Программа по географии 6 класс "Полярная звезда"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Международный образовательный комплекс «Гармония – школа № 97»

города Ижевска

РассмотренА на заседании предметной  лаборатории «28 » августа 2020 года	Составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования
ПринятА на заседании  Педагогического совета протокол № 7 от 28 .08.2020	УТВЕРЖДЕНА                         приказом директора школы                         № 179 от 28. 08.2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  ГЕОГРАФИИ

 6 АБВГКЛМС классы

Составитель: Григорьева Нина Альбертовна, учитель географии

высшей квалификационной категории

2020 - 2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Приказ Министерства образования РФ №1897 от 17.12.2010 года «Об утверждении федерального государственного стандартов основного общего образования».

Нормативные правовые документы

1.       Закон- 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012

2.       Приказ Министерства образования РФ №1897 от 17.12.2010 года «Об утверждении федерального государственного  стандартов основного общего  и образования».

3.       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937)

4.       Образовательная программа школы Гармония

5.       Учебный план школы Гармония

6.       Локальный акт о рабочей программе педагога школы Гармония в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Сведения о программе:

Рабочая программа составлена на основе  авторской программы В.В. Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина «География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы» - М.: «Просвещение», 2011 год, учебного плана  школы на 2020-2021  учебный  год.  Программа обеспечена учебником, включенным в федеральный перечень и рекомендованным  Министерством просвещения Российской Федерации: А.И.Алексеев и др. География 5-6 класы: учебник для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2019 (Полярная звезда).

Обоснование выбора:

Программа выбрана в соответствии с федеральным Государственным образовательным стандартом, примерной программы основного общего образования по географии. Программа рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям школы Гармония и является начальным звеном изучения курса географии. Программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Место и роль учебного курса:

Курс географии 5-6 класс является первым географическим курсом, оказывающим влияние на формирование географической культуры учащихся как части общей культуры человека. Важнейшей целью курса является организация деятельности обучающихся по усвоению его содержания, реализация личностного, системно - деятельностного подходов в обучении, формирование ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, навыков применения географических знаний в жизненной практике, умения ориентироваться в географическом пространстве.

Количество учебных часов:

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часа для обязательного изучения географии в 6 классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю. В том числе 9 практических работ.

Информация о внесенных изменениях:

Все разделы соответствуют программе.

Особенности программы:

География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук.

География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей» дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической науки. Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного «мостика» между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественно-научных, экологических и социально-экономических проблем современности.

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

География, своими целями, задачами и содержанием образования должна способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь. Определение ценности научно-географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать главную образовательную цель учебной географии – формирование у школьников единой географической картины современного мира, которая на данном этапе своего развития характеризуется переходом географической оболочки на новую ступень своего развития, где ведущим фактором выступает деятельность человечества. Главной воспитательной целью курса «География» следует считать воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире Земли. Изложенные основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «География» формулируют цели изучения предмета и обеспечивают целостность географического образования в основной школе. Их фундамент формировался в начальной школе в курсе окружающего мира.

Структура курса географии в 6 классе.

Учебник «География» для 5-6 классов открывает завершенную предметную линию «Полярная звезда » для основной школы, разработанную в рамках системно-деятельностного подхода в обучении с учетом требований, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Содержание курса 5-6 классов дает  первоначальные знания о природе Земли, об основных этапах ее освоения и направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. В 6-м классе в начале учебного года проводится тест за курс начальных знаний географии, чтобы выявить пробелы в знаниях учащихся и провести интенсивную коррекцию.

Во второй части курса учащиеся продолжают знакомство с оболочками  Земли (гидросфера, атмосфера, биосфера). Этот курс расширяет знания школьников и помогает понять мир Земли.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1. Гидросфера -13 ч.

Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гидросферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе.

Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы.

Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения океанских глубин. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане. Стихийные явления в Океане. Правила обеспечения личной безопасности на воде.

Воды суши. Реки — артерии Земли. Речная система. Питание и режим рек. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Значение рек для человека. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек.

Озера. Виды озер. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды и водохранилища. Хозяйственное значение озер и болот.

Подземные воды. Их происхождение, возможности использования человеком. Минеральные воды.
  Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле.

Гидросфера и человек.

Тема 2. Атмосфера-12 ч.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав воздуха. Охрана воздуха — охрана жизни. Части атмосферы.
Тепло в атмосфере. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры воздуха. Средняя суточная температура. Амплитуда колебаний температуры воздуха.
       Атмосферное давление. Изменения атмосферного давления. Барометр. Ветер. Причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.

      Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их виды. Осадкомер.

Погода. Элементы погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс: арктические, умеренных широт, тропические, экваториальные; их свойства

      Климат и климатические факторы. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Адаптация людей к погодным и климатическим условиям. Стихийные явления в атмосфере.

Тема 3. Биосфера-4 ч.

Биосфера. Состав биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы. В. И. Вернадский о биосфере. Границы распространения жизни на Земле.
  Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой. Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы.
  Почва как особое природное образование.

Разнообразие растений и животных и их распространение на Земле. Сохранение человечеством биоразнообразия на Земле.

Тема 4. Географическая оболочка-5 ч.

Понятие «географическая оболочка». Состав и строение географической оболочки. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Закономерности развития географической оболочки.

Природные зоны Земли — зональные природные комплексы. Карта природных зон Земли. Широтная

зональность и высотная поясность. Ландшафт — природный, промышленный, сельскохозяйственный. Культурные ландшафты. Природное наследие.

Региональный компонент программы:

Тема	Компонент
Подземные воды.	Подземные воды. Их происхождение, возможности использования человеком. Минеральные воды.
Реки	Значение рек для человека. Крупные реки нашего края. Рациональное использование ресурсов рек
Ветер	Ветер. Причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров.
Погода и климат	Погода.   Климат и климатические факторы. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей.
Почвы	Почва как особое природное образование.
Природные зоны	Природная зона , в которой мы живем Развитие представлений о природных зонах.
Культурные ландшафты	Ландшафт — природный, промышленный, сельскохозяйственный. Культурные ландшафты.

Важнейшие понятия 6-го класса

Гидросфера, океан, море, река, бассейн реки, режим реки, озеро,  погода, климат, биосфера, почва, географическая оболочка, географические системы, географическая среда, природные и антропогенные системы, городская среда обитания, ноосфера, культурные ландшафты, природные зоны.

В результате изучения географии на базовом уровне в 6 классе:

Ученик научится:

- как использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- как анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- как находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

- как определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- как выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

- как составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- как представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

- как различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- как использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- как проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

Ученик получит возможность научиться:

- работать с различными источниками географической информации и приборами;

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

- создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с различными географическими объектами и населением Земли;

- оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

 Предметные УУД:

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

 уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Коррекционные задачи  в  изучении географии для детей с ОВЗ следующие:

• овладение комплексом минимальных географических  знаний и умений, необходимых для повседневной жизни, будущей профессиональной деятельности (которая не требует знаний географии, выходящих за пределы базового курса), продолжения обучения в классах общеобразовательных школ;

• развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления;

• формирование предметных основных общеучебных умений;

• создание условий для социальной адаптации учащихся.

Основой обучения в классах, где есть дети с ОВЗ, является изучение особенностей личности каждого ученика, создание оптимального психологического режима на уроке, выявление пробелов в знаниях учащихся и помощь в их ликвидации, включение ученика в активную учебную деятельность, формирование заинтересованности и положительного отношения к учебе.

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Тематический план

6 класс

Раздел	Часы	Итоговые практические работы (оценочные)	Основные виды УУД
Гидросфера	13	Практическая работа № 1. «Обозначение на контурной карте гидрологических объектов» Обучающая. Практическая работа №2. «Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов»Итоговая. Практическая работа № 3  «Составление комплексной характеристики одной из рек мира» Итоговая	Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь объяснять особенности явлений, классифицировать факты и явления
Атмосфера	12	Практическая работа № 4. «Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе» Обучающая. Практическая работа №5 «Решение задач на определение температуры воздуха и атмосферного давления с высотой».Итоговая. Практическая работа №6 «Составление графика изменения температуры воздуха, диаграммы осадков, розы ветров и описание погоды своей местности». Итоговая	Познавательные Поиск информации об атмосфере Определение значения географических исследований для жизни общества Регулятивные Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт Работа с учебником, с атласом Коммуникативные Обсуждение значения географической науки в парах, группах
БИОСФЕРА	4	Практическая работа № 7 «Составление схемы биологического круговорота в природе» Обучающая.	Регулятивные Познавательные Анализ иллюстративно-справочных материалов и  их сравнение Описание уникальных особенностей Земли как планеты Коммуникативные Оценить действие партнеров
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА	5	Практическая работа № 8.  «Составление сравнительной характеристики двух природных зон Земли». Итоговая.  Практическая работа № 9.  Описание природного комплекса своей местности. Обучающая. Годовая контрольная работа по темам курса	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность. Познавательные: уметь анализировать, сравнивать, классифицировать факты, делать выводы и строить умозаключения.
ИТОГО	34

Поурочный план

№	Тема	часы	Базовые понятия	Основные виды учебной деятельности	Виды и формы контроляД.З
Тема 1. Гидросфера -13 ч.
1	Состав и строение гидросферы	1	Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гидросферы. Состав и строение гидросферы Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды.	Сформировать основу саморазвития и самовоспитания на примере знаний о воде и ее значении, общечеловеческих нравственных ценностей, бережного отношения к природе. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения Излагать свое мнение. Осознанно использовать речевые средства	§26 Поиск информации по накоплению географических знаний
2	Мировой океан	1	Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой..	Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте ГП океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Уметь вести диалог на основе взаимного уважения. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать информацию. Умение работать по плану, сверяясь с целью.	§27, учить термины
3	Мировой океан	1	Движение вод в Океане. Стихийные явления в Океане	Познакомиться с учебником, атласом, электронным приложением к учебнику. Работать с картой, сравнивать современные карты с древними.	§28
4	Учимся с «Полярной звездой» Практическая работа № 1. «Обозначение на контурной карте гидрологических объектов»	1	. Пруды и водохранилища.. Гидросфера и человек.	Определять по карте глубины морей и океанов. Составлять описание океана и моря по плану. Развитие навыков самостоятельной работы с текстом учебника Формирование познавательной и информационной культуры	§29 Выполнение практической работы
5	Воды Океана	1	Единство вод Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения океанских глубин. Температура и соленость вод Мирового океана.	Уметь вести диалог на основе взаимного уважения. Владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание.	§30
6	Воды Океана Практическая работа №2. «Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов»	1		Составлять сравнительную характеристику геогра- фического положения двух океанов Проявлять устойчивый познавательный интерес и готовность к самообразованию. Строить монологическое высказывание. Работа с учебником, с атласом. Выполнение практической работы	§30 Выполнение практической работы
7	Реки- артерии Земли	1	Воды суши. Реки — артерии Земли. Речная система. Питание и режим рек. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек.	Знать и объяснять значение понятий: река, исток, устье, пойма, речная долина, речная система, левый и правый притоки, пороги, водопады. Показывать их на карте. Формирование целостного мировоззрения, соответствующее современному развитию науки. Умение слушать, вступать в диалог.	§31
8	Реки- артерии Земли Практическая работа № 3  «Составление комплексной характеристики одной из рек мира»	1	Значение рек для человека. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек	Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану. Развитие навыков самостоятельной работы при работе с географическими источниками информации. Формирование познавательной и информационной культуры Выполнение практической работы	§32 Выполнение практической работы
9	Озера и болота	1	Озера. Виды озер. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны.	Дать понятия терминам: озера и болота. Уметь вести диалог на основе взаимного уважения Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении о выделении основной информации	§33
10	Озера и болота	1	Хозяйственное значение озер и болот.	Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.	§33
11	Подземные воды и ледники	1	Подземные воды. Их происхождение, возможности использования человеком. Минеральные воды.   Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле.	Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний. Характеризовать подземные воды и ледники.	§34
12	Гидросфера и человек	1	Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы. Правила обеспечения личной безопасности на воде.	Уметь обобщать знания и умения по теме «Гидросфера».	§35
13	Контрольная работа №1 по теме: «Гидросфера».	1	Мировой круговорот воды в природе	Закрепить глубокое осознание чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих знаний и ценностей.
Тема 2. Атмосфера -12 ч.
14	Состав и строение атмосферы	1	Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав воздуха. Охрана воздуха — охрана жизни. Части атмосферы.	Знать и объяснять состав и строение атмосферы. Пробуждать интерес к науке, к исследовательской и творческой деятельности, развивать умение работать в группах. Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении о выделении основной информации.	§36
15	Тепо в атмосфере Практическая работа № 4. «Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе»	1	Тепло в атмосфере. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры воздуха. Средняя суточная температура.	Знать и объяснять существенные признаки и значение понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, мезосфера, ионосфера, верхние слои, использовать понятия для решения учебных задач по теме. Формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям.	§37 Выполнение практической работы
16	Тепо в атмосфере	1	Амплитуда колебаний температуры воздуха. .	Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения.	§38
17	Атмосферное давление Практическая работа №5 «Решение задач на определение температуры воздуха и атмосферного давления с высотой».	1	Атмосферное давление. Изменения атмосферного давления. Барометр.	Объяснять: изменение давления и температуры воздуха с высотой, определять: существенные признаки понятий.Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей Давать определения понятиям, уметь объяснять содержание совершаемых действий	§39 Выполнение практической работы
18	Ветер	1	Ветер. Причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.	Знать значение и объяснять особенности образования понятий «ветер», «бриз», «муссон». Представлять и уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с движением атмосферы.	§40
19	Влага в атмосфере	1	Осадкомер. Погода. Элементы погоды.	Объяснять значение понятий и их особенности: «облака», «осадки», «гигрометр». Представлять и уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с явлениями в атмосфере. Уметь работать графическими методами обобщения географической информации	§41
20	Влага в атмосфере	1	Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека.	Вести диалог на основе взаимного уважения. Корректно отстаивать свою позицию. Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия. Участие в коллективном обсуждении	§42
21	Погода и климат	1	Погода.   Климат и климатические факторы. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей.	Формирование представлений о климате и климатообразующих факторах. Формулировать свое отношение к актуальным проблемным ситуациям. Умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное.	§43
22	Погода и климат Практическая работа №6  «Составление графика изменения температуры воздуха, диаграммы осадков, розы ветров и описание погоды своей местности».	1	Воздушные массы. Типы воздушных масс: арктические, умеренных широт, тропические, экваториальные; их свойства	Составление графика изменения температуры воздуха, диаграммы осадков, розы ветров и описание погоды своей местности».	§43 Выполнение практической работы
23	Учимся с «Полярной звездой»	1	Погода. Воздушные массы Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу.	Объяснять значение «погода». Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера- кухня погоды». Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы своей местности. Использовать языковые средства для выражения своих мыслей.	§44
24	Атмосфера и человек	1	Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их виды.Адаптация людей к погодным и климатическим условиям. Стихийные явления в атмосфере	Опасные и редкие явления в атмосфере. Использовать языковые средства для выражения своих мыслей. Умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное.	§45
25	Контрольая работа №2 по теме: «Атмосфера».	1		Обобщать знания и умения по теме «Атмосфера». Развитие навыков самостоятельной работы. Умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное.
Тема 3. Биосфера -4 ч.
26	Биосфера- земная оболочка	1	Биосфера. Состав биосферы, связь с другими сферами Земли. Разнообразие растений и животных и их распространение на Земле.  Особенность биосферы. В. И. Вернадский о биосфере.   Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой..	Понимание существенных признаков понятия «биосфера». Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира. Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и уважения	§46
27	Биосфера- сфера жизни	1	Границы распространения жизни на Земле.Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы	Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек; устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом; Умения слушать, вступать в диалог о приспособлении людей к условиям жизни.	§47
28	Почвы	1	Почва как особое природное образование.	Формирование представления о почве и условиях ее. Пробуждать интерес к науке, к исследовательской и творческой деятельности, развивать умение работать в группах. Умения слушать, вступать в диалог о приспособлении людей к условиям жизни	§48
29	Биосфера и человек	1	Сохранение человечеством биоразнообразия на Земле	Умение оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду. Понимание роли человека и своей роли в частности в деле охраны природы.	§49
Тема 4. Географическая оболочка-5 ч.
30	Геогафическая оболочка Земли	1	Понятие «географическая оболочка». Состав и строение географической оболочки. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки.	Закономерности развития географической оболочки. Знать особенности строения и состава географической оболочки; взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки; законы развития географической оболочки; сущность влияния человека на географическую оболочку. Формируют личностное представление о целостности природы Земли и её оболочек; устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения.	§50
31	Природные зоны Земли Практическая работа № 8.  «Составление сравнительной характеристики двух природных зон Земли». .	1	Природные зоны Земли — зональные природные комплексы. Карта природных зон Земли. Широтная зональность и высотная поясность.	Уметь работать с учебником, атласом Определять на карте местоположение природных зон Развитие представлений о природных зонах. Умение учитывать разные точки зрения на предмет изучения. Умение работать с различными источниками информации. Характеризовать размещения природных зон Земли. Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.	§51 Выполнение практической работы
32	Культурные ландшафты Практическая работа № 9.  Описание природного комплекса своей местности.	1	Ландшафт — природный, промышленный, сельскохозяйственный. Культурные ландшафты.	Характеризовать и выделять культурные ландшафты УР. Развитие навыков самостоятельной работы с текстом учебника.	§52 Выполнение практической работы
33	Природное и культурное наследие	1	Природное наследие Географическая оболочка как окружающая человека среда меры по сохранению природы	Работа с текстом учебника, картами атласа. Анализ иллюстративно-справочных материалов. Описание уникальных особенностей Земли как планеты	§53
34	Годовая контрольная работа по темам курса.	1		Использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений. контрольная работа

В 2020-2021 учебном году по курсу географии в 6 классе дистанционные задания не предусмотрены.

Учебно-методическе обеспечение образовательного процесса предмета «география»,

6 класс

Учебно – методический комплекс:

Учебник Программа обеспечена учебником, включенным в федеральный перечень и рекомендованным  Министерством просвещения Российской Федерации: А.И.Алексеев и др. География 5-6 класы: учебник для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2019 (Полярная звезда).

Контурная карта: для 6 класса

Атласы: для 6 класса

Методические рекомендации для учителя: http://www.school 2100.ru/

Для учителя:

1. Программы основного общего образования. География. 5 – 9 классы. Авторы: В.В.Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. Просвещение, 2013.

2. Учебник «География». 5 -6 класс. Линия «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева. Просвещение, 2014.

3. Поурочные разработки. География. 5-6 классы (пособие для учителя). В.В. Николина.

4.​ Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «первое сентября», 2002.

Для учащихся:

1.​ Авдеев В.А. Русские землепроходцы и мореходы. – М.: Воениздат, 1982.

2.​ Агеева Р.А. Происхождение имен рек и озер. – М.: Наука, 1985.

3.​ Астапенко П.Д. Вопросы о погоде. – Л.: Гидрометеоиздат, 1986.

4.​ Биографический словарь «300 путешественников и исследователей». – М. Детская литература, 1978.

5.​ Барашков В.Ф. Знакомые с детства названия. – М.: Просвещение, 1982.

6.​ Бауэр Э. Чудеса Земли. – М.: Детская литература, 1978

7.​ Детская энциклопедия. – М.: Педагогика, 1971. – Т.1.

8.​ Ивченко С. Занимательно о фитогегорафии. – М.: Молодая гвардия, 1985.

9.​ Клименко А.И. Компас и карта – мои друзья. – М.: Детская литература, 1975.

10.​ Куприн А.И. Топография для всех. – М.: Недра, 1977.

11.​ Куприн А.И. Занимательная топография. – М.: Просвещение, 1999.

12.​ Куприн А.И. На местности и по карте. – М.: Недра, 1982.

13.​ Обручев В.А. Занимательная геология. – М.: Наука, 1965.

14.​ Ферсман А.Е. Занимательная минералогия (любое издание).

15.​ Литинецкий И.Б. Предвестники подземных бурь. – М.: Просвещение, 1988.

16.​ Энциклопедический словарь юного астронома. – М.: Педагогика, 1986.

17.​ Энциклопедический словарь юного географа – краеведа. – М.: Педагогика, 1981.

Интернет-ресурсы:

1.http://ege.edu.ru − Портал ЕГЭ.

2.www.fipi.ru −Федеральный институт педагогических измерений.

3.http://geo.metodist.ru − Методическая лаборатория географии.

4.http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.

5.http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.

6.http://www.rusngo.ru/project/index.shtml– Национальное географическое общество.

7.http://rgo.org.ru – Географическое общество России.

8. http: //www.geo.ru– Клуб журнала«GEO».

9.http: //www.vokrugsveta. ru– Журнал «Вокруг света».

10.http://school-collection.edu.ru. – Единая коллекция ЦОР.

11.http://fcior.edu.ru – Федеральный центр информационных образовательных ресурсов.

12.http://geo.1september.ru – Я иду на урок географии.

13. http://nature.worldstreasure.com – Чудеса природы.

14.http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000144 – География. В помощь учителю.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

MULTIMEDIA - поддержка предмета:

Образовательная система «Школа 2100»: электронная поддержка учебного процесса. География, 5-9 кл

Мультимедийные обучающие программы:

География 6 класс. «Начальный курс географии».

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии

Компьютер

Контурная интерактивная доска

Теллурий

Коллекции (минералов и горных пород, гербарий)

Компасы

Печатные пособия (атласы, контурные карты, рабочие тетради)

Научная, техническая литература

Глобус

Учебно-практическое и лабораторное оборудование(лупы, курвиметр)

Оценочные материалы

География 6 класс

Контрольная работа 

1 вариант

1. Состояние тропосферы в данном месте в данный момент называется

А) тайфуном     Б) погодой  В) бризом     Г) климатом    Д) ураганом

2. Параллель, разделяющая земной шар на северное и южное полушарие называется

А) северным полярным кругом Б) южным тропиком В) южным полярным кругом Г) северным тропиком Д) экватором

3. Водная оболочка Земли:

А) Атмосфера Б) стратосфера В) гидросфера Г) литосфера Д) биосфера

4. Движение воздуха в горизонтальном направлении называется

А) испарение Б) амплитуда В) течения Г) ветер Д) цунами

5. Количество водяного пара в граммах в 1 м³ называется

А) абсолютной влажностью Б) ненасыщенным воздухом В) сухим воздухом Г) относительной влажностью

Д) насыщенным воздухом

6. Земная кора и верхняя часть мантии называется

А) атмосфера Б) биосфера

В) гидросфера

Г) литосфера Д) тропосфера

7. Все неровности земной поверхности – это

А) плоскогорья и низменности

Б) впадины и горы

В) рельеф

Г) горные породы

Д) нагорья

8. Шельф – это

А) впадины в океане

Б) переходные области в океане

В) желоба в океане

Г) материковые склоны в океане

Д) материковая отмель

9.План местности изображает:

А) материк

Б) территорию всей страны

В) природную зону

Г) обширную часть земной поверхности

Д) небольшую часть земной поверхности

10. Горная порода магматического происхождения:

А) известняк Б) гранит   В) песок

Г) ракушечник

Д) поваренная соль

11. Воздушная оболочка Земли; А) географическая оболочка Б) Биосфера В) Атмосфера Г) Гидросфера Д) Литосфера

12. Ветер, меняющий своё направление 2 раза в год

А) горный Б) бриз В) пассат Г) западные Д) муссон

13.План местности изображает:

А) материк Б) территорию всей страны В) природную зону Г) обширную часть земной поверхности Д) небольшую часть земной поверхности

14.Азимут – это угол между направлением на

А) запад и какой-нибудь предмет Б) юг и какой-нибудь предмет В) север и какой-нибудь предмет Г) северо-восток и какой-нибудь предмет

15. Установить соответствие между понятием и его определением:

понятие	Определение понятия
1.река	А.водное пространство, соединяющее два моря; или два океана; или море и океан
2.исток	Б.вся вода, поступающая в реку
3.пойма	В.место, где река берет начало
4.водораздел	Г.часть речной долины, заливаемая в половодье
5.пролив	Д.постоянный водоток, движущийся по углублению в рельефе
6.питание реки	Е.возвышение в рельефе, разделяющее бассейны двух рек

16.Перечислить элементы погоды.

17.Определить амплитуду температур: -1 ,0, +1, +4.

18.В дни равноденствий Солнце в зенит : А).над экватором Б).над тропиками В).над полярными кругами.

19.Определить высоту горы, если известно, что давление у подножия 760мм, а на вершине 610мм.

20.Привести не менее двух доказательств, влияния рельефа на климат.