Дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста духовно-нравственной направленности «Основы православия» (6-7 лет)

            Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

           детский сад  № 49 «Весёлые нотки» городского округа Тольятти

	ПРИНЯТА: педагогическим советом МБУ детского сада № 49 «Весёлые нотки» Протокол № __от «_ _»_ г
			УТВЕРЖДЕНА: Приказом заведующего МБУ детским садом № 49 «Веселые нотки» от «___»_____   г. №____

 

Дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста

духовно-нравственной направленности

«Основы православия»

(6-7 лет)

32 часа

Автор: Тришина Юлия Юрьевна

2019-2020 учебный год

г. Тольятти

 Тришина Ю.Ю. Дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста духовно-нравственной направленности «Основы православия»

           Дополнительная образовательная программа духовно- нравственной направленности «Основы православия » создана на основе результатов педагогической практики   на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждение детского сада   №49 «Веселые нотки» городского округа Тольятти, Самарской области. направлена на возрождение лучших народных православных традиций, на развитие интереса детей к духовной литературе, их прикосновение к нравственным категориям русской православной культуры и воспитание патриотических чувств подрастающего поколения, и их готовности к социальной адаптации в обществе. Программа предусматривает формирование основ православия, духовно-нравственного развития, патриотического развития, формирования творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, социально-интеллектуального и эмоционального развития детей.  Автором проанализировано влияние основ православия на всесторонне развитие детей дошкольного возраста 6-7 лет.

        Опыт может рассматриваться как эффективный способ оптимизации образовательного процесса любого ДОУ.  Программа может быть рекомендован воспитателям ДОУ, педагогам дополнительного образования в детских студиях в рамках внедрения ФГОС ДО, родителям и всем заинтересованным лицам

                                                        «То, что хочешь сказать детям, говори с молитвой.                            

                                                                  Дети не слышат ушами. Только, когда приходит

                                                                   Божественная благодать и просвещает их, они                 

                                                                   слышат то, что мы хотим им сказать»    

                                                                                                                  Старец Порфирий

                                           Пояснительная записка

     В деле православного воспитания ребенка- дошкольника большое значение имеют приобщение его к духовным и нравственным ценностям, церковным Таинствам, присутствие на богослужениях, посещение воскресной школы, а также тесная взаимосвязь педагогического коллектива и семьи в целях осуществления полноценного развития ребенка (чтобы семья и дошкольное учреждение не заменяли, а дополняли друг друга).

Детство - время развития душевных и телесных сил человека, время приобретения знаний об окружающем мире, время формирования нравственных навыков и привычек. В дошкольном периоде идет активное накопление нравственного опыта, и обращение к духовной жизни начинается также в дошкольном возрасте с нравственного самоопределения и становления самосознания. Дошкольный возраст важнейший этап в развитии ребёнка. В этот период ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. Одна из важнейших задач педагогов дошкольного образования – формирование у детей уверенности в себе, в своих силах, а также позитивного отношения к себе и окружающему миру. Основы гуманного отношения к природе и окружающим его людям, способность сочувствовать, сопереживать закладываются именно в дошкольном возрасте. Также в это время у детей формируются первые представления об устройстве государства, гражданами которого являются их родители и они сами. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности. В этом возрасте ребенок глубоко и трепетно воспринимает и переживает свои первые впечатления, обретая опыт, который в дальнейшем определит его жизненный путь и нравственный выбор. Важно, чтобы эти первые впечатления раскрывали красоту и величие сотворенного Богом мира, учили беречь его. Особенно необходимо соблюдать принцип непрерывности и преемственности в воспитании дошкольников.

      Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой духовностью, нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость.

      Актуальность выражается в том, что гражданское общество в современной России преодолевает глубокий духовный кризис. Обществом утрачены нравственные основы стабильного общественного развития, выраженные в идеях духовной преемственности православной культуры и традиций в жизни и воспитании. Сегодня у многих детей и подростков наблюдается низкая социальная активность. Их интересы сводятся к мобильным телефонам, планшету и компьютеру, компьютерным играм. у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. У них нет ни социально-значимого дела, полезного обществу, они не участвуют в решении общественных проблем.  Страшное поражение детству наносит подмена традиционных жизненных ценностей чужими нашей культуре установками (современные игрушки, новомодные произведения детской литературы, современные издатели книг и создатели детских мультфильмов). В данный момент материальные ценности, стали все больше доминировать над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. В связи с этим духовно- нравственное и патриотическое воспитание дошкольников является актуальной проблема в условиях современной России, требуется обновление, совершенствование практики и поиска новых подходов в работе. Акцент Программы направлен на  формирование у детей  знаний истории и культуры, традиций нашего народа и основ православия. Разрешение проблем духовно-нравственного воспитания и патриотического воспитания, знания основ православия требует поиска наиболее эффективных путей или переосмысления уже известных.  

      Понимая актуальность данного вопроса, мной разработана   программа «Основы православия». Данная Программа основана на личном педагогическом опыте автора программы. Она позволяет создавать условия для формирования личностных качеств: уверенность в себе, отзывчивость, доброжелательные отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества.

Проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. А православие и христианство составляют культурообразующую основу русского народа, его духовного облика и менталитета. Поэтому необходимо подчеркнуть взаимосвязь нравственного и духовного воспитания ребенка подготовительного дошкольного возраста как части целого.

Воспитание духовности, нравственности и патриотизма у дошкольника – процесс сложный и длительный, требующий от нас, взрослых, большой личной убежденности, вдохновения и примера, а начинать необходимо с дошкольного возраста, потому что именно на данном этапе формируется личность ребенка. Будущее наших детей сегодня зависит от социальной позиции каждого из нас, а перед специалистами ДОО стоит огромная и важная задача найти наиболее верный метод приобщения ребенка к социальнозначимым ценностям.     

Социокультурная ситуация современного общества обусловливает необходимость применять инновационные формы работы с дошкольниками в работе по воспитанию в детях духовное отношение к Богу, к миру и к человеку, как творению Божьему для того, чтобы они могли определить свое место в мире и назначение в нем.

В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием морально - этических основ личности, где ставилась основная цель – воспитать ребёнка мыслящим, дружелюбным, трудолюбивым, скромным, уважительным и ответственным. Педагоги вместе с родителями должны дать детям определённые ориентиры, ценности, которые служили бы им своеобразным компасом в жизни.

       Духовное богатство и благосостояние государства и общества зависит от тех основ, которые мы заложим в сознание и сердце детей- дошкольников, от их духовно – нравственного здоровья. Духовно-нравственное воспитание способствует духовно-нравственному становлению ребенка на основах православия во всех формах ее проявления (религиозной, идеологической, научной, художественной, творческой, бытовой) и является одним из приоритетных направлений деятельности ДОУ.  

 Программа «Основы православия» в подготовительной группе, закладывает фундамент для дальнейшего духовного просвещения детей. Здесь крайне важно помнить слова К. Д. Ушинского, который писал: «Для ребенка Светлый праздник и весна, Рождество и зима, Спас и спелые плоды, Троица и золотые березки сливаются в одно могучее впечатление, свежее и полное жизни. Первое знакомство с евангельскими событиями всего удобнее совместить с объяснением предстоящих праздников: здесь и церковная служба, и рассказ матери, и праздничное чувство ребенка - все соединяется, чтобы оживить то или другое событие»  

 Сообщая детям самые первые элементарные сведения о Боге, Его творении, о Сыне Божьем, святых и подвижниках Православия, можно и нужно увязать воедино духовное и материальные, нравственно умозрительное и практическое. Исторический раздел программы будет представлен изучением эпизодов библейской и церковной истории, которые отражают в себе течение истории общечеловеческой. Важно познакомить детей с устройством храма, его историей. Столь же важно ввести в программу произведения литературы и изобразительного искусства, вводящие детей в мир высоких духовно-нравственных образов, в эмоционально привлекательной, понятной форме передающие сведения эстетического, духовно-нравственного и учительного характера. Очень важно ввести ребенка в координаты высших нравственных ценностей, задать алгоритмы нравственного поведения, для чего незаменимы нравственные беседы, а также организация такого поведения ребенка, когда бы он мог в максимальной степени ориентироваться на других людей, учитывая их интересы и позицию

       Педагогический процесс должен быть мотивированным, занимательным, построенным на личностно-ориентированном подходе, с учетом требований ФГОС ДО, с учетом интеграции образовательных областей; единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач; введение культурных и региональных компонентов.

       Программа является адаптированной к особенностям образовательного процесса для детей дошкольного возраста 6-7 лет. с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей детей 

       Она построена на принципах:  концентричности, развития личностных качеств ребенка, ценностно-ориентированного подхода, проблематизации, культуросообразности, свободы и самостоятельности, народности, гуманно-творческой направленности, тематического планирования материала, наглядности, системности, последовательности, занимательности, опоры на ведущую деятельность, преемственности, сезонности, систематичности и последовательности, интеграции развивающего обучения, индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, на принципе активного развития эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности,  природе и произведениям искусства, психологической комфортности и вариативности.

       Новизна данного Программы заключается в комплексном решении задач духовно-нравственного  направления, состоящих из формирования развивающей предметно-пространственной среды ,подборки других дидактических материалов по данной теме, а это позволит построить образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным пользователем комбинаторики в играх, в выборе дидактического материала (игр, альбомов, художественной литературы…) Программа  является интегрированным и включает в себя все виды образовательной деятельности, а также все образовательные области.   Создаются условий для развития познавательной, творческой активности дошкольников через применение дидактических игр.  Опыт работы над проектом направлен на обновление форм и методов приобщения дошкольников изучению основ православия.

      Отличительной особенностью программы является то, что ребёнок имеет право изучать на свой выбор предложенные в программе произведения устного народного творчества, произведения житийной литературы и произведения святоотеческой литературы. Обязательными разделами остаются теоретические понятия о различных жанрах духовной литературы. При составлении занятий учитывалась возможность обучения детей разных национальностей, разного возраста, доступность изложения информационного материала, яркость и конкретность зримого информационного материала. Проведение занятий предполагает не столько кратковременность учебного времени, сколько интересную последовательность знаний, двигательную деятельность

       Тематический принцип построения программы является основным, поэтому в течение года последовательно рассматривается каждая тема как ведущая. Программа построена с учетом специфики методики работы в данных возрастных группах и дидактических принципов. По каждой теме предлагается комплекс творческих заданий, вопросов, дидактических игр, оригинальных зрелищно-игровых приемов, способствующих формированию и поддержанию у детей мотивации к творчеству.  Она предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

       Еще одна особенность программы - постоянный заинтересованный и ответственный диалог с семьей. Работу по проблеме необходимо осуществлять в тесной связи с родителями, общественными организациями. Семья ребенка - ключевое звено направления духовно-нравственного и патриотического воспитания детей. В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея - за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать и дополнить их воспитательную работу. Работу по проблеме необходимо осуществлять в тесной связи с родителями, общественными организациями. За воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать и дополнить их воспитательную работу. В современных семьях искажается и утрачивается роль бабушек в воспитании внуков, так как бабушки в большем случае, все работают, заняты и внукам уделяют внимания меньше, чем это было раньше, меньше читают и рассказывают об основах православия, таким образом, теряется нить традиций. Рекомендации родителям по формированию основ православия в семейном воспитании даются педагогами по конкретным темам воспитания определенных качеству детей: благодарности, трудолюбию, нравственности и др. Родители получают информацию от педагога об успехах ребенка, а также сами высказывают педагогу свои пожелания, что значительно повышает эффективность образовательной деятельности. 

      Практическая значимость Программы состоит в разработке методических рекомендаций по итогам осуществления инновационной деятельности учреждения (карты, пакет методик, разработка новых авторских дидактических игр по теме. и т.д.); подборку методических материалов по ознакомлению дошкольников с основами православия; педагогические проекты, сценарии мероприятий, картотекой игр, игровых тренингов, игровых ситуаций.

                                       Цель и задачи Программы

Цель Программы - создание условия для формирования у детей основ православного мировосприятия, развития духовно- нравственных и патриотических чувств, представлений (эталонов, норм социальных отношений и моделей поведения; способствование коррекции нарушений эмоционально-волевой и поведенческой сферы детей в процессе художественной, творческой и продуктивной деятельности

 Задачи.

·        формирование основ духовно-нравственного воспитания;

·        создание Православной среды в группе;

·        ознакомление с основами духовности и традиционного уклада жизни русского народа, с основами религиозных понятий, элементарных сведений из Библии;

·        приобщение детей к ценностям Православной культуры;

·        развитие способности к гармоничному взаимодействию с другими людьми;

·        формирование желания совершать хорошие поступки, творить добро

·        развитие у детей духовной культуры. Воспитание любви к Богу, Божьей Матери, православным святым:

·         формирование знаний о Православной Церкви, православном храме и, совершаемых церковных Таинствах;

·        формирование и развитие морально – интеллектуальной компетенции детей, нравственно – этических норм и представлений;

·        формирование духовно – нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, посёлку, к природе родного края, к культурному наследию своего народа;

·        воспитание в духе почитания традиций и культуры своего и иных народов, нравственно – интеллектуальных черт личности, толерантного отношения к представителям других национальностей, сверстникам, их родителям, соседям, другим людям;

·        воспитание любви и уважения к своей Родине – России, уважительного отношения к человеку – труженику, результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общественным и церковным праздникам;

·        формирование культурологической компетенции детей старшего дошкольного возраста в области знаний о традиционной религиозной культуре России в исторической ретроспективе и на современном;

        Для достижения указанной целей и задач необходимо: обеспечение необходимых научно-методических, материально-технических условий, наличие пособий, художественной литературы создание предметно - развивающей среды в группе; улучшение механизма, обеспечивающего становление и эффективное функционирование системы воспитания по проблеме на основе приобщения к культуре и искусству; расширение спектра форм, методов и средств педагогического воздействия на учащихся              

         Модель развития духовно-нравственных и патриотических чувств у детей дошкольного возраста включает в себя: развитие интереса и положительных эмоций, фантазий, любознательности и творчества, способности взаимодействия друг с другом в игровых ситуациях, в подготовке и проведении инсценировок, праздников и досугов; в познании культуры своего и других народов, в знакомстве с особенностями повседневного быта, обычаев, традиций, фольклором, играми.

                                           Подходы к формированию Программы

№	Наименование подхода	Определение подхода
1	Личностно – ориентированный подход	Педагогический процесс имеет деятельностно- творческий характер , позволяющий  посредством опоры на системы взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и  поддерживать процессы самосознания,  самовыражения  личности ребенка, развития его  неповторимой индивидуальности.
2	Гендерный подход	Это учет различия при организации  разных видов деятельности девочек и мальчиков (умственной, двигательной, художественно-  продуктивной,  и т.д.) в воспитательном образовательном процесс т.е., в основе  гендерного подхода лежит   дифференциация по признаку пола.
3	Индивидуальный подход	Предполагает широкое внедрениеновых нетрадиционных форм и методов образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку, с целью развития индивидуальности.
4	Культурологический подход	Создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование  разнообразных познавательных интересов к народному творчеству, к истории своей Родины
5	Дифференцированный подход	Предполагается дифференциация в различных видах и формах., учет индивидуально- типологические особенности личности в форме группирования воспитанников и различного построения процесса  обучения в выделенных группах.
6	Деятельностный подход	Опирается на существующее в психологии понятие «ведущаядеятельность».  Данная программа предусматривает что «ведущей деятельностью» является   художественно- продуктивная деятельность.

                                                  Нормативная база

Программа составлена с учетом ФГОС ДО, образовательных потребностей и запросов дошкольников, а также учитывает концептуальные положения используемой в ДОУ программы «От рождения до школы».

·         Конституция РФ от 12.12.1993 г;

·         Конвенция о правах ребенка;

·          Всеобщая декларация прав ребёнка;

·         Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»

·         ФГОС ДО (Утв. прик. Мин. Обр. и н. РФ от 17 окт. 2013 г. N 1155);

·         САНПиН (от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПиН» 2.4.3049-13)

·         Распор. Правительства РФ от 5.03.2015 № 366-р «План мероприятий, направленных на популяризацию рабочих и инженерных профессий»;

·         Постановление Минтруда РФ «Об утверждении Положения о проф. ориентации и псих. поддержке населения в РФ» от 27.09.1996 г.№ 1;

·         Указ Президента РФ от 7.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации гос. политики» (поручение Председателя Правительства РФ Д. А. Медведева от 18.05.2012 № ДМ – П12-2838);

·         Расп.  Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года»;

·         «Примерная основная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редак. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011;

·         Концепция комплексно-ориентированного образования Самарской области, 2004;

·         Устав учреждения МАОУ д/с №49 «Веселые нотки» г. Тольятти»

·         ООП ДОУ   МАОУ д/с № 49 «Веселые нотки», г. Тольятти;

·         Письмо Минобрнауки от 17.11.2011г № 03-877 о реализации приказа Минобрнауки России от20.07.2011 №2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений;

·         Перспективный план работы по организации воспитательно-образовательной деятельности группы.

                                   Возрастные особенности детей 6-7 лет

Программа предназначена для детей, достигших возраста 6-7 лет при отсутствии противопоказаний  по состоянию здоровья. Зачисление воспитанников в группы для занятий по Программе осуществляется в заявительном порядке, в соответствии с договором об оказании дополнительных образовательных услуг между родителями и образовательной организацией в соответствии с Законами Российской Федерации «Об образовании» (Статья 54. «Договор об образовании», статья 75. «Дополнительное образование детей и взрослых»).

Подготовительная группа охватывает детей дошкольного возраста. Причем нижняя граница этого периода по своим психологическим качествам сильно отличается от верхней. Но общей и важной тенденцией этого возрастного периода является закладывание и активное развитие психологических структур личности ребенка, определяющих систему отношений к себе и ко всему, что его окружает. Это период бурного развития сознания, системы нравственных мотивов и формирования основ волевого поведения:  высокий уровень активности; процессы возбуждения преобладают над процессами торможения; эмоциональная непосредственность; повышенная работоспособность, но в то же время высокая утомляемость, вследствие чего необходим отдых в течении дня; высокая потребность в игре, движении, во внешних впечатлениях; предпочтение к шумным коллективным играм; высокая чувствительность к критике со стороны взрослых; сознание различий пола; становление независимости; развитие социальных эмоций, подчинение своих интересов интересам группы; нередки случаи возникновения различных страхов (боязнь темноты, высоты, одиночества, фантастических существ, драк, травм, неудач, антипатий окружающих); желание проигрывать позитивные социальные роли; желание быть полезным; становление чувства ответственности; стремление научиться общаться с людьми вне семьи;

       В Программе учитываются: индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности детей. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

                                        Интеграция образовательных областей

   Духовно- нравственное развитие является частью всей воспитательно-образовательной работы, она взаимосвязана со всеми ее направлениями.  Воспитательно – образовательный процесс по данному вопросу строится на личностно-ориентированном подходе, с учетом требований ФГОС ДО, с учетом интеграции образовательных областей; единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач; введение культурных и региональных компонентов. Один из главных принципов организации Программы - чередование разнообразных видов деятельности, поэтому   общая концепция реализуется через организацию различных видов деятельности детей: художественно – эстетической, игровой, познавательной и художественно-продуктивной. Конкретное содержание обозначенных видов деятельности включены в систему, состоящую из отдельных предметных областей, социально выделенных для удобства организации целостного процесса обучения по данной Программе, воспитания и развития дошкольников. Особенно, важное, значение для воспитания и развития ребенка имеет взаимопроникновение образовательной деятельности и игры. Такая разносторонняя связь повышает интерес детей к основам православия. Программа составлена   с учетом интегративных связей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие

    Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности: игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, трудовой, музыкально-художественной, чтения художественной литературы или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы                         

            Условия для обеспечения и организации образовательного процесса по Программе 

      Для того чтобы Программа духовно- нравственного направления стала потребностью, нужно создать такую форму   работы, где бы наиболее продуктивно развивались познавательные, художественные, творческие способности детей.

     Психолого-педагогические условия: содержательные условия; технические условия (развивающая среда); организационные условия; технологические (принципы, методы, приемы); контрольно-диагностические условия; социокультурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных  социокультурных институтов). 

     Одно из важных условий успешного развития у детей основ православия - разнообразие и вариативность работы с детьми. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы - вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы всякий раз педагог создавал новую ситуацию, так чтобы с одной стороны дети могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой стороны искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться.

Методическое обеспечение образовательного процесса

Формы и методы духовно- нравственного развития

             Методы и приемы такого воспитания – разнообразные с учетом психологических особенностей дошкольника, включают в себя все виды деятельности; различные технологии, точно подобранные для освоения детьми основ православия. В работе по формированию основ православия   нужно использовать приемы - помогающие лучше разобраться в материале и способствующие более полному проникновению в душу ребенка и в его быт                 

В ОД и проводимых мероприятиях применяется метод интеграции, что создает атмосферу психологического комфорта, которая способствует проявлению творчества и взаимопомощи, возможности самовыражения и самореализации. Структура занятий традиционна. Психологическое сопровождение обязательное условие для реализации работы в данном направлении. Организация педагогического процесса предполагает создание для воспитанников такой среды, в которой они полнее раскрывают свой внутренний мир и чувствуют себя комфортно и свободно.

     Поэтому, исходя из психофизиологических особенностей детей 6-7 лет были отобран  комплекс  методов, форм и средств образовательного процесса, который отвечает принципам развивающей педагогики. Этому способствует комплекс методов, форм и средств образовательного процесса.

                                       Методы и приемы работы

Объяснительно-иллюстративный (наглядный, словесный) метод: предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, рассматривание таблиц, демонстрация, работа с технологическими картами, дидактические игры);

Репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации воспроизводство знаний и способов деятельности: 

Проблемный (поисковый) метод: постановка проблемы и поиск решения, творческое использование готовых заданий (правил игр), самостоятельное их преобразование и решение проблем

Частично-поисковый метод: выполнение вариативных заданий, решение проблемных задач с помощью педагога; 

Исследовательский метод: исследование новых дидактических игр

Метод стимулирования и мотивации деятельности: игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение;

Познавательный метод: восприятие, осмысление и запоминание воспитанниками полученных знаний с  изучением иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов;

Контрольный метод: при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе игровой деятельности;

Метод Групповой работы: используется при самостоятельной игровой деятельности;

Игровой метод: использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания: игра в дидактические игры       

                     Формы духовно- нравственного развития        

Педагогом используются разнообразные организационные формы проведения ООД в зависимости от сложности изучаемой темы (фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная).   

Фронтальная - форма предусматривает подачу образовательного материала всем воспитанникам группы.  ООД проводится в группе, предполагающей разную степень интеллектуальной подготовки детей. В ходе ООД дети изучают общую тему, но при этом выполняют различные по степени сложности и объему задания. При объяснении нового материала или отработке определенного технологического приема работа ведется со всеми одновременно.

Индивидуальная –   форма предполагает самостоятельную работу воспитанников, оказание помощи каждому из них со стороны педагога и которая позволяет, не уменьшая активности детей, содействовать навыкам самостоятельной работы. Воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей

Групповая – разделение воспитанников на группы для выполнения определенной работы. Групповая форма работы позволяет выполнять наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими материальными затратами. Дети могут построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга на каждом этапе творческой работы

 Коллективное выполнение работ -  для выполнения поставленных образовательных задач программой предусмотрены следующие основные формы ООД: беседы о православие, изобразительном искусстве и художественном труде, красоте окружающего мира, просмотр иллюстраций и картин по заданной теме, видеоматериалов, работа со специальной литературой, посещение Храма, музея, выставок, демонстрациями лучших образцов.   

  Деятельность по Программе проводятся как в традиционной форме: беседа, экскурсия, дискуссия, игра, так и в нетрадиционной форме: игра, сказка, путешествие, конкурс, фантазирование, выставки, поход в выставочный зал, встреча с представителями православной культуры. Ведущая форма обучающего процесса - игра, а так как именно игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, включение в игру происходит на эмоционально-положительном уровне, рождается интерес не только к игровой роли, но и к выполнению игровой задачи, повышается умственная и творческая активность.  В игре ребенок не ощущает себя прямым объектом воздействия педагога. Косвенное педагогическое воздействие отождествляется с правилами игры, дети сами ставят игровые задачи, сами их решают согласно правилам, поэтому часто в процессе игры воспитание перерастает в самовоспитание.

    Все формы и методы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя педагогу донести детям знания, помочь освоить чередуются и дополняют друг друга, позволяя педагогу донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развивать внимание, мышление, творческое воображение.

                       Методика организации образовательной деятельности

1.Объяснение и наглядно-образный показ. Педагог объясняет детям тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия. При   этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса воспитанников к основам православия.

2.Метод непосредственного показа в продуктивной деятельности очень важен, т.к.  знакомит детей с техникой обращения с различными материалами, а педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.

3.Самостоятельное выполнение. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному 

4.  Подведение итогов. 

5.  Дополнение   - После подведения итогов педагог может дать небольшие рекомендации детям и родителям, чтобы можно было закрепить полученные знания и навыки в семье, дома.  

      Только в результате хорошо продуманного процесса обучения и правильно организованной деятельности у детей сформируются основы православия.  Педагог устанавливает дружеские отношения, чтобы каждый ребенок чувствовал себя свободным и мог, не стесняясь, выражать свои чувства, эмоции, настроение; уметь экспериментировать с разными художественными материалами; творчески, нестандартно мыслить, умел легко и свободно управлять художественными инструментами. В детскую деятельность вводятся упражнения на развитие внимания и логического мышления, формирования художественного вкусы, навыков культуры трудовой деятельности, ответственного отношения к труду, планирования, самоконтроля за своими действиями в процессе работы. В каждой ООД   ребёнок выступает зрителем, художником и   учится видеть, понимать и эмоционально откликаться на увиденное, а также, выражать свои чувства и мысли в художественно-продуктивной деятельности.   

     Таким образом, автором программы предлагается при организации ООД Программы использовать следующее методическое обеспечение: 

1.      Обеспечение программы различными видами методической продукции.

-              игры, направленные на духовно- нравственное развитие детей, адаптированные для детей младшего школьного и подготовительной к школе группы (ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий, заранее спланированные педагогом игры и игровые ситуации, в которые дети охотно включаются, изучая те или иные разделы и темы;   

-            создание таких условий для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетается со зрелищно-игровым процессом;

-            применение практических заданий по технологическим схемам, выполнение которых предполагает организацию коллективной работы детей;

-            для активизации детей используются   задания-игры на развитие фантазии и воображения, игры-импровизации, 

-            применение различных игровых приёмов и игровой гимнастики;

-            ввод смены видов деятельности и чередование   с игровыми заданиями.

2.      Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.).  используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

Материально-техническое (пространственное) обеспечение Программы

 Успешная реализация Программы и достижения воспитанников во многом зависят от предметной развивающей среды.  

Учебно-методическое обеспечение Программы. 

ü  Учебные и методические пособия: научная, специальная, нормативно-техническая, методическая литература, художественная литература и церковная литература

ü  Материалы из опыта работы: образцы, схемы, шаблоны, трафареты, альбомы, фотографии лучших работ;

ü  «Инструкции по технике безопасности в художественно- продуктивной деятельности»,

ü  перспективные тематические планы

ü  конспекты ООД

ü  ИКТ, фонотека, CD и аудио материал,

ü  Диагностическая карта «Оценка освоения программы».

 Наглядно – образный материал:

-      открытки, иллюстрации и репродукции картин и икон  мировой и отечественной живописи, скульптуры, архитектуры.

-      образцы народного творчества: 2 – 3 матрешки, 4 – 5 дымковских игрушек (барыня, лошадка, индюк, баран, водоноска), 4 –5 филимоновских игрушек (курочка, петушок, медведь, солдат, барыня), богородские игрушки (медведь), куклы в сезонной одежде, в национальных костюмах,;

-      игровые атрибуты, театр, театральные шапочки, персонажи кукольного театра;  

-      художественно-творческая папка «Наше творчество» и «Наши достижения».

   Наглядно - дидактический материал:

ü  Картотеки с терминологией;

ü   Картотека с развивающими играми по духовно- нравственному развитию

ü   Картотека и различные виды дидактических игр по духовно- нравственному развитию.

                                              Ожидаемые результаты   

      Предполагается, что усвоение Программы сформирует у детей подготовительной к школе группы мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций русского народа, уважении к ним, диалогу с представителями других культур и мировоззрений. А также установлению духовной, творческой атмосферы в группе, развитию совести и высоконравственной гражданской позиции детей, воспитании благоразумных стремлений к добродетелям и желания одолеть свои пороки.

           Каждое направление в духовно-нравственном развитии и воспитании дошкольников должно обеспечивать идентификацию себя как гражданина России, с её традициями и ценностями. В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания детей дошкольного возраста, должно обеспечиваться достижение некоторых результатов:

воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил дошкольник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

 воспитательного эффекта -последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие дошкольника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.). При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности дошкольника, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям дошкольника.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение дошкольниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие воспитателя с детьми группы (непосредственно в самой группе и при проведение дополнительных образовательных программ) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов -получение дошкольниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие дошкольников между собой на уровне коллектива, ДОУ, т. е. в защищённой, дружественной социальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение дошкольниками начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у дошкольника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии ребенок действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, или приглашение гостей в ДОУ, а также в открытой общественной среде (в семье).

 С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности дошкольников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков, социально-ролевых игр;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия дошкольников в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни, игре со сверстниками, в семье и т.д.

    Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются дошкольниками и становятся их личностными смыслами.  Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых аспектов духовно - нравственного развития и воспитания дошкольников — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д

        В результате работы повышается компетентность педагогов по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста, оптимизируется взаимодействия с родителями, происходит активизация позиции родителей как участников педагогического процесса ДОУ. Происходит расширение связей ДОУ с социумом. Формируется пакет документов для распространения опыта в других ДОУ.

                                                                      Работа с семьей

  Стремление педагога к диалогу - важнейшее условие доверительных от­ношений с родителями.   Общение в форме диалога позволяет родителям почувствовать себя рав­ными партнерами.         Родители должны видеть в педагоге отзывчивого, знающего собеседника, умеющего выслушать, посмотреть на ситуацию их глаза­ми.

Формы работы с  родителями:   групповых собрания,   семинары-практикумы,    групповые  и  индивидуальные беседы;  анкетирование,   индивидуальные консультации  и рекомендации на тему «Нетрадиционные техники и методы  в творчестве ребенка»;   выставки творческих работ.   

      Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, ес­ли в ней будут реализованы следующие задачи:

ü  установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объеди­нить усилия для развития и воспитания детей; создать   атмосферу общности инте­ресов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;

ü  познакомиться с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье;

ü  выявление трудностей, испытываемых родителями по данному вопросу;

ü  изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распро­странения;

ü  осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального пе­дагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа получен­ных данных о каждой семье.

       Таким образом, именно при взаимодействии с семьями воспитанников возможно сформировать у детей интерес к использованию в художественно-продуктивной деятельности различных нетрадиционных техник и способов работы. Любая работа с родителями обязательно отразится в положительном результате и значительно повысит эффективность образовательной деятельности.

         Содержание этапов работы по программе

    В этот период ребенок должен обладать высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволит ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Его основные достижения связаны с освоением окружающего мира, мира вещей как предметов человеческой культуры. В этом возрасте дети осваивают формы позитивного общения с людьми, формируется позиция школьника. Происходит осознание себя как самостоятельной личности. Дети уже могут делать правильный нравственный выбор в сложной ситуации. Происходит формирование религиозных чувств у детей, основанных на определенных знаниях духовных и нравственных ценностей.

I этап.  Вводный: Развитие интереса у детей к предстоящим знаниям и сосредоточение их внимания на изучаемом материале. Знакомство с основами православия. Дать представление о религиях. Рассказать о становлении Христианства на Руси, о символах христианства, о правилах поведения в Храме. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения. Формирования дружеских отношений в группе и с другими людьми

II этап Основной: Предусматривается ознакомление детей с новым материалом, затем – повторение и закрепление уже известного и совершенствование уже имеющихся знаний Дать понятия что такое хорошо и что такое плохо. Рассказать о материальных и нематериальных ценностях. Дать понятия что словом можно обидеть, но добрым словом исцелить; формирование правил поведения (мужских и женских). Объяснить детям что можно, а что нельзя людям разных призваний (профессий). Толерантность- это сохранение мира между людьми не похожими друг на друга, разных национальностей и с людьми ОВЗ. Закрепить представление об окружающей среде, близких людях, о родословной своей семьи, родном крае, природе, Родине. Закрепить знания о главных событиях современной истории. Рассказать о Святом семействе, семье как малой Церкви. Закрепить знания о том, что Бог сотворил мир и все живущее в нем, о силах добра и зла (Ангелы-хранители и бесы-искусители, развивать стремление к доброте, честности, добродетелям, а также понимание ответственности перед Богом за собственные поступки. Расширить представления о молитве, ее назначении и смысле; научить отличать общение с Богом от общения с близкими.  Закрепить знания о богослужении, храме, святынях – мощах и иконах. Научить различать образы Спасителя, Божией Матери, чтимых святых; совместно участвовать в Таинствах Церкви, подготовить детей к первой исповеди. Познакомить детей с Библией и Священной историей Ветхого и Нового Завета, с Евангелием. Формировать в детях правила Божественного Закона — десять заповедей; которые учат любить и почитать Бога, любить ближних. Рассказать детям о жизни Господа Иисуса Христа и более глубоко раскрывать смысл Его искупительных страданий, смерти и Воскресении. Рассказать о заповедях блаженства. Формировать знания о Церковных праздниках Христианства, а также о государственных праздниках России. Закрепить знания о святых заступниках, рассказать о чинах святости. Рассказать о том, что кроме дня рождения бывают Дни Ангела (именины)  

III этап Заключительный: Предусматривает постепенное снижение нагрузки, снижение общей возбудимости функции организма и приведение его в относительно спокойное состояние. Мониторинг формирования основ православия, Выставка продуктов творческой деятельности детей.  Дети показывают свои умения и навыки, полученные в течение года

                                        Структура организации Программы             

1год - 2 мл. группа    

Духовно- нравственное развитие	Неделя	Месяц	Год
вводное	1		1
Основное	1	4	32
Итоговое	1	1	1

  В связи с праздничными днями (каникулы) исключаются 2 ОД итого 34 ОД  

  РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

возрас	Продолжительность (мин)	Время проведения	День недели
6 – 7 лет (подготовительная к школе группа)	25-30мин	15.10 – 15.40	Понедельник

• В зависимости от смены воспитателя

Программа не может реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования (прогулки, дневного сна, основных занятий, игр). Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиН 2.4.1.3049-13. Организация совместной деятельности осуществляется во вторую половину дня 1 раз в неделю, 4 раза в месяц с подгруппой по 6 – 8 детей (наполняемость группы детей для занятий в секциях по Программе устанавливается в соответствии с калькуляцией).

                                                      Планирование.                                            

      Программа составлена на основе «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования» МБУ детского сада N 49 «Веселые нотки». Она включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, с учетом комплексной примерной основной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой,  М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2011; примерной основной программы дошкольного. Является не изолированной от программы, а расширяет и углубляет знания, полученные детьми по духовно- нравственному развитию.    Поэтому календарно – тематический план   основывается на темы дошкольного образовательного учреждения.

  Календарно – тематическое планирование образовательного процесса по Программе    

Период   (месяц)	Период (неделя)	Тема  ООД	Цель	Кол-во часов в неделю
Сентябрь	1 неделя  Вводное	Что такое религия? Основы православия	Общее знакомство с основами православия и религией. Мониторинг по знанию у детей основ православия.  Дать представление о религиях.  Экскурсия  по Центральной площади г. Тольятти (звонница, часовня в честь Рождества христова, памятник Святителю Николаю Чудотворцу).	1
	2 неделя	Христианство на Руси	Рассказать о становлении Христианства на Руси, о символах христианства, о правилах поведения в Храме.  Посещение Свято- Троицкого Прихода  г. Тольятти  и Детского Православного Центра. Беседа с Батюшкой Отцом Вячеславом.	1
	3 неделя	Красота Божьего мира  осенью	Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения. Продуктивная деятельность- поделки из бросового материала на тему «Дары осени»	1
	4 неделя	Дружба, зачем и как нужно дружить	Формирования дружеских отношений в группе и с другими людьми. Беседа о толерантности. Художественно- продуктивная деятельность на тему «Дружба народов»	1
Октябрь	1 неделя	Сотворение мира. Праздник Покрова Божьей Матери	Закрепить знания детей о сотворении мира. Празднование Покрова Божьей Матери экскурсия в Храм	1
	2 неделя	Народно-прикладное творчество «Гжель, Хохлома, Городецкая   роспись	Ознакомление детей с народно-прикладным искусством. Продуктивная деятельность на тему «Народное творчество»  Выставка совместных с родителями творческих работ по теме « Народные промыслы»	1
	3 неделя	Культура русского быта. Обычаи и обряды на Руси	Ознакомление с культурой русского быта, обычаями и обрядами. Посещение Тольяттинского краеведческого музея .Просмотр презентации «Обычаи и обряды русского народа»	1
	4 неделя	Труд в русских традициях. Христианство и труд	Закрепление знаний о профессиях и орудиях труда , о труде в русских традициях. Формирование знаний детей о христианстве и труде. Оформление альбома «Профессии наших родителей»	1
ноябрь	1 неделя	Святые заступники Земли Русской	Ознакомление детей со святыми заступниками Руси. Рассматривание иллюстраций икон. Рассказать о чинах святости. Просмотр презентации «Святые заступники РУСИ»	1
	2 неделя	Человек – венец творения.	Закреплять знания детей о человеке, формировать правила ЗОЖ и безопасности Надо ли изучать человеку самого себя? Для чего рождается человек?	1
	3 неделя	Семья. Родные, родня, род.	Почему нужно беречь родных? Забота о близких. Выставка творческих работ детей совместно с родителями  на тему «Генеалогического древо моей семьи»	1
	4 неделя	Что означает слово Именины.	Рассказать о том, что кроме дня рождения бывают Дни Ангела (именины). Имя – слово, которым называют человека. Значение имени, которое носит человек. Праздничные посиделки совместно с родителями – чаепитие «День ангела – хранителя»	1
Декабрь	1 неделя	Устное народное творчество	Закрепление знаний о устном народном творчестве. Пословицы, потешки, поговорки).     Проведение викторины на тему «Узнай  пословицу»	1
	2 неделя	Красота Божьего мира  зима	Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения. Христианское отношение к природе. Изготовление совместно с родителями кормушкек «Покормите птиц зимой «Выставка фотографий на тему «Зима- зимушка»	1
	3 неделя	Библия, Ветхий и Новый завет,  Евангелием и  другие символы Христианства	Знакомство с символами Христианства, с Библией и Священной историей Ветхого и Нового Завета, с Евангелием.  Участие в Фестивале «Вифлеемская звезда»  -  выставка творческих работ	1
	4 неделя	Жизни Господа Иисуса Христа	Рассказать детям о жизни Господа Иисуса Христа и более глубоко раскрывать смысл Его искупительных страданий, смерти и Воскресении  Развлечение «Святочные дни»	1
январь	1 неделя	Рождество Христово	Закрепить знания детей о Рождестве Христовом, рассказать о традиции и обычаях празднования. Развлечение «Праздник Рождества».	-
	2 неделя	Крещения Господня.	Познакомить детей с празднованием   Крещения Господня. Православные традиции. Крестные ходы. Водосвятие. Выставка детских работ «Рождественская открытка»	-
	3 неделя	Иконопись	Рассказать детям о иконописи, о том, что такое икона, что она несет в себе зримую проповедь. Иконы являются своеобразным проводником между человеческим и божественным миром. Православная иконопись славится разнообразием огромного количества ликов, которые способны исцелять болезни, а также душевные недуги. Просмотр иллюстраций и альбомов с изображение икон.	1
	4 неделя	Церковное песнопение	Познакомить детей с Историей церковного песнопением (Знаменитый распев) прослушивание мелодии знаменного распева   в произведениях П. И. Чайковский, С. В. Рахманинов и   первых русские композиторов церковного пения М.С. Березовского, С.А. Дегтярёва.  Презентация "Народная хоровая музыка. Музыка в храме"	1
февраль	1 неделя	Русский храм Архитектура	Познакомить с понятие «ХРАМ», культовое здание для выполнения религиозных обрядов. Строительство храмов началось в древности (древневосточные, античные храмы). Основные типы храмов — христианская церковь, мусульманская мечеть, буддийский храм Просматривание презентации «Храмы  России и Самарской области»	1
	2 неделя	Десять заповедей Закона Божьего	Формировать в детях правила Божественного Закона — десять заповедей; которые учат любить и почитать Бога, любить ближних.  Участие в акции совместно с родителями, организованном приходом  в честь Святой Троицы  «Прихожане помогают прихожанам».	1
	3 неделя	Воины- защитники Отечества.  Праздник Мужества	Рассказать о празднике 23 февраля – День защитника Отечества.  Просмотр презентации « Воины Защитники Отечества» Развлечение  совместно с родителям« Праздник Мужества»	1
	4 неделя	Русский храм Архитектура	Познакомить с понятие «ХРАМ», культовое здание для выполнения религиозных обрядов. Строительство храмов началось в древности (древневосточные, античные храмы). Основные типы храмов — христианская церковь, мусульманская мечеть, буддийский храм Просматривание презентации «Храмы  России и Самарской области»	1
Март	1 неделя	1 марта- Прощеное воскресение	Рассказать об истории праздника Прощеное воскресение о традициях и обычааях в этот праздник . Просить прощения за осознанные и неосознанные обиды необходимо у близких людей, родственников, друзей, малознакомых людей. Слова нужно произносить искренне и от чистого сердца. Прощать следует открыто и осознанно.	1
	2 неделя	Женщина мать, сестра, дочь Христианское отношение к матери праздник 8 марта	Рассказать о празднике 8 марта  – Международный женский день. Рассказать о иконах Казанской Божьей матери (Иверской, Владимировской, федоровская и др.)   Просмотр презентации «Иконы божьей Матери  » Развлечение  совместно с родителям «Праздник 8марта »	1
	3 неделя	Красота Божьего мира  весна	Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения. Христианское отношение к природе. Продуктивная деятельность на тему « весна- красна»	1
	4 неделя	Русский храм Архитектура	Познакомить с понятие «ХРАМ», культовое здание для выполнения религиозных обрядов. Строительство храмов началось в древности (древневосточные, античные храмы). Основные типы храмов — христианская церковь, мусульманская мечеть, буддийский храм Просматривание презентации «Храмы  России и Самарской области»	1
Апрель	1 неделя	Вербное воскресенье	Рассказать об истории праздника Вербное воскресенье , традициях и обычаях этого праздника .Продуктивная деятельность .- рисование нетрадиционным методом(метод тычка) на тему «Верба»	1
	2 неделя	Благовещение Пресвятой богородицы	Рассказать об истории возникновения, традициях и обычаях праздника Благовещения. Продуктивная деятельность роспись деревянных птичек	1
	3 неделя	Святая Пасха Христова	Рассказать об истории возникновения, традициях и обычаях Праздника праздников и Торжество торжеств, Светлое Христово Воскресенье —Пасха. Участие в фестивале «Пасхальная Капель». Выставка творческих работ совместно с детьми «Пасха- Светлый праздник»	1
	4 неделя	Колокольный звон  Благовест	Колокольный звон: виды Колокольный звон называют «молитвой без слов» Задача колокольного звона — призвать верующих к молитве, укрепить их молитвенный настрой прослушивание аудио записи с  колокольным звоном	1
май	1 неделя	Благоверные князь Петр и Феврония Муромские	8 июля -  Днем семьи, любви и верности, и этот праздник называют ... Петр и Феврония – покровители супружеской любви, семьи и брака  Творческая продуктивная деятельность – стенгазета «День семьи , Любви и Верности»	1
	2 неделя	Троица	Учение о Троице есть основание всего христианского веро- и нравоучения, например, учения о Боге Спасителе, о Боге О святителе и т. д. В.Н.Лосский говорил, что Учение о Троице «не только основа, но и высшая цель богословия, ибо… познать тайну Пресвятой Троицы в ее полноте – значит войти в Божественную жизнь, в саму жизнь Пресвятой Троицы.»	1
	3 неделя	Вознесенье Господне	Рассказать о б истории и традиции великого   церковного праздника. Он посвящен вознесению Сына Божьего на небеса. Вознесенье- праздник неба.	1
	4 неделя	Итоговое	Мониторинг формирования у детей духовно- нравственного развития, знаний основ православия. Выступление перед родителями сценка «Тропинка к Храму»	1

                                                              Мониторинг

      Критериями оценки объективной результативности выступают в качестве обобщенных оценочных показателей - количественные и духовно-нравственные параметры. Духовно-нравственные - толерантность, снижение степени идеологического противостояния в детской среде; обеспечение заинтересованности обучающихся в развитии национальной экономики, снижении социальной напряженности в обществе; проявление мировоззренческих установок на готовность детей к защите Отечества; уровень реализации творческого потенциала детей.   

Мониторинг формирования первичных основ православия   у детей дошкольного возраста будет осуществляться в соответствии с планом.   Формами подведения итогов реализации Программы и контроля деятельности являются: наблюдение за работой детей на занятиях; участие детей в игровой и проектной деятельности; анкетирование родителей воспитанников в соответствии с планом мониторинга; размещение информации о ходе инновационной деятельности на странице сайта группы в Интернет-ресурсах. Анализ результатов инновационной деятельности педагогического коллектива с целью корректировки и регуляции деятельности.

 Оценочный материал

Критерии и показатели результативности реализации программы.

Критерии	Показатели
1. Нравственная развитость дошкольников	Сформированность  основных духовно- нравственных качеств личности дошкольников.
2.Удовлетворённость жизнедеятельностью группы	Степень удовлетворённости родителей. Степень  удовлетворённости дошкольников.
3.Уровень воспитанности	Отношение к обществу. Отношение к умственному труду. Отношение к физическому труду. Отношение к людям. Отношение к себе.

    Уровень требований, предъявляемых к занимающемуся по каждому из параметров, зависит от степени мастерства.

Высшее:

Достаточное:

Недостаточное

      Отслеживание результатов эффективности проекта проходит через самоконтроль педагога, а также через отношение самих детей (активность детей   и их   интерес к игровой деятельности).    

       Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) и оптимизации дальнейшей работы с группой детей

                                                        Заключение

     Формирование основ православия процесс увлекательный и разнообразный, позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, удивляет своей непредсказуемостью. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать, у них вырабатывается умение доводить начатое дело до конца, прививаются основы православия. Такая деятельность способствует развитию духовно-нравственного мира ребенка, он ощущает себя защищенным и свободным в своих суждениях Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что в Программе были учтены все общие виды познавательной деятельности и разносторонние процессы (интеллектуальные и сенсорные); в нем сочетаются и взаимосвязываются эмоциональные и интеллектуальные процессы; активизируются регулятивные механизмы деятельности; формируется познавательная сфера в вопросе освоения основ православия  и формирования духовно-нравственного и патриотического воспитания; учитываются разносторонние  процессы (интеллектуальные и сенсорные); интенсивно развиваются и формируются личностные  образования; развиваются социальные отношения в коллективе (в группе), с педагогами и взрослыми, с родными на примере коллективной работ.

     Таким образом, можно считать, что с введением в общеобразовательный процесс ДОО Программы можно добиться реальных положительных результатов в формировании основ православия. детей, а   также в формировании личностных психических качеств ребенка, патриотического и духовно- нравственного развития.

                                               Перспектива дальнейшей работы.

       Перспектива дальнейшей работы в том, что каждый год дети из подготовительных групп поступают в школы, а в ДОУ приходят новые малыши, с которыми педагоги ДОУ продолжат работу по духовно- нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию детей средствами культуры и искусства. Педагоги будут привлекать к этой проблеме родителей вновь поступивших детей, делая так, чтобы родители стали для них первыми союзниками и помощниками. Педагогами будет продолжена работа по совершенствованию структуры создаваемой системы работы, путем отбора наиболее эффективных методов, средств и форм организации работы с детьми, родителями и общественностью по данной проблеме. Размещение Программы в СМИ и апробация в других ДОУ. Опыт может рассматриваться как эффективный способ оптимизации образовательного процесса любого ДОУ. 

     Программа может быть рекомендован воспитателям ДОУ, педагогам дополнительного образования в детских студиях в рамках внедрения ФГОС ДО, родителям и всем заинтересованным лицам

                                                    Используемая литература:

1.         Владимиров А.  Учебник жизни.  М., «Дрофа», 2001.

2.         Данилина Г. Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России»; Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации 2001-2005 годы» Испр. и доп. - М: АРКТН, 2004 (Развитие и воспитание дошкольников)

3.         Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: Просвещение, 2015. (Стандарты второго поколения).

4.         Журнал «Епархиальный Благовест».  Епархия Елецкая и Лебедянская – 2014 – 2016

5.         Иванова С.Ф. «Введение во храм слова»: Книга для чтения с детьми в школе и дома. М.: Школа-Пресс, 2015.

6.          Короткова Л. Д. «Духовно-нравственной воспитание дошкольников» средствами авторской сказки. Сказка учит жить. Конспекты занятий. - М.: УЦ «Перспектива», 2011

7.         «Молитвы русских поэтов». XI–XIX: Антология / Автор- составитель В.И.Калугин. М.: Издательский дом «Вече», 2016.

8.         Мельникова, Т. А. Уроки нравственности на основе православного учения. Издательство «Школьная Пресса». М. 2009.

9.          Микляева Н. В., Ахтян А. Т. «Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет». - М: Айрис-пресс 2009 (Дошкольное воспитание и развитие)

10.      Мулько М. Ф. «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет». Методическое пособие - М: ТЦ, Сфера, 2004. (Программа развития)

11.      Мулько М. Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре». Методическое пособие для ДОУ. – М: ТЦ Сфера, 2004 (Программа развития)

12.     Пивоваров Б.И. «Православная культура России». Новосибирск, 2015; 2_е изд. Новосибирск, 2010.

13.     Протоиерей Александр Соколов. Библия для детей. – С.-Пб.: Изд. «Голос», 1991.

14.      «Путешествие по истории отечества». Автор-состав.Т. Л. Мирилова, Волгоград: ИТД «Корифей»  

15.     Ушинский К.Д. «О нравственном элементе в воспитании» // Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11_ти тт. Т. 2. Педагогические статьи. 1857–1861 гг. М._Л.,2013.

16.      Янушкявичене О., Киреев И. Дерево доброе. Учебное пособие для начальных классов. М., Отдел религиозного образования и катехизации, 2016г.

                                          Интернет-ресурсы:

·         Азбука веры (православная энциклопедия) http://azbyka.ru/;

·         ТВ Спас. Православный медиа- портал http://tvspas.ru/ ;

·         http://www.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=4872;

·         http://briefly.ru/_;

·         http://www.pravmir.ru/.

·          http://www.vidania.ru/saints/

·         http://www.verapravoslavnaya.ru/?Carmz_Nikolai_Aleksandrovich_i_ego_semmzya

·          https://azbyka.ru/otechnik/Zhitija_svjatykhhttps://azbyka.ru/otechnik/Zhitija_svjatykh

Краткое описание документа:

Дополнительная образовательная программа духовно- нравственной направленности «Основы православия » создана на основе результатов педагогической практики на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждение детского сада №49 «Веселые нотки» городского округа Тольятти, Самарской области. направлена на возрождение лучших народных православных традиций, на развитие интереса детей к духовной литературе, их прикосновение к нравственным категориям русской православной культуры и воспитание патриотических чувств подрастающего поколения, и их готовности к социальной адаптации в обществе. Программа предусматривает формирование основ православия, духовно-нравственного развития, патриотического развития, формирования творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, социально-интеллектуального и эмоционального развития детей.Автором проанализировано влияние основ православия на всесторонне развитие детей дошкольного возраста 6-7 лет.

Опыт может рассматриваться как эффективный способ оптимизации образовательного процесса любого ДОУ.Программа может быть рекомендован воспитателям ДОУ, педагогам дополнительного образования в детских студиях в рамках внедрения ФГОС ДО, родителям и всем заинтересованным лицам