Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тумская средняя общеобразовательная школа № 46
п.Тума, Клепиковского района , Рязанской области
Программа
духовно-нравственного воспитания
детей среднего школьного возраста
«Жить - добро творить!»
Автор:
Макарова Наталья Владимировна
Программа
духовно- нравственного
воспитания детей среднего школьного возраста "Жить - добро творить!"
Основные идеи разработки программы
|
Обеспечение системного подхода в воспитательном
процессе.
Достижение общей цели - воспитание самодостаточной
творческой личности ребёнка, способной строить жизнь, достойную Человека
через ценностное отношение к окружающему миру.
|
Цель программы
|
Воспитание самодостаточной творческой личности
ребёнка, способной строить жизнь, достойную Человека через ценностное
отношение к окружающему миру.
|
Задачи программы
|
1. Развивать субъективность личности каждого учащегося,
навыки самостоятельного и творческого труда через организацию деятельности на
уроках и во внеурочное время.
2. Содействовать самовыражению индивидуальности обучающегося
в интеллектуальном, духовно-нравственном, коммуникативном, эстетическом и
физическом аспекте.
3. Содействовать формированию классного коллектива и
созданию в нём нравственно - эмоциональной благоприятной среды для развития
учащихся.
4. Способствовать самоопределению и самовыражению личности
ребенка в школьном коллективе, социальной группе с учетом ее возможностей.
|
Условия достижения цели и задач программы.
|
Введение
в программу учащихся через организацию различных форм работы; проведение
консультаций, индивидуальных бесед, лекций, способствующих повышению
психолого-педагогической и нравственной грамотности родителей; профессиональное
мастерство классного руководителя;
наличия методических материалов; взаимодействие
с учителями – предметниками (историком, географом, биологом, учителем
обслуживающего труда) и психологом школы, со
школьной социально-психологической службой.
|
Срок действия.
|
2011 – 2016 учебные годы
|
Основные направления.
|
Духовно - нравственное воспитание осуществляется
через:
- изучение и становление детского коллектива;
-обеспечение творческого присвоения ребенком
расширенного и углубленного объема знаний и умений;
-использование технологии поэтапного формирования
нравственной культуры;
-процесс общения и сотрудничества учителя и детей
|
Исполнители основных мероприятий программы
|
Классный руководитель, учащиеся, родители,
педагоги.
|
Механизм реализации
|
Первый этап -5 класс (2011-2012)
«Этот
удивительный, удивительный мир»
Второй этап -6 класс (2012-2013)
«…дерево
доброе приносит и плоды добрые…»
Третий этап – 7 класс (2013-2014)
«О
край родной, край, сердцу милый»
Четвёртый этап - 8 класс (2014-2015)
«Семья
– колыбель всех начинаний»
Пятый этап- 9 класс (2015-2016)
«Все профессии нужны - все
профессии важны!»
|
Ожидаемые результаты
|
1. Развитие духовно-нравственного
потенциала подрастающего поколения. Повышение уровня самосознания,
самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор.
2. Улучшение
социально-психологического климата в классном коллективе.
3. Повышение уровня
интеллектуальных, нравственных, физических качеств учащихся в процессе
сотворчества, сотрудничества, навыков общения и толерантности.
4. Формирование коммуникативных
умений, основ правильного поведения, общения, культуры.
Реализация
намеченных мероприятий программы предполагает:
·
знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание
своего места в семье;
·
воспитание личности ребенка, обладающей национальным
самосознанием, способной к созидательному труду на благо Семьи, Общества,
Государства;
·
позитивное отношение ребенка к окружающему миру, другим людям и
самому себе;
·
раскрытие и проявление индивидуальных способностей каждого
ребенка.
|
.
Воспитать человека
интеллектуально,
не воспитав его нравственно,
значит, вырастить угрозу для общества.
Л.С. Выготский
ВВЕДЕНИЕ
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся
разработана в соответствии с
требованиями Закона «Об образовании», с общешкольной
программой по гражданско-патриотическому воспитанию
на основании
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Данная Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного
развития школьников.
Актуальность программы определена тем, что
одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми
духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека
отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними
побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов,
убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Вопросы нравственности, нравственного воспитания, духовного
становления личности на протяжении всех периодов развития общества были и
остаются предметом рассмотрения в философии, педагогике, психологии.
Актуализация проблем нравственного воспитания в настоящее время обусловлена
изменениями в общественном сознании, связанными с возрастанием потребности в
гуманных отношениях, с утратой ценностно-смысловых ориентиров бытия людей в
кризисном обществе.
Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность.
Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном
обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи.
Актуальность проблемы воспитания школьников связана с четырьмя положениями:
1. Наше общество нуждается в подготовке
широко высоконравственных, образованных, людей, обладающих не только знаниями,
но и прекрасными чертами личности.
2. В современном мире подросток живет
и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного
воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые
(источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка,
на еще только формирующуюся сферу нравственности.
3. Само по себе образование не
гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо
воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении
человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к
каждому человеку. По мнению К. Д. Ушинского: «Влияние нравственное составляет
главную задачу воспитания».
4. Вооружение
нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют школьника
о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают
представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка
для окружающих людей.
У учителя, а тем более классного руководителя, очень важная
роль в жизни. Именно мы, ежедневно общаясь с детьми, имеем возможность влиять
на детское мировоззрение. А когда мы видим, что у детей не сформированы четкие
нравственные ценности, мы просто обязаны показать всё самое главное, ценное,
доброе, что есть у человечества.
Учитель разъясняет школьникам нормы и правила поведения.
Однако убеждение не ограничивается лишь словесным разъяснением, беседами.
Убеждают воспитанников и их собственный опыт, практика, конкретные дела,
личный пример окружающих людей и, прежде всего, педагогов, родителей, общение с
ними. В целях убеждения используются книги, кинофильмы и др. Все это
содействует нравственному просвещению учащихся, вооружает их знаниями о морали,
формирует нравственные понятия и убеждения.
Перед классным руководителем стоит важнейшая задача по
воспитанию у обучающихся нравственных привычек и навыков, формированию у них
единства слова и поведения. В этом плане огромное значение имеет вовлечение
каждого школьника в практическую общественно-политическую, трудовую и культурно-массовую
деятельность.
Новизна программы в том, что она направлена на
поддержку становления и развития высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России. Программа обеспечивает
реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития:
воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника.
Программа духовно-нравственного
воспитания и развития опирается на следующие ценности:
-
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека;
-
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
-
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях;
-
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Целью
программы является воспитание самодостаточной творческой личности ребёнка, способной строить
жизнь, достойную Человека через ценностное отношение к окружающему миру.
Для реализации данной цели
решаются следующие задачи:
1. Развивать субъективность
личности каждого учащегося, навыки самостоятельного и творческого труда через
организацию деятельности на уроках и во внеурочное время.
2. Содействовать самовыражению
индивидуальности школьника в интеллектуальном, духовно-нравственном,
коммуникативном, эстетическом и физическом аспекте.
3. Содействовать формированию
классного коллектива и создания в нём нравственно - эмоциональной
благоприятной среды для развития учащихся.
4. Способствовать
самоопределению и самовыражению личности ребенка в школьном коллективе,
социальной группе с учетом ее возможностей.
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Организация духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
- гражданско-патриотическое;
- нравственно-правовое;
- трудовое;
- здоровый образ жизни;
-
экологическое;
- эстетическое.
СОДЕРЖАНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учащийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова
учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно
педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует
устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности,
нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом
и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и
воспитания последних.
Родители (законные
представители), также как и педагог, подают ребенку первый пример
нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии
и воспитании обучающегося.
Необходимо обеспечивать наполнение
всего уклада школьной жизни обучающегося множеством примеров нравственного
поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории,
истории и культуре традиционных религий, литературе и различных видах
искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений
духовно-нравственного развития и воспитания должны быть широко представлены
примеры духовной, нравственной, ответственной жизни, как из прошлого, так и из
настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни
которых есть место духовному служению и моральному поступку.
Наполнение уклада
школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам
циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом
количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные
игры, телевидение и другие источники информации.
Уклад школьной
жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных
нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребенка в мир высокой
культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную
деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения
школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе
нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке – совесть –
его нравственное самосознание.
Необходимо
формировать и стимулировать стремление ребенка включиться в посильное решение
проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить
возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых,
младших и старших детей.
Духовно-нравственное развитие
и воспитание обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед
ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной
зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его
недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в
пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии
развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную.
СОДЕРЖАНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
|
Мероприятия
|
Сроки
реализации
|
1.
|
Классные часы духовно-нравственной
направленности
|
1 раз в месяц
|
2.
|
Проведение православных праздников
|
По
православному календарю
|
3.
|
Встречи с интересными людьми (поэты,
писатели, ветераны войн и т.п.)
|
1 раз в
четверть
|
4.
|
Экскурсионные поездки в музеи
|
2 раза в год
|
5.
|
Паломнические поездки
|
2 раза в год
|
6.
|
Участие в акциях нравственной
направленности: «Примите наши поздравления», «Усынови дерево», «Неделя
Рязанского леса», «Открытка ветерану», «Мы вместе» и др.
|
Постоянно
|
7.
|
Индивидуальные беседы с учащимися
|
Постоянно
|
8.
|
Родительские собрания по теме
духовно-нравственного становления личности
|
1 раз в год
|
9.
|
Консультации родителей
|
По
необходимости
|
10.
|
Проведение классных праздников светской
направленности
|
По плану
воспитательной работы
|
11.
|
Знакомство с традициями людей разных
национальностей на классных часах
|
По плану
воспитательной работы
|
Форма реализации данной программы:
·
тематические классные часы;
·
беседы;
·
дискуссии;
·
праздничные конкурсные программы;
·
викторины;
·
конкурсы;
·
встречи;
·
спортивные мероприятия;
·
походы в театры;
·
экскурсии;
·
турпоходы.
Первый этап -5 класс (2011-2012)
«Этот удивительный,
удивительный мир» - (этап формирования коллектива).
На первом этапе проводилось
изучение интересов, потребностей и других личностных характеристик членов
классного сообщества, проектирование желаемого образа класса, определение
перспектив классного коллектива, изучение индивидуальных особенностей личности
учащегося:
общие
сведения; темперамент; самооценка; диагностика
состояния духовно-нравственных качеств личности обучающихся.
Формы
диагностики:
- анкетирование;
- тестирование;
- наблюдение; беседы
Второй этап - 6 класс ( 2012-2013) «…дерево доброе приносит и плоды добрые…»
(этап развития
внутриколлективных связей )
На втором этапе особое внимание уделяется
апробированию форм и способов совместной деятельности, взращиванию традиций
классного коллектива, способствующих духовно-нравственному развитию. Все мероприятия проводятся согласно плану
учебно-воспитательной работы школы и плану воспитательной работы в классе.
Третий этап - 7класс
(2013-2014)
«О
край родной, край, сердцу милый»
На этом этапе активно
реализуется и функционирует воспитательная система класса по основным
направлениям воспитательной работы классного коллектива.
В каждом проводимом деле
я пытаюсь обеспечить возможность для проявления учащимися своих способностей и
творческих возможностей, создать для своих воспитанников ситуацию успеха.
Думаю, не случайно в разных видах деятельности становятся лидерами разные
обучающиеся, которые выполняют эту роль не по принуждению, а в соответствии со
своими желаниями, интересами, свободно сделанным выбором.
Для этого использую
не только педагогические наблюдения, но и методы психолого-педагогической
диагностики. Объектом изучения для меня являются деловые и межличностные
отношения в классе, особенности развития познавательной сферы подростков,
самооценка и социометрический статус учащегося, нравственная направленность
личности школьника, его здоровье, работоспособность. Полученные данные я
использую в работе с детьми и родителями, для интеграции воспитательного
воздействия различных субъектов педагогического процесса на класс и отдельных
учеников.
В работе с ребятами
стараюсь использовать либеральный стиль взаимоотношений. Наиболее важными
характеристиками моих отношений с классом являются: взаимодоверие,
честность, ответственность и самостоятельность.
Четвёртый этап - 8 класс (2014-2015)
«Семья
– колыбель всех начинаний»
На
этом этапе планирую уделить особое внимание сохранению
духовно-нравственного здоровья детей, приобщение их к духовным и нравственным ценностям,
возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания.
Пятый этап- 9 класс (2015-2016)
«Все профессии нужны - все
профессии важны!»
На этом этапе планирую
определить уровень знаний обучающихся о профессиях, расширить знания детей и
формировать интерес к профессиям.
Ожидаемые результаты:
1. Развитие духовно-нравственного потенциала
подрастающего поколения. Повышение уровня самосознания, самодисциплины,
способность сделать правильный нравственный выбор.
2. Улучшение социально-психологического климата в классном
коллективе.
3. Повышение уровня интеллектуальных, нравственных, физических
качеств учащихся в процессе сотворчества, сотрудничества, навыков
общения и толерантности.
4. Формирование коммуникативных умений, основ правильного
поведения, общения, культуры.
Реализация намеченных
мероприятий программы предполагает:
·
знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание
своего места в семье;
·
воспитание личности ребенка, обладающей национальным
самосознанием, способной к созидательному труду на благо Семьи, Общества,
Государства;
·
позитивное отношение ребенка к окружающему миру, другим людям и
самому себе;
·
раскрытие и проявление индивидуальных способностей каждого
ребенка.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ
О РЕАЛИЗАЦИИ ЭТАПОВ
ПРОГРАММЫ
Как
часто еще в школе на вопрос «Кем быть?», мы, не задумываясь, отвечаем:
«Учителем». А знаем ли мы, что учитель – прежде всего воспитатель, а уже потом
преподаватель? Готовы ли мы день за днем отдавать всего себя, всю энергию тем,
кто не столь уж охотно ее принимает? Человек становится учителем не после
окончания пединститута, а в результате многолетнего общения с учениками.
Мой
стаж работы в качестве классного руководителя: 22 года.
С 2010-2011 уч. года я классный руководитель 7 - Б. В классе 16 человек: 10
девочек и 6 мальчиков. В целом класс организованный. Дети с уважением и
заботой относятся друг к другу, готовы помочь в трудную минуту. Отношений
эгоизма, вражды нет. Вся работа направлена на воспитание чувства коллективизма,
создание благоприятной атмосферы на уроках и во внеурочное время. «Если учитель
соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель». Мне до
этого, конечно же, далеко, но я стараюсь придерживаться тех принципов в жизни и
в педагогической деятельности, которые мне близки и подходят.
Мой девиз в педагогической деятельности: «Твори, дерзай, созидай!»
Направления моей деятельности: самообразование, изучение методической
литературы, поиск и использование в работе новых педагогических технологий.
Мое
жизненное кредо: «Если хочешь жить для себя, живи для других».
Девиз в работе с классом: "Быть для детей старшим помощником и
наставником".
Учитель
– непростая профессия. Труд классного руководителя особенно важен. Сколько
труда и терпения нужно, чтобы воспитать достойного гражданина, вдумчивого
человека, способного с честью и достоинством выйти из любой ситуации.
Каждый ребенок – бесценен, его становление как личности невозможно вне
коллективной деятельности. Поэтому цель воспитательной работы классного
руководителя я вижу в том, чтобы сформировать у школьников системы качеств
личности, взглядов, убеждений, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих
необходимые условия для их развития, подготовки к общественной жизни и
производительному труду.
Как
классный руководитель я ставлю перед собой задачи:
- приобщение учащихся к культуре, традициям, истории школы, села, Отечества,
используя культурно – образовательную среду, как среду, питающую духовное и
нравственное развитие. Способствовать воспитанию гражданско-патриотических
качеств, формируя умение ориентироваться в социальной, политической и
культурной жизни общества через вовлечение учащихся в различные виды
деятельности, через систему по воспитанию человека культуры;
-
формирование у школьников понимания ценности природы для каждого человека;
-развитие
навыков исследовательской деятельности в области экологии и охраны природы, а
также познавательных интересов, творческую активность и самоуправление;
-расширение
представлений учащихся о нормах культурной жизни и формирование образа жизни
достойного человека;
- вооружение
учащихся основными трудовыми умениями и навыками, воспитание уважительного
отношения к своему труду и труду других людей; оказание помощи ребёнку в выборе
профессии с учетом его интересов, склонностей, способностей и потребностей
государства;
- оказание профессиональной помощи родителям и сотрудничество с ним в
воспитании ребёнка, повышение их психолого-педагогических знаний.
Процесс
воспитания осуществляется в различных формах при помощи разнообразных методов,
приемов и воспитательных средств. Они различны в зависимости от возраста
ребенка. После начальной школы дети приходят с культурой, сформированной
исключительно в семье и первым учителем. Окунаясь в общение во время обучения с
более взрослыми учащимися, мировоззрение их расширяется, и задача классного
руководителя контролировать и направлять этот опыт в русло
духовно-нравственного воспитания и общечеловеческих ценностей. Формы воспитания
могут быть различны. Важно работать как со всем классом, так и с отдельными
учащимися. Каждый школьник находится под постоянным контролем. Поэтому важной
функцией классного руководителя является обеспечение единых требований к
учащимся со стороны школы и семьи. Большую роль играет совместная работа классного
руководителя и родителей.
Методы
воспитания должны быть выбраны совместно, тогда будет достигнута наибольшая
эффективность
Работа
классного руководителя по нравственному воспитанию учащихся невозможна без
взаимодействия с семьей. Учитель и родитель должны понимать, что без соблюдения
определенных нравственных норм невозможно воспитать человека, который будет
достойным гражданином общества.
Основная цель работы с родителями:
-взаимодействие
семьи и классного руководителя в воспитании нравственной и творческой активной
личности;
Задачи:
- повышение роли родителей как участников образовательного процесса
- педагогизация родителей;
- изучение, обобщение и распространение семейного воспитания.
Многие
вопросы нравственного воспитания обсуждаем с родителями на собраниях и
родительском лектории.
Формы
проведения родительских собраний - это обмен мнениями, лекции, игровые
тренинги, беседы, совместный концерт с детьми, ярмарки; походы, экскурсии,
оформление и ремонт класса;
Таким образом, заинтересовывая родителей, мы приобретаем в их лице
союзников и помощников в учебно-воспитательном процессе. Радует то, что
родители не остаются в стороне, всегда принимают активное участие во всех делах
класса и школы.
За три года
работы по духовно-нравственному развитию школьников стала системной.
Чтобы оградить
детей от пагубных развлечений и открыть мир, наполненный светлой радостью, в
классе в течение года проводятся различные внеклассные мероприятия, направленные
на формирование нравственных, эстетических, патриотических качеств, на развитие
творческих способностей: «День Знаний»,
«День именинников», « День Победы», «День славянской письменности и культуры»,
«День Матери» ,тематические классные часы по Государственной символике
Российской федерации, «Я гражданин России», «С чего начинается Родина»,
систематически ведется поисково- исследовательская деятельность по сбору материала о поселке и его жителях, и
другие мероприятия. В течение этого учебного года я работаю
над темой «Новые формы работы в духовно-нравственном воспитании школьников».
Духовно-нравственное
воспитание направлено на "возвышение сердца" ребенка как центра
духовной жизни. Оно представляет собой процесс организованного, целенаправленного
как внешнего, так и внутреннего (эмоционально-сердечного) воздействия педагога
на духовно-нравственную сферу личности, являющуюся систему ее внутреннего мира.
Это воздействие носит комплексный, интегрированный характер относительно
чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определенную систему
ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной
позицией педагога.
Процесс
духовно-нравственного воспитания в школе характеризуется многоплановостью и разнообразием
средств педагогического воздействия на учащихся.
Основной
формой работы является классный час, где школьники под руководством классного
руководителя включаются в специально организованную деятельность,
способствующую формированию системы отношений к окружающему миру, друг к другу,
к самому себе. Важнейшим требованием к классному часу – это активное участие
в нем всех учащихся
( темы классных
часов: «Считай, смекай, отгадывай", «Семья. Семейные ценности», «Мы
выбираем - нас выбирают»).
Кроме
того, в моей воспитательной деятельности как классного руководителя большое
место занимают этические беседы. Они имеют целью обогатить моральными
представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и
действиями, ознакомить с правилами поведения. В процессе бесед вырабатывается
оценочное отношение учащихся к своему поведению и поведению других людей.
Большую
роль в духовно-нравственном воспитании оказывает участие в общешкольных
мероприятиях. Их подготовка и проведение требует большого труда и затраты
времени. Участие в различных конкурсах, презентациях делает детей более
раскованными и культурными в общении. Многие раскрывают в себе дремавшие
таланты, как артиста, чтеца, рассказчика и другие. Посещение театров, выставок,
музеев так же обогащают нравственный мир школьников, развивают их эстетический
вкус. В это время формируются нормы и правила поведения. Обогащаются
нравственные представления и понятия.
Главное в
воспитательной системе класса – создание соответствующего
морально-психологического климата, творчества атмосферы, доброжелательного
стиля отношений – всего того, что способствует развитию личности каждого
ученика, коллектива в целом; помогает в формировании жизненной позиции, общего
отношения к жизни; признанию личности человека как абсолютной ценности. Я
всегда стараюсь поддерживать увлечения детей и учить их тому, что сама
умею.
Одной
из форм работы по духовно - нравственному воспитанию является приобщение
детей к миру прекрасного. В рамках программы «Дорога к Храму» дети вместе с
родителями знакомятся со святыми местами нашего края. В ноябре месяце в нашем
поселке проходил фестиваль православной культуры, посвященный 190- летию
храма Пресвятой Троицы. Учащиеся моего класса приняли активное участие в
конкурсах чтецов «Душа моя, наполнись светом», сочинений «Будущее-это мы» и
заняли призовые места. Служители храма организовали для победителей фестиваля
поездку в г. Муром. На классных часах провожу виртуальные экскурсии под названием
«Духовные святыни России», где дети знакомятся с памятниками архитектуры, составившими
золотой фонд русской культуры. Это «Троице-Сергиева Лавра», « Киево-Печерский
монастырь» и др.
Мой класс
активно принимает участие во всех мероприятиях, проводимых районом, школой, где
учащиеся занимают призовые места.
Наименование
конкурса
|
Результат
|
«Осенний
калейдоскоп»
|
1
(общешкольное мероприятие)
|
Игра
«Зарница»
|
1
|
«В
мире русского языка и литературы»
|
3
|
Конкурс
социальной рекламы
|
2
|
Краеведческая
конференция
|
1
|
Агитбригада
|
2
|
«Безопасное
колесо»
|
2(район)
|
«Юный
пожарник»
|
2(район)
|
Спортивные
соревнования
|
2(область)
|
Деятельность
класса отражена в приложении: «Мой самый классный…», « Мы живем и творим!»,
«Мой 7-Б»
В своей
педагогической деятельности я, как классный руководитель, исхожу из следующего
определения воспитания: «Воспитание - это чувство, голос души и сердца ».
В своей
педагогической деятельности я стараюсь организовать работу с детьми так, чтобы
они как можно больше общались друг с другом, слышали друг друга. Стараюсь не
гнаться за любовью детей, ведь ее надо заслужить, стараюсь придерживаться
следующих принципов:
- помни принцип
трех «не»: не спешить, не вредить, не винить детей в своих собственных
просчетах и ошибках;
- любое дело делай
так, словно это твоя «лебединая песня». Не повторяйся, имей свой почерк, уходи
от шаблонов, никогда не копируй, ищи свой ключ;
- помни, что успех воспитания зависит не только от методов работы, но и от
личности учителя: его культуры, общих знаний, обаяния, доброты и искренности, умения
подойти к ребенку, терпения;
- почаще прислушивайся к себе: не очерствело ли сердце, не подводит ли
педагогическая интуиция;
- чтобы учить и
воспитывать детей, их надо любить, любить беззаветно и преданно.
Кроме того, что я являюсь классным руководителем, я
преподаю предмет,
который, на мой взгляд, больше других способствует
духовно-нравственному
становлению ребенка. Умело подобранные тексты,
художественные отрывки
помогают не назидательно, а как бы невзначай делать
выводы, формировать
четкое представление о правилах поведения, моральных
ценностях.
Ясно одно, что, работая в этом направлении, следует
четко понимать, что это
не периодическая работа, а система, в которой должны
быть задействованы
все структуры школы: кружки, секции, психолог,
социальный педагог,
учителя предметники и, конечно, родители. Только тогда
можно
рассчитывать на успешный результат - воспитание
гармонично развитой
личности со стойкими моральными принципами.
Учитель
ХХI века обязан быть творческой личностью, чтобы реализовать себя.
Я считаю, что у каждого учителя должен быть свой ключ в педагогической
деятельности.
Увлеченность педагога ведёт ребят к вершинам творчества и самосовершенствования.
Нравственная культура является примером для подражания в поступках,
делах.
Творческий
подход к решению сложных педагогических задач позволяет успешно реализовать
новые технологии воспитания, использовать оптимальные методы, средства, формы
работы, применять исследовательские приемы.
Литература:
1. Азаров Ю.П. Искусство
воспитывать. – М., Просвещение, 1985.
2. Сухомлинский В.А. Верь в
человека. – М., 1960.
3. Круглова Т.Ф., Белоусова Г.В.
Структура концепции воспитания школы русской МОУ СОШ № 2
г. Пикалво // Завуч, 2002, № 1, с. 37.
4. Гуткина Л.Д. Планирование и
организация воспитательной работы в школе. – М, 2001.
5. Рухиенко Н.М. Программа
«Патриотическое воспитание учащихся муниципальной Орликовской средней
общеобразовательной школы» // «Практика административной работы в школе», 2004,
№ 1, с. 50.
6. Микрюков В.Ю.
Научно-практические основы организации военно-патриотической работы в школе. //
«Образование в современной школе», 2006, № 5, с. 27.
7. Сазонов В. Воспитательное
пространство лицея. // «Народное образование», 2000, № 8, с. 203.
8. Корикова Г.М. Этикокультурный
модуль «Диалог культур». // «Классный руководитель», 2003, № 2, с. 69.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.