Программа курса внеурочной деятельности "Роль личности в истории России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__»__________20_г.

Согласовано Заместитель директора по УВР Школа № 1 _____________/______________/ ФИО  «__»____________20___г.

Утверждено Директор Школа № 1 _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»__________20_г.

ПРОГРАММА

Курса внеурочной деятельности

«Роль личности в истории России»

для учащихся      7 класса

    Составитель:

                                                                                              Исрапилова М.Г..,

                                                                                               учитель истории

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «__»_______20_ г.

г. Березовский

2016

Программа внеурочной деятельности «Роль личности в истории России»   по истории для  7 класса составлена на основе письма Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 “О рабочих программах учебных предметов.

1.Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Роль личности в истории России».

          Понятие “историческая личность” обычно отражает связь деятельности политического руководителя с крупными историческими событиями, на ход которых он накладывает свой индивидуальный отпечаток. Деятельность исторических личностей может быть оценена с учетом особенностей того периода, когда он жил, его морального выбора, нравственностей его поступков. Оценка может быть отрицательной и многозначной, учитывающей позитивные и негативные стороны деятельности той или иной личности.    

Каждая личность – это не просто человек сам по себе и только для себя. Большинство из них, вошедших в историю, выражали интересы каких-то групп людей, сословий, партий. Чьи интересы, почему именно этих групп людей, в чем и как это проявляется – вот что не всегда попадает в поле зрения учащихся, а без этого личность входит в историю только через имя, а не через деяния. Многие личности не всегда на всю жизнь остаются приверженцами какой-то одной идеи. Одни меняли их через осознание, другие – потому, что их вынуждали это сделать, третьи – чтобы “идти в ногу” с государственной властью. Учащиеся должны выделить и дать свою оценку этой проблеме.

   Личностными результатами обучающихся являются: осознание своей

идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе. Понимание культурного многообразия России, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

            Метапредметными результатами обучающихся являются  способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях. Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, реферат и др.). Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Курс внеурочной деятельности «Роль личности в истории

России» составлен для  учащихся 7 класса.  Временной промежуток составляет 8 веков (9-17 вв.). Весь материал разделен на 5 блоков по 7 часов в каждом. Итог работы – защита проектов учащимися.

2.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

№	Название разделов	Кол-во часов	Содержание	Основные виды учебной деятельности	Формы организации учебных занятий
1	Правители России	7	Рюрик – летописный основатель государственности Руси. Рюрик в летописях. Происхождение. Норманнская теория. Олег – основатель Древнерусского государства. Происхождение Олега. Захват Киева. Поход на Византию. Восточные походы. Историография. Ольга – первая русская святая. Происхождение. Брак и начало правления. Месть древлянам. Реформы. Историография. Владимир Мономах – государственный деятель, военачальник, писатель, мыслитель. Начало деятельности. Великое княжение. Писатель. Организатор антиполовецкого союза при Святополке. Иван Грозный – первый русский царь. Биография. Краткая характеристика правления. Личность царя. Историография. Внутренняя и внешняя политика. Итоги правления. Борис Годунов – боярин на троне. Происхождение. Выдвижение. Глава правительства при царе Федоре. Смерть царевича Дмитрия. Путь к трону. Михаил Федорович – родоначальник династии Романовых. Биография. Венчание на царство. Семья. Итоги правления.	Предметные Познакомить с основными направлениями внутренней и внешней политики  правителей России 9-16вв, охарактеризовать  роль личности в истории Метапредметные определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы	Фронтальная, индивидуальная , групповая – парная работа, кооперативно-  групповая , индивидуально- групповая, деловые и ролевые игры, выполнение проектов
2	Полководцы России	7	Святослав – прославленный древнерусский полководец. Князь-воитель. Русский Александр Македонский. Походы. Князь и дружина. Александр Невский – полководец и дипломат. Национальный герой русского народа.  Невская битва. Ледовое побоище. Орден Александра Невского. Дмитрий Донской – организатор освободительной борьбы против татаро-монгольского ига. Битва на реке Воже. Куликовская битва. Возвышение и укрепление Москвы. Ермак – атаман-богатырь. Историография. Поход против Кучума. Покоритель Сибири. Смерть. А.Д. Басманов – русский воевода. Оценка в историографии. Казанские походы. Удар по Крыму. Походы на Ливонию. М.В. Скопин-Шуйский – военный деятель Смутного времени. Потомственный полководец. Начало деятельности. Сражение на реке Пахре. Штурм Калуги. Смерть.   Д.М. Пожарский – организатор борьбы за освобождение от интервентов. Военачальник народного ополчения. Талантливый и мужественный руководитель.	Предметные Проанализировать  военную деятельность полководцев России 9-16вв., охарактеризовать  роль личности в истории Метапредметные определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы Личностные осознавать значение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями	Фронтальная, индивидуальная , групповая – парная работа, кооперативно-  групповая , индивидуально- групповая, деловые и ролевые игры, выполнение проектов

3

Путешественники и первооткрыватели

7

Афанасий Никитин – русский купец и путешественник. «Хождение за три моря». Индия и Персия. Плавание по Волге и Каспийскому морю. Иван Стадухин. Первооткрыватель реки Колыма. Исследователь Чукотского полуострова, севера Камчатки. Владимир Васильевич Атласов – «обретатель Камчатки». Сибирский казак, русский землепроходец. Василий Данилович Поярков. Открытие бассейна реки Амур, реки Зея, острова Сахалин. Семен Иванович Дежнев – землепроходец и мореход. Походы по рекам и океанам. Иван Юрьевич Москвитин – известный русский путешественник. Томский казак. Основание Бутальского острога. Ерофей Павлович Хабаров – русский землепроходец. Исследование Приамурья, реки Лены.

Предметные Познакомиться с основными этапами жизни путешественников, охарактеризовать  роль личности в истории России 9-16 вв. Метапредметные осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Личностные проявлять готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»

Фронтальная, индивидуальная , групповая – парная работа, кооперативно-  групповая , индивидуально- групповая, выполнение проектов, семинар-диалог, разбор конкретных ситуаций

4	Культурные деятели	7	Андрей Рублев – святой иконописец. Биография. Творчество. «Троица». Кирилл  Мефодий – создатели славянской азбуки. Происхождение. Годы учебы и учительства. Составление азбуки. Феофан Грек – мастер фресковых росписей. Биография. Творчество. «Донская икона Божией Матери». Росписи в Новгороде. Симеон Полоцкий – публицист и педагог. Биография. Наставник детей царя Алексея Михайловича. Деятельность. Богословие и педагогика. Иван Федоров и Петр Мстиславец – российские первопечатники. Биографии. «Апостол» - первая печатная книга. Значение деятельности в истории России. Барма и Постник – первые русские зодчие. Строительство храма Покрова на Рву. Легенда об ослеплении. Д.Б. Кедрин «Зодчие». Аристотель Фиораванти – итальянский архитектор в Москве. Биография. Строительство Успенского собора в Москве.	Предметные Познакомиться с основными направлениями творчества культурных деятелей России 9-16вв, охарактеризовать  роль личности в истории Метапредметные владеть культурой активного использования словарей и других поисковых систем Личностные осознавать значение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями	Фронтальная, индивидуальная , групповая – парная работа, кооперативно-  групповая , индивидуально- групповая, выполнение проектов,  семинар-диалог, разбор конкретных ситуаций
5	Религиозные деятели	7	Нестор Летописец. Сведения о жизни. Канонизация и мощи. «Повесть временных лет». Ангельское служение. Погребение. Илларион Киевский – первый митрополит русского происхождения. Творчество. «Слово о Законе и Благодати». Сергий Радонежский – игумен земли Русской. Представитель исихазма, основоположник русского старчества, возобновитель монашеского общежития. Жизнь святого. Максим Грек – богослов, писатель и общественный деятель. Ранние годы. Миссия в Москве. Борьба с иосифлянами. Заточение в монастыре. Противостояние патриарха Никона и протопопа Аввакума. Биография Никона: семья, жизнь в ските, путь к патриаршеству. Церковная реформа. Протопоп Аввакум. Путь в Даурию. Ссылки. Пустозерские узники.	Предметные Познакомиться с основными направлениями деятельности, охарактеризовать  роль личности в истории России 9-16 вв. Метапредметные владеть культурой активного использования словарей и других поисковых систем Личностные - проявлять нравственные качества, основанные на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести	Фронтальная, индивидуальная , групповая – парная работа, кооперативно-  групповая , индивидуально- групповая, выполнение проектов, семинар-диалог, разбор конкретных  ситуаций

3.Календарно-тематическое планирование

№	Название тем	Количество часов
Правители России (7 часов)
1	Введение. Личность в истории России. Рюрик – летописный основатель государственности Руси	1
2	Князь Олег – основатель Древнерусского государства	1
3	Княгиня Ольга – первая русская святая	1
4	Владимир Мономах – военачальник, писатель, мыслитель	1
5	Иван Грозный – первый русский царь	1
6	Борис Годунов – боярин на троне	1
7	Михаил Федорович – основатель династии Романовых	1
Полководцы России (7 часов)
1	Князь Святослав – прославленный древнерусский полководец	1
2	Александр Невский – полководец и дипломат	1
3	Дмитрий Донской – освободитель земли Русской от ига	1
4	Ермак – атаман-богатырь	1
5	А.Д. Басманов – русский воевода	1
6	М.В. Скопин-Шуйский – военный деятель Смутного времени	1
7	Князь Д.М. Пожарский – организатор  борьбы за освобождение от интервентов	1
Путешественники и первооткрыватели (7 часов)
1	Афанасий Никитин	1
2	Иван Стадухин	1
3	Владимир Васильевич Атласов	1
4	Василий Данилович Поярков	1
5	Семен Иванович Дежнев	1
6	Иван Юрьевич Москвитин	1
7	Ерофей Павлович Хабаров	1
Культурные деятели (7 часов)
1	Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки	1
2	Андрей Рублев – святой иконописец	1
3	Феофан Грек – мастер фресковых росписей	1
4	Симеон Полоцкий – публицист и педагог	1
5	Иван Федоров и Петр Мстиславец – российские первопечатники	1
6	Барма и Постник и их творение	1
7	Аристотель Фиораванти – итальянский архитектор в Москве	1
Религиозные деятели (7часов)
1	Нестор Летописец	1
2	Илларион Киевский	1
3	Сергий Радонежский – игумен земли Русской	1
4	Максим Грек – писатель и богослов	1
5	Противостояние патриарха Никона и протопопа Аввакума	1
6	Защита итоговых проектов	1
7	Защита итоговых проектов	1

4.Список литературы и материально-техническое обеспечение курса

Литература для учителя

1.   Ерохина М. С. Историческая личность: современные методики изучения [Текст] /М. С. Ерохина//Преподавание истории в школе . –1996./№ 6.– С.50 – 52

2.   Короткова М. В., Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе [Текст]: практическое пособие для учителей /Короткова М. В., Студеникин М. Т., М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000 – 272с.

Литература для учащихся

1.Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др. / Под ред. А. В. Торкунова

История России. 6 класс. Учебник  в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016

2.Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я / Под ред. А. В. Торкунова. История России. 7 класс. Учебник в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016

Оборудование

Интерактивный комплекс

Пособия ( таблицы)

Исторические карты по истории России:

1.      Русь в IX- начале XII вв.

2.      Борьба русского народа против иноземных захватчиков в XIII в.

3.      Российское государство во второй половине XVI в.

4.      Народные движения в России в XVII в

Интернет-ресурсы

1.      http://www.arts-museum.ru/ — официальный сайт Государственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. http://rusmuseum.ru/museum/ — официальный сайт Государственного Русского музея.

2.      http://www.tretyakovgallery.ru/ — официальный сайт Государственной Третьяковской галереи.

3.      http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html — официальный сайт Государственного Эрмитажа.

4.      http://www.gumer.info/ — сайт электронной гуманитарной библиотеки «Гумер».

5.      http://militera.lib.ru/ — интернет-проект «Военная литература» (собрание исторических документов, научных исследований, мемуаров, имеющих отношение к военной истории).

6.      http://www.hist.msu.ru/ER/index.html — сайт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.

7.      http://www.istrodina.com/ — официальный сайт российского исторического иллюстрированного журнала «Родина».

Учебно-методические материалы	библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков	http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist.msu.ru http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm http://his.1september.ru/index.php http://predania.ru/  http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
	исторические фотодокументы, репродукции	http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html     http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru/

Приложение

Варианты памяток для учащихся.

Как работать с учебником истории

1.        Прочитай  название  параграфа.   Определи  по оглавлению учебника, в какую тему он входит.

2.       Сначала прочитай параграф полностью. Уясни для себя его название, на какие части он делится.

3.       Затем приступай к изучению его по пунктам. Соотнеси на­ звание пункта с его содержанием, определи значение новых слов и выражений, обрати внимание на даты, имена исторических дея­телей, найди на исторической карте все необходимые объекты.

При работе с текстом помни о главных вопросах историка: что произошло, где произошло, когда произошло? Подумай о причинах и последствиях событий.

Обрати внимание на то, какие события происходили в это время за рубежами России. Используй для этого синхронистическую таблицу.

4. Ознакомившись с содержанием параграфа, ответь на постав­ленные к нему вопросы. Рассмотри рисунки.

5. Перескажи содержание сначала по пунктам, а затем весь па­раграф. Используй карту, рисунки в учебнике, они помогут тебе до­биться успеха. Лучше пересказывать текст вслух. Работа над пе­ресказом поможет тебе в развитии памяти.

Как работать с учебными картинами

1.       Определи, как называется картина, имя художника, когда он ее написал.

2.   Рассмотри    внимательно,    что    изображено    на    картине, при этом обрати внимание на людей и их действия, внешний вид, предметы, которые их окружают.

3.      К какому времени относятся изображенные на картине со­бытия, где они происходят? По возможности определи имена дей­ствующих лиц, к какому сословию или к какой группе они отно­сятся.

4.      Обрати внимание, какое настроение создает картина, как ху­дожник передает характер героев, что в картине является художе­ственным вымыслом, как художник передает историческую правду.

5.      Составь рассказ об изображенных событиях. Используй при необходимости материалы учебника.

Памятка – характеристика исторического деятеля

Вариант 1

Характеристика – представление образа личности путем описания её внешности, перечисления биографических сведений.

1.     Назовите имя, даты жизни, происхождение.

2.     Опишите внешний облик личности.

3.     Определите главные черты характера.

4.     Раскройте важнейшие события жизни и поступки.

5.     Определите значение деятельности личности.

6.     Выразите ваше отношение к личности.

Как давать оценку личности

1.     Выскажите свое мнение о делах и поступках личности (подтверждая его фактами).

2.     Определите, что вам нравится в личности, а что для вас оказалось неприемлемым в её характере, поступках.

3.     Объясните, почему.

Вариант 2

1.Имя  исторического деятеля.  В  какое время он жил (если возможно, установи точную дату)? К какой общественной группе (сословию, классу) он принадлежал?

2.Если возможно, опиши его внешность, черты характера.

3. Расскажи о его делах. В чьих интересах он действовал? Ка­ким путем добивался своей цели? Установи по делам, поступкам, какие  сильные и слабые стороны характера проявились в его деятельности.

4. Оцени результаты его деятельности: для государства, народа,  живущих рядом с ним людей, для развития культуры, страны

5. Какие дела и поступки вызывают ваше уважение к нему, ка­кие - неодобрение?

Памятка для характеристики  и оценки исторического деятеля №3

1. Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?

2. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?

3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в жизнь).

4. Установите, в интересах каких общественных сил действовал герой Вашего описания.

5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества). Выразите своё отношение к нему.

Памятка дли характеристики исторического деятеля №4.

1.Имя  исторического деятеля.  В  какое время он жил (если возможно, установи точную дату)? К какой общественной группе (сословию, классу) он принадлежал?

2.Если возможно, опиши его внешность, черты характера.

3. Расскажи о его делах. В чьих интересах он действовал? Ка­ким путем добивался своей цели? Установи по делам, поступкам, какие  сильные и слабые стороны характера проявились в его деятельности.

4. Оцени результаты его деятельности: для государства, народа,  живущих рядом с ним людей, для развития культуры.

5. Какие дела и поступки вызывают ваше уважение к нему, ка­кие - неодобрение?

План-памятка для оценки устного ответа на уроках истории.

1.  Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.

2.  Обрати внимание: по существу ли поставленного вопроса от­вечал твой одноклассник.

3.  Правильно ли воспроизведены в ответе факты, даты названия событий, географических объектов, имен, фамилий.

4. Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом есть необходимость.

5.  Есть ли вывод в конце выступления.

6.  Попробуй оценить ответ.

—   Оценка «пять»— ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.

—   Оценка «четыре» — в изложении материала допущены не­значительные ошибки и неточности.

—   Оценка «три» — в усвоении и изложении материала имеют­ся существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

—   Оценка «два» — главное содержание материала по вопросу не раскрыто.

Памятка для работы с картой.

1.     Покажи на карте необходимую территорию и опишите ее словами.

2.     Воспользуйся легендой карты (то есть условными обозначениями_ и расскажите, о чем «говорит» карта.

3.     Продемонстрируй на карте места событий, о которых говорится в тексте учебника.

Памятка для составления сообщения о событии.

1.     Укажи, когда и где произошло событие (воспользуйся картой).

2.     Выдели причины, расскажи о ходе, а также определи итоги и значение этого события для истории страны.

3.     Назови участников события и определи их роль.

4.     Назови документы и литературу, которой ты воспользовался для подготовки сообщения.

Памятка для работы с историческим  документом.

1.     Обрат внимание на название, автора и время создания документа.

2.     Прочитай текст несколько раз и ответь на вопросы к нему.

3.     Подумай, какую информацию содержит в себе текст об исторических событиях, их участниках, оценках современников и автора(ов) данного документа.

4.     Анализируя текст документа, попробуй выделить объективные (их можно перепроверить по другим источникам) и субъективные (свидетельствуют о мнении автора документа об излагаемом им событии, историческом деятеле и т.д.) данные.

Как подготовиться к подробному пересказу

1.Внимательно прочитайте текст; выясните значение непонятных слов. 2. Ответьте на вопросы, приведенные в пособии или предложенные учителем. В случае затруднения перечитайте соответсвующие части текста. 3. Определите, к какому типу речи относится текст. 4. Сформулируйте тему и основную мысль текста.

 5. Разделите текст на смысловые части согласно данному плану или составьте план самостоятельно.

6. Разделите текст на композиционные части.

7.Определите стиль текста. Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка произведения и сохраните их в пересказе.

8 . Прочитайте текст снова, разделяя  его смысловые и композиционные части значительными паузами.

9.Закройте книгу; напишите первый вариант пересказа, затем после проверки и исправления перепишите его.

Как дать рецензию на ответ товарища:

1. Оцените, насколько правильно и грамотно ответил Ваш товарищ, какие ошибки он допустил.

2. Следовал ли он намеченному плану, в чем отошел от него, что пропустил.

3. Вспомните, выразил ли ученик своё личное мнение и отношение к историческим событиям и их участникам.

4. Употреблял ли он в рассказе необходимые термины и понятия.

5. Укажите ошибки и недостатки речи (ненужные повторения, отсутствие эпитетов, живых характеристик людей и событий).

Как составить синхронистическую таблицу:

1. Разграфите страницу тетради (разворот) сверху вниз, по вертикали, в   левой графе укажите века.

2. По горизонтали в верхнем ряду укажите названия стран и народов.

3. Вспомните основные события, процессы, происходившие в определённое время.

4. Перечислите их в хронологическом порядке отдельно по каждой стране, соотнося с веками. Указывайте точные даты.

5. При записи в таблице расположите перечень сходных фактов на одном горизонтальном уровне.