Пояснительная
записка.
Происходящие
в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых
способов образования, педагогических технологий, имеющих дело
с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка
самостоятельного движения в информационных полях, формирования
у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для
разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной
деятельности, самоопределения, повседневной жизни.
В этом случае акцент переносится
на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей
способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно
обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно
сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть
открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого
внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов
ведения образовательной деятельности.
Представленная программа «Юный
исследователь» направлена на формирование умений будущего исследователя и
развитие его познавательных способностей.
Актуальность программы. Организации
исследовательской деятельности младших школьников обусловлена необходимостью,
поиском направлений совершенствования организации творческой деятельности
учащихся, недостаточной разработанностью проблемы в теории и практике педагогики.
Ни для кого не секрет, что современные дети достаточно
динамичны, обладают активной жизненной позицией. Однако в наш век
информатизации дети пресыщены потоками информации, обладают широким кругозором.
И не всегда те способы подачи информации, которые были действенны для
предыдущих поколений, будут также действенны при изучении современного
материала современными детьми. Основная задача педагогов не только снабдить
учеников определённым набором знаний, обучить их основным способам и алгоритмам
деятельности, но и научить ориентироваться в сложных потоках информации, умению
ставить своевременные и наиболее актуальные вопросы и самостоятельно получать
на них обоснованные ответы.
Новизна программы
заключается в том, что в
педагогическом процессе используются методы и методические приемы, которые
сформируют у воспитанников навыки самостоятельного добывания новых знаний,
сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и
строить умозаключения. Задача образования - помочь освоить такие способы
действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни, помочь этот выбор
сделать осознанно, то есть объективно оценить свои силы и возможности,
способности, интересы и склонности.
Одним из направлений
программы «Юный исследователь» является компетентностный подход. Под
компетенцией понимается готовность субъекта эффективно организовывать
внутренние и внешние ресурсы для определения и достижения цели. Компетенция
позволяет субъекту в связи с собственными представлениями о желаемом будущем (о
дoлжном) очертить ситуацию, оказаться в активной позиции в отношении к ней.
Речь идет об управлении ситуацией, которое основывается на готовности
идентифицировать проблему и разрешить ее. Компетенция позволяет выполнять
неалгоритмизированные действия, конструировать или присваивать новые алгоритмы,
способы деятельности. Важно, чтобы, пройдя все этапы обучения, выпускник
приобрёл новый подход к пониманию окружающего мира, создающий особенный тип
мышления – исследовательский и творческий.
Цель программы: формирование и развитие
исследовательского поведения и навыков учащихся, расширение и интегрирование
знаний, вовлечение учащихся в активную проектно-исследовательскую деятельность.
Данная цель реализуется через
следующие задачи.
1. Образовательные:
• Научить умению вести исследовательскую деятельность,
добывать новые знания, объяснить приобретенные знания и описать их, разработать
предложения по применению добытых знаний, в том числе и в новых областях
практики. Сформировывать навыки презентации результатов своего труда.
2. Развивающие:
Развивать умение ставить проблему, формулировать тему
и цель исследования, развивать ответственность за результаты собственной
деятельности.
3. Воспитательные:
Воспитать любовь к творчеству, интерес и уважение к
научно-исследовательской деятельности учёных-исследователей разных народов,
воспитывать аккуратность, умение доводить начатое дело до конца.
В основу обучения, воспитательной и
развивающей деятельности положены разнообразные принципы:
- принцип научности и доступности
в обучении, включение в содержание образования учебного материала, точно
установленного программой, для каждого занятия;
- принцип нравственного
воздействия,
когда на занятиях прививается уважение к людям занимающихся
научно-исследовательской деятельностью, понимание важности и значимости этой
работы, воспитывается аккуратность и умение доводить начатое дело до конца;
- принцип развития
трудолюбия и усидчивости,
добросовестное и прилежное отношение ребёнка к труду, умение преодолевать
трудности в жизни;
- принцип индивидуального
подхода,
где учитываются индивидуальные особенности ребёнка и создаются необходимые
условия (организованное рабочее место и необходимое оборудование,
индивидуальная помощь, эмоциональный настрой);
- принцип контактности (микроклимат в семье и
объединении, педагог-ребёнок, ребёнок – родитель, педагог-родитель);
- принцип активного участия
родителей в образовательном процессе, где родители могут принимать участие
в подготовке и проведении выступлений на защите детских исследовательских
работ.
Программа учебно-исследовательской
деятельности учащихся включает три части:
1. Специальные занятия по приобретению учащимися
специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.
В ходе специальных занятий учащиеся
должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского
поиска. К ним мы относим знания, умения и навыки:
- видеть проблемы;
- ставить вопросы;
- выдвигать гипотезы;
- давать определение
понятиям;
- классифицировать;
- наблюдать;
- проводить эксперименты;
- делать умозаключения и
выводы;
- структурировать
материал;
- готовить тексты
собственных докладов;
- объяснять, доказывать
и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала
осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия
группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные
звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого
класса, мы вернемся к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвертом
классах.
Естественно, что при сохранении общей направленности
заданий они будут усложняться от класса к классу.
2. Проведение учащимися самостоятельных исследований и
выполнение творческих
проектов.
Основное содержание работы –
проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих
проектов. Эта часть программа выступает в качестве основной, центральной.
Занятия рамках этой части программы выстроены так, что степень
самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно
возрастает.
3. Содержание и организация мероприятий, необходимых
для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы,
конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).
Эта часть программы меньше других
по объему, но она так же важна, как и две предыдущие. Ребенок должен знать, что
результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему
необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований,
овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
Данная программа рассчитана на 4 года (135
часов: 1 класс-33 часа, 2 класс- 34 часа, 3 класс- 34 часа, 4 класс- 34 часа).
ОБЪЕМ КУРСА И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Первый класс
Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю,
33 часа в год.
Учебно-тематический план.
|
№ п/п
|
Тема аудиторного и внеаудиторного занятия
|
Форма организации внеурочной деятельности/
форма занятий
|
Количество часов
|
|
1.
|
Учимся отвечать на вопросы
|
Коллективная деятельность
|
2
|
|
2.
|
Учимся задавать вопросы
|
Коллективная деятельность
|
2
|
|
3.
|
Учимся выдвигать гипотезы
|
Коллективная деятельность
|
2
|
|
4.
|
Учимся работать с книгой
|
Экскурсии в библиотеку/ коллективная
деятельность
|
3
|
|
5.
|
Учимся выделять главное и второстепенное
|
Коллективная деятельность
|
2
|
|
6.
|
Учимся обобщать, сравнивать, анализировать.
|
Коллективная деятельность
|
2
|
|
7.
|
Устанавливаем связь между событиями и
последствиями
|
Коллективная деятельность
|
1
|
|
8.
|
Что такое логика?
|
Коллективная деятельность
|
1
|
|
9.
|
Учимся наблюдать
|
Экскурсия в природу/ индивидуальная и
коллективная деятельность
|
2
|
|
10.
|
Учимся находить закономерность
|
Коллективная деятельность
|
1
|
|
11.
|
Что такое исследование?
|
Коллективная деятельность
|
1
|
|
12.
|
Экспресс- исследования
|
Коллективная деятельность
|
3
|
|
13.
|
Коллективная игра- исследование
|
Коллективная деятельность
|
3
|
|
14.
|
Как сделать сообщение о результатах
исследования?
|
Коллективная деятельность
|
2
|
|
15.
|
Коллекции. Коллекционирование.
|
Индивидуальная и коллективная деятельность
|
3
|
|
16.
|
Участие в научно-практической конференции
2-4 классов.
|
|
3
|
|
|
Всего:
|
|
33 часа
|
Содержание деятельности обучающихся.
Тема 1. Учимся
отвечать на вопросы
Аудиторные
занятия.(2ч.)
Знакомство с
командой вопросов. Ответы на вопросы.
Тема 2. Учимся
задавать вопросы.
Аудиторные
занятия (2 ч.)
Учатся задавать
вопросы друг другу. Коллективная игра «Узнай кто это?».
Тема 3. Учимся
выдвигать гипотезы.
Аудиторные
занятия (2 ч.)
Что такое гипотеза.
Как создаются гипотезы. Учатся выдвигать гипотезы, предположения по
предложенной ситуации. Учатся доказывать гипотезы или опровергать их.
Тема 4. Учимся
работать с книгой (3 часа).
Аудиторное
занятие (1 час)
Техника
безопасности: правила дорожного движения во время экскурсии.
Правила поведения в
библиотеке.
Внеаудиторные
занятия (2 часа).
Знакомство с фондом
школьной библиотеки (энциклопедии, справочники, научно- популярные журналы для
детей). Знакомство с научно- популярной литературой для детей районной детской
библиотеки. Рассматривание книг, журналов. Нахождение основных частей книги.
Нахождение статей в книгах, журналах.
Тема 5. Учимся
выделять главное и второстепенное (2 часа)
Аудиторные
занятия.
Учатся выделять
главное в посильных для понимания детей текстах небольшого содержания.
Тема 6. Учимся
обобщать, сравнивать, анализировать (2 часа)
Аудиторное
занятие.
Что такое
классификация и что значит «классифицировать». Неправильные классификации –
поиск ошибок. Коллективные игры: «Найди отличия», «Назови одним словом», «Что
общего»
Тема 7.
Устанавливаем связь между событиями и последствиями (1 час)
Аудиторное
занятие.
Выявление
логической структуры текста. Игра «Что сначала, что потом».
Тема 8. Что
такое логика?(1 час)
Аудиторное
занятие.
Знакомство с
умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения.
Игры на развитие
логического мышления.
Тема 9. Учимся
наблюдать(2 часа)
Внеаудиторное занятие
(с привлечением родителей)
Экскурсия в парк.
Наблюдения за объектами природы (по группам) (зарисовки, фотографии наблюдаемых
объектов)
Аудиторное
занятие.
Оформление
результатов наблюдений. Выставка материалов наблюдаемых объектов. Отчёт групп
о наблюдениях.
Тема 10. Учимся
находить закономерность (1 час).
Аудиторное
занятие.
Что такое
закономерность. Нахождение закономерности Игра «Найди закономерность».
Тема 11. Что
такое исследование? (1 час)
Аудиторное
занятие
Знакомство с
понятием «исследование». Метод исследования как путь решения задач
исследования. Знакомство с основными доступными методами исследования в ходе
изучения доступных объектов.
Тема 12.
Экспресс- исследования (3 часа)
Внеаудиторное
занятие ( с привлечением родителей)
Экскурсия в парк.
Наблюдения за растениями парка. Зарисовка, фотографирование растений.
Аудиторные
занятия.
Классификация
растений парка. Сопоставление их с иллюстрациями, фотографиями. Определение
названий растений по «Атласу определителю». Организация выставки рисунков,
фотографий.
Тема
13.Коллективная игра- исследование (3 часа)
Аудиторное
занятие.
Коллективная игра
«Как работает завод» (конвейер по изготовлению новогодних игрушек)
Коллективная игра
«Жилой дом»
Тема 14. Как
сделать сообщение о результатах исследования? (2 часа)
Аудиторные
занятия.
Чем исследование
отличается от проекта.
Что такое доклад.
Как составить план доклада.
Учатся делать
сообщения о своих наблюдениях.
Тема 15. Коллекции.
Коллекционирование. (3часа)
Аудиторные
занятия.
Что такое
коллекционирование. Знакомство с видами коллекций.
Сбор собственных
коллекций. Выставка собственных коллекций.
Сообщение о
собственных коллекциях.
Тема 16. Участие
в научно-практической конференции 2-4 классов.(3часа)
Заслушивание
докладов об итогах проведённых исследований и выполненных проектах обучающихся
2-4 классов.
Второй класс.
Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю,
34 часа в год.
Учебно-тематический план.
|
№ п/п
|
Тема аудиторного
и внеаудиторного занятия
|
Форма организации
внеурочной деятельности/ форма занятий
|
Количество часов
|
|
1.
|
Анкетирование.
Выявление интересов обучающихся.
|
Коллективная
|
1
|
|
2.
|
Какие растения
живут возле нашего дома.
|
Коллективная/индивидуальная
|
2
|
|
3.
|
Из чего состоят
растения.
|
Коллективная
|
1
|
|
4.
|
Лекарственные
растения нашего края
|
Коллективная/индивидуальная
|
2
|
|
5.
|
Как дышат
растения
|
Коллективная
|
1
|
|
6.
|
Как питаются
растения
|
Коллективная
|
1
|
|
7.
|
Условия,
необходимые для роста и развития растения.
|
Коллективная
|
2
|
|
8.
|
Какие бывают
деревья.
|
Коллективная/индивидуальная
|
2
|
|
9.
|
Деревья осенью
|
Коллективная/индивидуальная
|
2
|
|
10.
|
Почему осенью у
деревьев листопад
|
Коллективная
|
1
|
|
11.
|
Мини-
исследования «Растения или нет»
|
Коллективная
|
3
|
|
12.
|
Деревья зимой
|
Коллективная/индивидуальная
|
2
|
|
13.
|
Мини-исследование
«Как появляются листья»
|
Коллективная
|
1
|
|
14.
|
Мини-исследование
«Как цветут деревья»
|
Коллективная
|
1
|
|
15.
|
Деревья весной
|
Коллективная/индивидуальная
|
2
|
|
16.
|
Первые весенние
цветы
|
Коллективная/индивидуальная
|
2
|
|
17.
|
Подготовка к
школьной научно-практической конференции
|
Индивидуальная
|
4
|
|
18.
|
Участие в
школьной научно- практической конференции
|
|
4
|
|
|
Всего:
|
|
34
|
Содержание деятельности обучающихся.
Тема 1.
Анкетирование. Выявление интересов обучающихся. (1 час)
Тема 2. Какие
растения живут возле нашего дома. (2часа)
Внеаудиторное занятие
( с привлечением родителей).
Экскурсия в парк
возле школы. Сбор информации о том, какие растения растут рядом с домом
человека. Различение растений. Зарисовка, фотографирование растений. Сбор
листьев, цветов для гербария.
Аудиторное
занятие.
Оформление папки
«Растения возле дома». Сообщения о растениях, растущих возле дома.
Тема 3. Из чего
состоят растения (1час).
Внеаудиторное
занятие.
Экскурсия в парк.
Наблюдение за частями растений. Чем отличаются одни растения от других.
Зарисовка и фотографирование частей растений.
Тема 4. Лекарственные
растения нашего края(2 часа)
Внеаудиторное
занятие (с привлечением родителей)
Экскурсия на луг.
Знакомство с лекарственными растениями нашего края. Зарисовка, фотографирование
растений. Правила сбора лекарственных растений. Сбор лекарственных растений для
гербария.
Аудиторное
занятие.
Оформление папки
«Лекарственные растения нашего края». Сообщения о лекарственных растениях.
Тема 5. Как
дышат растения (1час)
Аудиторное
занятие.
Рассматривание
листьев деревьев через цифровой микроскоп, с целью нахождения устьиц для
дыхания растений. Зарисовка результатов наблюдения.
Тема 6. Как
питаются растения (1 час)
Аудиторное
занятие.
Рассматривание
стволов растений, корнеплодов через цифровой микроскоп, с целью наблюдения
прохождения воды и питательных веществ от корней к листьям.
Тема 7. Условия,
необходимые для роста и развития растения. (2 часа)
Аудиторные
занятия.
Наблюдения за
условиями , в которых произрастают растения. Опыты. Измерение и изменение
температуры и влажности воздуха, освещённости.
Тема 8. Какие
бывают деревья. (2 часа)
Внеаудиторное
занятие (с привлечением родителей)
Экскурсия в лес.
Правила поведения в лесу. Наблюдение за деревьями. Узнавание деревьев.
Зарисовка и фотографирование деревьев.
Аудиторное
занятие.
Оформление папки
«Деревья нашего леса». Сообщения о деревьях нашего леса.
Тема 9. Деревья
осенью (2 часа)
Внеаудиторное
занятие (с привлечением родителей)
Экскурсия в парк.
Наблюдение за деревьями парка. Какие изменения произошли с ними. Зарисовка и
фотографирование осенних деревьев. Сбор осенних листьев для гербария.
Аудиторное
занятие.
Оформление выставки
«Портрет осеннего дерева». Почему деревья меняют свою окраску (работа с
литературой). Оформление папки «Растения круглый год».
Тема 10. Почему
осенью у деревьев листопад (1 час)
Аудиторное
занятие.
Почему у деревьев
осенью происходит листопад. Рассматривание в микроскоп пробки на ветке дерева
на месте опавшего листа. Наблюдение за листопадом.
Тема 11. Мини-
исследования «Растения или нет» (3часа)
Аудиторное
занятие.
Сбор информации о
грибах, мхах, лишайниках. Рассматривание через микроскоп мхов, лишайников. Сбор
доказательств: растение или нет.
Тема 12. Деревья
зимой(2 часа)
Внеаудиторное
занятие.
Экскурсия в парк (
с привлечением родителей). Наблюдение за деревьями в парке зимой. Зарисовка,
фотографирование деревьев зимой. Определение дерева по коре. Сбор веток зимних
деревьев для дальнейшего изучения.
Аудиторное
занятие.
Оформление выставки
«Портрет зимнего дерева», страниц папки «Растения круглый год».
Тема 13.
Мини-исследование «Как появляются листья» (1 час)
Аудиторное
занятие.
Наблюдение за
набухающими почками. Рассматривание почки в разрезе через микроскоп. Зарисовка
почки в разрезе.
Тема 14.
Мини-исследование «Как цветут деревья» (1час)
Аудиторное
занятие.
Наблюдение за
веточками, собранными на экскурсии. Рассматривание распустившихся серёжек на
ветках деревьев. Рассматривание пыльцы деревьев через микроскоп.
Тема 15. Деревья
весной (2часа)
Внеаудиторное
занятие (с привлечением родителей)
Экскурсия в парк.
Наблюдение за изменением деревьев весной. Зарисовка и фотографирование весенних
деревьев.
Аудиторное
занятие.
Оформление выставки
«Весна пришла», страниц папки «Растения круглый год».
Тема 16. Первые
весенние цветы (2 часа)
Внеаудиторное
занятие (с привлечением родителей)
Экскурсия в
природу. Наблюдение за цветущими растениями. Зарисовка и фотографирование
цветущих растений. Наблюдение и сравнение цветов одуванчика и мать –и- мачехи.
Что общего и чем отличаются.
Аудиторное
занятие.
Определение
названий растений по рисункам и фотографиям. Оформление выставки и папки
«Первые весенние цветы».
Тема 17.
Подготовка к школьной научно-практической конференции.(4 часа)
Аудиторные
занятия.
Выбор темы
собственного исследования. Сбор информации по теме. Подготовка сообщения,
презентации.
Тема 18. Участие
в школьной научно- практической конференции (4 часа)
Заслушивание
докладов об итогах проведённых исследований и выполненных проектах обучающихся
2-4 классов. Собственное выступление по выбранной теме.
Третий класс.
Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю,
34 часа в год.
Учебно-тематический план.
|
№ п/п
|
Тема аудиторного
и внеаудиторного занятия
|
Форма организации
внеурочной деятельности/ форма занятий
|
Количество часов
|
|
1.
|
Анкетирование,
работа с тетрадью.
|
Коллективная/
индивидуальная
|
1
|
|
2.
|
Вода, её
свойства.
|
Коллективная
|
1
|
|
3.
|
Мини-исследование.
«Чистая ли вода в водоёмах?»
|
Коллективная/ в
парах
|
2
|
|
4.
|
Мини-
исследование «Как очистить воду»
|
Коллективная/ в
парах
|
1
|
|
5.
|
Кто живёт в реке?
|
Коллективная/
индивидуальная
|
2
|
|
6.
|
Кто живёт и что
растёт в болоте?
|
Коллективная/
индивидуальная
|
2
|
|
7.
|
Кто такая лягушка
|
Коллективная/
индивидуальная
|
1
|
|
8.
|
Мини-исследование
«Кто живёт в луже?»
|
Коллективная/ в
парах
|
2
|
|
9.
|
Погода. Наблюдения
за погодой.
|
Коллективная
|
1
|
|
10.
|
Измерение
положительной и отрицательной температуры воздуха.
|
Коллективная/ в
парах
|
1
|
|
11.
|
Изучение таяния
льда.
|
Коллективная/ в
парах
|
1
|
|
12.
|
Измерение
атмосферного давления.
|
Коллективная/ в
парах
|
1
|
|
13.
|
Измерение
относительной влажности.
|
Коллективная/ в
парах
|
1
|
|
14.
|
Из чего состоит
почва.
|
Коллективная/ в
парах
|
2
|
|
15.
|
Есть ли жизнь в
земле?
|
Коллективная/ в
парах
|
1
|
|
16.
|
Полезные
ископаемые. Чем они полезны.
|
Коллективная/ в
парах
|
1
|
|
17.
|
Из чего состоит
торф. Свойства торфа.
|
Коллективная/ в
парах
|
1
|
|
18.
|
Мел, известняк.
|
Коллективная/ в
парах
|
1
|
|
19.
|
Песок, глина.
|
Коллективная/ в
парах
|
1
|
|
20.
|
Соль, чудесные
превращения.
|
Коллективная/ в
парах
|
2
|
|
21.
|
Подготовка к
школьной научно-практической конференции
|
Индивидуальная
|
4
|
|
22.
|
Участие в
школьной научно- практической конференции
|
|
4
|
|
|
Всего
|
|
34
|
Содержание деятельности обучающихся.
Тема 1.
Анкетирование. Выявление интересов обучающихся. (1 час)
Работа с тетрадью
«Юный исследователь»
Тема 2. Вода, её
свойства (1 час)
Аудиторное
занятие.
Опыты. Определение
свойств воды. Подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения,
эксперименты»
Тема 3.
Мини-исследование. «Чистая ли вода в водоёмах?» (2 часа)
Внеаудиторное
занятие (с помощью родителей)
Экскурсия на водоёмы.
Забор воды для дальнейших исследований. Подготовка фотодокументов для пособия
«Опыты, наблюдения, эксперименты».
Аудиторное
занятие.
Проведение мини-
исследования «Чистая ли вода в водоёмах?». Подготовка фотодокументов для
пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Тема 4. Мини-
исследование «Как очистить воду» (1 час)
Аудиторное
занятие.
Изготовление
фильтра для очистки воды. Очистка воды при помощи фильтра. Подготовка
фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Тема 5. Кто
живёт в реке?(2 часа)
Внеаудиторное
занятие (с привлечением родителей)
Экскурсия на реку с
целью изучения животного и растительного мира. Зарисовка и фотографирование
животных и растений реки. Подготовка фотодокументов для пособия «Опыты,
наблюдения, эксперименты».
Аудиторное
занятие.
Сбор информации о
животных и растениях реки. Сообщения о животных и растениях реки. Оформление
папки «Кто живёт в реке?».
Тема 6. Кто
живёт и что растёт в болоте? (2 часа)
Внеаудиторное
занятие (с привлечением родителей)
Экскурсия на болото
с целью изучения животного и растительного мира. Зарисовка и фотографирование
животных и растений болота. Подготовка фотодокументов для пособия «Опыты,
наблюдения, эксперименты».
Аудиторное
занятие.
Сбор информации о
животных и растениях болота. Сообщения о животных и растениях болота.
Оформление папки «Кто живёт в болоте?».
Тема 7. Кто
такая лягушка (1час)
Аудиторное
занятие.
Кто такая лягушка.
Виды лягушек. Работа с разными источниками информации с целью сбора информации
о лягушках.
Тема 8. Мини-исследование
«Кто живёт в луже?» (2 часа)
Внеаудиторное
занятие ( с привлечением родителей)
Экскурсия в
природу. Наблюдение за лужей. Есть ли в ней жизнь?. Забор воды для дальнейшего
изучения. Подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Аудиторное
занятие.
Мини исследование
«Кто живёт в луже?». Рассматривание через цифровой микроскоп животных, живущих
в луже. Работа с литературой с целью сбора информации о данных животных.
Подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Тема 9. Погода.
Наблюдения за погодой. (1 час)
Внеаудиторное
занятие.
Экскурсия в
природу. Элементарные наблюдения за погодой. Оформление дневников наблюдений за
погодой.
Тема 10.
Измерение положительной и отрицательной температуры воздуха. (1час)
Аудиторное
занятие.
Измерение
положительных и отрицательных температур воздуха при помощи модульной системы
экспериментов PROLOG. Составление таблиц температур. Подготовка
фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Тема 11.
Изучение таяния льда. (1 час)
Аудиторное
занятие.
Изучение свойств
льда. Измерение температуры таяния льда при помощи модульной системы
экспериментов PROLOG. Подготовка фотодокументов для
пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Тема 12.
Измерение атмосферного давления.(1 час)
Аудиторное
занятие.
Что такое
атмосферное давление. Зависимость осадков от атмосферного давления. Измерение
атмосферного давления при помощи модульной системы экспериментов PROLOG. Подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения,
эксперименты».
Тема 13.
Измерение относительной влажности. (1 час)
Аудиторное
занятие.
Относительная
влажность воздуха. Измерение относительной влажности воздуха при помощи
модульной системы экспериментов PROLOG. Подготовка
фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Тема 14. Из чего
состоит почва. (2 часа)
Внеаудиторное
занятие ( с привлечением родителей)
Экскурсия в
природу. Что такое почва. Рассматривание слоёв почвы. Забор почвы для
дальнейшего исследования. Подготовка фотодокументов для пособия «Опыты,
наблюдения, эксперименты».
Аудиторное
занятие.
Мини-исследование
«Из чего состоит почва». Рассматривание почвы через цифровой микроскоп с целью
выделения составных частей почвы. Опыты «Свойства почвы». Подготовка фотодокументов
для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Тема 15. Есть ли
жизнь в земле? (1час)
Аудиторное
занятие.
Мини-исследование.
Рассматривание почвы через цифровой микроскоп с целью выявления животных почвы.
Работа с литературой с целью сбора информации о животных почвы.
Тема 16.
Полезные ископаемые. Чем они полезны.(1час)
Аудиторное
занятие.
Что такое полезные
ископаемые. Чем они полезны. Какие полезные ископаемые есть в нашей стране, в
нашей местности. Сбор информации о полезных ископаемых нашей местности.
Тема 17. Из чего
состоит торф. Свойства торфа. (1час)
Аудиторное
занятие.
Торф, где его можно
найти. Изучение свойств торфа. Рассматривание образцов торфа при помощи
цифрового микроскопа с целью выявления его составных частей. Работа с
литературой с целью сбора информации о торфе. Подготовка фотодокументов для
пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Тема 18. Мел,
известняк. (1 час)
Аудиторное
занятие.
Изучение свойств
мела, известняка. Рассматривание образцов известняка при помощи цифрового микроскопа
с целью выяснения способа образования известняка. Работа с литературой с целью
сбора информации об известняке.
Тема 19. Песок,
глина. (1 час)
Аудиторное
занятие.
Опыты «Изучение
свойств глины и песка». Сравнительный анализ свойств глины и песка. Работа с
литературой с целью сбора информации о песке и глине.
Тема 20. Соль,
чудесные превращения.(2 часа)
Аудиторные
занятия
Изучение свойств
соли. Опыт «Получение соли в домашних условиях»
Выращивание
кристаллов соли в домашних условиях. Подготовка фотодокументов для пособия
«Опыты, наблюдения, эксперименты».
Тема 21.
Подготовка к школьной научно-практической конференции.(4 часа)
Аудиторные
занятия.
Выбор темы
собственного исследования. Сбор информации по теме. Подготовка сообщения,
презентации.
Тема 22. Участие
в школьной научно- практической конференции (4 часа)
Заслушивание
докладов об итогах проведённых исследований и выполненных проектах обучающихся
2-4 классов. Собственное выступление по выбранной теме.
Четвёртый класс.
Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю,
34 часа в год.
Учебно-тематический план.
|
№ п/п
|
Тема аудиторного
и внеаудиторного занятия
|
Форма организации
внеурочной деятельности/ форма занятий
|
Количество часов
|
|
1.
|
Анкетирование,
работа с тетрадью.
|
Коллективная/ индивидуальная
|
1
|
|
2.
|
Моё село.
|
Групповая
|
3
|
|
3.
|
Улицы моего села.
|
Групповая
|
4
|
|
4.
|
Памятные места
моего села.
|
Групповая
|
4
|
|
5.
|
Известные люди
моего села.
|
Групповая
|
5
|
|
6.
|
Прошлое моего
села.
|
Групповая
|
4
|
|
7.
|
Настоящее моего
села.
|
Групповая
|
4
|
|
8.
|
Подготовка к школьной
научно-практической конференции
|
Индивидуальная
|
5
|
|
9.
|
Участие в
школьной научно- практической конференции
|
|
4
|
|
|
Всего
|
|
34
|
Содержание деятельности обучающихся.
Тема 1.
Анкетирование. Работа с тетрадью «Юный исследователь» (1час)
Выбор темы собственного
исследования.
Тема 2. Моё
село.(3 часа)
Внеаудиторные
занятия.
Экскурсии в
библиотеку, музей, архив с целью сбора информации о названии села.
Аудиторное
занятие.
Сообщения с добытой
информацией. Оформление папки «Село моё родное».
Тема 3. Улицы моего
села. (4 часа)
Внеаудиторные
занятия.
Экскурсия по селу с
целью выяснения названий улиц.
Экскурсия в музей,
архив, библиотеку с целью сбора информации о названиях улиц «Почему так
назвали?»
Аудиторное
занятие.
Отчёт групп о
собранной информации. Оформление страниц папки «Село моё родное»
Тема 4. Памятные
места моего села. (4 часа)
Внеаудиторные
занятия.
Экскурсия по селу с
целью выявления памятных мест. Фотографирование памятников культуры и истории.
Экскурсии в архив,
музей, библиотеки с целью сбора информации о памятниках культуры и истории.
Аудиторное
занятие.
Отчёт групп о
собранной информации. Сообщения о памятниках культуры и истории. Оформление
страниц папки «Село моё родное».
Тема 5.
Известные люди моего села. (5 часов)
Внеаудиторные
занятия.
Экскурсии в архив,
музей с целью выявления фамилий известных людей села. Их достижения. Встречи с
известными людьми села. Сбор информации о них. Фотографирование для папки «Село
моё родное»
Аудиторное
занятие.
Отчёт групп о
проделанной работе. Сообщения об известных людях нашего села. Оформление
фотовыставки «Наша гордость». Оформление страниц папки «Село моё родное».
Тема 6. Прошлое
моего села. (4часа)
Внеаудиторные
занятия.
Экскурсии в музей,
архив с целью сбора информации о жизни села в прошлом.
Аудиторное
занятие.
Отчёт групп о
проделанной работе. Сообщения о жизни села в прошлом. Оформление страниц папки
«Село моё родное».
Тема 7.
Настоящее моего села.(4 часа)
Внеаудиторные
занятия.
Экскурсии на
предприятия села с целью сбора информации о жизни села в настоящее время.
Фотографирование для оформления страниц папки «Село моё родное»
Аудиторное
занятие.
Отчёт групп о
проделанной работе. Сообщения о настоящей жизни села. Оформление страниц папки
«Село моё родное».
Тема 8.
Подготовка к школьной научно-практической конференции.(5 часов)
Аудиторные
занятия.
Выбор темы
собственного исследования. Сбор информации по теме. Подготовка сообщения,
презентации.
Тема 9. Участие
в школьной научно- практической конференции (4 часа)
Заслушивание
докладов об итогах проведённых исследований и выполненных проектах обучающихся
2-4 классов. Собственное выступление по выбранной теме.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ.
Личностные
У
ученика будут сформированы:
-
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
-
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
этнической принадлежности;
-
установка на здоровый образ жизни.
Ученик
получит возможность для формирования:
-
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
-
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и
поступках;
-
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные
Регулятивные
УДД
Ученик научится:
- принимать и сохранять учебную
задачу;
- учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку
учителя;
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
Ученик получит возможность
научиться:
- в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
- осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
УУД
Ученик
научится:
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи.
Ученик получит
возможность научиться:
- осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета;
- осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
УУД
Ученик научится:
- допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве;
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
- строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы.
Ученик получит
возможность научиться:
- учитывать и
координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других
людей;
- аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
Ученик
научится:
- определять объекты на
географической карте с помощью условных знаков;
- исследовать в группах (на основе
демонстрационных опытов) свойства воды ; измерять температуру воды и воздуха;
- извлекать по заданию учителя
необходимую информацию из хрестоматии, дополнительных источников знаний
(Интернет, детские энциклопедии) готовить доклады и обсуждать полученные
сведения;
- следовать инструкциям и технике
безопасности при проведении опытов;
- исследовать в группах (на основе
демонстрационных опытов) состав почвы;
- характеризовать роль почвы в
природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей
местности);
- обнаруживать и приводить примеры
взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава
почвы;
- исследовать в группах (на основе
демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства
полезных ископаемых;
- различать изученные полезные
ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве
человеком (на примере своей местности);
- извлекать по заданию учителя
необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников
знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых,
готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- фиксировать результаты наблюдений
за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений,
условные обозначения);
- обнаруживать простейшие
взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения
необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным
ископаемым;
- определять характер
взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений,
называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
- использовать оглавление, словари,
хрестоматии, карты, глобус, интернет-адреса для поиска необходимой информации;
- различать прошлое, настоящее и будущее;
Ученик
получит возможность научиться:
- самостоятельно наблюдать
погоду и описывать ее состояние;
- извлекать (по заданию
учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации
(Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную
информацию;
- осознать ценность природы
и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила
экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ,
топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
- обнаруживать простейшие
взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного
отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым
- проявлять уважение к
правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и
окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
- использовать
дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса);
- осознавать ценность
природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать
правила экологического поведения в природе.
Информационные
источники
Для учителя:
1.
Бондаренко Е.А., Хабибрахманова И.Ю. Интерактивное
оборудование и интернет- ресурсы в школе. Окружающий мир. 1-4кл.: Пособие для
учителей общеобразовательных школ/ Бондаренко Е.А., Хабибрахманова И.Ю.- М.:
БизнесМеридиан, 2011.- 264с.- (Серия «Современные образовательные технологии»)
2.
Исследовательская деятельность младших школьников:
программа, занятия, работы учащихся / авт.- сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк.
– Волгоград: Учитель, 2010.- 138с.:ил.
3.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения
младших школьников.- 2-е изд., испр. и доп.- Самара: Издательство «Учебная
литература», 2007.-208с.
Для детей:
1.
Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь
для младших
школьников. –
Самара: Учебная литература, 2007.
2.
Детские энциклопедии, справочники и другая
аналогичная литература
Интернет –
ресурсы
1.
www.issl.dnttm.ru —
сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные
материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.
2.
www.konkurs.dnttm.ru —
обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций,
семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение нормативных
документов по конкурсам от всех желающих..
3.
www.subscribe.dnttm.ru —
рассылка новостей и информации по разнообразным проблемам
и мероприятиям рамках работы системы исследовательской деятельности
учащихся
Материально-техническое
обеспечение предмета
|
|
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Кол-во
|
Примечание
|
|
Библиотечный фонд(книгопечатная
продукция)
|
|
1.
|
Научно-популярные, художественные книги для чтения
(в соответствии с основным содержанием обучения).
Детская справочная литература
(справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе,
труде людей, общественных явлениях и пр.).
|
К
П
|
|
|
Печатные пособия
|
|
2
|
Таблицы природоведческого
и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения
Географические и
исторические настенные карты
Иллюстративные материалы
(альбомы, комплекты открыток и др.)
|
Д
Ф
|
|
|
Учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование
|
|
3.
|
Термометры для измерения
температуры воздуха, воды
Термометр медицинский
Набор химической посуды
|
К
Д
Д
|
|
|
Натуральные объекты
|
|
4.
|
Коллекции полезных ископаемых
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с
учетом содержания обучения)
Живые объекты (комнатные растения, животные)
|
П
П
Д
|
|
|
Игры и игрушки
|
|
5.
|
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
|
К
|
|
|
Компьютерные и
информационно-коммуникационные средства
|
|
|
Цифровые информационные инструменты и источники (по
основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия,
виртуальные лаборатории
|
П
|
При наличие необходимых технических условий
|
|
Технические средства обучения
|
|
2.
|
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для
крепления картинок.
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Компьютер
Сканер (по возможности)
Принтер лазерный (по возможности)
Фотокамера цифровая
Модульная система экспериментов
на базе цифровых технологий PROLOG
Мобильный класс (нетбуки,
цифровые микроскопы)
|
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
|
|
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
3.
|
Аудиозаписи в соответствии с
программой обучения
Видеофильмы, соответствующие
тематике, данной в стандарте начального общего образования по предмету (по
возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике,
данной в стандарте начального общего образования по предмету (по возможности)
Мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы,
соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
|
Д
Д
Д
Д
|
Для изучения окружающего мира в школе
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.