Рабочая
программа «Лаборатория Эврика»
Пояснительная
записка
Рабочая программа «Лаборатория Эврика» предназначена для учащихся 5-9 классов,
проявляющих интерес к биологии и экологии. Составлена на основе авторской
программы по биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра
«Ветана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С.
Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. —
М.:Вентана - Граф, 2012. — 304 с.
Программа
составлена как
дополнение к предмету «биология» и рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа
в год. Она даёт
возможность обобщить, систематизировать, расширить имеющиеся у детей
представления о многообразии, строении и значении живых организмов, подготовить
к олимпиадам, конкурсам различных уровней.
Программа
направлена на:
Ø Углубление
знаний по ботанике, зоологии и экологии;
Ø Удовлетворение
познавательных интересов в области биологии растений и животных;
Ø Формирование
навыков научно – исследовательской и проектной деятельности;
Ø Подготовку
к олимпиадам и конкурсам по биологии и экологии.
Актуальность программы
Данная программа позволяет удовлетворить познавательные интересы учащихся в
сфере биологии и экологии, способствует формированию коммуникативных качеств
личности школьников, развитию их творческих способностей, формированию
метапредметных умений и навыков, универсальных учебных действий.
Значительное количество занятий отводится на проектную деятельность, что в
значительной мере способствует формированию у школьников регулятивных,
коммуникативных, личностных универсальных учебных действий. В ходе работы в
группах учащиеся формируют и развивают способность определять траекторию своего
развития, ставить цели, задачи, намечать пути решения, осуществлять само и
взаимопроверку. Работа над коллективными проектами позволяет школьникам
повышать коммуникативную компетентность. Они учатся организовывать учебное
сотрудничество с одноклассниками и учителем, работать группами и в парах,
находить общее решение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Новизна программы
проявляется в особенностях её планирования. Программой предусмотрен
разноуровневый подход, а так же чередование теоретических занятий с
практическими, совместные акции, экскурсии, выполнение творческих работ.
Значительное количество времени отводится на овладение учащимися технологии
проектной и исследовательской деятельности.
Педагогическая целесообразность
С
точки зрения педагогической целесообразности можно с уверенностью сказать, что
занятия в биологической лаборатории развивают основные приемы мыслительной
деятельности, позволяют расширить имеющиеся у учащихся программные
биологические знания, способствуют систематизации этих знаний.
Цели программы: создать условия для усвоения
учащимися знаний о живых организмах как части живой природы, как биосистеме, об
их месте и роли в биосфере, о современном состоянии окружающей среды; способствовать
развитию у школьников умения осуществлять познавательную, коммуникативную,
практико-ориентированную деятельность. Развивать у учащихся навыки проектной и
исследовательской деятельности.
Задачи:
1. Формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
экологического мировоззрения, экологической нравственности,;
2.
Воспитание бережного отношения к природе.
3.
Вовлечение учащихся в научно-исследовательскую работу.
4.
Расширение и конкретизация знаний о растениях и животных.
5.
Обеспечение разнообразной практической деятельности учащихся по
изучению растений и животных.
6.
Развитие основных приёмов мыслительной деятельности (анализ,
синтез, обобщение, сравнение, классификация, рефлексия).
Основными методами
преподавания являются наблюдение, выполнение простейшего эксперимента,
моделирование, демонстрация наглядных пособий и опытов, самостоятельная работа
со справочной литературой.
Формы организации деятельности учащихся: лабораторные и практические
работы, опытническая работа, изготовление наглядных пособий, экскурсии, акции, прогулки,
занятия в кабинете, проектная и исследовательская деятельность.
Индивидуально-личностная
основа деятельности кружка позволяет удовлетворять запросы конкретных детей,
используя потенциал их свободного времени, что позволяет каждому ребенку
накапливать творческую энергию и осознавать возможности ее расходования на
достижение жизненно важных целей.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Название
тем
|
Всего
часов
|
Количество
часов
|
|
Теоретические
занятия
|
Практические
занятия
|
|
1
|
Введение.
|
3
|
2
|
1
|
|
2
|
Методы изучения
живых организмов. Увеличительные приборы.
|
2
|
1
|
1
|
|
3
|
Клетка –
структурная единица живого организма.
|
3
|
1
|
2
|
|
4
|
Колониальные
виды микроорганизмов.
|
2
|
1
|
1
|
|
5
|
Грибы и бактерии
под микроскопом.
|
4
|
1
|
3
|
|
6
|
Исследования
по ботанике.
|
10
|
3
|
7
|
|
7
|
Исследования
по зоологии.
|
8
|
2
|
6
|
|
8
|
Заключение.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
34
|
11
|
22
|
Содержание программы
Введение (3 ч.)
Цели и задачи, план работы кружка. Биологическая
лаборатория и правила работы в ней.
Оборудование
биологической лаборатории. Правила работы и ТБ при работе в лаборатории.
Понятие о проектной и исследовательской деятельности.
Методы
изучения живых организмов. Увеличительные приборы. (2ч.)
Методы изучения
биологических объектов. Увеличительные приборы. Микроскоп. Устройство
микроскопа, правила работы с ним. Овладение методикой работы с микроскопом.
Клетка
– структурная единица живого организма (3ч.)
Клетка:
строение, состав, свойства. Микропрепараты. Методы приготовления и изучение препаратов
«живая клетка», «фиксированный препарат». Деление клетки.
Оформление
результатов исследовательской работы.
Колониальные
виды микроорганизмов (2ч.)
Колонии
микроорганизмов. Методы выращивания и изучения колоний микроорганизмов.
Питательные среды для выращивания микроорганизмов. Выращивание колоний и
изучение их под микроскопом.
Грибы
и бактерии под микроскопом (4ч.)
Грибы и бактерии.
Микроскопические грибы. Приготовление микропрепарата дрожжей и изучение его под
микроскопом. Выращивание плесени и изучение ее под микроскопом. Приготовление
сенного настоя, выращивание культуры Сенной палочки и изучение её под
микроскопом. Изучение бактериологического состояния разных помещений школы
(коридор, классы, столовая, туалет и др.) Оформление результатов
исследовательской работы.
Исследования по ботанике
(10ч.)
Изучение
растительной клетки. Ткани растений. Особенности строение растительного организма. Физиологические
процессы, протекающие в растительных организмах. Представление о классификации. Низшие растения: Отделы одноклеточных и многоклеточных
водорослей, особенности строения и жизнедеятельности. Роль водорослей в
экосистемах, их использование в биотехнологии, промышленности и медицине.
Высшие растения: особенности строения, жизнедеятельности, роль в
экосистемах, практическое значение, видовое разнообразие. Классы Однодольные и двудольные. Семейства классов однодольных и
двудольных.
Исследования по зоологии
(8ч.)
Роль животных в биосфере. Принципы классификации
животных.
Беспозвоночные животные: Строение и жизнедеятельность простейших,
кишечнополостных, разных типов червей, моллюсков и членистоногих. Их роль в
экологической системе, практическое значение. Редкие и исчезающие виды, их
охрана.
Хордовые: особенности строения, жизнедеятельности, поведения,
происхождения, роль в экосистемах, практическое значение, охрана редких и
исчезающих видов: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих.
Заключение (2ч.)
Представление и
защита проектных и исследовательских работ. Итоговая диагностика.
Предполагаемые
результаты освоения программы
Учащиеся
должны знать:
·
методику
работы с биологическими объектами и микроскопом;
·
понятия
цели, объекта и гипотезы исследования;
·
основные
источники информации;
·
правила
оформления списка использованной литературы;
·
способы познания окружающего мира (наблюдения,
эксперименты);
·
основные
этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор
проекта, работа над ним, презентация);
·
источники информации (книга, старшие товарищи и
родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).
·
строение
и особенности жизнедеятельности живых организмов;
·
о
современных проблемах охраны природы;
·
о
современном состоянии растительного и животного мира;
Учащиеся
должны уметь:
·
вести
наблюдения в природе;
·
осуществлять
исследовательскую деятельность;
·
выделять
объект исследования;
·
разделять
учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
·
выдвигать
гипотезы и осуществлять их проверку;
·
работать
в группе;
·
пользоваться
словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
·
вести
наблюдения окружающего мира;
·
планировать
и организовывать исследовательскую деятельность;
работать
в группе.
·
фиксировать
результаты исследования в виде исследовательских проектов;
·
работать
с дополнительной литературой;
·
обрабатывать
статистические данные.
Практический
выход деятельности учащихся, членов кружка:
·
создание
информационных стендов, наглядных пособий;
·
создание
и реализация экологических проектов;
·
просветительская
деятельность среди школьников:
·
участие
в научно-практических конференциях разного уровня;
·
участие
в школьных, районных, областных конкурсах, акциях, олимпиадах.
Примерный перечень
работ, выполняемых при помощи микролаборатории
1. Устройство увеличительных приборов и правила работы с
ними
2. Изучение волокон ваты под микроскопом
3. Строение клеток кожицы лука
4. Строение клеток листа элодеи
5. Строение растительных клеток с хромопластами
6. Строение эпидермиса и устьиц листа герани
7. Внешнее строение корня (зоны, корневой чехлик, корневые волоски)
8. Строение побега древесных пород
9. Строение листовой и цветочной почки
10. Строение образовательной ткани в конусе нарастания элодеи
11. Микроскопическое строение стебля
12. Передвижение воды и минеральных веществ по растению
13. Микроскопическое строение листа
14. Строение цветка. Соцветия
15. Строение завязи
16. Строение пыльника
17. Строение семян, способы их распространения
18. Строение зерновки ржи
19. Строение семени двудольного растения
20. Определение возраста дерева по спилу
21. Строение спирогиры
22. Размножение зеленых мхов (спорогоний кукушкиного льна)
23. Строение листа сфагнума
24. Строение соруса папоротника
25. Строение заростка папоротника
26. Строение хвои сосны
27. Строение пыльцы сосны
28. Строение мужской шишки сосны
29. Строение мукора
30. Строение инфузории туфельки
31. Строение эвглены зеленой
32. Внешнее строение гидры
33. Внутреннее строение гидры (поперечный разрез)
34. Внешнее строение дождевого червя
35. Внутреннее строение дождевого червя (поперечный разрез)
36. Строение дафнии
37. Строение циклопа
38. Внешнее строение клеща
39. Внешнее строение насекомого (на примере комара или комнатной мухи)
40. Строение ротового аппарата комара
41. Строение ротового аппарата таракана
42. Строение задней конечности рабочей пчелы
43. Изучение строения куриного яйца
44. Строение животной клетки
45. Строение эпителиальных тканей. Однослойный эпителий
46. Строение соединительных тканей. Гиалиновый хрящ
47. Строение соединительных тканей. Костная ткань
48. Строение соединительных тканей. Рыхлая соединительная ткань
49. Строение мышечных тканей. Гладкая мышечная ткань
50. Строение мышечных тканей. Поперечнополосатая мышечная ткань
51. Строение нервной ткани
52. Строение нерва (поперечный разрез)
53. Строение крови лягушки
54. Строение крови человека
55. Строение половых клеток животного
56. Действие слюны на крахмал
57. Действие желудочного сока на белки
58. Строение растительной и животной клетки
59. Митоз в корешке лука
60. Дробление яйцеклетки
61. Строение дрозофилы (норма и бескрылая форма)
62. Расщепление пероксида водорода в летках листа элодеи или сырого картофеля
63. Плазмолиз и деплазмолиз в растительной клетке
64. Поступление воды и минеральных веществ в клетку
65. Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи
Список
литературы:
1. Анашкина
Е.Н.Веселая ботаника. Викторины, ребусы, кроссворды/ – Ярославль: «Академия
развития» 2009 - 192с.;
2. Акимушкин
И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972.- 304с 6 ил.;
3. Акимушкин
И.И. Невидимые нити природы.- М.: Мысль, 2005
г.-142 с.
4. Большой
атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия
для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2011.
5. Брем
А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra,2010.
6. Билич
Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс: В 4 т. – 5-е изд., перераб. И
доп. – М.: Издательство Оникс, 2010. – 544 с.: ил.
7. Биохимия /
Под ред. акад. Е.С. Северина.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008.- 768с.
8. Верещагина,
В. А. Основы общей цитологии : учебное пособие / В. А. Верещагина. − М. :
Издательский центр «Академия», 2007. − 176 с.
9. Губанов.
Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. – 5-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2008. – 415 с.: ил.
10. Занимательные
материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы /
авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. , Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.
11. Ильичев В.Д.
Популярный атлас-определитель. Птицы – М.: Дрофа, 2010. – 318 с.: ил.
12. Мирзоев
С.С. Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе, 2007.
№6
13. Медведев
С.С. Физиология растений. — С.-Пт., 2004.
14. Медников
Б.М. Биология: формы и уровни жизни. — М., 1994. —415 Новиков В.С.,
15. Пономарева
И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.. Биология: Растения. Бактерии. Грибы.
Пишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф, 2005;
16. Селевко
Г.К. Современные образовательные технологии. М.: 1998.
17. Селевко
Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, т.1. М.: НИИ школьных технологий,
2006.
18. Тушина
И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое
сентября. Биология, 2003, №27-28.
Интернет-ресурсы
1. http://school-collection.edu.ru/) .
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»
2. http://www.fcior.edu.ru/
3. www.bio.1september.ru – газета
«Биология»
4. www.bio.nature.ru – научные
новости биологии
5. www.km.ru/education - учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
6. http://video.edu-lib.net – учебные
фильмы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.