностных достоинств учащихся (Приложение № 7)
Педагогические
технологии
При изучении
программного материала используются следующие технологии:
ü развития
критического мышления
Критическое
мышление в педагогике – это мышление оценочное, рефлексивное, развивающееся
путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.
Исходя из этого
критическое мышление, по мнению авторов, может развивать следующие качества
учащегося:
1. готовность к
планированию (кто ясно мыслит, тот ясно излагает);
2. гибкость
(восприятие идей других);
3. настойчивость
(достижение цели);
4. готовность
исправлять свои ошибки (воспользоваться ошибкой для продолжения обучения);
5. осознание
(отслеживание хода рассуждений);
6. поиск
компромиссных решений (важно, чтобы принятые решения воспринимались другими
людьми).
ü личностно-
ориентированного развивающего обучения
Цель этой
технологии – максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей
учащихся на основе имеющегося у них опыта жизнедеятельности, а не
формирования заранее данных.
ü коммуникативного
обучения
Главное в
технологии – речевая направленность обучения через общение. Особенностью
этого подхода является то, что учащийся предстает на какое-то время автором
точки зрения по обсуждаемому вопросу. У него формируется умение высказывать
свое мнение, понимать, принимать или отвергать чужое мнение, осуществлять
конструктивную критику, искать позиции, объединяющие различные точки зрения.
При изучении
программного материала используются элементы следующих технологий:
ü технологии
индивидуализации обучения
ü технологии
проблемного обучения
ü здоровьесберегающей
технологии.
Программа составлена с учетом следующих принципов:
-принцип создания условий для раскрытия личностного потенциала
детей
- создание эмоционально комфортных условий для свободного
проявления и развития эмоций, чувств, мыслей ребенка, формирования
позитивной самооценки и уверенности в себе на
основе безусловного принятия их педагогом;
-принцип доступности материала и его
увлекательности для детей данного возраста, предполагающий опору на образное
восприятие, эмпирическое мышление учащихся, использование наиболее
эмоционально привлекательных источников ценностной информации –
стихотворений,
рассказов и т.д.;
-принцип опоры на предыдущий жизненный опыт
ребенка и взращивания его опыта в специально
моделируемых ситуациях предполагает обращение при обсуждении нравственных понятий и оценке поступков к субъективному опыту детей: наблюдаемым ими поступкам и действиям
других людей, собственным действиям в различных ситуациях и опыту их
эмоционального переживания; а также создание ситуаций с помощью имитационных
игр и интерактивных упражнений для приобретения данного опыта;
Список литературы
Список литературы, рекомендуемой
учащимся:
1.
А.
Аверченко Юмористические рассказы
2.
Басни,
Крылова, Михалкова, Кривина
3.
В.
Драгунский. Денискины рассказы
4.
Я.Ларри
«Записки школьницы»
5.
И.Пивоварова
Рассказы
6.
Поэзия С.
Маршака, В.Берестова, А.Барто, С.Михалкова, К.Чуковского, Д. Хармса, Ю.
Мориц, Л. Квитко, В. Дриза, Г. Сапгира, А. Кушнера, Г. Остера
7. Русские
народные пословицы, поговорки, потешки, дразнилки, считалки, загадки
8. Русские
народные сказки
9.Л. Чарская. Рассказы для детей
Список литературы, рекомендуемой
для педагога:
1. Васильев А.Ю., Лагачев Д.А. Уроки сценической речи. Музыкально-ритмический
тренинг / Санкт-Петербургская академия театрального искусства, 2013
2. Гиппиус С. В. Актерский тренинг. Гимнастика чувств. СПб.:
«Прайм-ЕВРОЗНАК», 2006.
3. Лоза О. Актерский тренинг по системе Станиславского. Упражнения
и этюды / Прайм-Еврознак, 2011
4. Рудакова Е.Б., Кузнецова С.В., Терских Е.А. "Комплексы
творческих занятий для развития одаренности ребенка" /
Феникс, 2011
5. Савкова З. В. Монолог на сцене / ИВЭСЭП, 2009
6. Сарабьян Э. Актерский тренинг по системе Станиславского.
Как быть максимально естественным и убедительным. Телесная свобода,
сценическое действие / АСТ , 2011
7. Сарабьян Э. Актерский тренинг по системе Станиславского.
Настрой. Состояния. Партнер. Ситуация / АСТ , 2011
8. Тумашова Г. А. Сценическая речь: Учебно-методические
рекомендации по изучению курса/ сост., Барнаул, 2011.
9. Черная Е. И. Основы сценической речи. Фонационное
дыхание и голос /
Планета музыки, Лань, 2012
Интернет-ссылки:
Актерское мастерство. – Режим доступа: http://acterprofi.ru.
Архив
образцов художественного чтения. Записи мастеров эстрады-И.Андронникова, Н.
Журавлёва и др. - Режим доступа: http://gold.stihophone.ru
Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
Каталог: Театр и театральное искусство. – Режим
доступа: http://www.artworldtheatre.ru.
Сборник детских скороговорок. http://littlehuman.ru/393/
Театральная энциклопедия. – Режим доступа: http://www.theatre-enc.ru.
Театральная библиотека: пьесы, книги,
статьи, драматургия. –
Режим доступа : http://biblioteka.teatr-obraz.ru
Хрестоматия актёра. – Режим доступа:
http://jonder.ru/hrestomat
Приложение
№ 1
Словарь театральных терминов
Актер – деятельный, действующий (акт
– действие) участник игры.
Диалог – разговор между двумя или
несколькими лицами.
Жест – движения рук, головы,
передающие чувства и мысли.
Мизансцена – сценическое размещение,
положение актеров на сцене в определенный момент.
Мимика – мысли и чувства,
передаваемые не словами, а телодвижениями, выражением лица, отражающие
эмоциональное состояние.
Монолог – речь одного лица, мысли
вслух.
Пантомима – выразительное телодвижение,
передача чувств и мыслей лицом и всем телом.
Репетиция
– повторение,
предварительное исполнение материала, роли.
Реплика
– фраза
действующего лица, вслед за которым вступает другое действующее лицо или
происходит какое-либо сценическое действие.
Сценический
образ –
это совокупность внешнего вида, эмоций, движений, слов.
Характер —
сценический образ, индивидуальность, который создаёт актёр, играя роль. Выразительность
сценического характера проверяются общим замыслом роли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.