МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ – ПЛОТНИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 111
ПРИНЯТО
решением методического
объединения
учителей
_________________________
протокол № _____ от
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________ О. В.
Сирица
|
Утверждаю
Директор_________
«
___» _____20__г.
|
Коррекционная программа «Развитие речи» основного общего образования
для учащегося 1 класса Степанова Ефима с ТНР - вариант 5.2
срок изучения 2017 – 2019
учебный год
|
Составитель :
Шевченко О. И.
|
2018
Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного предмета «Развитие речи» реализуется для учащегося 1
подготовительного класса Степанова Ефима с ТНР и имеющего логопедическое
заключение: Системное недоразвитие речи. II
уровень речевого развития. Моторная алалия. Дизартрия.
Логопедическая
характеристика на Степанова Ефима.
Нарушения речи у Ефима проявляются в недоразвитии всех сторон речи:
фонетической, лексической, грамматической и синтаксической. Таким образом, для
обучающегося характерно системное недоразвитие речи и трудности формирования
процессов чтения и письма.
Логопедическое
сопровождение:
1.
Комплексная
систематическая логопедическая коррекция (индивидуальные занятия).
2.
В работе
использовать наглядность.
3.
Многократно и
на разном материале отрабатывать алгоритм выполнения каждого задания.
4.
Предлагать
задания на развитие моторной памяти, развитие оптико – пространственных
отношений.
5.
При встрече с
новым, сложным словом проводить анализ слова.
6.
Полезны игры в
слова.
7.
Для повышения
мотивации к процессу чтения читать книги.
8.
Формировать
зрительный образ буквы.
Программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для
детей с ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
Адаптированной основной образовательной программы 5.2 (для обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи).
Основания
разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы):
1.
Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;
3.
Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015
№ 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (СанПиН 2.4.2.3286-15).
Общая
характеристика предмета
Учебный
предмет «Развитие речи» относится к дисциплинам коррекционного цикла
внеурочного компонента учебного плана. Цель данного предмета – формирование
широкого арсенала языковых средств и компенсация недостатков развития языковой
способности на основе специально организованной практики общения обучающегося с
ТНР.
Реализация этой цели осуществляется в
процессе решения следующих задач:
1. Формирование и развитие различных видов
устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе
обогащения знаний об окружающей действительности, развития познавательной
деятельности (предметно-практического, наглядно-образного, словесно-логического
мышления);
2. Формирование, развитие и обогащение
лексического строя речи;
3. Практическое овладение основными
морфологическими закономерностями грамматического строя речи;
4. Практическое овладение моделями
различных синтаксических конструкций предложений;
5. Усвоение лексико-грамматического
материала для овладения программным материалом по обучению грамоте, чтению и
другим учебным предметам.
Место учебного предмета
«Развития речи» в учебном плане
Рабочая программа составлена на два
учебных года. Продолжительность урока по предмету «Развитие речи» в 1 – 4
классах составляет 35 минут. На изучение предмета в 1^ (дополнительном
первом) классе отводится по 3 часа в неделю (99 часов, 33 учебные недели). В 1
классе отводится по 2 часа в неделю (99 часов, 33 учебные недели). Кроме этого,
нужно отметить, что при построении уроков по предмету «Развитие речи» учитель
опирается на результаты диагностики учителя-логопеда.
Планируемые
результаты изучения предмета
Личностные
результаты:
1.
Целостное восприятие окружающего мира.
2.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
3.
Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и
управлять ими.
4.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
5.
Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
6.
Знание и выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников.
Метапредметные
результаты:
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5.
Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.
6.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
7.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
8.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
9.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
10.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Развитие речи».
11.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
12.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Развитие речи».
13.
Понимать и принимать учебную задачу,
сформулированную учителем.
14. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе
урока по просьбе учителя-логопеда),
15. Выделять главное в учебном материале с помощью учителя – логопеда.
16. Осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения
пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами
самоконтроля).
17. Работать в определённом темпе и применять знания в новых
ситуациях.
Предметные результаты:
Языковые:
Умение различать на слух и в
самостоятельной речи грамматические формы слова.
Знание названий окружающих предметов, их
качеств, повседневных действий. Умение их употреблять в составе собственного
высказывания.
Умение образовывать новые слова суффиксальным
способом (изученные формы).
Умение выражать пространственные отношения
предметов с помощью изученных предложно-падежных конструкций.
Практическое осознание взаимосвязи между
морфемами в составе слова и изменением смысла слова.
Умение осознанно грамматически правильно
строить предложения из 3-4-х слов.
Коммуникативные:
Умение
вслушиваться в обращенную речь, понимать инструкции и небольшие связные
высказывания.
Умение
корригировать свою деятельность в соответствии с указаниями педагога или
замечаниями соучеников.
Умение точно
отвечать на вопросы (простая форма).
Умение обратиться
к взрослому или ребенку с просьбой или вопросом для удовлетворения своих
потребностей.
Содержание
учебного предмета «Развитие речи»
1 дополнительный класс (99 ч)
Работа над
словом
Накопление
словаря, необходимого для полноценного общения на основе расширения
ориентировки детей в окружающей их обстановке, ознакомления с природным
окружением, с некоторыми явлениями общественной жизни. Название предметов,
действий, которые дети непосредственно воспринимают в окружающей их
действительности. Называние деталей, частей предмета. Правильное понимание
значений используемых слов. Точное соотношение их с объектами окружающего мира.
Различение сходных предметов по существенным признакам, Понимание и
употребление в разговорной речи слов со значением:
уменьшительности-ласкательности (существительные с суффиксами "-ик",
-"ек", «-к": столик, грибок, машинка); пространственного
расположения предметов (тут, там, здесь, слева, справа, туда, сюда и
т.п.), а также посредством предлоговВ, НА, обозначающих местоположение,
направление действия, перемещение; признака предмета по цвету величине, форме,
вкусу, состоянию (красный, большой, круглый, сладкий, чистый) и признака
действия (писать красиво); временных отношений (сейчас, утром).Личные
и указательные местоимения (я, ты, он, она, оно, этот, тот).
Работа над
предложением
Составление
простых распространенных предложений. Выделение в предложении слов,
обозначающих предмет и действие.
Грамматические
признаки числа в именах существительных и в глаголах настоящего и прошедшего
времени 1-го и З-го лица мужского и женского рода, в сочетании существительных
с местоимениями мой, моя, мои.
Составление
простого распространенного (трехчленного) предложения, где третий член
относится к глаголу и обозначает переходность действия на предмет
(неодушевленное существительное в винительном падеже женского и мужского рода:
ест котлету, рисует дом).
Пространственные
отношения, указывающие направление движения, перемещение предметов:
существительное в винительном падеже с предлогами В, НА, ПОД, отвечающие на
вопрос кудà? (положил в парту, на парту, под парту).
Местонахождение
предметов: существительное в предложном падеже с предлогомВ, НА и
существительное в творительном падеже с предлогом ПОД, отвечающие на
вопрос где?
Усвоение значений
предлогов. Умение различать их между собой. Умение различать значения предлогов
и правильно отвечать на вопросы где? и куда?
Принадлежность
предмета: существительное в родительном падеже с предлогом У( у мамы,
у Пети).
Отрицания:
существительное в родительном падеже (нет книги). Орудия или средства действия:
существительное в творительном падеже без предлога (рисует карандашом,
вытирает тряпкой) Адресата действия: существительное в дательном падеже без
предлога: (отдал Пете).
Признаки действия
наречие ( Вова пишет красиво).
Распространение
трехчленного предложения за счет слов, обозначающих признаки предмета.
Составление предложений с сочетаниями, обозначающими временные отношения. Глаголы
настоящего времени 1-го и 3-го лица, прошедшего времени. Различение и
составление предложений с сочетаниями глаголов, выраженных сложным будущим
временем. Правильное соотнесение вопросов что делает? что делал (а)? Что
будет делать? со временем действия.
Формирование
умения устанавливать связь слов в предложении.
Связная речь
Понимание
простейших обращений, просьб и поручений, адресованных одному или всем
учащимся, слов или фраз, необходимых в учебной или бытовой деятельности, типа: Покажите
тетрадь. Достаньте учебник и т.д.
Различение
побудительных и вопросительных обращений, типа: Возьми карандаш Взял
карандаш?
Самостоятельное
обращение к товарищу, учителю, воспитателю с просьбой, вопросом.
Составление
коротких диалогов по вопросам учителя с использованием изученных типов
предложения. Понимание связного высказывания, состоящего из знакомых слов и
оборотов речи, составление краткого связного высказывания, состоящего из 2 - 3
предложений (с помощью учителя или коллективно).
Описание хорошо
известных предметов и демонстрируемых действий по вопросам учителя, по образцу,
по схематическому плану. Установление временной последовательности событий по
серии картин (2 - 3 картины) и умения передать их содержание при помощи
учителя.
Сообщение о
погоде, календарных данных, о событиях предшествующего дня.
Тематика
для бесед
Наш
класс, наша школа. Название и назначение предметов, находящихся в
классе. Название личных учебных вещей, действия с ними. Правила поведения во
время занятий и в свободное время.
Имена товарищей по
классу, имя, отчество учителя воспитателя. Речевой этикет (приветствие,
обращение, прощание, просьба и т.д.). Знакомство со школою (экскурсия).
Расположение классов и других помещений (спальни, столовой, раздевалки,
спортивного зала и т.д.).
Режим дня. Правила
личной гигиены. Названия частей тела, предметов ухода за телом.
Столовая. Название
чайной и столовой посуды, продуктов питания, некоторых блюд. Правила поведения
за столом.
Спальня. Названия
мебели, спальных принадлежностей, белья и одежды.
Осень.
Характерные признаки осени (по мере их появления в данной местности):
похолодание, изменение окраски листьев, травы, листопад, укорачивание светового
дня, отлет птиц. Наблюдения за погодой.
Название,
отличительные признаки, места произрастания некоторых (4-5) овощей, фруктов,
ягод, наиболее распространенных в данной местности.
Домашние животные
и их детеныши. Названия 3-4 животных и тех действий, которые они совершают.
Уход за домашними животными.
Основные виды
осенних работ на пришкольном участке, в саду, на огороде.
Экскурсий в лес,
парк, в поле, на огород, в сад, на ферму.
Наш город (село).Название
города (села), где живут дети, где находится школа. Различие между городом и
селом. Знание основных достопримечательностей города (села) (наличие
исторических памятников, памятников архитектуры, музеев и проч.). Отдельные
сведения об истории города (села). Знание о наличии вблизи школы
культурно-просветительских учреждений (театра, кинотеатра, клуба, библиотеки,
стадиона и т.п.), их назначение; близлежащие промышленные предприятия, какую
продукцию они выпускают.
Транспорт.
Автобус, машина легковая, грузовая, трамвай, троллейбус, метро. Названия
основных профессий, связанных с транспортом: водитель (шофер), милиционер.
Правила поведения в транспорте.
Улица. Правила,
перехода через улицу, правила поведения на улице.
Зима.
Характерные признаки зимы (по мере их появления в данной местности): дальнейшее
похолодание, мороз, снежный покров, замерзание водоемов. Внешний вид растений
зимой. Наблюдение за погодой.
Названия и
отличительные признаки зимней одежды и обуви. Зимние развлечения детей. Зимние
виды спорта. Труд людей зимой в городе и на селе.
Праздник елки.
Название и описание 2-3 елочных игрушек (по форме, размеру, цвету, материалу,
из которого они сделаны).
Зимующие птицы
ближайшего окружения (воробей, ворона, голубь синица и т.п.), их названия;
подкормка птиц зимой, изготовление кормушек.
Наш дом, моя
семья.
Состав семьи. Члены семьи, их имена, профессии. Употребление ласкательных имен
членов семьи. Домашний труд взрослых, выполнение поручений детьми.
Игрушки. Название
3-4 игрушек, их назначение, описание некоторых игр.
Комнатные
растения. Названия 3-4 комнатных растений, правила ухода за комнатными
растениями.
Праздник мамы.
Изготовление простейших подарков для мамы, бабушки, сестры.
Весна.
Характерные признаки весны (по мере их появления в данной местности):
потепление, таяние снега, пробуждение почек и появление листьев на деревьях,
зеленой травы, первых цветов, прилет птиц, удлинение светового дня. Наблюдение
за природой.
Перелетные птицы.
Название 3-4 перелетных птиц (ласточка, грач, скворец и т.д.). Строительство
гнезд. Изготовление скворечников и дуплянок. Дикие животные и их детеныши. Названия
и отличительные особенности 3-4 диких животных (заяц, лиса, медведь, волк и
др.). Сад и огород. Труд человека в саду и огороде весной. Посадка растений,
вскапывание грядок, клумб, посев семян овощей и цветов, укрывание их от
заморозков. Труд людей весной в городе.
Названия 2-3
весенних цветов. Их сравнение по цвету, форме, размерам.
Экскурсии для
наблюдений за весенними изменениями в природе, в зоопарк или лесничество.
Родная страна. Моя Родная
страна – Россия. Столица России – Москва. Флаг России. Герб России. Гимн
России. Эмблема родного города.
Здравствуй, лето!
Характерные признаки лета: потепление, жара, полное распускание листьев,
прогревание водоемов, большой световой день, грозы.
Летние цветы (2-3
названия). Их отличительные признаки. Насекомые (2-3 названия). Действия,
которые они производят (летают, ползают, прыгают, жужжат и т.д.).
Летние развлечения
детей (купание, загорание, сбор ягод, грибов и т.д.). Охрана окружающей среды.
1 класс (99 часов)
Работа
над словом
Понимание
и употребление в речи слов, выражающих поручения, приказания. Слова - названия
предметов, действий, с которыми дети постоянно сталкиваются в быту, учебе, при
знакомстве с природой, общественными явлениями. Понимание обобщающих значений
слов.Один предмет в разных ситуациях (щетка -
зубная, для чистки одежды, обуви, для подметания полов; складывать - цифры, одежду, учебные вещи).
Понимание
и правильное употребление
слов со значением уменьшительности-ласкательности, увеличительности (существительные
с суффиксами "-ик", "-ек", "-к",
"-чек", "-очк", "-ечк", "-ищ») слов,
обозначающих детенышей животных (существительные с суффиксом "-онок",
"-енок"); лиц по роду их деятельности (существительные с
суффиксом "-ист", "-щик", "-чик",
"-ниц"(а),
"-тель", "-арь"); движение, признаки предмета по
цвету, форме, величине, вкусу, весу, температурным свойствам, качеству и
противоположных им по значению (твердый - мягкий), признаки действия (быстро,
весело, хорошо); время действия (утром, вечером, сегодня).
Выделение
и название частей отдельных предметов. Распределение названий предметов по
группам. Знание и употребление видовых и родовых понятий.
Выработка умений
пользоваться словом и правильной грамматической формой в зависимости от ее
значения в составе предложения.
Работа
над предложением
Понимание
и употребление побудительных предложений, повествовательных нераспространенных
и распространенных, состоящих из 3-5 членов, предложений. Составление
предложений по моделям. Выделение предмета и действия в предложении, а также
признака предмета.
Различение
вопросов кто? И что? как вопросов о предмете одушевленном или
неодушевленном; вопросов что делает ? и что делал ? как
вопросов о действии, выраженном в настоящем или прошедшем времени.
Образование
формы множественного числа существительных (с окончанием "-ы/и/",
"-а/я/" и глаголов настоящего и прошедшего времени).
Составление и
употребление простых предложений с существительными и глаголами в единственном
и множественном числе.
Выделение
грамматических признаков рода существительных в словосочетаниях с числительным
и местоимением. Практическое овладение значением и способами употребления в
предложении родовыми признаками существительных с глаголами прошедшего времени.
Составление
и употребление в речи предложений (трех-пятичленных) со словосочетаниями,
обозначающими переходность действия на предмет (моет чашку, пол).
Различение окончания формы винительного падежа в зависимости от рода
существительных и обозначения одушевленности и неодушевленности (видит
мальчика, девочку, стол, парту).
Орудие или
средства действия (рисует карандашом, подметает метлой). Различение
окончания творительного падежа в зависимости от рода существительного.
Пространственные
отношения в значении направления и места действия. Словосочетания глагола с
существительным в винительном падеже с предлогамиВ, НА, ПОД (поставил на
стол, в стол, под стол; положил в книгу, на книгу, под книгу); в предложном
падеже с предлогами В, НА (лежит в ящике, на ящике); в творительном
падеже с предлогами ПОД, НАД, ЗА (спрятался под кустом, за кустом); в
родительном падеже с предлогами ИЗ, С, ОТ, ОКОЛО в значении моста,
откуда совершается действие (вышел из дома, сошел с поезда, отъехал от
магазина, стоит возле киоска); в дательном падеже с предлогомК в
значении лица или места, к которому направлено действие (подошел к товарищу),
в творительном падеже с предлогом С в значении совместности или
сопровождения (идет с мамой); в дательном падеже в значении адресата.
Словосочетание
существительного в родительном падеже с предлогомУи без предлога в
значении принадлежности предмета или его отрицания (у козы, нет козы).
Выделение
из предложений слов, обозначающих признаки предметов. Распространение
словосочетаний и предложений по вопросам какой? какая? какие? какое?
Согласование прилагательного с существительным в именительном, винительном и
творительном падежах единственного и множественного числа.
Практическое
усвоение предложений с сочетаниями, обозначающими временные отношения (глаголы
в настоящем, прошедшем и будущем времени).
Сочетание
местоимений с глаголами 2-го и 1-го лица. Сочетание числительного с
существительным. Количественные отношения и признаки предмета по счету.
Связная
речь
Понимание
вопросов, выработка умений кратно и полно отвечать на них, используя
побудительные, вопросительные и повествовательные предложения. Точное
формулирование вопросов учениками.
Развитие
умения слушать рассказ учителя и товарищей, а также читаемый текст.
Воспроизведение содержания текста, сказки по иллюстрации. Рисование с помощью
учителя словесной картинки с использованием нескольких предложенных слов, объединенных
ситуацией. Самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным,
иди последующих.
Пересказ
знакомой сказки или рассказа без пропусков, повторения и перестановок частей
текста (по вопросам учителя).
Составление
по картинке или серии картинок определенного количества предложений (4-6),
объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития
сюжета. Описание пред мета по цвету, размеру, назначению.
Устные
высказывания (с помощью учителя) о простых случаях из собственной жизни или по
аналогии с прочитанным, о событиях в школе, дома, полученных сведениях из
календаря погоды, на экскурсии, по сюжету, предложенному учителем.
Понимание,
что такое текст, выделение его особенностей - целостности и связности.
Развернутое
объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок,
считалок.
Речевая этика.
Понимание и использование предложений, выражающих приветствие, благодарность,
извинение, просьбу.
Тематика
для бесед
Наш
класс, наша школа. Названия и назначения предметов, находящихся в
классе. Названия личных учебных вещей. Отличительные признаки 2-3 предметов,
учебных принадлежностей (назначение, форма, цвет, величина).
Правила
поведения в классе и в школе. Речевой этикет: основные формы обращения.
Расположение
школы и ее оформление. Двор школы и его оборудование. Экскурсия на пришкольный
участок. Расположение классов, учебных кабинетов и различных помещений.
Название и назначение помещений (классов, спален, игровых, учительской,
спортивного зала, актового зала и т.д.). Уметь объяснить дорогу в тот или иной
кабинет. Вычерчивание простого плана класса, этажа. Оборудование школы: мебель,
учебные принадлежности, игрушки и настольные игры, учебные пособия, их название
и назначение (по 2-3 предмета). Обобщающие понятия: мебель, учебные
принадлежности, игрушки.
Профессии
работников школы: учитель, воспитатель, врач, медсестра, повар, уборщица,
директор и др.
Самообслуживание
детей: поддержание чистоты и порядка - обязанность детей и взрослых. Способы
разрешения споров и конфликтов (ролевые игры: как разрешить спор между ребенком
и ребенком, что делать, если ребенок не согласен со взрослым, как можно
выяснить непонятное и пр.).
Расписание уроков.
Названия предметов, основные виды учебной деятельности школьников. Названия
дней недели, месяцев.
Режим
дня в школе (школе-интернате). Название и назначение предметов
санитарно-гигиенического ухода. Элементарные правила личной гигиены.
Столовая.
Посуда и столовые приборы. Правила поведения за столом. Продукты питания, их
хранение. Названия блюд. Обобщающие понятия:
Спальня.
Название и назначение спальных принадлежностей, белья, мебели. Предметы одежды,
название их частей (рукав, воротник, манжета и т.д.), сезонной обуви.
Уход за одеждой и обувью. Обобщающие понятия: постельное белье, одежда,
обувь.
Игровая. Название
и отличительные признаки 4-5 игрушек. Название отдельных частей предмета (машина:
кабина, кузов, колесо, фары).
Описание предметов
по цвету, размеру, форме, функции, состоянию.
Комнатные
растения. Названия 2-3 растений (из тех, что есть в классе или в спальне),
части растений (листья, корни, цветки, стебель) правила ухода за ними.
Животные живого уголка (или пришкольного хозяйства).
Осень.
Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Наблюдения за погодой, описание погоды,
фиксация наблюдений в классном календаре (тепло, холодно, пасмурно,
солнечно, сухо, дождливо, снег, облачно). Названия осенних месяцев.
Наблюдения за
явлениями природы. Осень ранняя, золотая, поздняя (изменение окраски листьев,
начало и конец листопада).
Различения и
называние 3-4 видов деревьев и 3 видов кустарников, растущих в данной
местности. Называние их частей.
Деревья,
кустарники и цветковые растения на пришкольном участке в парке, лесу. Охрана
окружающей природы.
Осенние
работы в саду, огороде, на пришкольном участке. Название наиболее
распространенных овощей и фруктов. Описание их по вкусу, запаху, форме,
размеру. Способ их приготовления. Садовые ягоды. Сбор урожая в саду и на
огороде.
На
рынке, в магазине "Овощи-фрукты" (ролевые игры).
Названия
и отличительные признаки наиболее распространенных в данной местности домашних
животных и птиц. Особенности внешнего вида домашних животных и птиц, части тела
животных. Отличительные признаки: величина, окраска. Образ жизни: метообитания,
питание, польза, приносимая человеку. Уход за домашними животными. Профессии,
связанные с уходом за животными.
Детеныши домашних
животных и птиц, их названия, отличительные особенности. Обобщающие понятия:
домашние животные.
Экскурсии в парк,
лес, в поле, сад, на огород, на ферму, т.д.
Наш город (село). Название
города (села), в котором учатся дети и в котором находится школа. Главная улица
(площадь) города (села). Культурно-просветительные учреждения и их назначение.
Памятники, парки, спортивные сооружения, театры, кинотеатры, клубы и проч.
Отличительные признаки города и села.
Магазины, их
назначение. Профессии и труд людей, работающих в магазине. Речевой этикет.
Улица. Название
улицы, где находится школа. Название элементов улицы (дороги): тротуар,
проезжая часть, обочина, перекресток. Дорожные знаки. Правила перехода
улицы. Умение найти дорогу по словесному описанию, самостоятельно описать
дорогу до дома. Ориентация на элементарном плане улиц иди макете города.
Транспорт.
Название и назначение основных видов транспорта. Части машин. Машины,
облегчающие труд людей (трактор, бульдозер, подъемный кран и т.д.).
Некоторые профессии людей, занятых на транспорте.
Правила поведения
в транспорте. Речевой этикет. Правила поведения на улице, обход транспорта.
Обобщающие понятия: транспорт.
Зима. Сезонные
изменения в природе. Морозы, снегопад, снежный покров, замерзание водоемов,
преобладание пасмурной погоды, продолжительность дня и ночи. Названия зимних
месяцев. Ведение календаря природы и погоды.
Зимний лес.
Хвойные и лиственные деревья, кустарники зимой. Дикие животные (характерные для
данной местности). Жизнь диких животных зимой. Как дикие животные готовятся к
зиме. Зимой на реке (озере)
Зимняя одежда и
обувь. Материал, из которого они изготовлены. Обобщающее понятия: одежда,
обувь.
Зимние развлечения
детей. Название 3-4 зимних спортивных игр или видов спорта.
Птицы зимой.
Названия 4-5 зимующих птиц (воробей, галка, ворона, синица, голубь и т.д.).
Их отличительные признаки. Названия отдельных частей тела птицы. Наблюдение за
жизнью птиц зимой. Почему птиц надо подкармливать? Изготовление кормушек,
подкормка птиц.
Труд по
поддержанию людьми порядка на улицах города. Зимой в селе.
Экскурсия
для наблюдения за состоянием природы зимой, к местам обитания и кормления птиц,
в зоопарк (лесничество).
Праздник
елки. Название и описание нескольких елочных игрушек.
Моя
семья. Наш дом. Знание ребенка о себе: имя, полное имя, отчество,
фамилия, возраст, день рождения. Домашний адрес, телефон.
Состав
семьи. Родственные отношения в семье. Любовь и уважение в семье - основа
благополучия человека. Речевой этикет дома. Участие ребенка в домашних делах.
Правила
поведения в гостях и дома (ролевые игры).
Мамин
праздник. Мама - самый близкий и родной человек. Заботливое отношение к членам
семьи, уважение домашнего труда.
Увлечения
членов семьи, их профессии.
Весна. Сезонные
изменения в природе. Потепление, появление проталин, таяние снега и льда,
ледоход, набухание почек, распускание листьев на деревьях, появление травы,
цветение растений, Названия весенних месяцев. Ведение дневников природы и
погоды.
Наблюдение за
ветками деревьев (тополя, бузины), поставленных в классе ранней весной. Выгонка
лука, проращивание бобовых или гороха.
Весна в лесу.
Дикие животные весной. Названия 3-4 детенышей диких животных.
Различение
классификационных групп: дикие и домашние животные.
Птицы весной. 3-4
названия перелетных птиц (грач, скворец, жаворонок и т.д.), их
отличительные признаки, внешний вид, образ жизни. Обобщающие понятия: зимующие
и перелетные птицы. Гнездование птиц. Польза, приносимая птицами. Охрана птиц и
гнездовий.
Растения
пришкольного участка, их названия. Выявление внешних отличительных признаков на
основе сравнения между собой 2-3х деревьев, 2х видов кустарников. Названия и
условия произрастания 3-4х травянистых растений.
Труд
людей весной в саду, на огороде, начало полевых работ. Сельскохозяйственные
машины (трактор, сеялка, борона и др.). Профессии людей, связанных с
полеводством (тракторист, агроном).
Весенняя уборка
улиц городов. Участие детей в работе на пришкольном участке.
Родная страна. Моя Родная
страна – Россия. Столица России – Москва. Флаг России. Герб России. Гимн
России. Эмблема родного города. Санкт-Петербург – культурная столица России.
Достопримечательности родного города.
Здравствуй,
лето!
Сезонные изменения в природе. Наступление жарких дней (летний зной),
прогревание водоемов, полное распускание листьев, увеличение светового дня,
разнотравье. Названия летних месяцев. Охрана природы.
Лес
летом. Названия 4-5 летних цветов, их описание (по форме, размеру, цвету).
Название составных частей цветка (корень, стебелек, листья, лепестки).
Названия
3-4 насекомых, характерных для данной местности (бабочка, пчела, гусеница,
комар и др.). Польза и вред, приносимые насекомыми.
Летом
на реке. Названия 2-3х рыб, характерных для данной местности (сом, щука,
карась и др.). Части тела рыб (плавники, хвост, жабры).
Обобщающие
понятия: насекомые, рыбы.
Труд людей летом.
Развлечения детей летом.
Тематическое
планирование 1 дополнительный класс (99 часов)
№
|
Кол-во
часов
|
Тема
|
Дата
проведения
|
План
|
Факт
|
1-16
|
16
|
Наш
класс. Наша школа
|
|
|
1
|
1
|
Здравствуй,
школа
|
|
|
2
|
1
|
Давайте
знакомиться
|
|
|
3
|
1
|
Учебные
предметы
|
|
|
4
|
1
|
Цвет,
форма, величина
|
|
|
5
|
1
|
В школе
|
|
|
6
|
1
|
Пришкольный
участок
|
|
|
7
|
1
|
Оборудование
школы
|
|
|
8
|
1
|
Работники
школы
|
|
|
9
|
1
|
Дни
недели. Расписание уроков
|
|
|
10
|
1
|
Режим
дня. Правила личной гигиены
|
|
|
11
|
1
|
Ты и
твое тело.
|
|
|
12
|
1
|
Как ты
познаешь мир
|
|
|
13
|
1
|
В
столовой
|
|
|
14
|
1
|
В
спальне
|
|
|
15
|
1
|
В
игровой комнате
|
|
|
16
|
1
|
Уголок
природы в школе.
|
|
|
17-31
|
15
|
Осень
|
|
|
17
|
1
|
Признаки
осени в неживой природе
|
|
|
18
|
1
|
Признаки
осени в живой природе
|
|
|
19-20
|
2
|
Деревья
и кустарники
|
|
|
21
|
1
|
Охрана
окружающей среды
|
|
|
22
|
1
|
Осенние
работы в саду, огороде, на пришкольном участке
|
|
|
23
|
1
|
Ягоды
|
|
|
24
|
1
|
Фрукты
|
|
|
25
|
1
|
Овощи
|
|
|
26
|
1
|
В
магазине
|
|
|
27
|
1
|
На рынке
|
|
|
28-29
|
2
|
Домашние
птицы
|
|
|
30-31
|
2
|
Домашние
животные
|
|
|
32-41
|
10
|
Наш
город – наше село
|
|
|
32
|
1
|
Добро
пожаловать
|
|
|
33
|
1
|
Как
пройти?
|
|
|
34
|
1
|
Город
или село?
|
|
|
35
|
1
|
«Окна
разинув, стоят магазины…»
|
|
|
36
|
1
|
Город, в
котором мы живем. Село, в котором мы живем.
|
|
|
37
|
1
|
Где
находится школа.
|
|
|
38
|
1
|
На улице
|
|
|
39
|
1
|
Правила
дорожного движения
|
|
|
40-41
|
2
|
Транспорт
|
|
|
42-56
|
15
|
Зима
|
|
|
42-44
|
3
|
Признаки
зимы
|
|
|
45-46
|
2
|
Зимний
лес. Зимой на реке.
|
|
|
47-48
|
2
|
Дикие
животные зимой
|
|
|
49-50
|
2
|
Птицы
зимой
|
|
|
51-52
|
2
|
Праздник
елки
|
|
|
53
|
1
|
Зимняя
одежда и обувь
|
|
|
54-55
|
2
|
Зимние
развлечения
|
|
|
56
|
1
|
Труд
зимой в городе и селе.
|
|
|
57-70
|
|
Моя
семья. Наш дом.
|
|
|
57-59
|
2
|
Я и моя
семья
|
|
|
60-61
|
2
|
Здравствуйте!
Это я!
|
|
|
62-64
|
3
|
Домашний
адрес
|
|
|
65-66
|
2
|
День
рождения
|
|
|
67-68
|
2
|
Правила
поведения в гостях и дома
|
|
|
69
|
1
|
Восьмое
марта
|
|
|
70
|
1
|
«Все
работы хороши – выбирай на вкус!»
|
|
|
71- 81
|
|
Весна
|
|
|
71-72
|
2
|
Признаки
весны в неживой природе
|
|
|
73-74
|
2
|
Признаки
весны в живой природе
|
|
|
75-76
|
2
|
Дикие
животные весной
|
|
|
77-78
|
2
|
Птицы
весной
|
|
|
79
|
1
|
Растения
весной
|
|
|
80
|
1
|
Весна в
поле
|
|
|
81
|
1
|
Труд
людей весной
|
|
|
82-87
|
6
|
Родная
страна
|
|
|
82
|
1
|
Моя
Родная страна – Россия
|
|
|
83
|
1
|
Столица
России – Москва
|
|
|
84
|
1
|
Флаг
России
|
|
|
85
|
1
|
Герб России
|
|
|
86
|
1
|
Гимн
России
|
|
|
87
|
1
|
Эмблема
родного города
|
|
|
88-97
|
10
|
Лето
|
|
|
88-89
|
2
|
Сезонные
изменения в природе
|
|
|
90
|
1
|
Летние
цветы
|
|
|
91-92
|
2
|
Насекомые
|
|
|
93
|
1
|
Лес
летом
|
|
|
94-95
|
2
|
Летом на
реке
|
|
|
96-97
|
2
|
Развлечения
детей летом
|
|
|
98-99
|
2
|
Обобщение
|
|
|
Первый
класс (99часов)
№
|
Кол-во
часов
|
Тема
|
Дата
проведения
|
План
|
Факт
|
1-16
|
16
|
Наш
класс. Наша школа
|
|
|
1
|
1
|
Здравствуй,
школа
|
|
|
2
|
1
|
Давайте
знакомиться
|
|
|
3
|
1
|
Учебные
предметы
|
|
|
4
|
1
|
Цвет,
форма, величина
|
|
|
5
|
1
|
В школе
|
|
|
6
|
1
|
Пришкольный
участок
|
|
|
7
|
1
|
Оборудование
школы
|
|
|
8
|
1
|
Работники
школы
|
|
|
9
|
1
|
Дни
недели. Расписание уроков
|
|
|
10
|
1
|
Режим
дня. Правила личной гигиены
|
|
|
11
|
1
|
Ты и
твое тело.
|
|
|
12
|
1
|
Как ты
познаешь мир
|
|
|
13
|
1
|
В
столовой
|
|
|
14
|
1
|
В
спальне
|
|
|
15
|
1
|
В
игровой комнате
|
|
|
16
|
1
|
Уголок
природы в школе.
|
|
|
17-31
|
15
|
Осень
|
|
|
17
|
1
|
Признаки
осени в неживой природе
|
|
|
18
|
1
|
Признаки
осени в живой природе
|
|
|
19-20
|
2
|
Деревья
и кустарники
|
|
|
21
|
1
|
Охрана
окружающей среды
|
|
|
22
|
1
|
Осенние
работы в саду, огороде, на пришкольном участке
|
|
|
23
|
1
|
Ягоды
|
|
|
24
|
1
|
Фрукты
|
|
|
25
|
1
|
Овощи
|
|
|
26
|
1
|
В
магазине
|
|
|
27
|
1
|
На рынке
|
|
|
28-29
|
2
|
Домашние
птицы
|
|
|
30-31
|
2
|
Домашние
животные
|
|
|
32-41
|
10
|
Наш
город – наше село
|
|
|
32
|
1
|
Добро
пожаловать
|
|
|
33
|
1
|
Как
пройти?
|
|
|
34
|
1
|
Город
или село?
|
|
|
35
|
1
|
«Окна
разинув, стоят магазины…»
|
|
|
36
|
1
|
Город, в
котором мы живем. Село, в котором мы живем.
|
|
|
37
|
1
|
Где
находится школа.
|
|
|
38
|
1
|
На улице
|
|
|
39
|
1
|
Правила
дорожного движения
|
|
|
40-41
|
2
|
Транспорт
|
|
|
42-56
|
15
|
Зима
|
|
|
42-44
|
3
|
Признаки
зимы
|
|
|
45-46
|
2
|
Зимний
лес. Зимой на реке.
|
|
|
47-48
|
2
|
Дикие
животные зимой
|
|
|
49-50
|
2
|
Птицы
зимой
|
|
|
51-52
|
2
|
Праздник
елки
|
|
|
53
|
1
|
Зимняя
одежда и обувь
|
|
|
54-55
|
2
|
Зимние
развлечения
|
|
|
56
|
1
|
Труд
зимой в городе и селе.
|
|
|
57-70
|
|
Моя
семья. Наш дом.
|
|
|
57-59
|
2
|
Я и моя
семья
|
|
|
60-61
|
2
|
Здравствуйте!
Это я!
|
|
|
62-64
|
3
|
Домашний
адрес
|
|
|
65-66
|
2
|
День
рождения
|
|
|
67-68
|
2
|
Правила
поведения в гостях и дома
|
|
|
69
|
1
|
Восьмое
марта
|
|
|
70
|
1
|
«Все
работы хороши – выбирай на вкус!»
|
|
|
71- 81
|
|
Весна
|
|
|
71-72
|
2
|
Признаки
весны в неживой природе
|
|
|
73-74
|
2
|
Признаки
весны в живой природе
|
|
|
75-76
|
2
|
Дикие
животные весной
|
|
|
77-78
|
2
|
Птицы
весной
|
|
|
79
|
1
|
Растения
весной
|
|
|
80
|
1
|
Весна в
поле
|
|
|
81
|
1
|
Труд
людей весной
|
|
|
82-87
|
6
|
Родная
страна
|
|
|
82
|
1
|
Моя
Родная страна – Россия
|
|
|
83
|
1
|
Столица
России – Москва
|
|
|
84
|
1
|
Флаг России
|
|
|
85
|
1
|
Герб
России
|
|
|
86
|
1
|
Гимн
России
|
|
|
87
|
1
|
Эмблема
родного города
|
|
|
88-97
|
10
|
Лето
|
|
|
88-89
|
2
|
Сезонные
изменения в природе
|
|
|
90
|
1
|
Летние
цветы
|
|
|
91-92
|
2
|
Насекомые
|
|
|
93
|
1
|
Лес
летом
|
|
|
94-95
|
2
|
Летом на
реке
|
|
|
96-97
|
2
|
Развлечения
детей летом
|
|
|
98-99
|
2
|
Обобщение
|
|
|
Тематическое
планирование составлено с опорой на следующие литературные источники:
1.
Алмазова,
А. А. Русский язык в школе для детей с нарушениями речи / А. А. Алмазова, В. И.
Селиверстов. – М..: ВЛАДОС, 2011.
2.
Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи / М-во образования и науки
Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2017.
3.
Чиркина
Г.В., Алтухова Т.А, Вятлева Ю.Е. и др. Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений V вида. Подготовительный класс, 1-4 классы.
– С.: Просвещение, 2013. – 256 с.
Основы теории и
практики Логопедии /Под ред. проф. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1969.
Контрольно-измерительные
материалы:
График проведения итогового
контроля.
|
Окончание
добукварного периода
|
Административная
проверка по итогам обучения
|
Дополнительный
класс
|
|
1 в
конце года
|
Первый
класс
|
|
1 в
конце года
|
Итого
|
|
2
|
Критериями оценки качества достижений в ходе
административной проверки является:
А) Владение учащимися изученной лексики (понимание,
адекватное употребление в самостоятельной речи;
Б) Практическое владение изученными грамматическими
формами слов и конструкциями словосочетаний и предложений.
В) Умение вести бытовой и учебный диалог.
Г) Логичность построения и речевое оформление
монологических высказываний, полнота и адекватность понимания фактологии
текстов.
При этом учитывается качество использования только
пройденного материала. Косвенную оценку результатов коррекционной работы можно
дать по результатам обучения литературному чтению и русскому языку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.