Министерство
образования и науки РМЭ
Управление
образования администрации городского округа «Город Йошкар-Ола»
МБОУ
«Гимназия №14 г.Йошкар-Олы»
Одобрено на
заседании
МО
учителей начальных
классов
МБОУ «Гимназия №
14 г.Йошкар-Олы»
|
«Утверждаю»
Директор
Т.В.Глушкова
|
Программа
кружка
«Мы
- исследователи»
Автор – составитель:
Учитель нач. классов
Земскова Е.А.
г.
Йошкар – Ола
Пояснительная записка
В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования основная образовательная программа начального общего образования
реализуется, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Программа
курса «Мы - исследователи» предназначена для обучающихся в начальной
школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на
формирование у учащихся умения поставить цель и организовать ее достижение, а
также креативных качеств - гибкости ума, терпимости к противоречиям,
критичности, наличия своего мнения, коммуникативных качеств.
Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно –
нравственного воспитания и что знания и умения, необходимые
для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут
основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем
звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Главная цель: выявление наиболее способных к
творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов,
интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Задачи:
• познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности,
со способами поиска информации;
• мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих
усердия и самостоятельности;
• прививать навыки организации научного труда, работы со
словарями и энциклопедиями;
• прививать интерес к исследовательской деятельности.
В основе формирования
исследовательских умений лежат два главных вида учебно-познавательной
деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая
работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации
учебно-исследовательской деятельности.
Система занятий
ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными
навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.
Важнейшим приоритетом
начального образования является формирование обще-учебных умений и навыков,
которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего
обучения ребенка.
Развитие
личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение
ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической,
социальной.
Курс «Мы - исследователи»
носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование
поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.
Занятия курса разделены
на теоретические и практические. Причем проектная деятельность может носить
как групповой, так и индивидуальный характер.
Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при
изучении курса «Мы - исследователи» имеет отличительные особенности:
• имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания
и возрастные особенности детей;
• в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер,
что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
• проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не
требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых
отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
• проектная деятельность носит групповой характер, что будет
способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение распределять
обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
• проектная деятельность предполагает работу с различными
источниками информации, что обеспечивает формирование информационной
компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
• в содержание проектной деятельности заложено основание для
сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное
взаимодействие семьи и школы;
• реализует задачу выявления творческих способностей, одаренности
и склонности к различным видам деятельности.
Формы организации внеурочной деятельности
Форма
организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется
групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические
занятия (урочные, внеурочные, внешкольные):
•
беседы;
•
предметные уроки (литературное чтение, русский язык, окружающий мир.
музыка,
ИЗО);
•
классный час;
•
встречи с интересными людьми;
•
литературно-музыкальные композиции;
•
просмотр и обсуждение видеоматериала;
•
экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная);
Практические
занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
•
творческие конкурсы;
•
выставки декоративно-прикладного искусства;
•
коллективные творческие дела;
•
соревнования;
•
показательные выступления;
•
заочные путешествия;
•
творческие проекты, презентации;
•
проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров;
•
сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания
(урочная, внеурочная, внешкольная).
Место
проведения: школа, семья, учреждения дополнительного образования.
Время
проведения: первая и вторая половина учебного дня, выходные, каникулы.
Принципы обучения:
Принцип
системности. Реализация задач через связь
внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип гуманизации. Уважение к личности ребенка. Создание благоприятных условий для
развития способностей детей.
Принцип опоры. Учет интересов и потребностей учащихся; опора на них.
Принцип совместной деятельности детей и
взрослых. Привлечение родителей и детей
на всех этапах исследовательской деятельности: планирование, обсуждение,
проведение.
Принцип обратной связи. Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с
учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их
мнение, определить их настроение и перспективу.
Принцип успешности. И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным.
Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим
его
людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в
общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен.
Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной,
она должна отмечать реальный успех и реальные достижения.
Принцип стимулирования.
Включает в себя приемы поощрения и вознаграждения.
Программа курса рассчитана на 33 часа (1класс). В основе практической
работы лежит выполнение различных заданий по реализации
учебно-исследовательских проектов.
Методы обучения
Методы обучения - это наиболее рациональные приемы,
посредством которых учитель воспитывает у учащихся необходимые умения и навыки и передает им свои
знания. Словесные
методы - создают
у учащихся предварительное представление об изучаемом движении. Для этого
учитель использует: объяснение, рассказ,
замечания; команды, распоряжения, указания,
подсчет и т.д.
Наглядные методы — применяются главным образом в виде показа
упражнений, учебных наглядных
пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные
представления об изучаемых действиях.
Практические методы - эксперимент,
наблюдение. анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для
учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
выводы.
В результате работы по программе курса
учащиеся должны знать:
• основные этапы организации проектной деятельности (выбор
темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
• понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
• основные источники информации;
• правила оформления списка использованной литературы;
• способы познания окружающего мира (наблюдения,
эксперименты);
• источники информации (книга, старшие товарищи и
родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).
Учащиеся должны уметь:
• выделять объект исследования;
• разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• работать в группе;
• пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными
пособиями;
• вести наблюдения окружающего мира;
• планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
• работать в группе.
Содержание программы «Я исследователь» связано с многими учебными
предметами, в частности с математикой, литературным чтением, окружающим
миром.
На курс «Мы- исследователи» отводится по 1 часу в неделю с 1-го
по 4-й класс. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности»,
направление - «Проектная деятельность».
Планируемые результаты
В результате изучения курса «Я исследователь» обучающиеся на
ступени начального общего образования:
• получат возможность расширить, систематизировать и углубить
исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как
компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о
природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
•
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного
отношения к миру природы и культуры;
• получат возможность осознать свое место в мире;
• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и
общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные
связи в окружающем мире;
• получат возможность приобрести базовые умения работы со
средствами ИКТ, поиска информации в электронных источниках и контролируемом
Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить
небольшие презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на
карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его
главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных
социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);
• использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе
с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности
внеучебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания
«Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие,
осознание своей этнической принадлежности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации
учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности неуспешности
внеучебной деятельности;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи и за-дачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом
информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях. Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов И КГ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее следственных
связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть
диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от
собственной позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
•
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности;
•
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных
Разделы программы:
Занятие 1.
Тема: Что такое исследование.
Цель: знакомство с понятием «проект», развитие интереса к
исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных
классов.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся.
Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.
Понятия: проект, проблема, информация
Занятие 2.
Тема: Что такое проблема.
Цель: ознакомить с понятием «проблема», формировать умение видеть проблему,
развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных
сторон.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении
собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
Занятие 3.
Тема: Как мы познаем мир.
Цель: знакомство
со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.
Наблюдение и эксперимент - способы познания окружающего мира.
Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание. Понятия:
наблюдение, эксперимент, опыт.
Занятия 4.
Тема: Школа почемучек.
Цель: знакомство с понятием «гипотеза», развитие исследовательского и
творческого мышления, развитие умения прогнозировать.
Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и
упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Занятие 6.
Тема: Наблюдение как способ выявления проблем.
Цель: развивать наблюдательность
Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск».
Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др
.
Занятия 8-9.
Тема: Источники информации.
Цель: знакомство с понятием «источник информации» (библиотека, беседа
со] взрослыми, экскурсия, книги, видеофильмы, ресурсы Интернета).
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с
энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Занятия 10-11.
Тема: Любимое число. Игры с числами.
Цель: обобщить знания учащихся о числах первого десятка, формировать!
умения применять полученные знания в практической деятельности, презентовать!
свою работу.
История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика.
Игры с числами.
Понятия: число, нумерация чисел.
Занятия 12-14.
Тема: Проект «Алфавит».
Организация выставки книг в алфавитном порядке.
Азбука в картинках.
Цель: систематизация знаний о знакомых детям буквах, знакомство с
практическим применением алфавита в жизни людей, развитие творческих
способностей учащихся.
История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация
выставки книг. Практическая работа «Живая азбука в картинках».
Понятия: буква, алфавит
Занятия 15-16.
Тема: Проект «Почему мы любим встречать
Новый год». Новогодние подарки.
Цель: прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение
работать в группе и оценивать результат своего труда.
История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный
странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Понятия:
традиция, сувенир, самооценка
Занятия 17-19.
Тема: Проект «Игры наших, дедушек и
бабушек». Игры нашей семьи. Зимние забавы.
Цель: знакомство с традиционными играми народов России, привитие любви к
традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки к
здоровому образу жизни.
Игра. Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры
прошлого. Игры современных детей.
Понятия: игра, товарищ, друг.
Занятия 20-23.
Тема: Проект «Растения».
Цепь: обобщение знаний о растениях, о роли растений в жизни
человека и животных, воспитание бережного отношения к родной природе,
формирование умения применять в практической деятельности полученные знания.
Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения.
Растения родного края. Организация выставки «Природа и фантазия». Комнатные
растения нашего класса. Охрана растений в Иркутской области.
Понятия: виды растений, редкие и исчезающие растения, условия
жизни растений.
.Занятия 24-25.
Тема: Проект «Симметрия вокруг нас».
Цель: знакомство с понятием симметрия, развитие логического и пространственного
мышления, привитие навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие
устной речи.
Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и
предметы. Симметрия в жизни человека.
Понятия: симметрия.
Занятие 26-31.
Тема: Проект «Сказки».
Выбор темы школьного проекта. Моя любимая сказка. Конкурс загадок
про героев народных сказок о животных. Сочиняем сказку.
Театрализация сказки (2 часа).
Цель: привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих
способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать
полученные знания в практической деятельности.
Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира.
Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой. Тема: Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа.
Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Мы
исследователи».
Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление
выставка Презентация работ учащихся.
Тематическое планирование для 1 – го
класса
№ п/п
|
Наименование тем
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
I. Введение (1 час)
|
1 | Что такое исследование
|
1
|
|
II. Учимся делать
проекты (8 часов)
|
2
|
Что такое проблема
|
1
|
|
3
|
Как выбрать тему исследования
|
1
|
|
4
|
Как мы познаем мир
|
1
|
|
5
|
Школа «почемучек»
|
1
|
|
6
|
Наблюдение как способ выявления проблем.
|
1
|
|
7
|
Развитие умения выдвигать гипотезы.
Развитие умений задавать вопросы
|
1
|
|
8
|
Учимся
выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку)
|
1
|
|
9
|
Библиотечное
занятие «Знакомство с информационными справочниками»
|
1
|
|
III. Мы исследователи (22
часа)
|
10-11
|
Любимое число
|
2
|
|
12-14
|
Алфавит
|
3
|
|
15-16
|
Почему мы любим, встречать Новый год
|
2
|
|
17-19
|
Игры наших дедушек и бабушек
|
3
|
|
20-23
|
Растения
|
4
|
|
24-25
|
Симметрия
|
2
|
|
26-31
|
Сказки
|
6
|
|
IV. Заключение ( 2 часа)
|
32
|
. Выставки творческих работ
– средство стимулирования проектной деятельности детей « Моя
лучшая работа»
|
1
|
|
33
|
Анализ исследовательской деятельности.
Что мы узнали и чему научились за год.
|
1
|
|
Список литературы:
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Стандарты второго
поколения: внеурочная деятельность в. Методический конструктор. М.:
Просвещение, 2010. - 321 с.
2. Гузеев В. В. Метод проектов как частный случай интегративной
технологии обучения. Директор .. -1995. -№ 6. -16с.
3. Зверкова П. К. Развитие познавательной активности учащихся при
работе с первоисточниками. М. Издательский центр «Академия», 1999. -204 с.
4. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе. 2010,
- 5 с.
5. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших
школьников. Волгоград: Учитель, - 126 с.
6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьников. Самара: Учебная литература, 2008. - 119 с.
7. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. М.:
Академия, 2005. - 345 с.
8. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью
педагога и учащегося в современной школе М.: Сентябрь, 1998. - 320с.
9. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования. Издательский центр «Академия», 1999. - 224 с.
10. Потанина В.
Я. Введение проектной деятельности в начальной школе. - М.: Академия. 2009
11. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия
в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. 2-е изд. - М.:
Просвещение, 2010. - 152 с.
12. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности /
Народное образование.
13. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический
сборник. - М.: Народное образование – 2000-№7
Терминологический словарь
Проблема исследования понимается как категория, означающая
нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.
Тема - отражает характерные черты проблемы.
Объект - это та совокупность связей и отношений, свойств, которая
существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для
исследователя информации.
Предмет же исследования более конкретен. Он включает только те связи
отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают
границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов
исследования. Предмет исследования определяет цель и задачи самого исследования.
Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая
то основное, что намеревается сделать исследователь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.