Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Доп. образование ›Рабочие программы›Программа "Общение без границ"

Программа "Общение без границ"

Скачать материал

                                                             

 

Администрация Кыштовского района

Новосибирской области

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования Кыштовского района

Дом детского творчества

 

 

 

Принята на заседании                                              Утверждаю:

                                                                                       ________________

методического  совета                                              Директор МКУ ДО Кыштовского  ДДТ

                                                                                      Федоренко Е.В.

от «__ » _____________ 2019 г.____________        Приказ № ____ от________

Протокол № ______

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая   программа

социально-педагогической направленности

«Общение без границ»

 

Возраст учащихся: 6- 11 лет
Срок реализации: 5 лет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       

             Автор-составитель:

      Макарова Оксана Дмитриевна,

                                                        педагог дополнительного образования,

                                                I квалификационной категории

 

  

 

 

                                              с. Кыштовка, 2019 г

 

 

 

                                                                       «Для воспитания детей

нужен  не великий  ум, 
                                                                     а большое сердце –

способность к общению,

                                             к признанию равенства душ».
                                                                                                С.Соловейчик

 

Пояснительная записка

Дополнительная   общеобразовательная общеразвивающая программа "Общение без границ"  разработана на основе нормативных документов:

1.                  Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

2.                  Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

3.                  Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно­эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

4.                  Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных  программ (Проект Минобрнауки РФ ФГАУ «ФИРО» 2015 г.)

5.                  Приказа Министерства просвещения  Российской от 09.11 2018 г. № 196  "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

6.                  Устава МКУ ДО ДДТ.

 

Общение -  это основное условие развития ребенка, важнейший фактор  формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Под общением понимается взаимодействие людей направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата (М. И. Лисина).  С первых дней жизни ребенка общение является одним из важнейших факторов его психического развития

            Формируется один из компонентов психологической готовности – коммуникативный.

«Общение без границ»   -  это   психолого-педагогическая программа развития навыков межличностного взаимодействия  и  обучения основам коммуникации детей  школьного  возраста.                        

Направленность программы -  социально-педагогическая  предусматривает обогащение детей ЗУН  для успешного развития процесса общения, социального взаимодействия родителей и детей. 

В программе особое внимание уделяется установлению взаимопонимания между сверстниками и взрослыми.

 «Счастье – это когда тебя понимают», а это понимание не приходит само по себе, ему надо научиться. Поэтому девиз программы такой: "Научись любить и понимать людей и рядом с тобой всегда будут друзья ".

  

Актуальность данной программы в том, что она разработана для детей, которые  испытывают потребность в  общении. А общество  испытывает потребность  в  обеспечении социального здоровья личности, которое во многом определяется социально- нормативным поведением, способностью к построению взаимоотношений и нравственными ориентациями.  Актуальными становятся формирование адекватной само­оценки учащегося,  творческой личности, примерного  поведения и активного взаимоотношения с родителями.  В Приказе Министерства труда и социальной защиты  РФ от 08.09.15 № 613 н  "Об  утверждении профессионального стандарта "Педагог ДО детей и взрослых" в характеристиках обобщённых трудовых функциях  5 пунктом чётко прописано, что педагог обязан обеспечить  взаимодействие с родителями учащихся.  И В Указе Президента РФ от 29 мая 2017  № 240 "Об утверждении в РФ Десятилетия детства" в  приоритетных направлениях указано, что Семья – это особая ценность, с которой нужно взаимодействовать.

Исходя из этого, я считаю, что программа "Общение без границ" является актуальной.

Отличительные особенности программы:

Структура программы определяется логикой постепенного перехода от одного блока к другому. В течение года происходит логическое прерывание некоторых тем в блоках,  для организации более успешной работы.

Программой предусмотрено в первый год  изучение 6 блоков:  "Я и моё поведение", "Моя семья", "Я и другие", "Вокруг тебя- мир", "Я и мой внутренний мир". Во второй год обучение программой предусмотрено 5 блоков: " Коллектив", "Я и моё поведение", "Моя семья", "Я и другие", "Театральная игра". Появляется новый блок "Театральная игра".

Третий год обучения предусмотрено 4 блока: "Коллектив", "Моя семья" (в блок входят все семейные тематические праздники:  "Моя бабуля", "Всё для тебя -моя любимая мама", "Встречаем Новый год", Семейный праздник для самых любимых"), "Театральная игра" и новый блок  "Работаем над проектами". В программе предусмотрено 2 проекта, над  которыми дети и родители будут работать в течение учебного года.

            Все блоки  направлены  на решение нескольких задач: понятия и принятия себя, тесное взаимодействие с родителями,  формирование  коммуникативных навыков.

Четвёртый год включают следующие блоки: "Коллектив", "Моя семья", "Я – лидер",  "Я –артист".

Пятый год включает всего 3 ключевых  блока: "Коллектив", "Моя семья", "Секреты общения".

Уровень сложности – стартовый (1 год); базовый (2-5 год)

Адресат программы

Программа рассчитана для детей  младшего школьного возраста.  

Программа «Общение без границ» рассчитана на любой социальный статус детей, имеющих различные интеллектуальные, художественные, творческие способности. Степень предварительной подготовки не требуется.

Объем и срок освоения программы

Срок реализации программы 5 лет- 324 ч.:

1 год- 36 ч.; 2 год- 72 ч.; 3 год – 144 ч.; 4 год- 36 ч; 5 год-36 ч

Форма обучения - очная.

Особенности организации образовательного процесса: групповая

  Состав  творческого объединения постоянный.

Численный состав учащихся в группах устанавливается с учётом направленности ДООП,  учебно-материальной базы и санитарно-гигиенических норм помещения.

На занятиях проводятся физкультминутки, подвижные игры с целью здоровьесбережения.

Основной формой организации учебного процесса является комплексное занятие, включающее в себя как теоретическую, так и практическую деятельность детей. Занятие начинается с диагности­ки, эмоциональной и двигательной разминки. Затем осуществляется по­становка проблемы, которая разрешается через все указанные  виды и способы деятельности: игровую, ценностно-ориентационную, аналити­ческую, рефлексивную, изобразительную. Осуществляется постепенное усложнение данных проблем и осваиваемых умений и навыков произвольного поведения. Программой предусмотрены совместные семейные праздники на базе ДДТ.

В 2018 году программа разработана  на 4 -5  г. об.  по желанию детей и родителей.

В процессе обучения дети  свободно общаются между собой на заданные темы. В процессе занятий тренируются память, внимание, мышление, воображение. Огромное внимание уделяется созданию дружеской атмосферы в коллективе, доброго отношения участников объединения друг к другу и к окружающему миру. Ведь только в благоприятной среде ребёнок получает возможность полноценного развития.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий:

Учебно-воспитательный процесс организован в соответствии с требованиями  СанПин 2.4.4.3172-14 .

 Наполняемость  групп: 1 г.о.- 10-12 чел; 2 г.о.- 10 чел; 3 г.об.- 8-10 чел;

4- 5  г.об. 5- 7 чел

 

Цель программы:

 создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки лидерских качеств одаренных детей в различных областях интеллектуальной

и творческой деятельности в процессе коммуникативного общения учащихся и их родителей.

Задачи программы:

Личностные:

ü  формировать ценностное отношение детей к нормам и правилам нравствен­ного поведения;

ü  формировать позитивную самооценку, навыки самоанализа;

ü  формировать коммуникативные качества детей, потребность и способ­ность к сотрудничеству;

ü  формировать и развивать лидерские качества, актёрское мастерство;

ü   воспитывать  чувства  толерантности;

ü  способствовать раскрытию таланта у детей;

ü  воспитывать уважительное отношение к родителям, взрослым.

Метапредметные:

ü  формировать  навыки конструктивного взаимодействия, включить детей в познавательную деятельность;

ü  развивать познавательный интерес к процессу общения;

ü  развивать творческий  потенциал ребенка, внимание,

 фантазию, речь, воображение;

ü  развить коммуникативные качества;

ü  развивать  дружеские взаимоотношения;

ü  тренировать способность к самоконтролю, сосредоточению на цели своей деятельности, прогнозированию возможных последствий своих поступков;

ü  обогащать  эмоциональную сферу ребенка положительными эмоциями;

ü  развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека, адекватно выражать и контролировать свое эмоциональное состояние;

ü  формировать  у детей умения  и навыки практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) – средствами человеческого общения; навыки сценической речи;

ü  формировать  организаторские УН;

ü  развивать лидерские качества  (компетентность,  активность, общительность,  настойчивость,  работоспособность, самостоятельность, организованность).

Образовательные: 

ü  познакомить с психологическими тренингами, которые способствуют активному коммуникативному общению;

ü  сформировать     навыки  снятия физического и психического напряжения;

ü  познакомить с понятиями: коллектив, лидер, лидерские качества, актёрское мастерство, сценическая речь, этюд;

ü  дать первоначальное представление на практике об актёрском мастерстве;

ü  познакомить с алгоритмом составления сценариев.

 

                                                  

 

 

 

Содержание программы

Учебный план

1 года обучения

                           

№

 Название раздела, темы

Кол-во часов

     

     Формы контроля   

Всего

Т

П

 

Введение в программу. Инструктаж по ТБ.

Знакомство.

2

1

1

Наблюдение

1

1 Раздел " Давайте знакомиться"

6

1

5

Наблюдение

1.1

Вводный контроль.  Диагностика "Лесенка"

1

 

1

 

1.2.

"Мои  друзья"

 

1

 

1

 

1.3.

"Моё любимое время года"

1

 

1

 

1.4.

 «Мой ласковый и нежный зверь»

1

 

1

 

2

2 Раздел " Я и мое поведение"

6

4

2

Дневник наблюдений

2.1.

"Я сам"

 

1

1

 

 

2.2.

"Мои умные помощники"

1

 

1

 

2.3.

"Кто такой «Я»"

 

1

1

 

 

2.4.

"Я хочу. Как побороть себя?"

 

1

1

 

 

2.5.

"Что такое хорошо, и что такое плохо»

 

2

1

1

 

3

  3 Раздел" Моя семья"

5

2

3

Выставка работ

3.1.

«Никого роднее мамы в целом мире нет»

Промежуточная диагностика

2

1

1

 

3.2.

"Наша дружная семья"

 

1

 

1

 

3.3.

«Секрет волшебных слов».

Семейный этикет.

 

 

2

1

1

 

4

4 Раздел "Я и другие"

 

6

3

3

Творческая работа

4.1.

«Мальчик и девочка.  В чём различие?»

 

1

1

 

 

4.2.

«День рождения.  Что нужно знать?»

 

1

1

 

 

4.3.

«Я и другой: мы разные»

1

1

 

 

4.4.

«Давай никогда не ссориться».

 

1

 

1

 

4.5.

«Давай поговорим»

Встреча с людьми разных профессий (инспектором ДПС,  педиатром)

 

2

 

 

2

 

 

5

5 Раздел "Вокруг тебя – мир"

6

3

3

Тест, конкурс дорожных знаков

5.1.

Знакомство с  правилами дорожного движения

2

2

 

 

5.2.

 

Сюжетно-ролевая игра "Важно знать ПДД"

2

 

2

 

5.3.

 

Мы пешеходы

2

1

1

 

6

6 Раздел "Хочу всё знать"

5

1

4

Открытое занятие

6.1.

«Умей расслабиться.  Держи себя в руках»

 

2

1

1

 

6.2.

«Будь внимателен к окружающим»

 

1

 

1

 

6.3.

«Как поступить в той или иной ситуации»

 

1

 

1

 

 

Итоговая диагностика

1

 

1

 

 

Итоговое занятие" Как здорово, что мы сегодня собрались!" Планы на следующий год

2

 

2

 

 

Итого:

36

14

22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного плана

1 года обучения

Теория: Понятие инструктаж, диагностика.  Задачи программы. Знакомство с ТБ. 

Раздел 1 . " Давайте знакомиться"

Теория: Беседа на тему " Коллектив, сплоченность".

Практика: Упражнение «Ручеек радости», «Я - маленький, я – большой !»   ,«Я - расту». Игра «Интервью», «Театр». Рисование на тему: «Как я провел лето».

Методика «Лесенка». Выявление общего отношения к себе, и конкретной самооценки ребенка. Игра-драматизация «Сказка-сон».

Рассматривание картин В. Поленова,  Л. Остроухова «Золотая осень».

Раздел 2.  " Я и мое поведение"

Теория: Понятие поведения, помощники. Виды поведения. Виды эмоций.

 Практика: Дидактические  игры: «Мой день», "Радио", «Чего не стало», «Мой     портрет».

Подвижная игра «Развеселим дедушку», «Запомни эмоцию».

Этюды на осознание собственных эмоциональных и мышечных ощущений».

Сюжетно-ролевая игра: «Забавные гномики».

 Раздел 3. " Моя семья"

Теория: Беседа на тему "Волшебные слова", "На что обратить  внимание детей " «Чем можно порадовать маму».  "Семейный этикет. Правила и законы семьи".

Практика: Дидактические игры «Грязи - нет и пыли - нет».

Игра-драматизация: «Найди свою маму» ,«Добрый день» по стихотворению А. Кондратьева., «Вежливое слово» по стихотворению В. Мошковской.

Этюды: «Любящий сын», «Маме улыбнись», «Папин портрет», «Дедушкин и бабушкин портрет», «Бабушка заболела».

Чтение стихов А. Костецкий «Бабушка», Е. Трутнев «Наша бабушка».

 Раздел 4 "Я и другие"

 Теория: Беседа «С кем бы я хотел дружить», "Кто мы", права и обязанности.

 Практика: Упражнение «Знакомство», «Спиной друг к другу».

        Подвижная ига «Луна», «В гостях».

Этюды «Пуговица», «Тяжелая сумка», «Подари подарок».

Дидактическая игра «Защитники девочек» ,«День рождения Незнайки». «Мы- разные».

Раздел 5 "Вокруг тебя – мир"

Теория: Знание ПДД. Кто такой пешеход. Функции пешехода.

Беседа «Как вести себя на улице», «Что делать, когда потерялся».

Практика: Подвижная игра «На велосипеде».

Этюды «Кто виноват», «Странная девочка», «В машине», "Светофор", «Правила уличного движения», «Автобус».

Игра-драматизация по рассказу Л. Толстого  «Два товарища», "Два друга".

Конкурс рисунков «Дорожные знаки».

Раздел 6. "Хочу всё знать"

Теория: Что такое поступок. Виды внимания.

Практика: Упражнение «Разговор с морем», «На берегу», «Мы по ягоды пойдем», «Отдыхаем».

Игра «Это правда или нет?», «Запрещенное движение», Игра-состязание «Самый сильный и ловкий».

 Сюжетно-ролевая игра « Как побороть страх».

Чтение стихотворения «И. Демьянова «Трусов Федя», «Счастливая ошибка»

Выполнение итоговой диагностики.

Итоговое занятие:

Теория: Правила общения. Подведение итогов. Награждение детей.

Практика: Подвижные игры по выбору детей.

                                         

 

 

Учебный план

2 года обучения

                           

№

 Название раздела, темы

Кол-во часов

     

     Формы контроля   

Всего

Т

П

 

Введение в программу.  Инструктаж по ТБ.

1

1

 

Наблюдение

1

1 Раздел " Коллектив"

10

2

8

Наблюдение

1.1.

Вводный контроль. Диагностика "Лесенка"

1

 

1

 

1.2.

"Игры на формирование коллектива"

2

 

2

 

1.3.

"Лидерство в детском коллективе. Лидер как член т.о."

1

 

1

 

1.4.

Мини-проект "Это мы"

5

1

4

 

2

2 Раздел " Я и мое поведение"

10

2

8

Дневник наблюдений

2.1.

"Кодекс группы"

1

 

1

 

2.2.

"Я сам"

1

1

 

 

2.3.

"Темперамент"

1

 

1

 

2.4.

" Давайте договоримся "

1

1

 

 

2.5.

" Правила вежливого поведения во время разговора

1

 

1

 

2.6.

Мини-проект "Моё поведение"

5

 

5

 

3

  3 Раздел" Моя семья"

20

4

16

Совместный праздник

3.1.

«Мама, мамочка, милая моя»

Промежуточная диагностика

4

1

3

 

3.2.

"Мама, папа, я- наша дружная семья"

 

4

1

3

 

3.3.

«Секрет волшебных слов»

2

1

1

 

3.4.

Мини-проект "В кругу семьи"

10

1

9

 

4

4 Раздел "Я и другие"

 

12

3

9

Творческая работа

4.1.

««Давай никогда не ссориться»

2

1

1

 

4.2.

"Мой лучший друг"

3

1

2

 

4.3.

«Давай поговорим»

Встреча с людьми разных профессий (инспектором ДПС, педиатром, МСЧ)

7

 

1

6

Круглый стол

Практическое занятие

 

5

5. Раздел "Театральная игра"

18

4

14

 Премьера спектакля

5.1.

Этюд как основное средство воспитания актера. Этюд – «средство вспомнить жизнь» (К.С. Станиславский).

1

1

 

 

5.2.

Знакомство со сценарием детского спектакля «Экология и охрана окружающей среды». (Обсуждение пьесы, ее темы, идеи, возможных принципов постановки)

1

1

 

 

5.3.

Распределение ролей с учетом пожелания учащихся и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция и т.п.). Выразительное чтение сказки по ролям.

1

1

 

 

5.4.

Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Обсуждение декораций, костюмов, музыкального сопровождения. Репетиция отдельных эпизодов.

2

1

1

 

5.5.

Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление масок.

4

 

4

 

5.6.

Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление декораций.

3

 

3

 

5.7.

Подбор музыкального сопровождения к сценарию.

1

 

1

 

5.8.

Прогонная репетиция. (Выявление тех мест, которые требуют доработки).

2

 

2

 

5.9.

Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением

1

 

1

 

5.10.

Премьера спектакля на экологическую тему

1

 

1

 

5.11.

Анализ выступления.

1

 

1

 

 

Итоговая диагностика

1

 

1

Диагностика

 

Выступление на отчётном концерте" Радость от общения"

Планы на следующий год

1

 

1

Отчётный концерт

 

Итого:

72

15

57

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного плана

2 года обучения

Теория: Знакомство с программой на год.  Задачи программы. Инструктаж по ТБ. 

Раздел 1 . " Коллектив"

Практика: Упражнение на сплочение коллектива: "Меня зовут…", "Комплимент".

Игры на сплочение коллектива: "Приветствие", "Упражнение на доверие", "Ладонь в ладонь", "Чаша доброты", "Клеевой дождик", "Связующая нить".

Диагностика "Лесенка", "Я - Лидер". Работа над проектом "Это мы". Подбор фото и видео материалов. Индивидуальная работа.

 Раздел  2" Я и мое поведение"

Теория: Понятия поведение, темперамент.  Виды поведения. Виды темперамента.

Практика: Разработка кодекса группы, правил вежливого поведения. Определение видов темперамента (диагностика).

Работа над мини-проектом "Моё поведение. Индивидуальная работа.

Раздел 3" Моя семья"

Теория: Беседа на тему "Мамочка моя". Секреты волшебных слов.

Практика: Портрет мамы. Семейный праздник "Папа, мама, я - вместе дружная семья".

Промежуточная диагностика.

Работа над проектом "В кругу семьи". Индивидуальная работа.

Раздел 4 "Я и другие"

Теория:  Беседа на тему "Кто такой друг?", "В мире разных профессий".

Практика: Упражнения: "Кулачок", "Выбиваем пыль", "Зеркало", "Передача чувств".

Круглый стол с людьми разных профессий. Мини-эстафета. Индивидуальная работа.

 Раздел 5  "Театральная игра"

Теория: Понятие этюд, декорации, прогонная и генеральная репетиция, спектакль. Выбор темы спектакля ("Экология и охрана окружающей среды Кыштовского  района"…)

Практика: Распределение ролей с учетом пожелания учащихся и соответствие каждого из них избранной роли Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление масок, декораций.

Подбор музыкального сопровождения к сценарию. Прогонная репетиция. Выявление тех мест, которые требуют доработки. Генеральная репетиция. Премьера спектакля. Анализ выступления.

Практика: Итоговая диагностика. Индивидуальная работа.  

Итоговое занятие:

Практика:  Отчётный концерт. Планы на следующий учебный год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный план

3 года обучения

                           

№

 Название раздела, темы

Кол-во часов

Формы контроля

Всего

Т

П

 

Введение в программу. Инструктаж по ТБ.

2

2

 

 

1

 Раздел " Коллектив"

8

2

6

Наблюдение

1.1.

 

Установление контакта.

Групповая сплоченность

2

1

1

 

1.2.

Начальная диагностика

2

 

2

 

1.3.

"Лидерство в детском коллективе. Лидер как член т.о."

2

1

1

 

1.4.

"Игры на формирование коллектива"

2

 

2

 

2

"Моя семья"("Моя бабуля")

10

1

9

Мероприятие для родителей

2.1.

Подготовка к празднику "Моя бабуля"

8

1

7

 

2.2.

Мероприятие для бабушек "Моя бабуля"

2

 

2

 

3

Работаем над  проектами ("Экологический проект")

20

6

14

Проект

3.1.

Организационный этап.

Что такое проект? Выбор темы. Составление плана.

2

2

 

 

3.2.

Подготовительный этап. Собирание материала.  Оформление проекта.

14

4

10

 

3.3.

Заключительный этап

4

 

4

 

4.

"Моя семья" ("Всё для тебя - моя любимая мама")

12

2

10

Мероприятие

для родителей

 

4.1.

Беседа на тему " Мы с мамой вместе…"

2

2

 

 

4.2.

Подготовительный этап к мероприятию

8

 

8

 

4.3.

Мероприятие для мам "Для самой милой в мире"

2

 

2

 

5.

"Моя семья" ("Встречаем новый год")

26

3

23

 

5.1.

Что такое новый год? Символ нового года. Письмо Деду Морозу. Промежуточная диагностика.

 

4

3

1

 

5.2.

Подготовительный этап.

Знакомство со  сценарием               

"В лесном царстве". Распределение ролей.

8

 

8

 

5.3

Основной этап. Репетиции отдельных эпизодов. Изготовление декораций, костюмов.

10

 

10

 

5.4.

Заключительный этап.

4

 

4

 

6.

Работаем над проектами ("Новосибирской области- 80 лет")

24

6

18

Проект

6.1.

Подготовительный этап.

4

4

 

 

6.2.

Основной этап. Подбор информации.

16

2

14

 

6.3.

Заключительный этап.

4

 

4

 

7.

"Моя семья" ("Семейный праздник для самых любимых")

16

1

15

Праздник

7.1.

Подготовительный этап к празднику.

4

1

3

 

7.2

Основной этап. Репетиции. Подбор музыкального сопровождения к празднику.

10

 

10

 

7.3.

Заключительный этап. Генеральная репетиция. Семейный праздник "для самых любимых"

2

 

2

 

8.

"Театральная игра.  Художественное чтение"

22

 

22

Выступление

8.1.

Участие в районном конкурсе «Весна 45 г»

2

 

2

 

8.2.

Художественное слово. Актёрское мастерство. Сценическая речь

16

 

16

 

8.3.

Мини-сцены на нравственные темы. Выступление перед родителями

4

 

4

 

 

Итоговая диагностика

2

 

2

 

 

Итоговое занятие. Подведение итогов.

2

 

2

 

 

Итого:

144

23

121

 

 

 

                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного плана

3 года обучения

Теория:  Знакомство с учебным планом на 3 год обучения. Выбор актива. Планы на год. Ознакомление с инструкциями  по ТБ № 11, 21, 22.Заполнение журнала по Т.Б.

Раздел 1 . " Коллектив"

Теория: Беседа  на тему " Коллектив, сплоченность. Лидер. Лидерские качества".

Практика:  Игры  на формирование коллектива  ("Как я провёл лето". Видеосъёмка к фильму "Про нас"

 Стартовая диагностика. Тестирование детей. Проведение диагностики " Мои лидерские качества". Диагностика "Лесенка", "Я - лидер"

 игры на формирование коллектива "Мне это нравится", " Горячий стул".

Раздел 2." Моя семья"("Моя бабуля")

Теория: Беседа на тему "Моя бабушка самая, самая". Из истории праздника

" День пожилых людей". Подбор информации для буклета.

Практика: Рисование портрета бабушки. Подготовка к семейному празднику " Моя бабуля". Подбор сценария. Отработка номеров. Распределение ролей с учетом пожелания учащихся и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция и т.п.). Выразительное чтение сценария ведущими.

Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление декораций. Подбор музыкального сопровождения к сценарию. Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением.

 Мероприятие "Моя бабуля". Чаепитие для бабушек. Видеосъёмка к фильму "Бабушки зажигают"

Раздел 3. Работаем над проектом ("Экологический проект")

Теория: Беседа на тему "Что такое проект". Работа над темой, планом проекта по группам. Постановка цели, задач, гипотезы. Собирание материала по теме "Комнатные  растения".  Знакомство с учебными пособиями. Выбор нужной  информации.

Практика: Проведение акции "Подари цветок ДДТ", оформление интересной информации о каждом цветке, растущем в ДДТ". Оформление фотовыставки "Комнатные цветы, которые растут у меня дома". Консультации по оформлению проекта. Подготовка презентации к проекту.

Генеральная репетиция по защите проекта. Защита проекта перед родителями учащихся.

Раздел 4. " Моя семья" ("Всё для тебя - моя любимая мама")

Теория: Беседа на тему "Мы с мамой вместе…"

Практика: Рисование портрета мамы.  Подготовка к семейному празднику

" Для самой милой в мире ". Подбор сценария. Отработка номеров. Распределение ролей с учетом пожелания учащихся и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция и т.п.). Выразительное чтение сценария ведущими. Видеосъёмка к ролику "Мы с мамой вместе"

Репетиция отдельных эпизодов. Подбор музыкального сопровождения к сценарию. Генеральная репетиция.

Проведение мероприятия  для мам "Для самой милой в мире".

Раздел 5. " Моя семья" ("Встречаем новый год")

Теория: Беседа на тему "Что такое новый год?" Из истории праздника.

 Проведение промежуточной  диагностики.

Практика: Подготовка к выставке « Символ года»

Знакомство со сценарием "В лесном царстве". (Обсуждение темы, идеи, возможных принципов постановки). Распределение ролей. Обсуждение декораций, костюмов, музыкального сопровождения.

 Репетиция отдельных эпизодов. Прогонная репетиция. (Выявление тех мест, которые требуют доработки).

Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением. Генеральная репетиция.  Дебют «В лесном царстве»

Раздел 6. Работаем над проектами ("Новосибирской области- 80 лет")

Теория: Выбор темы. Паспорт проекта. План проекта по группам. Знакомство с архитектурными местами г. Новосибирска, исторической справкой города.

 Работа по плану с источниками литературы. Выбор нужной информации. Подготовка теории для презентации.

Практика: Оформление теоретической и практической части.  Консультации по оформлению проекта. Подготовка презентации к проекту.

Оформление работы. Предварительное выступление. Защиты проекта.

Раздел 7. "Моя семья" ("Семейный праздник для самых любимых")

   Теория: Беседа на тему "Родители - это самое дорогое на свете". Из истории праздника 23 февраля и 8 марта.

Практика: Выпуск газеты для родителей. Подготовка сценария к мероприятию. Распределение ролей. Подбор вариантов  оформления.       

 Знакомство со сценарием "Для самых любимых". Разучивание танца «Дочь и папа». Обсуждение темы, идеи, возможных принципов постановки. Распределение ролей. Обсуждение декораций, костюмов, музыкального сопровождения. Репетиция отдельных эпизодов. Прогонная репетиция. Выявление тех мест, которые требуют доработки.

Генеральная репетиция. Семейный праздник для родителей "Для самых любимых".

Раздел 8. "Театральная игра"

Практика: Подготовительный этап к районному мероприятию «Весна 45 г.».

Индивидуальный подбор произведений. Анализ текста. Работа над выразительными средствами.

 Этюды на внимание, индивидуальные этюды на развитие фантазии, групповые этюды на развитие «чувства локтя», этюды на реальное ощущение предметов.  Знакомство с произведениями В.  Драгунского.

Мини-сцена на тему «Взрослые, будьте рядом». Знакомство со сценарием. Распределение ролей. Подбор музыкального сопровождения. Генеральные репетиции. Дебют  на сцене. Итоговая диагностика.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный план

                                                                  4 года обучения

     

№

 Название раздела, темы

Кол-во часов

      Формы контроля   

Всего

Т

П

 

Введение в программу. Инструктаж по ТБ.

1

1

 

 

 

Начальная диагностика

1

 

1

Тест

1

 Раздел " Коллектив"

4

1

3

Наблюдение

1.1.

 

Установление контакта.

Групповая сплоченность

2

1

1

 

1.2.

"Игры на формирование коллектива"

 

2

 

2

 

2

"Моя семья"

15

1

14

Мероприятие для родителей

2.1.

Подготовка к празднику День Пожилых людей" Мы за чаем не скучаем"

4

 

4

 

2.2.

Подготовка ко Дню Матери "Нет выше звания, чем МАМА"

4

1

3

 

2.3.

Подготовка к мероприятию "Главное слово в нашей судьбе"

4

 

4

 

2.4.

Подготовка ко Дню защиты детей "Должны смеяться ДЕТИ -2"

2

 

2

 

 

Промежуточная диагностика

1

 

1

Тест

3

"Я - Лидер"

8

3

5

 

3.1.

Лидерство в детском коллективе. Лидер как член т.о."

2

1

1

 

3.2.

Формула успеха

2

 

2

 

3.3.

Организаторская техника лидера

2

1

1

 

3.4.

Психология общения

2

1

1

 

4

"Я - актёр"

4

1

3

Выступление

4.1.

Актёрское мастерство. Этюд.

2

1

1

 

4.2.

Тренинги по актёрскому мастерству

2

 

2

 

 

Итоговая диагностика

1

 

1

Тест

 

Итоговое занятие на тему "Вместе мы сила"

2

 

2

Видеофильм

 

Итого:

36

7

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного плана

4 года обучения

Теория:  Знакомство с учебным планом на 4 год обучения. Выбор актива. Планы на год. Ознакомление с инструкциями  по ТБ № 11, 21, 22.

Практика: Заполнение журнала по Т.Б. Проведение стартовой диагностики - проверка знаний учащихся на начало года. Тестирование детей.

Раздел 1  " Коллектив"

Теория: Беседа  на тему " Коллектив, сплоченность"

Практика: Оформление плаката "Вместе сила". Работа над памяткой.

Игры на формирование коллектива ("Снежный ком", "Горящий стул", "Мне нравится", "Комплимент").

Раздел 2  "Моя семья"

Теория: Из истории праздника "День Матери". Подбор материала для газеты.

Практика: Из истории праздника День Пожилых.  Выпуск газеты "Нам года –не беда". Подготовка сценария "Мы за чаем не скучаем ". Отработка номеров. Генеральная репетиция. Выпуск газеты "Мой ангел хранитель". Подготовка сценария "Нет выше звания, чем МАМА". Отработка номеров. Генеральная репетиция. Подготовка видеофильма "Замечательные родители". Подготовка сценария "Главное слово в нашей судьбе". Отработка номеров. Генеральная репетиция. Подготовка к мероприятию "Должны смеяться ДЕТИ". Отработка номеров.  Проведение промежуточной диагностики  - проверка знаний учащихся за первое полугодие. Тестирование детей.

Раздел 3 "Я - Лидер"

Теория: Понятие «Лидер», основные качества лидера. Формальный и неформальный лидер. Структура личности лидера. Типы лидеров:

лидер – созидатель,  лидер – разрушитель,  лидер – инициатор,  лидер – умелец,  деловой лидер,  лидеры – генераторы эмоционального настроя. Готовность стать лидером. Правила руководства.  Понятие «стиль работы лидера», его виды. Принципы организаторской деятельности. Понятие «общение», «собеседник». Виды и функции общения. Вербальное и невербальное общение. Овладение способами эффективного общения. Общение в группе. Коммуникативные умения и навыки

Практика:  Практикум «Чемодан лидера».

Тест по выявлению лидерских качеств. Работа с результатами теста.

Деловая игра «Выборы», Тест по выявлению организаторских способностей. Комплекс ролевых упражнений, игры на взаимодействие и сплочение.

Раздел 4 "Я - актёр"

Теория: Беседа на тему "Что такое актёрское мастерство", "сценическая речь", этюд.

Практика: Тренинги по актёрскому мастерству ("ВО!", "Зеркало", "Скульптор").  Работа над этюдом. Проведение итоговой диагностики - проверка ЗУ учащихся за учебный год. Тестирование детей.

Итоговое занятие «Вместе мы сила»

Практика: Подведение итогов за год. Анализ проведенных мероприятий. Планирование на следующий учебный год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный план

5 года обучения

                           

№

 Название раздела, темы

Кол-во часов

     

     Формы контроля   

Всего

Т

П

 

Введение в программу. Инструктаж по ТБ.

1

1

 

 

 

Начальная диагностика

1

 

1

Тест

1

 Раздел " Коллектив"

4

 

4

Наблюдение

1.1.

 

Групповая сплоченность

2

 

2

 

1.2.

"Игры в коллективе"

 

2

 

2

 

2

"Моя семья"

15

 

15

Мероприятие для родителей

2.1.

Подготовка к празднику День Пожилых людей" Согреем ладони, разгладим морщины"

4

 

4

 

2.2.

Подготовка ко Дню Матери "Три поколения"

4

 

4

 

2.3

Новогодние чудеса

2

 

2

 

2.4.

Подготовка к мероприятию "Для наших милых, дорогих"

5

 

5

 

 

Промежуточная диагностика

1

 

1

Тест

3

"Секреты общения"

8

5

3

 

3.1.

Секреты "речевого общения"

2

2

 

 

3.2.

Формула успеха

2

1

1

 

3.3.

Психология общения.

Конфликты и общение

2

1

1

 

3.4

Основы этикета

2

1

1

 

 

Итоговая диагностика

1

 

1

Тест

 

 Выпускной "Вместе 5 Лет"

5

1

4

Выпускной

 

 

Итого:

36

7

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного плана

5 года обучения

Теория:  Знакомство с учебным планом на 5 год обучения. Выбор актива. Планы на год. Ознакомление с инструкциями  по ТБ № 11, 21, 22.Заполнение журнала по Т.Б.

Практика: Проведение стартовой диагностики - проверка знаний учащихся на начало года. Тестирование детей

Раздел 1  " Коллектив"

Практика: Диагностика " Я и другие". Тестирование детей в группе. Выпуск буклета "Коллектив".  Игры в коллективе. Проведение игр с учащимися другой группы.

Раздел 2  "Моя семья"

Практика: Подготовка сценария " Согреем ладони, разгладим морщины". Отработка номеров. Генеральная репетиция.

Подготовка сценария "Три поколения". Отработка номеров. Генеральная репетиция. Подготовка сценария "Новогодние чудеса". Репетиция мероприятия.  Подготовка сценария "Для наших милых, дорогих". Отработка номеров. Генеральная репетиция. Проведение промежуточной диагностики  - проверка знаний учащихся за первое полугодие. Тестирование детей

Раздел 3 "Секреты общения"

Теория: Беседы на тему "Секреты уверенности в себе", Коммуникативные ЗУ

Тестирование детей. Беседа на тему "Помехи и затруднения в общении". Тестирование детей. Психологический портрет личности. Роль эмоций в общении. Основы семейного этикета. Самопомощь в ситуациях эмоционального дискомфорта. Роль и методы рефлексии.

Практика: Тестирование. Темп речи в общении. Умение слушать.

Рисование портрета. Тестирование детей на склонность к конфликтам. Тренинги по регулированию конфликтов.

Практика: Проведение итоговой диагностики - проверка знаний учащихся за учебный год. Тестирование детей.

 Выпускной "Вместе 5 лет"

Теория: Подготовка сценария. Подведение итогов работы

Практика: Отработка номеров.  Репетиции. Выпускной.

                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               


Календарный учебный график  2  группы 5 г. об.

Время занятий: вторник 15:00-15:45

№

Дата

Тема занятия

Количество часов

        Содержание занятия

Форма занятия

Форма контроля

Всего

 

Тео

рия

Практика

1

04.09.19

 Введение в тему. Инструктаж по ТБ

 

1

 

 

 

 

1

 

Знакомство с учебным планом  5 года обучения.

Работа  с инструкциями  по ТБ № 11, 21, 22.

Заполнение журнала по Т.Б.

Учебное

занятие

Опрос

 

2

11.09.19

Входная диагностика

1

 

1

Проведение  входной диагностики. Методика выявления типа памяти, внимания. Заполнение анкеты

Учебное

занятие

Тест

Наблюдение

Опрос

3

18.09.19

Раздел 1. Коллектив

Групповая сплочённость

 

 

1

 

1

Выполнение упражнений на сплочение коллектива «Я и другие», «Это- мы».

Наши законы

Учебное

занятие

Наблюдение

 

4

25.09.19

 Раздел 2.  Моя семья

 

Праздник для бабушек «День Мудрых»

1

 

1

 Подготовка сценария «Согреем ладони, разгладим морщины». Выбор ведущих, формы проведения. Содержание мероприятия. План подготовки. Выбор номеров.

Учебное

занятие

Наблюдение

 

5

02.10.19

Подготовка праздника «День Мудрых»

1

 

1

Работа в парах. Прослушивание ведущих. Подарок своими руками. Продумывание оформления. Создание видеоролика « Как здорово, что вы у нас есть»

Репетиции

  Наблюдение

6

08.10.19

Генеральная репетиция к празднику

1

 

1

Генеральная репетиция. Отработка отдельных номеров. Работа с ведущими. Репетиции мини-сценок.

 

Репетиции

Праздник

7

15.10.19

Анализ мероприятия

1

 

1

Анализ мероприятия. Плюсы, минусы. Просмотр видео. Рекомендации.

 

Учебное

занятие

Самоанализ суждений

8

22.10.19

Коллектив

Групповая сплочённость

 

 

1

 

1

Игры в группе. Слон, Угадай, кого нет, Снежный ком, Горячий стул. Любое число, электрическая цепь

Игровая

Наблюдение

 

9

29.10.19

Моя семья

День Матери

1

 

1

 Подготовка сценария «Три поколения». Выбор ведущих, формы проведения. Содержание мероприятия. План подготовки. Выбор номеров.

Учебное

занятие

Наблюдение

 

10

05.11.19

Подготовка праздника «Три поколения»

 

 

 

Работа в группе. Прослушивание ведущих. Подарок своими руками. Продумывание оформления. Работа с фотографиями. Подбор музыки.  Работа над видеороликом.

Репетиции

 Наблюдение

     

11

12.11.19

Репетиции к празднику

1

 

1

Отработка отдельных номеров. Утверждение конкурсов.

Создание видеоролика « Любимая моя»

Учебное

занятие

 

Наблюдение

12

19.11.19

Генеральная репетиция к празднику

1

 

1

Генеральная репетиция. Отработка отдельных номеров. Работа с ведущими. Репетиции мини-сценок.

Репетиции

       Праздник

13

26.11.19

Анализ мероприятия

1

 

1

Анализ мероприятия. Плюсы, минусы. Просмотр видео. Рекомендации учащимся.

Учебное

занятие

Самоанализ суждений

14

03.12.19

Коллектив

Игры в коллективе

 

1

 

1

Рисование портрета группы. Определение лидера в коллективе. Тест.

Выбор фото для ролика.

Учебное

занятие

Тест

 

15

10.12.19

Коллектив

Игры в коллективе

 

1

 

1

 Игра в коллективе по выбору учащихся

Создание видеоролика  «Это мы»

Игровая

 

Наблюдение

16

17.12.19

Промежуточная диагностика

1

 

1

Проведение  промежуточной диагностики. Методика выявления типа памяти, внимания, мотивации. Заполнение анкет.

 

 

Учебное

занятие

Тест

Наблюдение

Опрос

17

26.12.19

Мероприятие «Новогодние чудеса»

1

 

1

Подготовка сценария мероприятия. Оформление приглашения  для родителей. Работа над программой праздника.  Подборка конкурсов, ролей.

    Репетиции

Обсуждение

18

14.01.20

Праздник «Новогодние чудеса»

1

 

1

Проведение мероприятия с участием родителей. Конкурсная программа.

Праздник

Обсуждение

19

21.01.20

Раздел 3.  Секреты общения

Секреты «речевого общения»

1

1

 

Беседа на тему «Секреты уверенности в себе.  Виды общения. Рекомендации по теме. Разыгрывание ситуаций по теме "Общение"

Учебное

занятие

 

Обсуждение

20

28.01.20

Тестирование учащихся

1

 

1

Работа с тестами по теме «Коммуникативные навыки учащихся»

Обсуждение результатов. Рекомендации

     Тренинг

Тесты

21

04.02.20

Формула успеха

 

1

1

 

Беседа на тему «Помехи и трудности в общении». Советы психолога. Разыгрывание мини-сценок на установление коммуникативного контакта.

Учебное

занятие

 

Наблюдение

22

11.02.20

Психологический портрет личности

 

1

1

 

Рисование портрета по ассоциациям.

Советы психолога.

Учебное

занятие

 

Наблюдение

23

18.02.20

Конфликты и общение

1

1

 

Беседа на тему «Самопомощь в ситуациях эмоционального дискомфорта. Роль эмоций в общении.

Учебное

занятие

 

Наблюдение

24

25.02.20

Подготовка праздника «Для наших милых, дорогих»

1

 

1

Работа в группе. Прослушивание ведущих. Подарок для папы и мамы своими руками. Продумывание оформления. Работа с фотографиями. Подбор музыки.  Работа над видеороликом. Прослушивание текстов.

Репетиции

 Наблюдение

     

25

03.03.20

Репетиции к празднику

1

 

1

Отработка отдельных номеров. Утверждение конкурсов.

Создание видеоролика « Вы лучшие»

Учебное

занятие

 

Наблюдение

26

10.03.20

Генеральная репетиция к празднику

1

 

1

Генеральная репетиция. Отработка отдельных номеров. Работа с ведущими. Репетиции мини-сценок, стихов.

Репетиции

       Праздник

27

17.03.20

Анализ мероприятия

1

 

1

Анализ мероприятия. Плюсы, минусы. Просмотр видео. Рекомендации учащимся.

Учебное

занятие

Самоанализ суждений

28

24.03.20

Секреты общения

Основы этикета

1

1

 

Советы психолога. Самопомощь в ситуациях эмоционального напряжения. Оформление стенда.

Учебное

занятие

Обсуждение

29

31.03.20

Роль и методы рефлексии

 

1

 

1

Тестирование детей на склонность к конфликтам. Тренинги по регулированию конфликтов

Тренинг

Наблюдение

30

07.04.20

Основы секрета. Эмоции в общении

1

 

1

Правила общения. Выпуск буклета «Секреты общения».

 

 

 

31

14.04.20

Вместе 5 лет

Подготовка к выпускному вечеру

1

 

1

Выбор сценария.  Продумывание оформления. Номинации праздника. Прослушивание текстов. Список гостей.

Эскиз пригласительной открытки

Репетиции

 Наблюдение

     

32

21.04.20

Работа над сценарием выпускного вечера

1

 

1

Работа в группе. Работа с фотографиями. Подбор музыки.  Работа над видеороликом. Прослушивание текстов. Репетиция сценария.

Репетиции

Наблюдение

33

28.04.20

Репетиция к мероприятию

1

 

1

Подведение итогов работы за 5 лет. Выявление плюсов и минусов. Отработка номеров праздника.

Репетиции

      Анализ суждений

34

12.05.20

Репетиция к мероприятию

1

 

1

Отработка номеров праздника. Роль ведущих. Создание фильма.

Репетиции

Наблюдение

35

19.05.20

Итоговая диагностика

1

 

1

Проведение   итоговой  диагностики. Методика выявления типа памяти, внимания. Заполнение анкеты. Беседа.

Учебное 

занятие

Наблюдение

Опрос

36

26.05.20

 Выпускной «Вместе 5 лет»

1

 

1

 Подведение итогов учебы за 5 лет. Парад талантов. Вручение сертификатов.

Праздник

Праздник

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарный учебный график 1  группы 5 г.об.

Время занятий: субботу 12:00-12:45

№

Дата

Тема занятия

Количество часов

        Содержание занятия

Форма занятия

Форма контроля

Всего

 

Тео

рия

Практика

1

07.09.19

 Введение в тему. Инструктаж по ТБ

 

1

 

 

 

 

1

 

Знакомство с учебным планом  5 года обучения.

Работа  с инструкциями  по ТБ № 11, 21, 22.

Заполнение журнала по Т.Б.

Учебное

занятие

Опрос

 

2

14.09.19

Входная диагностика

1

 

1

Проведение  входной диагностики. Методика выявления типа памяти, внимания. Заполнение анкеты

Учебное

занятие

Тест

Наблюдение

Опрос

3

21.09.19

Раздел 1. Коллектив

Групповая сплочённость

 

 

1

 

1

Выполнение упражнений на сплочение коллектива «Я и другие», «Это- мы».

Наши законы

Учебное

занятие

Наблюдение

 

4

28.09.19

 Раздел 2.  Моя семья

Праздник для бабушек «День Мудрых»

1

 

1

 Подготовка сценария «Согреем ладони, разгладим морщины». Выбор ведущих, формы проведения. Содержание мероприятия. План подготовки. Выбор номеров.

Учебное

занятие

Наблюдение

 

5

05.10.19

Подготовка праздника «День Мудрых»

1

 

1

Работа в парах. Прослушивание ведущих. Подарок своими руками. Продумывание оформления. Создание видеоролика « Как здорово, что вы у нас есть»

Репетиции

Наблюдение

6

12.10.19

Генеральная репетиция к празднику

1

 

1

Генеральная репетиция. Отработка отдельных номеров. Работа с ведущими. Репетиции мини-сценок.

Репетиции

Праздник

7

19.10.19

Анализ мероприятия

1

 

1

Анализ мероприятия. Плюсы, минусы. Просмотр видео. Рекомендации.

 

Учебное

занятие

Самоанализ суждений

8

26.10.19

Коллектив

Групповая сплочённость

 

 

1

 

1

Игры в группе. Слон, Угадай, кого нет, Снежный ком, Горячий стул. Любое число, электрическая цепь

Игровая

Наблюдение

 

9

02.11.19

Моя семья

День Матери

1

 

1

 Подготовка сценария «Три поколения». Выбор ведущих, формы проведения. Содержание мероприятия. План подготовки. Выбор номеров.

Учебное

занятие

Наблюдение

 

10

09.11.19

Подготовка праздника «Три поколения»

 

 

 

Работа в группе. Прослушивание ведущих. Подарок своими руками. Продумывание оформления. Работа с фотографиями. Подбор музыки.  Работа над видеороликом.

Репетиции

 Наблюдение

     

11

16.11.19

Репетиции к празднику

1

 

1

Отработка отдельных номеров. Утверждение конкурсов.

Создание видеоролика « Любимая моя»

Учебное

занятие

 

Наблюдение

12

23.11.19

Генеральная репетиция к празднику

1

 

1

Генеральная репетиция. Отработка отдельных номеров. Работа с ведущими. Репетиции мини-сценок.

Репетиции

       Праздник

13

30.11.19

Анализ мероприятия

1

 

1

Анализ мероприятия. Плюсы, минусы. Просмотр видео. Рекомендации учащимся.

Учебное

занятие

Самоанализ суждений

14

07.12.19

Коллектив

Игры в коллективе

 

1

 

1

Рисование портрета группы. Определение лидера в коллективе. Тест.

Выбор фото для ролика.

Учебное

занятие

Тест

 

15

14.12.19

Коллектив

Игры в коллективе

 

1

 

1

 Игра в коллективе по выбору учащихся

Создание видеоролика  «Это мы»

Игровая

 

Наблюдение

16

21.12.19

Промежуточная диагностика

1

 

1

Проведение  промежуточной диагностики. Методика выявления типа памяти, внимания, мотивации. Заполнение анкет.

 

 

Учебное

занятие

Тест

Наблюдение

Опрос

17

28.12.19

Мероприятие «Новогодние чудеса»

1

 

1

Подготовка сценария мероприятия. Оформление приглашения  для родителей. Работа над программой.  Подборка конкурсов.

Репетиции

Обсуждение

18

04.01.20

Праздник «Новогодние чудеса»

1

 

1

Проведение мероприятия с участием родителей. Конкурсная программа.

 

 

Праздник

Обсуждение

19

11.01.20

Раздел 3.  Секреты общения

Секреты «речевого общения»

1

1

 

Беседа на тему «Секреты уверенности в себе.  Виды общения. Рекомендации по теме. Разыгрывание ситуаций

Учебное

занятие

 

Обсуждение

20

18.01.20

Тестирование

1

 

1

Работа с тестами по теме «Коммуникативные навыки учащихся»

     Тренинг

Тесты

21

25.01.20

Формула успеха

 

1

1

 

Беседа на тему «Помехи и трудности в общении». Советы психолога. Разыгрывание мини-сценок на установление коммуникативного контакта.

Учебное

занятие

 

Наблюдение

22

01.02.20

Психологический портрет личности

 

1

1

 

Рисование портрета по ассоциациям.

Советы психолога.

Учебное

занятие

 

Наблюдение

23

08.02.20

Конфликты и общение

1

1

 

Беседа на тему «Самопомощь в ситуациях эмоционального дискомфорта. Роль эмоций в общении.

Учебное

занятие

 

Наблюдение

24

15.02.20

Подготовка праздника «Для наших милых, дорогих»

1

 

1

Работа в группе. Прослушивание ведущих. Подарок для папы и мамы своими руками. Продумывание оформления. Работа с фотографиями. Подбор музыки.  Работа над видеороликом. Прослушивание текстов.

Репетиции

 Наблюдение

     

25

21.02.20

Репетиции к празднику

1

 

1

Отработка отдельных номеров. Утверждение конкурсов.

Создание видеоролика « Вы лучшие»

Учебное

занятие

 

Наблюдение

26

29.02.20

Генеральная репетиция к празднику

1

 

1

Генеральная репетиция. Отработка отдельных номеров. Работа с ведущими. Репетиции мини-сценок, стихов.

Репетиции

       Праздник

27

14.03.20

Анализ мероприятия

1

 

1

Анализ мероприятия. Плюсы, минусы. Просмотр видео. Рекомендации учащимся.

Учебное

занятие

Самоанализ суждений

28

21.03.20

Секреты общения

Основы этикета общения

1

1

 

Советы психолога. Самопомощь в ситуациях эмоционального напряжения. Оформление стенда.

Учебное

занятие

Обсуждение

29

28.03.20

Роль и методы рефлексии

 

1

 

1

Тестирование детей на склонность к конфликтам. Тренинги по регулированию конфликтов

Тренинг

Наблюдение

30

04.04.20

Основы секрета. Эмоции в общении

1

 

1

Правила общения. Выпуск буклета «Секреты общения».

 

 

 

 

 

31

11.04.20

Вместе 5 лет

Подготовка к выпускному вечеру

1

 

1

Выбор сценария.  Продумывание оформления. Номинации праздника. Прослушивание текстов. Список гостей.

Эскиз пригласительной открытки

Репетиции

 Наблюдение

     

32

18.04.20

Работа над сценарием выпускного вечера

1

 

1

Работа в группе. Работа с фотографиями. Подбор музыки.  Работа над видеороликом. Прослушивание текстов. Репетиция сценария.

Репетиции

Наблюдение

33

25.04.20

Репетиция к мероприятию

1

 

1

Подведение итогов работы за 5 лет. Выявление плюсов и минусов. Отработка номеров праздника.

Репетиции

      Анализ суждений

34

16.05.20

Репетиция к мероприятию

1

 

1

Отработка номеров праздника. Роль ведущих. Создание фильма.

Репетиции

Наблюдение

35

23.05.20

Итоговая диагностика

1

 

1

Проведение   итоговой  диагностики. Методика выявления типа памяти, внимания. Заполнение анкеты. Беседа.

Учебное 

занятие

Наблюдение

Опрос

36

30.05.20

 Выпускной «Вместе 5 лет»

1

 

1

 Подведение итогов учебы за 5 лет. Вручение сертификатов.

Праздник

Праздник

 

 

                                    Планируемые результаты

По программе "Общение без границ" дети 1 года   овладевают  следующими компетенциями:

умение  радоваться самим и разделять чувство радости других людей.

умение  словесно выражать свои желания, чув­ства.

умение  посредством театрализации,  пантомимики выражать свои эмоции (радость, грусть, злость, страх, удивление, вина).

умение  понимать собеседника по выражению лица, жестам, эмоциям.

К  концу 1 года обучения дети должны знать:

-что такое этюд;

- правила безопасного поведения;

- правила  семейного этикета.

К  концу 2 года обучения дети должны знать:

- что такое  коллектив, кто такой лидер,

 - что такое постановка, спектакль.

должны уметь:

 - применять правила безопасного поведения;

-соблюдать общественные нормы поведения;

-разрешать проблемные ситуации, осуществлять компромисс;

 - прогнозировать и устранять конфликт.

 По программе "Общение без границ" дети  овладевают  следующими компетенциями:

умение конструктивно общаться с взрослыми и сверстниками, уметь выйти из конфликта.

Умение  по выражению лица определять самочув­ствие человека, его настроение.

По программе "Общение без границ" дети 3 года  овладевают  следующими компетенциями:

-  умением владеть навыками правильного общения в социуме, строить грамотно взаимоотношения с людьми, независимо от их возраста и положения в обществе.

К  концу 3 года обучения дети должны знать понятия, что такое:

- коммуникативный процесс, лексикон, социальные барьеры, коммуникабельность и некоммуникабельность.

- проект, паспорт проекта, виды проекта.

должны знать:

- что входит в понятие «художественное чтение»;

- основные принципы работы над текстом литературного произведения и правила логического чтения текста;

- приемы воплощения художественного произведения в звучащем слове;

- что такое общение со зрителями (слушателями) и как удержать их внимание.

 

К  концу 3 года обучения дети должны уметь:

- работать над проектом;

- конструктивно общаться;

- выразительно читать стихотворения.

- подвергать текст логическому анализу;

- определить основную мысль произведения с помощью педагога
- последовательно и логично раскрывать эпизоды из прочитанных книг;

- донести до слушателя идейный замысел автора (владеет перспективой мысли);

- выразить в чтении свое отношение к событиям и героям произведения (владеет действенным слово)

По программе "Общение без границ" дети 4 года  овладевают  следующими компетенциями:

-  умением владеть навыками правильного общения в социуме;

- умение осуществлять частичный самоконтроль и самоана­лиз своего поведения;

- умение  частично положительно оценивать свои возмож­ности, способности и обосновывать собственную самооценку.

К  концу 4 года обучения дети должны знать понятия, что такое:

- активное коммуникативное общение;

-этюд;

-актёрское мастерство;

-сценическая речь;

- лидер, виды лидера.

должны уметь:

- частично составлять сценарий;

-проводить мероприятия для родителей под   руководством  руководителя;

-разыгрывать этюды, мини-сценки, сценки.

 

По программе "Общение без границ" дети 5 года  овладевают  следующими компетенциями:

-умением владеть собой в различных ситуациях;

- умением полностью осуществлять самоконтроль и самоанализ своего поведения;

- умение  положительно оценивать свои возмож­ности, способности и обосновывать собственную самооценку.

К  концу 5 года обучения дети должны знать понятия, что такое:

-психологические тренинги, коллектив, лидер.

Знать правила и законы коллектива. Знать и уважать традиции семьи и творческого объединения.

должны уметь:

- составлять сценарий мероприятия;

- проводить мероприятия для родителей под   руководством  руководителя;

-разыгрывать этюды, мини-сценки, сценки.

Должны уметь проявлять инициативу, любознательность, настойчивость на занятиях и во время мероприятий.

 

Личностные качества, которые будут развиты у учащихся за 5 лет обучения:

- любознательность;

-инициативность;

-настойчивость;

- способность адаптироваться;

- лидерские  качества;

-социальная и культурная грамотность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Условия реализации программы

     Занятия по программе "Общение без границ" проходит  на базе ДДТ.

 В программе участвует несколько группы  по 4-7 чел.

 У каждого ребёнка есть своё рабочее место. При реализации программы использую ИКТ .

Информационное обеспечение: видеозаписи  мультфильмов; аудиозаписи детских песен, релаксационную,  классическую  музыку.

 Диагностический инструментарий для изучения результатов обучения.

      Раздаточный материал:

- тексты стихотворений, произведений.

                                

Психологические игры и упражнения:

А.Венгер  « Цвета радуги» ;

Т.Волгина « Два друга»;

В.Викторов  «Дружат дети всей земли»;

Р.Гамзатов  « Дедушкин портрет»;

 Р.Зернова  « Как Антон полюбил ходить в детский сад».

Загадки о домашних и диких животных и птица

Л.Квитко « Два друга».

К.Костецкий «Самое дорогое», « В дни отдыха».

В.В.Маяковский«Что такое хорошо и что такое плохо».

Стихи о маме.  К.Тангрыкулиев «Про маму», В. Руссу «Моя мама», К.Костецкий «Все начинается с мамы», И.Мазнин  «Простое слово».

 Е.Трутнева « Наша бабушка».

  Л.Н.Толстой « Два товарища».

К.Чуковский  « Доктор Айболит», « Путаница».

Е.Юдина « Вот такой малыш».

Демонстрационный материал:

- картины В. Поленова, А Остроухова «Золотая осень»;

- картины с изображением города, людей, транспорта;

- сюжетные картины с изображением людей разных профессий;

-  мягкие игрушки;

- серия картин «Дикие животные»;

- плакаты «Правила дорожного движения»;

- русские народные сказки (репродукции).

                           

                                          Формы аттестации

Для определения результативности освоения программы,

использую следующие формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

ü  аудиозаписи, видеозаписи:

ü  журнал посещаемости;

ü  сертификаты;

ü  материалы анкетирования;

ü  методические разработки;

ü  фото;

ü  отзывы  родителей, детей.

Формы демонстрации образовательных результатов:

ü психологические диагностики;

ü открытое занятие;

ü участие в конкурсах, концертах;

ü семейные праздники;

ü итоговый отчёт.

 

 

                                         

Оценочные материалы

Для определения планируемых результатов используются диагностические методики (см. Приложение № 1).Результаты  находятся в папке "Диагностический материал"

 

Контроль над  знаниями, умениями, навыками учащихся, уровнем их развития и воспитанности осуществляется в следующих видах:

Входной контроль, который предполагает проверку стартового уровня развития коммуникативных умений ,эмоциональной сферы, ценностных ориентации и произвольной регу­ляции поведения дошкольников,  проводится в начале учебного года - октябре в форме тестирования(оценивает педагог) (см. Прило­жение).

Текущий контроль - осуществляется с целью отслеживания результативно­сти  занятий и определения уровня усвоения каждой темы, прово­дится в конце декабря с помощью методов: наблюдения, диагностики эмоционального состояния и поведения, учебных тестов по некоторым темам.

Итоговый контроль - осуществляется с целью определения результативно­сти программы и отслеживания динамики развития социальных эмоций, ценностных ориентации и уровня произвольной регуляции поведения, ком­муникативных умений старших дошкольников в форме тестирования с по­мощью методик, используемых при входной диагностике.

                                             

                                                  Методические материалы

В качестве основных  методов обучения используются: словесные, наглядные, практические; игровые; объяснительно-иллюстративные, репродуктивные.

Теоретические:

ü  беседы - используются для обсуждения предложенной пробле­мы;

ü  чтение художественных произведений, сказок, стихов, просмотр мультипли­кационных фильмов, прослушивание музыкальных произведений различного характера - применяются для введения детей в тему занятия и постановки проблемы.

Практические:

ü  имитационные игры, социально-поведенческий тренинг - используются для практической отработки моделей поведения и закрепления навыков социаль­но приемлемого поведения;

ü  психогимнастика;

ü  интерактивные игры и упражнения;

ü  диагностика эмоционального состояния и поведения детей, их отноше­ния к обсуждаемой проблеме - проводится в начале занятия и, по необходи­мости, в конце занятия в целях мониторинга самочувствия, поведения, их коррекции и обучения детей рефлексии своих состояний и поведения;

ü  моделирование конфликтных ситуаций и выхода из них;

ü  элементы арттерапии: выражения своего эмоционального состояния в рисунке, в музыке - проводятся в конце занятий для коррекции или подкреп­ления эмоциональных состояний, а также проработки отдельных проблем;

ü  графические упражнения на тренировку самоконтроля, умения действовать по правилу.

  Методы воспитания: убеждения, поощрения, упражнения, мотивации, стимулирования.

Формы организации образовательного процесса: групповая.

Формы организации учебного занятия: беседа, выставка, игра, конкурс, круглый стол, наблюдение, практическое занятие, эстафета, открытое занятие, гостиная.

                   Особенностью занятий является также включение элементов психогимнастики в содержание каждого из них. Психогимнастика позволяет объе­динить деятельность психических функций (мышления, эмоций, движения, внимания) на основе выражения какого-либо образа фантазии через физическое движение и таким образом, использует механизм психофизического функционального единства. Для поддержания интереса к занятиям и самовыражения ребенка преду­сматривается использование рисуночных методик, например; рисование по теме,  дорисовывание символических изображений, рисование по контуру и т.д. В ходе занятий предусматривается использование музыкального сопровождения.

 

                     

                                Педагогические технологии

 При изучении программного материала используются элементы следующих технологий:

ü технологии индивидуализации обучения;

ü  технологии группового обучения;

ü  технологии дифференцированного обучения;

ü технологии развивающего обучения;

ü технологии проблемного обучения;

ü технологии игровой деятельности;

ü технологии коммуникативного обучения;

ü технологии КТД;

ü технологии КМЧП;

ü здоровьесберегающей технологии.

Программа  составлена с учетом следующих принципов:

                -принцип учета индивидуальных особенностей каждого ребенка и возрас­тных психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста в целом, проявляющийся в отборе соответствующих данным особенностям содержания, форм и методов обучения, в ориентации программы на разви­тие произвольности поведения как пропедевтики становления соответст­вующего новообразования младшего школьного возраста, на алгоритмизи­рованный уровень освоения ее содержания;

-принцип создания условий для раскрытия личностного потенциала детей

- создание эмоционально комфортных условий для свободного проявления и развития эмоций, чувств, мыслей ребенка, формирования позитивной само­оценки и уверенности в себе на основе безусловного принятия их педагогом;

                -принцип доступности материала и его увлекательности для детей данного возраста, предполагающий опору на образное восприятие, эмпирическое мышление старших дошкольников, использование наиболее эмоционально привлекательных источников ценностной информации - музыки, живописи, сказок, рассказов и т.д.;

                -принцип опоры на предыдущий жизненный опыт ребенка и взращивания его опыта в специально моделируемых ситуациях предполагает обращение при обсуждении нравственных понятий и оценке поступков к субъективному опыту детей: наблюдаемым ими поступкам и действиям других людей, соб­ственным действиям в различных ситуациях и опыту их эмоционального пе­реживания; а также создание ситуаций с помощью имитационных игр и ин­терактивных упражнений для приобретения данного опыта;

            -принцип индивидуализации и дифференциации обучения предполагает вариативность используемых методов и форм обучения в зависимости от индивидуальных особенностей учебной деятельности, уровня развития и вос­питанности детей, разработку дифференцированных заданий для групповой работы с детьми разного уровня обученности, развития и воспитанности.

Дидактический материал представлен в папке "Дидактический материал".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1.Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие упражнения для детей  школьного возраста. – М., 2004 г.

2. Герасимова  А.Г.  Тесты  по  подготовке  детей   к   школе.  М-2008  г.

3. Золотарёва А.В., Концептуальные и организационные основы ДОД: учебное пособие/- Ярославль: РИО ЯГПУ,2014 г.-с.225-226

3.Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 2-е изд., дополн.  И  перераб. – СПб. Речь, 2002 г.

4. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль: Академия развития, 1997 г.

5.Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение. Дети 5 - 7 лет. 2-е изд., переработанное и дополненное– Ярославль. Академия развития 2001 г.

6.Лютова Е.Х., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребёнком. Речь 2002 г.

7.Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты коррекционные игры -  М.: Гном и Д 2000 г.

8. В.А. Петровский, A.M. Виноградова, Л.М. Кларина.  Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя детского сада / и др. - М.: Просвещение, 2009 г.

9.Семенака СИ. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. - М: АРКТИ, 2002 г.

 

  Практическая психология для педагогов и родителей. – СПб.  Дидактика Плюс, 2000 г.

 

Источники  интернета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                       Приложение

 

           Методика    И.Н. Гуткиной "Домик"

Оценка умения действовать по образцу.

Дайте ребёнку чистый лист бумаги и карандаш, а затем попросите его посмотреть внимательно на образец и постараться как можно точнее нарисовать такой же домик на своём листочке бумаги. Далее сказать: "Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой нельзя, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно".

Когда вы убедитесь в том, что ребёнок всё понял, дайте ему команду начинать.

В процессе рисования наблюдайте за тем, как справляется ребёнок с этим заданием: часто ли смотрит на образец, проводит ли воздушные линии над рисунком-образцом, повторяющие контуры картинки; сверяет ли сделанное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти; отвлекается ли во время работы; задаёт ли вопросы и т.д.

Когда ребёнок сообщает об окончании работы, предложите ему проверить, всё ли у него верно. Если он найдёт неточности в своём рисунке, он может их исправить. Для оценки используются показатели:

1. точность воспроизведения рисунка: посмотрите, есть ли на рисунке ребёнка все детали (дым, труба, линия, изображающая основание домика, и т.д.);

2. сохранение размера всего рисунка или отдельных его деталей (считается ошибкой увеличение более чем в 2 раза);

3. правильное изображение элементов рисунка (колечек дыма, забора, штриховки на крыше и т.д.).

Ребёнок 5-6 лет довольно точно копирует этот рисунок, в отдельных случаях бывают небольшие ошибки, связанные с неправильным изображением какого-либо элемента или наличием разрывов между линиями в тех местах, где они должны быть неправильными.

 

 Методика И.Н. Гуткиной   "Да и нет"

Оценка умения ребёнка действовать по правилу.

Этот тест является модификацией известной детской игры "Да и нет не говорите, чёрного с белым не носите". Ребёнку, отвечая на вопросы, нельзя говорить слова "да" и "нет".

Когда вы убедитесь в том, что ребёнку понятны правила игры, задавайте ему вопросы:

1. Трава зеленая?

2. Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку?

3. Ты любишь, когда тебе читают сказки?

4. Ты любишь смотреть мультфильмы?

5. Какой твой любимый цвет?

6. Ты любишь мороженое?

7. Тебе нравится заниматься в детском саду?

8. Ты любишь гулять?

9. Заяц прыгает?

10. Ты любишь играть?

11.Что ты любишь делать зимой?

12. Ты любишь болеть?

Оценка результатов проводится путём подсчёта ошибок, под которыми понимаются только слова "да" и "нет".

Хороший результат для ребёнка 5-6 лет, если он сделает не более трех ошибок.

Методика У.В. Ульенкова  "Палочки и крестики"

Определение уровня саморегуляции и самоконтроля.

Подготовьте для ребёнка тетрадный лист в клеточку с полями и попросите его писать палочки и крестики так, как это записано в образце, в течение 5 минут.

При этом необходимо соблюдать следующие правила:

1. писать крестики и палочки точно в такой же последовательности, как в образце;

2. переходить на другую строчку только после знака "-";

3. нельзя писать на полях;

4. каждый знак следует писать в одной клеточке;

5. соблюдать расстояние между строчками – 2 клеточки.

Сначала разъясните и покажите все ребёнку. Признаком высокого уровня развития самоконтроля у ребёнка является точное выполнение задания, без отвлечений, когда он сам находит и исправляет ошибки, старается ставить знаки аккуратно, не спешит скорее закончить работу, а пытается проверить написанное.

Высокий уровень – 0 ошибок

Средний уровень до 5 ошибок

Низкий уровень  до 10 ошибок

Если вы предполагаете, что ребёнок не справится с таким сложным заданием, начните с более лёгкого, например, сначала только копирование

одной палочки или только крестика, затем копирование целого ряда палочек и крестиков, и так далее по мере усложнения.

Не забудьте похвалить ребёнка, для него это сложная задача.

 

 

Методика «Определение самооценки ребёнка» (автор В.Г.Щур)

Цель диагностики: выявление особенностей самооценки ребёнка.

Экспериментальный материал: шесть нарисованных лесенок, состоящих из пяти ступенек.

Ход проведения исследования и последовательная оценка результатов.

Ребёнку предлагаются лесенки из пяти ступенек, где верхняя ступенька – позитивная оценка, а нижняя – негативная. Экспериментатор просит отметить крестиком на каждом отрезке своё место «среди всех людей» по уровням, соответственно, «здоровья», «ума», «характера», «счастья», «красоты», «доброты».

Для школьника благоприятны завышенные самооценки с различных позиций по всем уровням (самый умный, самый красивый…). Низкие самооценки характеризуют наличие внутриличностных и межличностных конфликтов у ребёнка.

После выполнения первого задания ребёнку даётся следующее: он должен отметить условным обозначением (кружком, звёздочкой, крестиком другого цвета и т.п.) своё место по уровням с позиции мамы, папы, воспитателей, детей. Если другие значимые люди (по мнению ребёнка) оценивают его так же, как он оценивает себя, или дают более высокую оценку, - ребёнок защищён психологически, эмоционально благополучен.

Можно добавлять или изменять названия уровней (например: большой – маленький…).

Методика используется для сопоставления её результатов с оценкой данного ребёнка со стороны семьи и воспитателей детского сада.

 

ЗДОРОВЬЕ

 

 

УМ

ХАРАКТЕР

 

 

СЧАСТЬЕ

КРАСОТА

 

ДОБРОТА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика

Исследования уровня межличностных отношений ребёнка с родителями

 (автор Г.Т.Хоментаускас)

Проективная методика «Рисунок семьи»

 

Цель диагностики: исследование межличностных отношений ребёнка с родителями.

Экспериментальный материал: лист бумаги, простой карандаш или набор цветных карандашей.

Ход проведения исследования.

Если в рисунке семьи руки каждого (или одного) члена семьи неодинаковы, то можно предположить, что особенности характеризуют стиль общения конкретных членов семьи.

В процессе выполнения задания с ребёнком, рекомендуется обращать внимание на паузы, возвращения к уже нарисованным фигурам, исправления, чрезмерное штрихование, спонтанные высказывания.

Расстояние между фигурами отражает реальную эмоциональную дистанцированность каждого члена семьи по отношению к ребёнку, друг к другу (с точки зрения самого ребёнка).

Барьеры (члены семьи изображаются разъединёнными различными предметами) свидетельствуют об эмоциональной разобщённости, о конфликтности семейных отношений.

Порядок изображения. Наиболее информативно то, кого из членов семьи ребёнок изображает первым. Как правило, это либо наиболее эмоционально значимый член семьи, либо тот член семьи, которого ребёнок боится, но почитает. Уточнить, с каким эмоциональным отношением связано изображение первым того или иного члена семьи, позволяет анализ рисунка в целом. Если ребёнок рисует себя в непосредственной близи с изображённым первым членом семьи, который при этом тщательно прорисован, декорирован, можно предположить, что именно к нему ребёнок наиболее привязан. В том случае, когда ребёнок рисует себя в отдалении от первого изображённого члена семьи, нарисованного к тому же схематично или радуцированно, вообще не рисует себя или изображает последним, то, скорее всего, с этим членом семьи у него связаны наиболее отрицательные эмоции, на которых он сознательно или бессознательно акцентирует своё внимание. Если первым ребёнок изображает себя, скорее всего, он воспринимает себя как центр всего, он воспринимает себя как центр внимания, считает главным в семье. При такой ситуации его собственное изображение значительно отличается от других по степени детализированности, тщательности прорисовки, декорированности. В других случаях – если в рисунке есть показатели личностного неблагополучия ребёнка – необходимо уточнить, не выполняет ли такое изображение функцию компенсации. Изображение первыми различных предметов, а не людей рассматривается как уход, защита от неприятного задания. Это свидетельствует о неблагополучии в семейной ситуации или о недостаточном доверии ребёнка к экспериментатору. Если последней рисуется фигура матери, то чаще всего это говорит о негативном отношении ребёнка к ней. Изображение последними других членов семьи не интерпретируются как показатель таких отношений.

Состав семьи. Изображение всей семьи рассматривается как один из показателей благоприятной семейной ситуации, но может свидетельствовать о ней только в сочетании с другими показателями ненарушенных семейных отношений, об их конфликтности.

Изображение не входящих в семью детей рассматривается как проявление чувства одиночества в семье, недостатка внимания. Включение в рисунок не живущих в доме животных (как правило, пушистых и мягких) интерпретируется так же, как и расширение семьи за счёт детей. С той только разницей, что здесь можно предположить у ребёнка выраженную потребность в более тёплых эмоциональных отношениях, тогда как включение в рисунок детей свидетельствует, скорее всего, о потребности в общении на равных. Отсутствие изображения какого-нибудь члена семьи (или радуцированное его изображение) может быть связано с негативными эмоциями по отношению к нему, конфликтными отношениями ребёнка с ним. Часто в рисунке отсутствуют братья и сёстры, что связано с конкурентностью в отношениях с ними.

Если отсутствует изображение самого ребёнка, это указывает на эмоциональное неприятие ребёнка в семье, чувство отверженности у него.

Так же интерпретируется отсутствие изображения членов семьи (ребёнок рисует себя  одного или с кем-нибудь другим, не входящим в семью).

Эти варианты различаются отношением ребёнка к такому отвержению. В случае отсутствия изображения ребёнка можно предположить, что он чувствует свою вину за то, что не принимается членами семьи. В другом случае ребёнок обвиняет семью, что приводит к весьма драматичной ситуации: ребёнок и злится, и обижается на своих родителей, и любит их. (Часто такая противоположность эмоций находит выход в агрессивных тенденциях, негативной демонстративности). Изображение различных фигур на разных сторонах листа или на разных листах рассматривается как показатель враждебности между «разъединёнными» членами семьи.

Отказ рисовать семью (при условии хорошего контакта экспериментатора с ребёнком) свидетельствует о чрезмерном эмоциональном напряжении ребёнка в связи с семейной ситуацией, тенденции к вытеснению этих отношений.

Величина фигур. Неадекватно большое изображение какого-нибудь члена семьи может свидетельствовать о его доминантности. Такое доминирование может вызывать у ребёнка отрицательное отношение, и тогда в рисунке встречаются другие показатели такого отношения (например, штриховка этой фигуры).

Неадекватно большое изображение ребёнком самого себя интерпретируется как чувство своей значимости. Однако, если в рисунке есть указания на неблагополучную семейную ситуацию, личностные трудности ребёнка, то скорее всего, изображение свидетельствует о потребности ребёнка в признании своей значимости.

Изображение себя неадекватно маленьким свидетельствует о нарушенных семейных отношениях, эмоциональной зависимости, чувстве неуверенности у ребёнка, о потребности в заботе.

Изображение неадекватно маленьким какого-нибудь члена семьи, рассматривается как показатель нарушенных отношений ребёнка с ним, испытываемых по отношению к нему отрицательных эмоций.

Выражение лиц нарисованных членов семьи может быть отражением чувств ребёнка к ним или представления ребёнка о том, как они к нему относятся.

Поправки. Стирание нарисованных фигур, возвращение к их доработке, свидетельствует о значимости для ребёнка того или иного члена семьи. Однако эта значимость может быть как положительной, так и отрицательной. Если доработки не привели к улучшению результатов, то это, как правило, свидетельство отрицательного, конфликтного отношения, вызывающего эмоциональное напряжение.

Позы перед рисованием той или иной фигуры также рассматриваются как показатель конфликтности отношения ребёнка с данным членом семьи.

Расположение фигур на линии основания, проведение линий под рисунком могут рассматриваться как симптомы тревожности ребёнка. В некоторых случаях так же может быть проинтерпретировано и преобладание в рисунке вещей (по сравнению с людьми).

Дополнительная информация. Дополнительную информацию о семейных отношениях можно получить, предложив ребёнку раскрасить рисунок семьи. Совпадение цветов при раскрашивании расценивается как показатель эмоционально близких отношений ребёнка с данным членом семьи.

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса

Цель методики  состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой,  у детей младшего и среднего школьного возраста.

 

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться учащимся, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить “Да” или “Нет”.

Инструкция: “Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ “+”, если Вы согласны с ним, или “-”, если не согласны”.

Обработка и интерпретация результатов.

При обработке результатов выделяют вопросы; ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил “Да”, в то время как в ключе этому вопросу соответствует “-”, то есть ответ “нет”. Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно больше 50 %, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75 % от общего числа вопросов теста – о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Название

№ вопросов

Условные обозначения в тексте

1. Общая тревожность в школе

4, 7, 12, 16, 21, 13, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58
E= 22

Х

2. Переживание социального стресса

5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44
E= 11

С

3. Фрустрация потребности достижения успеха

1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43
E= 13

Д

4. Страх самовыражения

27, 31, 34, 37, 40, 45
E= 6

I

5. Страх ситуации проверки знаний

2, 7, 12, 16, 21, 26
E= 6

2

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

3, 8, 13, 17, 22
E= 5

3

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

9, 14, 18, 23, 28
E= 5

4

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями

2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47
E= 8

У

 

Д 1 -

Д 19-

J 37-

Х 55-

2 2 -

С 20+

Д 38+

Х 56-

Д, 3 3-

Х, 2 21-

С 39+

Х 57-

Х, 4 4-

3 22+

J 40-

Х 58-

С 5-

Х, 4 23-

Д 41+ (-У)

 

Д 6-

С 24+

С 42-

 

Х, 2 7-

Д 25+

Д 43+

 

3 8-

Х, 2 26-

С 44+

 

4 9-

J 27-

J 45-

 

С 10-

Х, 4 28-

Х 46-

 

Д 11+

Д 29-

Х 47-

 

Х, 2 12-

С 30+

Х 48-

 

3 13-

J, С 31-

Х 49-

 

4 14-

Д 32-

Х 50-

 

С 15-

С 33-

Х 51-

 

Х, 2 16-

J 34-

Х 52-

 

Д, 3 17-

Д 35+

Х 53-

 

4 18-

С 36+

Х 54 -

 

 

 

Тест-опросник Томаса-Килманна

на поведение в конфликтной ситуации

Опросник Томаса-Килманна не только показывает типичную реакцию на конфликт, но и  объясняет, насколько она эффективна и целесообразна, а также даёт информацию о других способах разрешения конфликтной ситуации.

При помощи специальной формулы вы можете просчитать исход конфликта.

Инструкция:

В каждой паре выберите то суждение, которое наиболее точно описывает ваше типичное поведение в конфликтной ситуации.

Рассмотрим ситуацию, когда вы обнаруживаете, что ваши желания отличаются от желаний другого человека, Как вы обычно реагируете? Здесь вы найдете несколько пар утверждений, описывающих возможное ответное поведение. В каждой паре обведите утверждение «А» или «Б», которое наиболее характерно для вашего поведения. Во многих случаях ни поведение «А», ни поведение «Б» не являются для вас типичным. В таком случае обведите тот ответ, который в наибольшем приближении соответствует вашим возможным действиям.

Внесите ваши результаты в таблицу. Стиль, набравший наибольшее число баллов — ваш стиль разрешения конфликтов.

                                   Стимульный материал (вопросы).

1.             А) Иногда я предоставляю другим возможность взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.
Б) Чем обсуждать то, в чём мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, в чем согласны мы оба.

2.             А) Я стараюсь найти компромиссное решение.
Б) Я пытаюсь уладить дело с учетом всех интересов другого и моих собственных.

3.             А) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б) Я стараюсь успокоить другого и стремлюсь, главным образом, сохранить наши отношения.

4.             А) Я стараюсь найти компромиссное решение.
Б) Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.

5.             А) Улаживая спорную ситуацию, я всё время стараюсь найти поддержку у другого.
Б) Я стараюсь сделать всё, чтобы избежать бесполезной напряжённости.

6.             А) Я стараюсь избежать возникновения неприятностей для себя.
Б) Я стараюсь добиться своего.

7.             А) Я стараюсь отложить решение сложного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.
Б) Я считаю возможным в чём-то уступить, чтобы добиться чего-то другого.

8.             А) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б) Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чём состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

9.             А) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.
Б) Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

10.         А) Я твердо стремлюсь достичь своего.
Б) Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11.         А) Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
Б) Я стараюсь успокоить другого и стремлюсь, главным образом, сохранить наши отношения.

12.         А) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.
Б) Я даю возможность другому в чём-то остаться при своем мнении, если он также идет навстречу мне.

13.         А) Я предлагаю среднюю позицию.
Б) Я пытаюсь убедить другого в преимуществах своей позиции.

14.         А) Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.
Б) Я пытаюсь показать другому логику и преимущество своих взглядов.

15.         А) Я мог бы постараться удовлетворить чувства другого человека и сохранить наши отношения.
Б) Я стараюсь сделать всё необходимое, чтобы избежать напряженности.

16.         А) Я стараюсь не задеть чувства другого.
Б) Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

17.         А) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б) Я стараюсь сделать всё, чтобы избежать бесполезной напряжённости.

18.         А) Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своём.
Б) Я дам возможность другому в чём-то оставаться при своём мнении, если он также идет мне навстречу.

19.         А) Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
Б) Я стараюсь отложить решение сложного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.

20.         А) Я пытаюсь немедленно разрешить наши разногласия.
Б) Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.

21.         А) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.
Б) Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

22.         А) Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей и той, которая отстаивается другим.
Б) Я отстаиваю свои желания.

23.         А) Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.
Б) Иногда я предоставляю другим возможность взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

24.         А) Если позиция другого кажется ему очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям.
Б) Я стараюсь убедить другого в необходимости прийти к компромиссу.

25.         А) Я пытаюсь показать другому логику и преимущество своих взглядов.
Б) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.

26.         А) Я предлагаю среднюю позицию.
Б) Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого.

27.         А) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.
Б) Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своём.

28.         А) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б) Улаживая спорную ситуацию, я обычно стараюсь найти поддержку у другого.

29.         А) Я предлагаю среднюю позицию.
Б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.

30.         А) Я стараюсь не задеть чувств другого.
Б) Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы могли совместно с другим заинтересованным человеком добиться успеха.

 

Ключ к тесту Томаса типы поведения в конфликте:

№

Соперничество /Конкуренция

Сотрудничество

Компромисс

Избегание

Приспособление

1

А

Б

2

Б

А

3

А

Б

4

А

Б

5

А

Б

6

Б

А

7

Б

А

8

А

Б

9

Б

А

10

А

Б

11

А

Б

12

Б

А

13

Б

А

14

Б

А

15

Б

А

16

Б

А

17

А

Б

18

Б

А

19

А

Б

20

А

Б

21

Б

А

22

Б

А

23

А

Б

24

Б

А

25

А

Б

26

Б

А

27

А

Б

28

А

Б

29

А

Б

30

Б

А

 

 

 

 

 

Обработка и интерпретация результатов теста:

Количество баллов, набранных испытуемым по каждой шкале, даёт представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях. 

Для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях К. Томас и Р. Килманн применяли двухмерную модель регулирования конфликтов. Основополагающими измерениями в ней являются: кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлечённых в конфликт; и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов.

Пять способов урегулирования конфликтов.

тест Томаса-Килманна: конфликт

Соответственно этим двум способам измерения К. Томас и Р. Килманн выделяли следующие способы регулирования конфликтов:

1.             Соперничество (конкуренция) или административный тип, как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.

2.             Приспособление (приспосабливание), означающее, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого человека.

3.             Компромисс или экономический тип.

4.             Избегание или традиционный тип, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей.

5.             Сотрудничество или корпоративный тип, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

Они полагали, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигнет успеха. При таких формах поведения как конкуренция, приспособление и компромисс или один участник оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, либо проигрывают оба, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше. 

Другие специалисты убеждены, что оптимальной стратегией в конфликте считается такая, когда применяются все пять тактик поведения, и каждая из них имеет значение в интервале от 5 до 7 баллов. Если ваш результат отличен от оптимального, то одни тактики выражены слабо — имеют значения ниже 5 баллов, другие — сильно — выше 7 баллов.

Формулы, для прогнозирования исхода конфликтной ситуации: 
  А) Соревнование + Решение проблемы + 1/2 Компромисса
Б) Приспособление + Избегание + 1/2 Компромисса

·                если сумма А>суммы Б, шанс выиграть конфликтную ситуацию есть у вас

·                если сумма Б> суммы А, шанс выиграть конфликт есть у вашего оппонента.

 

 

 

 

 

 

Экспресс-диагностика устойчивости к конфликтам

Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.

Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп
                                                                                                                                                                                                                                                                                                     
5
4
3
2
1

1
Уклоняюсь от спора.
Рвусь в спор.

2
Отношусь к конкуренту без предвзятости.
Подозрителен.

3
Имею адекватную самооценку.
Имею завышенную самооценку.

4
Прислушиваюсь к мнению других.
Не принимаю иных мнений.

5
Не поддаюсь провокации, не завожусь.
Легко завожусь

6
Уступаю в споре, иду на компромисс.
Не уступаю в споре: победа или поражение.

7
Если взрываюсь, то потом ощущаю чувство вины.
Если взрываюсь, то считаю, что без этого нельзя.

8
Выдерживаю корректный тон в споре, тактичность.
Допускаю тон, не терпящий возражений, бестактность.

9
Считаю, что в споре не надо демонстри ровать свои эмоции.
Считаю, что в споре нужно проявить сильный характер.

10
Считаю, что спор – крайняя форма разре шения конфликта.
Считаю, что спор необходим для разрешения конфликта.

                 

 

 Обработка и интерпретация результатов теста

Уровни устойчивости к конфликтам соответствуют следующим показателям:

40-50 – высокий уровень конфликтоустойчивости;

30-39 – средний уровень конфликтоустойчивости;

20-29 – уровень выраженной конфликтности;

19 и менее – высокий уровень конфликтности.

 

 

 

 

Умеете ли вы контролировать себя

(А Толстых)

 

Умеете ли вы контролировать себя? Чтобы узнать ответ на этот вопрос, нужно пройти тест. В зависимости оттого, согласны вы или не согласны с утверждением, дайте ответ на следующие вопросы («да» или «нет»).

Вопросы теста:

1. Мне кажется, трудно подражать другим людям.

2. Я бы, пожалуй, мог при случае «свалять дурака», чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.

3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.

4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем это есть на самом деле.

5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.

6. В различных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

7. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден.

8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают увидеть.

9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.

10.Я всегда такой, каким кажусь.

Результаты теста

Начислите себе по 1 баллу за ответ «нет» на вопросы 1, 5, 7 и за ответ «да» на все остальные. Подсчитайте сумму баллов. Если вы отвечали искренне, то о вас, по-видимому, можно сказать следующее.

0-3 балла. У вас низкий коммуникативный контроль. Ваше поведение устойчиво, и вы не считаете нужным его изменять в зависимости от ситуации. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают вас «неудобным» в общении по причине вашей прямолинейности.

4-6 баллов. У вас средний коммуникативный контроль. Вы искренни, но сдержанны в своих эмоциональных проявлениях. Вам следует больше считаться с окружающими людьми.

7-10 баллов. У вас высокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменения ситуации и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое вы производите на окружающих.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест  Бурдона  «Корректурная проба»

Цель: определить V  и концентрацию внимания

Учащийся получает  бланк с буквами. В каждом ряду нужно вычеркнуть такие же буквы, как та, с которой начинается ряд. Время работы -5 минут.

Количество просмотренных букв указывает на объем внимания, а количество сделанных ошибок — на его концентрацию.

Норма объема внимания для детей 6–9 лет — 400 знаков и выше, концентрации — 10 ошибок и менее;

для детей 10–12 лет — 600 знаков и выше, концентрации — 5 ошибок и менее.

14-17 лет – 800 знаков и выше, концентрация- 1 ошибка

hello_html_4dbbccc6.jpg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исследование концентрации внимания

 

Цель исследования: определить уровень концентрации внимания.

Материал и оборудование: бланк теста Пьерона-Рузера, карандаш и секундомер.

Процедура исследования

Исследование можно проводить с одним испытуемым или с группой из 5-9 человек. Главные условия при работе с группой – удобно разместить испытуемых, обеспечить каждого бланками тестов, карандашами и следить за соблюдением тишины в процессе тестирования.

Инструкция испытуемому: "Вам предложен тест с изображенными на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом. По сигналу "Начали" расставьте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры:

 в квадрат – плюс, в треугольник – минус, в кружок – ничего не ставьте и

в ромб – точку.

 Знаки расставляйте подряд построчно. Время на работу отпущено 60 секунд.

 По сигналу "Стоп!" расставлять знаки прекратите".

 

               Бланк с геометрическими фигурами теста Пьерона-Рузера

 

 

ФИ ____________     Дата _______

 

Тест

hello_html_714fa5c1.png

Экспериментатор в ходе исследования контролирует время с помощью секундомера и подает команды "Начали!" и "Стоп!"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обработка и анализ результатов

Результатами данного тестирования являются: количество обработанных испытуемым за 60 секунд  геометрических фигур, считая и кружок, и количество допущенных ошибок.

 

Уровень концентрации внимания определяют по таблице

 

Число обработанных фигур

Ранг

Уровень концентрации внимания

 100 (1- очень высокий)

91-99 (2- высокий)

80-90(3- средний)

65-79(4- низкий)

64 и меньше (5- очень низкий)


За допущенные при выполнении задания ошибки ранг снижается.

Если ошибок 1-2,  то ранг снижается на единицу,

если 3-4 – на два ранга концентрация внимания считается хуже,

а если ошибок больше 4, то – на три ранга.

При анализе результатов необходимо установить причины, обусловившие данные результаты. Среди них значение имеет установка, готовность испытуемого выполнять инструкцию и обрабатывать фигуры,  расставляя в них знаки как можно скорее, или же его ориентации на безошибочность заполнения теста. В ряде случаев показатель концентрации внимания может быть ниже возможного из-за слишком большого желания человека показать свои способности, добиться максимального результата (то есть своего рода соревновательности). Причиной снижения концентрации внимания могут быть также состояние утомления, плохое зрение, болезнь.

 

 

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      Методика определения устойчивого внимания (Таблицы Шульте)

 

Процедура применения методики следующая. Испытуемый просматривает первую таблицу и находит, указывая, в ней все цифры от 1 до 25.  Затем то же самое он делает со всеми остальными таблицами. Учитывается скорость работы, т.е. время, затраченное на поиск всех цифр в каждой таблице.

Определяется среднее время работы с одной таблицей. Для этого подсчитывается сумма времени, необходимого для всех пяти таблиц, которая затем делится на 5. В результате получается средний показатель работы с одной таблицей.

Для того, чтобы оценить устойчивость внимания, необходимо сравнить между собой время, затраченное на просмотр каждой таблицы. Если от первой до пятой таблицы это время меняется незначительно и разница во времени, затраченном на просмотр отдельных таблиц, не превышает 10 сек., то внимание считается устойчивым. В противоположном случае делается вывод о недостаточной устойчивости внимания.

 

 

 hello_html_m4f6d7aa9.pnghello_html_2d43bc83.png

 

 

 

 

 

 

                      

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Программа "Общение без границ""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Нутрициолог

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

«Общение без границ»-это психолого-педагогическая программа развития навыков межличностного взаимодействия и обучения основам коммуникации детей.

Направленность программы - социально-педагогическая предусматривает обогащение детей ЗУН для успешного развития процесса общения, социального взаимодействия родителей и детей.

В программе особое внимание уделяется установлению взаимопонимания между сверстниками и взрослыми.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 201 материал в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.01.2020 455
    • DOCX 383.4 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Макарова Оксана Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Макарова Оксана Дмитриевна
    Макарова Оксана Дмитриевна
    • На сайте: 6 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 10635
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 179 человек из 48 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Технологическое образование и образовательная робототехника

Педагог в сфере технологического образования (проектное обучение и образовательная робототехника)

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 26 регионов

Курс повышения квалификации

Технологии организации полевой туристско-краеведческой практики

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 31 человек

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности тренера по хоккею

Тренер-преподаватель

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 59 человек

Мини-курс

Развитие предметно-практических действий, игровых навыков и математических представлений у детей раннего возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы финансового рынка

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Транспорт в экономике: роль, взаимодействие и потенциал

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе