Программа индивидуального
психологического сопровождения ребенка с ОВЗ (коррекционный компонент)
Составитель:
педагог – психолог Таран О.Н.
Пояснительная
записка
Программа
индивидуального психологического сопровождения разработана и составлена по
результатам диагностики познавательной и эмоционально-волевой сферы
обучающегося, в соответствии с психологическим заключением и рекомендациями
ПМПК.
Руслан
Б. обучается в 4 классе индивидуально на дому по состоянию здоровья в
соответствии с заключением ПМПК: «Задержка психического развития
церебрально-органического генеза. Парциальная несформированность психических
функций. Эмоционально-волевые нарушения. Дисграфия, дислексия.»
При
составлении программы индивидуального психологического сопровождения учитывались
индивидуально-психологические и возрастные особенности ребенка, опираясь на
зону его ближайшего развития.
Психолого-педагогическая
характеристика школьников с задержкой психического развития.
Дети
указанной категории обладают большой стойкостью и выраженностью нарушений как в
эмоционально-волевой, так и в познавательной деятельности, оказывающее
негативное влияние на школьную и социальную адаптацию ребенка.
Трудности,
которые испытывают эти дети в процессе обучения, могут быть обусловлены как недостатками
внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, низким уровнем учебной
мотивации и общей познавательной пассивностью (слабость регуляционных
компонентов учебно-познавательной деятельности), так и нарушениями моторики в
виде недостаточной координации движений, двигательной расторможенностью,
ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире,
несформированностью операциональных компонентов учебно-познавательной
деятельности.
У
детей слабо сформированы пространственные представления.
Особенности
внимания детей с задержкой психического развития проявляются в его
неустойчивости; повышенной отвлекаемости; трудностях переключения; слабой
концентрации на объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает
значительное замедление выполняемой детьми деятельности и увеличивает
количество ошибок.
Недостаточность
развития памяти проявляется в: снижении продуктивности запоминания и его
неустойчивости, низкой скорости запоминания; преобладании механического
запоминания над словесно-логическим; воображение детей с задержкой психического
развития недостаточно развито.
Особенности
мышления проявляются в выраженном отставании и своеобразии в развитии
познавательной деятельности, недостаточность наглядно-образного мышления;
Недостаточно
сформирована аналитико-синтетическая деятельность во всех видах мышления.
У
детей с задержкой психического развития отмечаются относительно высокие
потенциальные возможности репродуктивного мышления, обеспечивающего усвоение
знаний, преподнесенных в «готовом» виде,
на основании детализированной помощи.
Психологическая
характеристика обучающегося Руслана Б. (4 класс)
В
результате психологического обследования у обучающегося выявлено:
Общий
осведомительный уровень- в норме
Моторная
ловкость – низкий уровень сформированности
Характеристика
деятельности:
Мотивация:
преобладает социальная – мотивация одобрения;
Критичность:
снижена;
Работоспособность:
низкая;
Темп
деятельности: снижен, в виду повышенной утомляемости;
Особенности
внимания: низкий уровень концентрации и устойчивости; плохая переключаемость.
Особенности
памяти: кратковременное запоминание превалирует над долговременным;
Интеллектуальное
развитие: сформированность мыслительных операций сравнение, обобщение –
приближено к возрастной норме; анализ, синтез, классификация- ниже возрастной
нормы; временные и пространственные отношения: сформированы недостаточно.
Эмоционально
- волевая сфера: низкий уровень развития произвольности и самоконтроля,
двигательная расторможенность; в ситуации неуспеха отмечается личностная
тревожность.
Психологическое
заключение: Уровень актуального развития снижен. Выявлен недостаточный уровень
развития познавательной сферы и слабость эмоционально волевой сферы.
При
составлении программы индивидуального психологического сопровождения
использованы методические пособия и дидактические материалы:
1.Программа
создания коррекционно-развивающей среды в условиях общеобразовательных
учреждений под ред. С.Г. Шевченко,
2.«Проблемные
дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога» под
ред. Семаго Н.Я. Семаго М.М.,
3.Калягин
В.А. «Организация
психологического сопровождения в образовательном учреждении».
Цель
программы – повышение уровня общего развития обучающегося через
коррекционно-развивающую работу по развитию познавательной и
эмоционально-волевой сферы для подготовки к восприятию нового учебного
материала в среднем звене.
Задачи
программы:
1.Развитие
высших психических функций познавательной сферы (восприятие, память, внимание,
мышление, воображение, речь).
2.Развитие
личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность,
произвольность, самоконтроль).
3. Расширение
представлений об окружающем и обогащение словаря.
4.Охрана
и укрепление психологического здоровья: предупреждение психофизических
перегрузок, стабилизация эмоциональной сферы, создание климата психологического
комфорта в обучении.
Программа
опирается на следующие принципы:
системность;
комплексность;
деятельностный подход;
онтогенетический;
общедидактические принципы
(наглядности, доступности, индивидуального подхода, сознательности).
Методы
и приемы работы с ребенком ЗПР :
В
коррекционно-развивающей работе применяются следующие приемы и методы:
использование дозированной педагогической помощи (обучающей, стимулирующей,
организующей, направляющей); пошаговость предъявления материала, использование
заданий в наглядно-действенном и наглядно –образном плане, речевое
проговаривание действий на каждом этапе обучения, учет
индивидуально-психологических и возрастных особенностей, эмоционально
окрашенная подача материала.
Коррекционная
работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию
ребенка в соответствии с общим планом психолого-педагогического сопровождения в
рамках междисциплинарного взаимодействия специалистов ШПМПк.
Структура
программы
Программа
разделена на четыре этапа (по учебным четвертям):
1. Развитие
когнитивной сферы: внимание (9 часов)
2. Развитие
когнитивной сферы: память (7 часов)
3. Развитие
когнитивной сферы: мышление (10 часов)
4. Развитие
эмоционально-волевой сферы: формирование позитивной «Я
– концепции», самопознание
своих ресурсов, минимизация личностной тревожности (8 часов)
Программа
состоит из 34 занятий. Продолжительность занятий 30-35 минут.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.