Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Малосалаирская средняя
общеобразовательная школа»
Рабочая программа курса
«Я выбираю профессию»
9 класс
с. Малая Салаирка
2014
Содержание
Пояснительная записка. 3
Учебно-тематический
план. 5
Учебно-методический
комплекс. 6
Содержание тем
учебного курса. 7
Календарно-тематическое
планирование. 9
Список литературы. 10
Пояснительная записка
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на
старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное
обучение, задача которого — создание в старших классах общеобразовательной
школы системы специализированной подготовки, ориентированной на
индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных
потребностей рынка труда.
Профильное обучение в старших классах предваряет предпрофильная
подготовка — система педагогической, психологической, информационной и
организационной поддержки учащихся основной школы, включающая мероприятия по
профильной ориентации и психолого-педагогической диагностике учащихся, их
анкетирование, консультирование, организацию «пробы сил» и т. п. Профильная
ориентация помогает школьникам осознанно выбрать профиль обучения, активизирует
процесс профессионального и личностного самоопределения.
Программа «Я выбираю профессию» разработана с учетом целей и задач,
поставленных в Концепции профильного обучения. Программа рассчитана на 17 часов.
Каждая тема курса укладывается в один урок.
Уроки разработаны на основе
традиционной классно-урочной системы с учетом принципов дифференцированного
обучения и модульной организации учебного процесса.
В процессе проведения курса школьники
осуществляют профессиональные пробы по разным профессиям. Это помогает им
соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями, которые предъявляет
интересующая их профессия, в непосредственной профессиональной деятельности.
Цель курса:
Актуализировать процесс профессионального самоопределения
учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение
знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе
профессиональных проб.
Задачи курса:
·
повысить уровень
психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими
знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности
в самосовершенствовании;
·
сформировать положительное
отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих
силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
·
ознакомить со спецификой
профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях
рыночных отношений и конкуренции кадров;
·
обеспечить возможность
соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной
деятельности с помощью включения их в систему специально организованных
профессиональных проб.
В поддержку данного курса ведется курс «Психология
общения» на котором в ходе работы с учащимися предусмотрено использование
комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и
анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, а во-вторых, на
обеспечение их психологического развития.
Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа,
учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми
к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных
намерений. Проводимые в ходе изучения курса профессиональные пробы дают
возможность углубить и закрепить полученные знания и умения. Школьники
приобретают практический опыт работы по конкретной профессии и на основании
этого определяют путь дальнейшего профессионального обучения. В процессе
профессиональных проб развивается интерес к конкретной профессиональной
деятельности, проверяется готовность к самостоятельному, сознательному и
обоснованному выбору профессии.
Программа курса опирается на принципы:
-
гуманизации, требующей
усиления личностного подхода к учащимся, создания оптимальных условий для их
развития, раскрытия способностей к творческой деятельности, изменения отношения
ко всем компонентам педагогического процесса, проявляющегося в целях обучения и
содержании предметной области, в формах , методах и средствах;
-
гуманитаризации,
ориентированной на усиление внимания к предметным знаниям, умениям и навыкам, в
основе которых лежат гуманитарные методы познания и преобразования
действительности, способствующие полному раскрытию творческих способностей
ребенка,
-
дифференциации и
индивидуализации, направленных на создание педагогических условий для полного
проявления способностей каждого ученика с учетом его интересов.
В преподавании курса широко применяются различные
методы, как традиционные - беседа, рассказ, объяснение, лекция, так и
информационно-поисковые - метод проблемного изложения, метод учебного диспута,
методы организации исследовательской деятельности.
Учебная
неделя
|
|
|
1
|
Вводное занятие.
|
1
|
2
|
Внутренний мир человека и возможности
его познания.
|
1
|
3
|
Многообразие мира профессий.
|
1
|
4
|
Профессиональные пробы по профессиям типа «человек - знаковая
система».
|
1
|
5
|
Разделение труда
|
1
|
6
|
Содержание и
характер труда
|
1
|
8
|
Анализ профессий
|
1
|
9
|
Здоровье и выбор
профессии
|
1
|
10
|
Представление о себе и
проблема выбора профессии
|
1
|
11
|
Секреты выбора
профессии («хочу» - «могу» - «надо»)
|
1
|
12-17
|
Профессиональные пробы по
профессиям
|
1
|
|
Всего часов:
|
17
|
Учебно-методический комплекс
1.
Бондарев
В. Выбор профессии. - М.,1989.
2.
Воробьев
А.М. Тренинг интеллекта. - М.,1989.
3.
Выбираем
профессию: 100 вопросов и 100 ответов. - М.,1990.
4.
Дидактические
материалы к курсу «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С.Н.Чистяковой,
А.Я. Журкиной. - М.,1998.
5.
Климов
Е.А. Как выбирать профессию? - М., 1990.
6.
Павлютенков
Е.М. Кем быть? – Киев 1989.
7.
Прощицкая
Е.Н. Выбирайте профессию. – М.,1990.
8.
Твоя
профессиональная карьера: Учеб. для 8-11 кл. общеобразоват. учреждений / Под
ред. С.Н.Чистяковой и Т.И.Шалавиной.-М.,1998.
1.
Вводное занятие - 1
ч.
Цели и задачи курса. Содержание, специфика
занятий. Дневник выбора профессии как форма фиксации данных по курсу.
Практическая работа. Знакомство с дневником
выбора профессии.
2.
Внутренний мир
человека и возможности его познания - 1 ч.
Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Многообразие
личностных особенностей. Общее представление о психологии, как науке, изучающей
внутренний психологический мир человека.
Методы изучения личности.
Практическая работа. Составление «дерева»
психологических качеств личности.
3.
Многообразие мира
профессий – 1 ч.
Труд в жизни человека и общества. Разнообразие
профессий. Развитие личности и профессиональное самоопределение. Профессиональная
деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.
Практическая работа. Составление словаря профессий.
4.
Разделение труда – 1
ч.
Функциональное разделение труда и возникновение
профессий и специальностей Общественное разделение труда. Территориальное
разделение труда. Формы разделения труда на предприятии. Социальные
перемещения. Содержание и характер трудовых функций. Общее понятие о
профессии, специальности, должности. Профессионализация. Специализация.
Квалификация.
Практическая работа. Распределение профессий,
специальностей, должностей по соответствующим группам (предлагается перечень
профессий).
5.
Содержание и
характер труда - 1 ч.
Цель труда и его результаты. Умственный и физический
труд. Характер труда. Культура труда.
Практическая работа. Определить в деятельности, каких
профессионалов преобладает труд сложный, простой, умственный, физический
(предлагается перечень профессий)
6.
Анализ профессий – 1ч.
Основные признаки профессиональной деятельности.
Предмет труда. Цели труда. Средства труда.
Проблемность трудовых ситуаций. Коллективность процесса труда. Ответственность
в труде. Условия труда.
Формула профессии. Понятие о профессиограмме.
Классификация профессий. Способы классификации профессий.
Характеристика профессий по общим признакам профессиональной деятельности.
Практическая работа. Составление формул профессий.
7.
Здоровье и выбор
профессии – 1 ч.
Учет состояния здоровья при выборе профессии. Типы
профессий по медицинским противопоказаниям.
8.
Представление о
себе и проблема выбора профессии - 1 ч.
Образ «Я» как система представлений о себе. Структура
образа «Я» (знание о себе, оценка себя, умение управлять собой).
Развивающие процедуры. Методика «Произвольное
самоописание» (с учетом модификации «Я» в глазах другого), методика самооценки
(соотношение «реального» и «идеального Я»).
9.
Секреты выбора
профессии («хочу» - «могу» - «надо») - 1 ч.
«Хочу» - склонности, желания, интересы личности;
«могу» - человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы
личности); «надо» потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе
профессии.
Компьютерные диагностические процедуры. Карта
интересов, опросник профессиональной готовности.
Игровая дискуссия «Кто нужен нашему городу?»
10.
Психофизиологические
особенности личности -1 ч
Модальности восприятия.
Общее представление о нервной системе и ее
свойствах.
Диагностические процедуры Работа с «Анкетой
здоровья».
11.
Источники
активности человека –1 ч.
Научное понимание мотивации
человека. Потребности и мотивы человеческого поведения. Развитие мотивов и
потребностей.
Тренинг самопознания
мотивационной сферы.
12-17. Профессиональные пробы: - 6 ч.
по профессиям типа «человек – знаковая система»
по профессиям типа «человек – знаковая система»
по профессиям типа «человек – техника»
по профессиям типа «человек – природа»
по профессиям типа «человек – художественный образ».
Учебная неделя
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
1.
|
Вводное занятие.
|
1
|
2.
|
Внутренний мир человека и возможности
его познания.
|
1
|
3.
|
Многообразие мира профессий.
|
1
|
4.
|
Профессиональные пробы по профессиям типа «человек - знаковая система».
|
1
|
5.
|
Разделение труда
|
1
|
6.
|
Содержание и
характер труда
|
1
|
7.
|
Анализ профессий
|
1
|
8.
|
Здоровье и выбор
профессии
|
1
|
9.
|
Представление о себе и
проблема выбора профессии
|
1
|
10.
|
Секреты выбора
профессии («хочу» - «могу» - «надо»)
|
1
|
11.
|
Психофизиологические
особенности личности. Источники активности человека
|
1
|
12.
|
Профессиональные пробы по профессиям типа «человек – знаковая
система»
|
1
|
13.
|
Профессиональные пробы по профессиям типа «человек – знаковая
система»
|
1
|
14.
|
Профессиональные пробы по профессиям типа «человек – техника»
|
1
|
15.
|
Профессиональные пробы по профессиям типа «человек – природа»
|
1
|
16.
|
Профессиональные пробы по профессиям типа «человек – природа»
|
1
|
17.
|
Профессиональные пробы по профессиям типа «человек – художественный
образ»
|
1
|
|
Всего часов:
|
17
|
Литература для учеников
9.
Бондарев В. Выбор
профессии. - М.,1989.
10.
Воробьев А.М. Тренинг
интеллекта. - М.,1989.
11.
Выбираем профессию: 100
вопросов и 100 ответов. - М.,1990.
12.
Дидактические материалы к
курсу «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С.Н.Чистяковой, А.Я. Журкиной.
- М.,1998.
13.
Климов Е.А. Как выбирать
профессию? - М., 1990.
14.
Павлютенков Е.М. Кем быть?
– Киев 1989.
15.
Прощицкая Е.Н. Выбирайте
профессию. – М.,1990.
16.
Твоя профессиональная
карьера: Учеб. для 8-11 кл. общеобразоват. учреждений / Под ред. С.Н.Чистяковой
и Т.И.Шалавиной.-М.,1998.
Литература для учителя
1.
Кабаков В.С. Порховник
Ю.М., Зубов И.П. Менеджмент: проблемы, программа, решения. – М.,1990.
2.
Климов Е.А Психология
профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону,1996.
3.
Климов Е.А. Введение в
психологию труда. - М.,1988.
4.
Коломинский Е.Л. Беседы о
тайнах психики. – Минск, 1990
5.
Коломинский Я.Л.
Человек-психология. – М., 1986.
6.
Крутецкий В.А. Психология:
Учеб. для учащихся пед.училищ. – М.,1986.
7.
Методика преподавания
курса «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С.Н.Чистяковой и
Т.И.Шалавиной. - М.,1999.
8.
Мир профессий: В 6 т. –
М.,1985-1989.
9.
Переход к рынку: концепция
и программа. – М.,1990.
10.
Рогов Е.И. Психология
общения. - М.2001.
11.
Рогов Е.И. Психология
человека. - М.,1999.
12.
Чернявская А. П.
Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М.,2001.
13.
Чистякова С.Н. Захаров
Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. -
М.,1987.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.