Программа лагеря с дневным пребыванием детей

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Лянторская средняя  общеобразовательная школа № 5»

Программа

лагеря

дневного пребывания

«Гармония »

Информационная карта

1.        Полное название программы	«ГАРМОНИЯ»
2.        Цель	Формирование нравственных ценностей у детей через систему воспитательных мероприятий  в условиях летнего школьного лагеря.
3.        Тип лагеря	С дневным пребыванием
4.        Направления деятельности	Нравственно  -  этическое
5.        Краткое содержание	Используются  различные приемы и методы воспитания для развития  в детях нравственных навыков
6.        Ожидаемые результаты	- формирование навыков и привычек нравственного поведения; — обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств; — накопление и обогащение опыта нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности; — формирование у детей ответственности за свое здоровье; — снижение агрессивности в поведении школьников
7.        Авторы программы	заместитель директора по ВР, педагог - психолог
8.        Адрес организации	ХМАО-Югры, Сургутский район, г.п.Лянтор, 4 микрорайон, строение 26
9.        География участников	Воспитатели (учителя), дети.
10.    Количество детей, участников программы	50 - 75 человек
11.    Сроки проведения	2013-2014 гг.
12.    Количество смен	1
13.    Финансовое обеспечение программы	·                    Средства: Бюджет Сургутского района ·                    Родительская оплата ·                    Фонд социального страхования ·                    Фонд заработной платы Сургутского района (оплата согласно тарификации ) ·                    Средства фонда надбавок и доплат
14.    Особая информация и примечания.

Актуальность программы

Воспитание нравственных навыков - важнейшее звено формирования нравственного поведения. Складывающиеся нравственные привычки ребенка отражаются, прежде всего на его культуре поведения, внешнем облике, речи, на его отношении к вещам, на характере общения с окружающими людьми.

     Где ещё школьник почувствует себя раскрепощённым, свободным, независимым как не в период летних каникул, на школьных площадках, в лагерях?!

     Действительно, нигде так не раскрывается ребёнок, как в играх, в общении.  Здесь, кроме удовлетворения личных интересов, ребёнок, сам того  не подозревая, развивает свои физические и моральные качества, учится дружить, сопереживать, идти на помощь, учится побеждать и проигрывать. Нужно только правильно каждого настроить, не отталкивая, не отворачиваясь  от него, как неперспективного.

     Важной задачей программы представляется развитие в ребенке умения жить в постоянно развивающемся мире, предполагающем умение постоянно творчески изменять себя и воспринимать взрослый и детский мир как диалектическую систему. Человеческое мышление, способность к творчеству - величайший дар природы. Очень важно понимать, что даром этим природа отмечает каждого человека. Но так же очевидно и то, что свои дары она поровну не делит и кого-то награждает щедро, не скупясь, а кого-то обходит стороной.  Именно поэтому, программа «Гармония» ставит своей целью развитие творческих способностей детей, пробудить в них посредством слова  чувства сострадания, доброты, желания оказать помощь и заботу в бытовых условиях; коллективное сотворчество, на которое ориентирует программа, ставит  ребенка  перед необходимостью прислушиваться к мнению товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение терпимо относиться к ошибкам других, быть толерантным , осознавать чувства партнера, выражать свое понимание  мира.

Анкетирование внутри школьных коллективов было выявило:

- у 30% ребят  уровень культуры поведения находится на недостаточном уровне

- 25%  испытывают трудности в общении с незнакомыми людьми

Исходя из этого программа «Гармония»  предусматривается    использование методик по развитию компонентов творческой индивидуальности, что дает возможность сохранить и развить богатые предпосылки детского возраста.

     И в дальнейшем, приобретенные в течение смены творческие  способности, навыки и умения общения дети эффективно перенесут на учебные предметы в школе, в повседневную жизнь.

Таким образом, данная программа направлена на физическое, духовное, культурное  развитие детей.

Цель программы

Формирование нравственных ценностей у детей через систему воспитательных мероприятий  в условиях лагеря с дневным пребыванием детей.

Задачи программы

1. Использовать материально-технический потенциал лагеря с дневным пребыванием детей для формирования  нравственных навыков у детей:

- ценность  здоровья и необходимость  ведения здорового образа жизни;

- патриотизм: любовь к Родине, к земле, где родился и вырос; чувство гордости за свою страну

-  общение  и  толерантность

2. Приобщить ребят к творческим видам деятельности, развивать творческое мышление.

3.  Реализовать разработанный комплекс мероприятий, направленных на

  практическое усвоение  культуры       поведения, самореализацию  ребенка.

Ожидаемые конечные результаты программы:

— формирование навыков и привычек нравственного поведения;

— обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;

— накопление и обогащение опыта нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности;

— формирование у детей ответственности за свое здоровье;

— снижение агрессивности в поведении школьников.

Принципы программы

Программа  лагеря с дневным пребыванием детей «Гармония» опирается на следующие принципы:

Принцип гуманизации отношений

Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности

     Результатом деятельности воспитательного характера в лагере с дневным пребыванием детей «Гармония» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику почувствовать себя творческой личностью.

Принцип демократичности

     Участие всех детей и подростков в программе  развития творческих способностей «Гармония».

Принцип  дифференциации  воспитания

     Дифференциация в рамках лагеря с дневным пребыванием детей предполагает:

·                    отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

·                    создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

·                    взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

·                    активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип  творческой индивидуальности

Творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

·                    необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;

·                    оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

·                    вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;

·                    сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;

·                    постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода.

Этот принцип определяет пять «граней»:

·                    грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично   меня»);

·                    грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);

·                    грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);

·                    грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);

·                    грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип личностного Я

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

·                    при развитии детского самоуправления;

·                    при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.

·                    при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

Принцип уважения и доверия.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

·                    добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

·                    доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

·                    в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов

Объективные факторы работы лагеря

              Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её работы:

1.                  Временный характер детского объединения.

2.                  Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В летнем   лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.

3.                  Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности – заинтересованность ребёнка делом посредством достижения последующего определённого положительного результата. В этом смысле личностно-ориентированный подход означает, что степень интенсивности должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.

4.                  Изменение позиции ребёнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.

5.                  Чёткий режим жизнедеятельности – максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.

Концепция программы

Методическое проектирование лагеря с дневным пребыванием детей «Гармония» опирается на признанные достижения современной  отечественной и зарубежной педагогики.

При создании концепции программы оздоровительного лагеря преследовались следующие идеи:

1.                  Идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д. Грин, К. Роджерс, Б.Ананьев).

2.                  Идея опоры на базовые потребности ребенка (В.Сухомлинский, Ш. Амонашвили).

3.                  Идея развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И. Блонский, Л. Выготский).

4.                  Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.С.Макаренко).

Этапы реализации программы

1.                  Подготовительный этап.

·                    проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;

·                    издание приказа по школе о проведении летней кампании;

·                    разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного   лагеря с дневным пребыванием детей и подростков «Гармония»;

·                    подготовка методического материала для работников лагеря;

·                    отбор кадров для работы в пришкольном лагеря с дневным пребыванием детей;

·                    составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.

2.                  Организационный этап смены.

     Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

Основной деятельностью этого этапа является:

·                    встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;

·                    запуск программы «Гармония»;

·                    формирование органов самоуправления,

·                    знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

3.                  Основной этап смены

Основной деятельностью этого этапа является:

·                    реализация основной идеи смены;

·                    вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно- творческих дел;

·                    работа творческих мастерских.

4.                  Заключительный этап смены.

 Основной идеей этого этапа является:

·                    подведение итогов смены;

·                    выработка перспектив деятельности организации;

·                    анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности лагеря с дневным пребыванием детей в будущем.

 

Методическое сопровождение программы

Для эффективной  работы активно используются:

1.                 Методика КТД.

     В сфере воспитания коллективно - трудовая деятельность и коллективно-творческие дела уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта методика, технология, прекрасно учитывающая психологию подросткового и юношеского возраста, действительно, способна творить чудеса. У каждого, кто участвует в них, пробуждается творческий потенциал, возникают самые добрые чувства к своим товарищам, возникает потребность преобразить свою школу, сделать ее красивее.

     Дело – это событие, любые какие-либо действия, которые несут в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге.

     Коллективное дело – событие (набор действий), осуществляемых посредством совместных усилий всех членов коллектива – воспитанников и воспитателей.

    Коллективно-творческое дело (КТД) -  событие, либо набор действий, предполагающий непрерывный поиск лучших решений, жизненно-важных задач и задумывается, планируется и реализуется и оценивается сообща.

     Виды КТД:

1.                  Организаторские дела (метод взаимодействия)

2.                  Общественно-политические дела (беседы, лекции и др.)

3.                  Познавательные дела (познавательные игры: ребёнок должен узнать как можно больше об окружающем мире)

4.                  Трудовые дела (способствовать развитию трудовых навыков)

5.                  Художественные дела (творчество: рисование, оформление)

6.                  Спортивные дела (зарядки, Веселые старты, комический футбол и др.)

2.                 Методика самоуправления

     Развитие самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, - формирует социальную активность, способствует развитию лидерства.

     Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решение управленческих проблем.

     Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.

 Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива.

3.                 Психолого-педагогическое сопровождение смены.

Это процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи нуждающимся в ней детям и  система корректирующих воздействий на основе отслеживания изменений в процессе развития личности ребенка.

Компоненты психолого – педагогического сопровождения:

·                    Диагностический;

·                    Консультационный;

·                    Прогностический

·                    Практический.

Функции психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях лагеря:

·                    Воспитательная – восстановление положительных качеств, позволяющих ребенку комфортно чувствовать себя в окружающее среде;

·                    Компенсаторная – формирование у ребенка стремления компенсировать  имеющиеся недостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором он может добиться успеха, реализовать свои возможности, способности в самоутверждении.

·                    Стимулирующая – направлена на активизацию положительной социально-полезной, предметно-практической деятельности ребенка;

·                    Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности и предполагает применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении.

4.                 Оздоровительная программа «Здоровье»

5.                 Подпрограммы:

·                    «Школа толерантности»;

·                     «Патриотическое воспитание школьников»;

·                    «Воспитание нравственных качеств личности»;

·                    «Я - гражданин России»

6.                 Документы в помощь воспитателям, вожатым, родителям.

Механизм реализации программы

Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде модулей:

1.                 Организационный модуль.

               Формы работы:

·                    планирование;

·                    подготовка к лагерной смене;

·                    оформление лагеря;

·                    подготовка материальной базы;

·                    определение обязанностей;

·                    подготовка к сдаче приемной комиссии.

·                    организация питания в школьном оздоровительном лагере.

2.                 Оздоровительный модуль.

                    Формы работы:

·                    утренняя зарядка;

·                    закаливание

·                    встречи с медицинским работником;

·                    влажная уборка, проветривание;

·                    беседы о вредных привычках;

·                    посещение бассейна;

·                    организация питания воспитанников;

·                    спортивные праздники;

·                    экскурсии;

·                    спортивные соревнования

·                    подвижные игры;

     3.   Творческий модуль

         Формы работы:

·                    коллективно-творческая деятельность;

·                    участие в городских мероприятиях;

·                    участие в общелагерных мероприятиях;

·                    работа творческих мастерских, мастер -классах

·                    экскурсии в  библиотеки города;

·                    посещение центра народного творчества

·                    конкурсы;

·                    викторины.

4. Патриотический модуль

         Формы работы:

·                    посещение краеведческого музея;

·                    беседы;

5.                  Нравственно-экологический модуль

         Формы работы:

·                    экскурсии в природу;

·                    беседы о нравственности;

·                    экологический КВН;

·                    работа библиотекаря школы;

·                    викторины, конкурсы;

·                    мероприятия.

     7.   Социально-психологический модуль

Формы работы:

·                    работа социального педагога;

·                    работа педагога-психолога;

·                    диагностика;

·                    тестирование;

·                    индивидуальные беседы;

·                    групповая работа;

·                    анкетирование.

Основное содержание программы

Лагерь с дневным пребыванием детей дневного пребывания работает по следующим направлениям:

Спортивно - оздоровительная работа.

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

1.        Провести витаминизацию питания детей.

2.        Осуществлять соблюдение охранительного режима и правил техники безопасности

Включает в себя использование современных методов оздоровления и средств массовой физической культуры, соблюдение режима дня и необходимого объёма двигательных упражнений, витаминизацию детей. Для оздоровления детей широко применяются методы оздоровления и лечебной физкультуры. Используются природные факторы: чистый воздух, лес, река. Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей,  поэтому в программу  включены следующие мероприятия:

·                    ежедневная утренняя гимнастика различной тематики;

·                     спортивные игры;

·                     аттракционы;

·                     эстафеты и соревнования;

·                     спортивные праздники;

·                     водные процедуры;

·                     ежедневный осмотр детей медицинским работником;

·                     принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);

·                     посещение бассейна;

·                     организация здорового питания детей;

·                     организация спортивно-массовых мероприятий:

·                     подвижные спортивные игры.

Организация активного досуга.

     Цель: организация содержательной досуговой деятельности детей, развитие эстетического вкуса и коммуникативной культуры.

     Задачи:

     1. Вовлечь как можно больше воспитанников в различные формы организации досуга.

     2. Организовать деятельность творческих мастерских.

     В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

     Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.

Формы работы:

·                     Игра;

·                     Конкурс;

·                     Викторина;

·                     Праздник;

·                     Турнир;

·                     Библиотечный час;

·                     Посещение музея, театра;

·                     Просмотр фильма;

·                     Чтение книги;

·                     Дискотека;

·                     Соревнование;

·                     Эстафеты;

·                     Занятия в кружках.

Виды досуговой деятельности:

ü    развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовный способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются: посещение концертов, спортивных соревновании, представлений, прогулки, путешествия;

ü    отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.

ü    самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.

ü    творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские.

ü    Общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса.

Организация досуговой деятельности в лагере строится на принципах:

·                    Добровольности включения ребенка в досуговую деятельность;

·                    Альтернативного провождения времени

·                    Свободного времени

·                    Совместного планирования досуговой деятельности.

·                    Досуговая деятельность в условиях лагеря осуществляется на различных уровнях:

·                    Уровень целостного детского коллектива смены;

·                    Уровень отряда;

·                    Уровень организации досуга в группах по интересам;

·                    Уровень конкретного ребенка, который по тем или иным причинам не хочет участвовать в совместной деятельности.

Работа по патриотическому воспитанию

Цель: формирование гармоничной личности, обладающей качествами гражданина-патриота своей Родины.

Формы:

·                    экскурсия по городу;

·                    дискуссия «Природа моего края»;

·                    посещение краеведческого музея;

·                    конкурс рисунков «Мой папа солдат»

·                    конкурсно-развлекательная программа

·                    экологический КВН

Условия реализации программы.

2.        Нормативно-правовые условия

·                     Закон «Об образовании РФ»

·                     Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.

·                     Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.

·                     Программа «Дети России», Указ Президента № 18.08.94.№ 1996г.

·                     Устав МБОУ «Лянторская СОШ №5»

·                     Положение о лагере дневного пребывания.

·                     Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.

·                     Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

·                     Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в лагере с дневным пребыванием детей.

·                     Инструкции по организации и проведению экскурсий.

·                     Приказы департамента  образования Сургутского района.

·                     Должностные инструкции работников.

·                     Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.

·                     Заявления от родителей.

·                     Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.

·                     Акт приемки лагеря.

·                     Планы работы.

3.        Материально-технические условия предусматривают:

·                    финансирование за счет бюджетных и родительских средств;

·                    большой спортивный зал;

·                    школьная библиотека;

·                    столовая;

·                    игровая площадка;

·                    спортивная площадка;

·                    кабинеты;

·                    комната психологической разгрузки;

·                    ТСО;

·                    художественные средства, игры настольные и др.;

·                    хозяйственный инвентарь.

·                    аудиотека, фонограммы

·                    канцелярские принадлежности

·                    компьютер с выходом в Интернет, принтер, ксерокс, мультимедийный проектор.

4.        Кадровые условия.

В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:

Координаторы смены:

·                    начальник лагеря;

·                    аккомпаниатор;

·                    руководитель физического воспитания

Кураторы отрядов:

·                    воспитатели отрядов (из числа педагогов школы);

·                    вожатые ( «Новое поколение»)

5.        Педагогические условия:

·                    соответствие направления и формирования работы целям и задачам лагерной смены, создание условий для индивидуального развития личности ребенка через участие общих мероприятиях, в дополнительном образовании по интересам;

·                    отбор педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей;

·                    обеспечение единства и взаимосвязи управления самоуправления;

·                    единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.

6.        Методические условия предусматривают:

·                    наличие необходимой документации, программы, плана;

·                    проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала смены;

·                    коллективные творческие дела

·                    творческие мастерские

·                    индивидуальная работа

·                    тренинги

·                    деловые и ролевые игры

·                    самоуправление в отряде и в лагере

Мероприятия по реализации программы лагеря «Гармония»

№ п/п	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1.	Обсуждение проблем занятости детей и подростков в каникулярное время: 1.      совещание при директоре школы 2.      собрание методических объединений классных руководителей. 3.      совещание ответственных за организацию занятости учащихся в каникулярное время	Апрель	Директор, зам. дир по ВР
2.	Определение направлений и форм организации каникулярного времени.	Апрель	Директор, зам. дир по ВР
3.	Диагностика. 1.Учет мнений и запросов родителей. 2.Учет пожеланий учащихся по организации каникулярного времени. 3. Составление карты занятости учащихся в каникулярное время. 4. Определение уровня адаптации детей к условиям жизнедеятельности лагеря. 5. Удовлетворенность работой лагерной смены.	Апрель-май Май Май Май Май	Педагог-психолог, социальный педагог Начальник лагеря Начальник лагеря Начальник лагеря
4.	Кадровое обеспечение. Подбор кадров для организации каникулярного времени школьников. Консультации, индивидуальная работа с педагогическим коллективом по вопросам содержания программы и деятельности лагеря. Проведение педагогических советов лагеря. Проведение производственных совещаний по видам инструктажа.	Апрель-май Май Май	Директор, зам. по ВР,  начальник лагеря Начальник лагеря Начальник лагеря
5.	Организация оздоровительного лагеря. Комплектование отрядов Разработка плана воспитательной работы Оформление лагерной смены. Подготовка к сдаче приемной комиссии. Организация питания в городском оздоровительном лагере.	Май	Начальник лагеря
6.	Проведение лагерных смен	Июнь Июль	Начальник лагеря, педагогический коллектив лагеря

Система контроля за реализацией программы

№ п/п	Мероприятие	Срок проведения	Ответственные
1.	Опрос родителей на выявление пожеланий по организации деятельности детского лагеря.	Апрель	Начальник лагеря
2.	Анкетирование детей в организационный период с целью выявлениях их интересов, мотивов пребывания в лагере.	1 день смены	Социальный педагог
3.	Ежедневное отслеживание настроения детей, удовлетворенности проведенными мероприятиями.	В течение смены	Начальник лагеря,  отрядные воспитатели
4.	Анкетирование детей в конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданий.	Последний день смены	Социальный педагог
5.	Мониторинг адаптации детей к условиям отдыха в лагере за смену.	В течение смены	Педагог-психолог.

В течение смены ведется ежедневная самооценка участников смены относительно эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива; педагогическим коллективом проводится ежедневная диагностика эмоционального состояния участников смены, в течение смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности участников.

Разработан механизм обратной связи.

     Мониторинг-карта – форма обратной связи, которая позволяет судить об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В конце дня отряды заполняют мониторинг-карты, записывая туда позитив и негатив за день, благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.

     Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок откровений постоянно висит на территории лагеря, обновляется, сделать там запись может каждый.

    Для мониторинга личностного роста используется рейтинг личностного роста участников смены. Рейтинг личностного роста – это сравнительная оценка различных сторон деятельности личности  и её вклада в дела коллектива.

    Рейтинг определяется ежедневно на отрядном круге, где каждому участнику по итогам дня присваивается не более 2-3 «стикеров» - символов рейтинга.

    Цветовая гамма:

красный – «лидер-организатор»,

синий – «лидер-вдохновитель»

зелёный – «активный участник»

желтый – «исполнитель».

Участникам, набравшим 5-6 «стикеров», присваивается звание, соответствующее преобладающему цвету. По итогам смены они награждаются грамотами, подарками.

Финансовое обеспечение.

Финансирование за счет средств бюджета, привлечение родительских средств.

Ожидаемые результаты

1.        Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья

2.        Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.

3.        Получение участниками смены умений и навыков  индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности.

4.        Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве школы, укрепление здоровья школьников.

5.        Личностный рост участников смены.

Список используемой литературы

1. «Радужное творчество»:  Из опыта работы  детского оздоровительного              лагеря муниципального  общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа №12» г. Бузулука

2. «Лазурный» - страна детства: Из опыта работы государственного областного санаторно-оздоровительного образовательного детского центра «Лазурный». – Н. Новгород: Изд-во ООО «Педагогические технологии», 2002.

3.  «Орленок»: книга вожатого. – М: Собеседник, 2005.

4. Будем работать вместе. Программы деятельности детских и подростковых организаций. М., 1996.

5. Адреева В. И., Щетинская А. И. Педагогика дополнительного образования: приоритет духовности, здоровья и творчества. – Казань – Оренбург, Центр инновационных технологий, 2001

6. Байбородова Л. В. Воспитательная работа в детском загородном лагере. – Ярославль: Академия развития, 2003

7. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

8. Григоренко Ю.Н., Пушина М.А., Кипарис-4: Учебно–практическое пособие для воспитателей и вожатых.- М.: Педагогическое общество России, 2003.

9. И.В. Васильев, В помощь организаторам и инструкторам туризма, Москва-Профиздат, 1973

10. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007

11. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В., Туристский клуб школьников: Пособие для руководителя.- М.: ТЦ сфера, 2004. -  (Библиотека вожатого)

12. Куликов В.М., Ротштейн Л.М., Школа туристских вожаков: Учеб.-метод. пособие – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – (Воспитание и доп.образование детей).

13. Ривкин Е.Ю., Организация туристической работы со школьниками: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2001. – (Метод. биб-ка).

14. Солнцеворот-99 или Сварожий круг: Настольная книга вожатого. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000.

Краткое описание документа:

Где ещё школьник почувствует себя раскрепощённым, свободным, независимым как не в период летних каникул, на школьных площадках, в лагерях?!

Действительно, нигде так не раскрывается ребёнок, как в играх, в общении. Здесь, кроме удовлетворения личных интересов, ребёнок, сам того не подозревая, развивает свои физические и моральные качества, учится дружить, сопереживать, идти на помощь, учится побеждать и проигрывать. Нужно только правильно каждого настроить, не отталкивая, не отворачиваясь от него, как неперспективного.