Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по литературному чтению 1-4 классы " Школа России"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа по литературному чтению 1-4 классы " Школа России"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы ( УМК « Школа России»)

Пояснительная записка

Программа адресована обучающимся 1-4 классов НРМОБУ «Салымская СОШ № 1».

Программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования и науки РФ: Начальное общее образование, программы курса «Литературное чтение» авторов: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская), 1- 4 классы Москва «Просвещение» 2011 год.

Нормативно – правовые документы, на основании которых составлена программа.

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273 –ФЗ.

Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009, №373.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011г.

Программа формирования универсальных учебных действий.

Федеральный перечень учебников.

Положение о рабочей программе для учителей, работающих в 1 - 4 классах и реализующих требования Федерального государственного

образовательного стандарта второго поколения начального общего образования.

Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Салымская средняя общеобразовательная школа №1» .

Уровень программы: базовый стандарт.

Концепция программы:     формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Актуальность рабочей программа связана с необходимостью формирования функциональной грамотности, что является одной из важнейших задач современной школы. Значимость определяется формированием общеучебных навыков чтения и умений работать с текстом, а также ориентацией на развитие духовно - нравственного и эстетического воспитания. Литературное чтение –особый предмет школьной программы 1ой ступени образования, дающий представление о многообразии литературы как национальной и мировой культуры.Этот предмет значим для личностного развития ребенка, поскольку формирует представление о мире, культуре, этических понятиях, добре и зле, нравственности; создает условия для успешности обучения по всем предметам; формирует потребность в систематическом чтении. Литературное чтение предназначено для освоения системы научных понятий в формирующейся учебной и читательской деятельности в условиях новой социальной ситуации, связанной с расширением информационного поля. Литературное чтение является фундаментом для всего последующего обучения читателя, способного самостоятельно добывать знания, обладающего основным умением –умением учиться

Этот предмет закладывает основу формирования учебной деятельности –систему учебно-познавательных мотивов, умение ставить, принимать и реализовывать учебные цели, решать учебные и учебно-практические задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия, их результат.

Новизна рабочей программы заключается в реализации планируемых результатов через выполнение комплексных заданий, которые предусматривают решение жизненных компетентностных задач и выполнение проектных заданий на предметном материале.

Логические связи данного предмета с остальными предметами.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Курс входит в образовательную область «Филология», наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Наиболее тесная связь с предметами «Русский язык» и «Окружающий мир», «Изобразительное искусство» (знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения), «Музыки» (знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений).

Учебный предмет «Литературное чтение» является частью единого непрерывного курса обучению предмета «Литература». Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.


Общая характеристика учебного курса


Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:


  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение планируемых результатов освоения программы.

Используемые педагогические технологии:

1.Технологии деятельностного метода.

2. Личностно-ориентированные   технологии,    в    качестве    планируемых результатов  предполагающие  не  столько  строго фиксированные   знания   и специальные умения по конкретной учебной дисциплине, сколько  индивидуальные особенности субъекта познания и предметной деятельности. Технологии создают условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития индивидуальных способностей школьников.

3. Технологии эвристического обучения – эвристическая  образовательная    ситуация – ситуация актуального активизирующего  незнания, основная единица эвристического обучения, выступающая  своеобразной  альтернативой  традиционному  уроку. Её целью является обеспечение рождения учениками личного образовательного  результата (идей, проблем, гипотез, версий, схем, опытов, текстов)  в  ходе  специально организованной деятельности.

4. Технологии активизации познавательных интересов, творческой самостоятельности учащихся. Это обучение способам самостоятельного постижения знаний по различным учебным предметам.

5. Дифференцированное обучение для освоения учебного материала учащимися с различным уровнем обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

6.Технология игрового обучения.

7. Технология продуктивного чтения.

8. Технология метода критического мышления.

9. Технология проектов.

Формы обучения:

Классно – урочная система.

Основная форма – урок.

Классические типы уроков: урок усвоения новых знаний, урок комплексного применения знаний и умений, урок актуализации знаний и умений, урок коррекции знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок- экскурсия, урок-игра, урок проектной деятельности, урок развития речи, урок контроля знаний, урок проверки знаний.

Методы и приемы обучения:(по Скаткину)

объяснительно – иллюстративный или информационно – рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино – и диафильмов; репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование; проблемное изложение изучаемого материала; частично – поисковый, или эвристический метод; исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы, используя с помощью учителя.


Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех периодов: добукварного, букварного, послебукварного.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности. У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое, осваивают письмо всех букв, слогов, предложений и текстов.

Послебукварный период – повторительно-обобщающий. На данном этапе осуществляется переход к чтению целым словом, формируется умение читать про себя. Обучение элементам фонетики. Лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений.

На уроках обучения чтению ведется работа по развитию фонематического слуха детей; обучению их первоначальному чтению и письму; расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений; обогащению словаря учащихся и развитию устных (слушание и говорение) и отчасти письменных (письмо) видов речи.

Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность; обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом - отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т.п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.

Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

На уроках обучения чтению учитель стремится к разнообразию видов деятельности с учетом психофизиологических особенностей первоклассников, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков чтения и письма.

В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у них положительного отношения к учебе.

По истечении 23 недель в первом классе начинается систематический курс «Литературное чтение».

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного народного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный опыт и эстетический опыт ребенка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включают все её виды: умение читать, слушать, говорить и писать; а также работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщат и выделят главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывания или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному (прочитанному) произведению высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета. Совершенствуется монологическая речь учащихся, целенаправленно пополняется словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ почитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. Совершенствуются представления о текстах. Учащиеся сравнивают художественные, деловые и научно-познавательные тексты, соотнося заглавие с содержанием, темой, главной мыслью; учатся делить текст на части, озаглавливать их, составлять план.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления об основных жанрах литературных произведений (рассказ, сказка, стихотворение), особенностях малых фольклорных жанров(загадка, пословица, считалка, прибаутка). Учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства (сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность, музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ. Слово становится объектом внимания и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа.

На основе чтения и анализа прочитанного учащиеся осмысливают поступки, характер, речь героев, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, осознают духовно-нравственный смысл почитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут адекватно воспринимать художественное произведение, проявлять собственные творческие способности. При этом используется словесное рисование,, чтение по ролям, инсценирование, декламация. Ученики сами выбирают произведения (отрывки), выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения.



Планируемые результаты обучения по классам



Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.

2 класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

находить в тексте материал для характеристики героя;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять рассказ-характеристику героя;

составлять устные и письменные описания;

по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

относить произведения к жанрам рассказа, сказки, былины, басни по определённым признакам;

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста;

писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;

аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

видеть языковые средства, использованные автором.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных результатов:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  • развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Система оценки достижений учащихся

В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно). Предметные контрольные работы (один раз в четверть - обязательно).

Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-» ( задача не решена, задание не выполнено).

Система оценки достижения планируемых результатов со 2 класса включает в себя текущий контроль, тематический контроль, итоговый контроль. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изученных произведений. Возможны небольшие по объему письменные работы. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может походить в устной или письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль при проверке навыков чтения проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и незнакомые по содержанию тексты. Способами оценивания результативности чтения являются замер скорости чтения в скрытой форме, ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений, выразительность чтения, выполнение заданий по составлению плана пересказа, собственного высказывания, выполнение заданий по ориентировке в книге, наблюдение учителя за читательской деятельностью учащихся, анализ творческих работ учащихся.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям : беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится   положительная отметка. 


Чтение наизусть

Оценка "5" -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям  

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.






классы

 

 

Обязательный уровень 

Возможный уровень 

Зч

Зч

1 класс

-

10-15

15-20

20-30

-

20-25

25-30

30-40

2 класс

40

45

50

55

55

60

65

70

3 класс

60

65

70

75

75

80

85

90

4 класс

80

85

90

95

95

100

105

1 10


Техника чтения проверяется по следующим позициям:

1. Беглость чтения, т.е. чтения в темпе свободной речи проверяется в соответствии с данными выше требованиями.

2. Сознательность чтения, т.е. чтения с пониманием не только общего смысла прочитанного текста, но и всех его элементов и языковых средств.

3. Правильность чтения, т.е. чтение без ошибок и искажений.

По ходу чтения заполняется следующая таблица на всех учащихся класса.

Математическая обработка результатов предполагает нахождение среднего арифметического по формуле:

Х=Х1+Х2+Х3 / 3

Где Х1 – оценочный балл за беглость чтения; Х2 – оценочный балл за сознательность чтения; Х3 – оценочный балл за правильность чтения.





Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 506 часов (с уроками «Обучение чтению» и 414 часов без них). В 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недели). Из них 92 часа (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте (всего 207 часов обучения грамоте) и 40 часов (10 учебных недель) – урокам литературного чтения. Во 2-3 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В 4 классе на уроки литературного чтения отводится 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебных недели).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Одним из результатов обучения литературного чтения является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»


Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

1 класс

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

  • оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

  • ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;

  • освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

  • оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

2 класс

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

  • оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

  • ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

  • осваивать личностностный смысл учения, желания учиться.

3 - 4 класс

      • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

      • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

      • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

      • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

      • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

      • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

      • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

      • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

      • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

осваивать личностностный смысл учения, желания учиться


Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных результатов:

  • формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  • овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД (1класс)

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Работать в паре.

Регулятивные УУД (2класс)

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Регулятивные УУД (3 класс)

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе дополнительную литературу.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель,

иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать героев, их поступки, факты.

Коммуникативные УУД

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Регулятивные УУД (4 класс)

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

5. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Коммуникативные УУД

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Результаты изучения курса

Личностные УУД:

1)формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные УУД:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Содержание учебного предмета «Литературное чтение». Обучение грамоте и развитие речи.


В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный (добукварный), букварный (основной) и послебукварный.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).

Подготовительный период.

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами – моделями .

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период .

1. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

2. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, ш- ж, п - б, с ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Литературное чтение

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии, компьютерные издания).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, и виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).


Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного
и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.


Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Таблица примерного тематического распределения часов на ступень обучения

Тематическое планирование 1 класс ( Обучение грамоте 92 часа)

Подготовительный  период (14ч)

Азбука- первая учебная книга. Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков (1ч)

Учиться различать устную речь и письменную.

Познакомиться и обсудить правила

поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

2.

Предложение и слово(1ч)

Понимать, что речь состоит из предложений.

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

3.

Предмет и слово. Слог(1ч)

Составлять схемы предложений, понимать, что предложения состоят из слов

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов

4.

Устная речь. Ударение. (1ч)

Рассказывать сказки по серии картинок.

Осознавать цель и ситуацию устного

общения.

5.

Письменная речь. Слог, ударение. (1ч)

Делить слова на слоги, ставить в них ударение.

Обозначать слово схемой.

6.

Звуки в окружающем мире. (1ч)

Выделять из речи предложения , записывать их с помощью условных знаков.

Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Делить слова на слоги и ставить в них ударение.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

7.

Звуки в словах(1ч)

Делить слова на слоги и ставить в них ударение.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов,

8.

Гласные и согласные звуки. Слог-слияние(1ч)



Различать гласные и согласные звуки,

гласные ударные и безударные

Различать в устной речи гласные и согласные звуки.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

9.

Повторение изученного. (1ч)

Речь устная письменная. Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.  Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова  со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой  структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство  с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

Различать в устной речи гласные и согласные звуки.

10.

Гласные буквы А, а, обозначающие звук (а) (1ч)

Выделять в речи гласный звук (а) и находить его в письменной речи.

11.

Гласные буквы О, о, обозначающие звук (о) (1ч)

Выделять в речи гласный звук (о) и находить его в письменной речи.

12.

Гласные буквы И, и, обозначающие звук (и) (1ч)

Выделять в речи гласный звук (и) и находить его в письменной речи.

13.

Гласная буква ы, обозначающая звук (ы) (1ч)

Выделять в речи гласный звук (ы) и находить его в письменной речи.

14.

Гласные буквы У, у, обозначающие звук (у)

Выделять в речи гласный звук (у) и находить его в письменной речи.

15.

Букварный (основной)  период (57ч)

Согласные буквы Н,н , обозначающие согласные звуки (н), (н) (1ч)

Выделять в речи согласный звук (н) , читать слоги с этим звуком

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

16.

Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки (с), (с) (1ч)


Выделять в речи согласный звук (с) , читать слоги с этим звуком.

17.

Согласные буквы К, к , обозначающие согласные звуки (к), (к) (1ч)


Выделять в речи согласный звук (к), читать слоги с этим звуком.


18

Согласные буквы К, к , Чтение слов и предложений

(1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

19.

Согласные буквы Т, т , обозначающие согласные звуки (т), (т) (1ч)

Выделять в речи согласный звук (т) , читать слоги с этим звуком.

20.

Чтение слогов , слов, предложений с буквами Т, т. (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

21.

Согласные буквы Л, л , обозначающие согласные звуки (л), (л) (1ч)

Выделять в речи согласный звук (л) , читать слоги с этим звуком., усвоить понятие «корень»

22.

Чтение слов, предложений с буквами Л, л(1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

23.

Согласные буквы Р, р , обозначающие согласные звуки (р), (р) (1ч)

Выделять в речи согласный звук (р) , читать слоги с этим звуком.

24

Чтение слогов , слов, предложений с буквами Р, р.

Читать слоги и слова с изученными буквами.

25.

Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в), (в) (1ч)


Выделять в речи согласный звук (в) , читать слоги и слова с этим звуком.


26

Согласные буквы В, в , Чтение слов и предложений(1ч)


Читать слоги и слова с изученными буквами

27.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (й э). (1ч)

Знать, что буква Е в начале предложения и после гласной обозначает два звука

28.

Буква Е – показатель мягкости согласных. (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

Определять количество слогов вслове.

29.

Согласные буквы П, п , обозначающие согласные звуки (п), (п) (1ч)

Выделять в речи согласный звук (п) , читать слоги и слова с этим звуком

30.

Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий. (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами, знать, что имена собственные пишутся с большой буквы.

31.

Согласные буквы М, м , обозначающие согласные звуки (м), (м) (1ч)


Выделять в речи согласный звук (м) , читать слоги и слова с этим звуком

32.

Чтение слов и текстов с буквами М, м. (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

33.

Согласные буквы З, з , обозначающие согласные звуки (з), (з) (1ч)


Выделять в речи согласный звук (з) , читать слоги и слова с этим звуком, называть парные согласные

34.

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Пересказ текста. (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами, освоить пересказ текста.

35.

Закрепление изученных букв. Чтение слов и предложений. (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

36.

Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б) (1ч)

Выделять в речи согласный звук (б) , читать слоги и слова с этим звуком

37.

Согласные буквы Б, б , обозначающие согласные звуки (б), (б). (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами,

38

Различие понятий: слова, родственные слова(1ч).

Различать форму слова и родственные слова

39.

Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки (д), (д) (1ч)

Выделять в речи согласный звук (д) , читать слоги и слова с этим звуком

40.

Чтение слов с буквами Д, д. (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.


41

Закрепление изученного. (1ч)

Учиться диалогической форме речи.

42.

Буквы Я.я, обозначающие звуки (й а). (1ч)

Усвоить, что буква Я в начале слова и после гласной обозначает два звука


43.

Буква Я – показатель мягкости согласного(1ч).

Читать слоги и слова с изученными буквами.

44.

Чтение текстов. Повторение изученного. (1ч)

Работать с текстом.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте.

Выбирать заглавие текста.

45.

Согласные буквы Г, г , обозначающие согласные звуки (г), (г) (1ч)

Выделять в речи согласный звук (г) , читать слоги и слова с этим звуком

46.

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

47.

Согласные буквы Ч. ч, обозначающие согласный звук (ч). (1ч)

Выделять в речи согласный звук (ч) , читать слоги и слова с этим звуком

48.

Звук (ч). Чтение слов с буквой Ч. Чтение текстов и их анализ(1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

49.

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков(1ч).

Усвоить, что Ь – звука не обозначает.

50.

Закрепление изученного(1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

51.

Разделительный мягкий знак. (1ч)

Выделять в речи согласный звук (ш) , читать слоги и слова с этим звуком

52.

Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук (ш). (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

53.

Чтение слов, текстов с изученными буквами. (1ч)

Читать слоги, предложения и слова с изученными буквами.

54.

Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж). (1ч)

Выделять в речи согласный звук (ж) , читать слоги и слова с этим звуком,


55

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ж. ж. (1ч)

Различать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы.

56.

Чтение слов и предложений с буквами Ж. Ш. Правописание сочетаний жи - ши(1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами, усвоить правописание сочетаний жи - ши

57.

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й о) (1ч)

Усвоить, что буква Ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.

58.

Буква Ё, ё – показатель мягкости. (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

59

Чтение предложений и текстов с буквами Ё, ё. (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

60.

Буквы Й, й, обозначающие согласный звук (й). (1ч)

Усвоить, что буква Й – это согласный звук.

61.

Звук (й), буква Й. Повторение и обобщение. (1ч)

Читать слоги и слова с изученными буквами.

62.

Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х). (1ч)

Выделять в речи согласный звук (х) , читать слоги и слова с этим звуком

63.

Чтение предложений и текстов с буквами Х, х. (1ч)

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

64.

Повторение и обобщение изученного. (1ч)

Выделять в словах мягкие и твердые согласные.

60.

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й у). (1ч)

Усвоить, что буква Ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.

61.

Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. (1ч)

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

62.

Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук (ц). (1ч)

Выделять в речи согласный звук (ц) , читать слоги и слова с этим звуком

63.

Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

64.

Буквы Э, э, обозначающие звук (э). (1ч)

Выделять в речи гласный звук (э) , читать слоги и слова с этим звуком

65.

Чтение слов, предложений с буквами Э, э. (1ч)

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

65.

Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ). (1ч)

Выделять в речи согласный звук (щ) , читать слоги и слова с этим звуком

66.

Формирование навыков чтения. (1ч)

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Адекватно воспринимать звучащую речь.

67.

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (1ч) (ф).

Выделять в речи согласный звук (ф) , читать слоги и слова с этим звуком

68.

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. (1ч)

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

69.

Знакомство с буквой «твердый знак» (1ч)

Усвоить, что Ъ – звука не обозначает.

70.

Твердый и мягкий разделительные знаки. (1ч)

Читать слова и предложения с разделительными Ь и Ъ знаками.

71.

Твердый и мягкий разделительные знаки. (1ч)


Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений  небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

Развитие устной речи. 

Звуковая культура.

 Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу  ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному  интонированию.

Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.


Читать слова и предложения с разделительными Ь и Ъ знаками.

72

Послебукварный период(21ч)

Как хорошо уметь читать

В.Берестов

«Читалочка»

(1ч)

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

73

Е. Чарушин

«Как мальчик Женя научился говорить букву»

(1ч)

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

Адекватно воспринимать звучащую речь.

74

К. Ушинский «Наше отечество» (1ч)

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

75

В. Куприн «Первоучители словенские». (1ч)

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Понимать на слух информацию, содержащуюся в тексте

76

В. Куприн

«Первый букварь» (1ч)


Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.


77

А. С. Пушкин «Только месяц показался». (1ч)

Рассказывать наизусть отрывок из стихотворения.

78

Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский

о детях (1ч)

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

79

К. И. Чуковский «У меня зазвонил телефон».(1ч)


Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

80

К. И. Чуковский «Путаница» (1ч)

Пересказывать произведения.

Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

81

В. В. Бианки «Первая охота» (1ч)

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

82

С. Я. Маршак «Угомон». «Дважды два» (1ч)

Различать авторские и народные сказки.

83.

М. М. Пришвин. «Предмайское утро». (1ч)

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

84

М. М. Пришвин. «Глоток молока» (1ч)

Рассказывать стихотворения А. Барто наизусть

85.

А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова» (1ч)

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

86

С. В. Михалков «Котята» (1ч)

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

87

Б. В. Заходер

«Два и три». (1ч)

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

88

В. Д. Берестов. «Пёсья песня» (1ч)

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

89

В. Д. Берестов «Прощание

с другом» (1ч).

Читать целыми словами со скорость 25-30 слов в минуту.

Понимать на слух информацию, содержащуюся в тексте

90-91.

Чтение текстов с изученными буквами

Проверим себя и оценим свои достижения (2ч)

Читать бегло, выразительно целыми словами

92.

Наши проекты

«Живая азбука» (1ч)


Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

Читать бегло, выразительно целыми словами


Тематическое планирование 1 класс (40 ч)


Введение. Знакомство с учебником. (1ч)


Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

2

Жили-были буквы: 7 часов

В. Данько «Загадочные буквы»?, И. Токмакова «Аля, Кляксич, и буквы А» (1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

3

С. Черный «Живая аббука», Ф. Кривин «Почему «А» поет, а «Б» нет(1ч)

4

Г. Сапкир «Про медмедя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит? (1ч)

5

И. Гамазкова,

Е. Григорьева «Живая азбука», С. Маршак «Автобус № 26» (1ч)

6

Из старинных книг. Разноцветные страницы(1ч)

7

Творческая работа: волшебные превращения(1ч)

8

Проекты « Создаем город букв», «буквы – герои сказок» (1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

9

Загадки, сказки, небылицы: 7 часов

Русская народная сказка «Теремок» (1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

10

Русская народная сказка «Рукавичка»(1ч)

11

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. (1ч)

12

Рифмы матушки гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек(1ч)

13

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака» (1ч)

14

К. Ушинский «Гусь и Журавль» (1ч)

15

Разноцветные страницы: викторина по сказкам. (1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений.

16

Апрель, апрель! Звенит капель…:6 часов

А. Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Травка зеленеет» (1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

17

А. Майков «Весна», Т. Белозеров «Подснежники» (1ч)

18

С. Маршак «Апрель», И. Токмакова «Ручей», Л. Яхнин «У дорожки» (1ч)

19

Е. Трутнева, И. Токмакова «Когда это бывает?», В берестов «Воробушки» (1ч)

20

Р. Сеф «Чудо», А Майков «Христос Воскрес»

Разноцветные страницы(1ч)

21

Проект «Составляем сборник загадок»(1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

22

И в шутку и всерьез: 7 часов

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Ю. Тайц «Волк» (1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения


23

Г. Кружков «Ррры», Н. Артюхова «Саша-дразнилка» (1ч)

24

К. Чуковский «Федотка»,

О. Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук» (1ч)

25

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» (1ч)

26

К. Чуковский «Телефон»(1ч)

27

М. Пляцковский «омощник»(1ч)

28

Из старинных книг.

К. Ушинский «Что хорошо и что дурно?» «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому» (1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

29

Я и мои друзья: 7 часов

Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок» (1ч)

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.


30

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», Р. Сеф «Совет» (1ч)

31

И. Пивоварова «Вежливый ослик», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой…»(1ч)

32

Я. Аким «Моя родня», А. Барто «Вот так защитник», (1ч)

33

С. Маршак «Хороший день», Ю. Энтин «Про дружбу», (1ч)

34

Д. Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы(1ч)

35

Проект «Наш класса – дружная семья(1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений.

36

О братьях наших меньших(5ч)

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку» (1ч)

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

37

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка», В. Берестов «Лягушка» (1ч)

38

В Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет», Д. Хармс «Храбрый еж» (1ч)

39

40

Н. Сладков «Лисица и еж»

Из старинных книг. (1ч)

С. Аксаков «Гнездо(1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений




Тематическое планирование 2 класс (136 ч)


1

Введение. Знакомство с учебником(1ч)


Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. (1ч)




Ориентироваться в учебнике. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарем в конце учебника

2

Самое великое чудо на свете (4ч)

Самое великое чудо на свете(1ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу.

Рассказывать о прочитанной книге по коллективно составленному плану.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам.

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух.

Размышлять над почитанным.

Обсуждать в паре группе высказывания великих людей о книге и чтении, сравнивать их , находит общее и отличия

3

Игра «крестики-нолики»(1ч)

4

Библиотека(1ч)

5

Книги. Проверка навыков чтения(1ч)

Устное народное творчество: 15 часов

6

Устное народное творчество(1ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице, соотносит содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества

Анализировать загадки.

Соотносит загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героям сказки.

Называть другие русские народные сказки, перечислять героев.

Определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку. Соотносит рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками.

Придумывать свои сказочные сюжеты.

Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

7

Русские народные песни(1ч)

8

Русские народные потешки и прибаутки(1ч)

9

Скороговорки, считалки, небылицы(1ч)

10

Загадки, пословицы, поговорки(1ч)

11

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…(1ч)»

12

Сказка «Петушок и бобовое зернышко» (1ч)

13

Сказка «У страха глаза велики» (1ч)

14

Сказка «Лиса и тетерев»(1ч)

15

Сказка «Лиса и журавль»(1ч)

16

Сказка «Каша из топора»(1ч)

17

Сказка «Гуси-лебеди»(1ч)

18

Сказка «Гуси-лебеди». Составление плана(1ч)

19

Викторина по сказка(1ч)

20

КВН «Обожаемые сказки»(1ч)

Люблю природу русскую. Осень: 8 часов

21

Люблю природу русскую. Осень(1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте.

Подбирать музыкальное сопровождение к тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности, подбирать собственные слова.

Создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»(1ч)

23

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…(1ч)»

24

А.Фет «Ласточки пропали…»(1ч)

25

«Осенние листья» – тема для поэтов(1ч)

26

В. Берестов «Хитрые грибы»(1ч)

27

М.Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом» (1ч)

28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»(1ч)

Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Русские писатели:14 часов

29

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»(1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басни.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте эпитеты.

Придумывать свои эпитеты.

Создавать собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснят интересные с Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух худ произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и темам

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределят роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

30

Стихи А. Пушкина(1ч)

31

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

Проверка навыков чтения(1ч)

32

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Тема и главная мысль (1ч)

33

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» . Составление плана(1ч)

34

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина» (1ч)

35

И. Крылов «Лебедь, рак и щука» (1ч)

36

И. Крылов «Стрекоза и муравей» (1ч)

37

Л. Толстой «Старый дед и внучек» (1ч)

38

Л. Толстой «Филипок»(1ч)

39

Л.Толстой «Филипок». Пересказ(1ч)

40

Л.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже» (1ч)

41

Веселые стихи(1ч)

42

Обобщение по разделу «Русские писатели» (1ч)


Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме. Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука». Произведения о взаимоотношениях людей.


О братьях наших меньших: 12 часов

43

О братьях наших меньших(1ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определят последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведения.

Видеть красоту природу, изображенную в худ произведениях.

Определять героев произведения, характеризовать их.

Выражать свое отношение к героям, давать нравственную оценку их поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и темам

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в кругу чтения

.


44

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака» (1ч)

45

В. Берестов «Кошкин щенок»(1ч)

46

Домашние животные(1ч)

47

М. Пришвин «Ребята и утята» (1ч)

48

М. Пришвин «Ребята и утята». Составление плана(1ч)

49

Е. Чарушин «Страшный рассказ»(1ч)

50

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Подробный пересказ(1ч)

51

Б. Житков «Храбрый утенок»(1ч)

52

В. Бианки «Музыкант»(1ч)

53

В.Бианки «Сова» Проверка навыков чтения(1ч)

54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» (1ч)


Произведения о природе. Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант». В. Бианки «Сова». Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-попyлярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков

Из детских журналов: 9 часов

55

Из детских журналов(1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличат журнал от книги.

Ориентироваться в журналах.

Находить интересные и нужные статьи, информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»

Создавать собственный журнал устно, описывая его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять ) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Оценивать свои достижения.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

56

Д. Хармс «Игра»(1ч)

57

Д. Хармс «Вы знаете?..»

58

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи» (1ч)

59

Д. Хармс «Что это было?» (1ч)

60

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» (1ч)

61

Ю. Владимиров «Чудаки»(1ч)

62

А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка» (1ч)

63

Обобщение по разделу «Из детских журналов» (1ч)


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.


Люблю природу русскую. Зима: 9 часов

64

Люблю природу русскую. Зима(1ч)


Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и стихи.

Воспринимать на слух худ текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Читать стихотворения выразительно, передавая настроение поэта

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Подбирать музыкальное сопровождение к тексту придумывать свою музыку.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления

65

Стихи о первом снеге(1ч)

66

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…(1ч)»

67

С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза» (1ч)

68

Сказка «Два мороза»(1ч)

69

С. Михалков «Новогодняя быль»(1ч)

70

А. Барто «Дело было в январе…»(1ч)

71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую» (1ч)

72

Игра «Поле чудес» (1ч)


Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Поэтическое изображение зимы.

Писатели – детям: 17 часов

73

Писатели -детям(1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения,

соотносить пословицы с содержанием текста.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря.



Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя.

Находить слова, которое с помощью звука помогают представить образ героя.


















Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана (в том числе картинного).

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.


74

К. Чуковский «Путаница»(1ч)

75

К. Чуковский «Радость»(1ч)

76

К. Чуковский «Федорино горе»(1ч)

77

К. Чуковский «Федорино горе». Выразительное чтение(1ч)

78

С. Маршак «Кот и лодыри» (1ч)

79

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» (1ч)

80

С. Михалков «Мой щенок»(1ч)

81

А. Барто «Веревочка»(1ч)

82

А. Барто «Мы не заметили жука…», В школу» (1ч)

83

А. Барто «Вовка – добрая душа» (1ч)

84

Н. Носов «Затейники»(1ч)

85

Н. Носов «Живая шляпа»(1ч)

86

Н. Носов «Живая шляпа». Краткий пересказ(1ч)

87

Н. Носов «На горке». Проверка навыков чтения(1ч)

88

Н. Носов «на горке». Краткий пересказ(1ч)

89

Обобщение по разделу «Писатели – детям» (1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В.Михалков «Мой ceкpeт», «Сила воли». «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление планa текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.


Я и мои друзья: 10 часов

90

Я и мои друзья(1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки пи повторном чтении.

Воспринимать на слух худ произведение.

Определять последовательность событий в тексте.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносит главную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа, пересказывать по плану.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать

возможный вариант исправления допущенных ошибок.

91

Стихи о дружбе и обидах(1ч)

92

Н. Булгаков «Анна, не грусти!» (1ч)

93

Ю. Ермолаев «Два пирожных»(1ч)

94

В. Осеева «Волшебное слово»(1ч)

95

В. Осеева « Волшебное слово». Составление плана(1ч)

96

В. «Осеева «Хорошее»(1ч)

97

В. Осеева «Почему?» (1ч)

98

В. Осеева «Почему?». Составление плана(1ч)

99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья(1ч)»


Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.


Люблю природу русскую. Весна: 10 часов

100

Люблю природу русскую. Весна(1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Читать с выражением, передавая настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки, соотносить загадки с отгадками, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова, которые помогают представить героев..

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Контролировать и оценивать свое чтение, свои достижения.

Планировать

возможный вариант исправления допущенных ошибок

101

Стихи Ф. Тютчева о весне(1ч)

102

Стихи А. Плещеева о весне(1ч)

103

А.Блок «На лугу»(1ч) (1ч)

104

С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»(1ч)

105

И. Бунин «Матери»(1ч)

106

А. Плещеев «В бурю»(1ч)

107

Е. Благинина «Посидим в тишине» (1ч)

108

Э. Мошковская «Я маму мою обидел» (1ч)…»

109

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» (1ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворений. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создание весенней картины природы, Звукопись

И в шутку и всерьез: 14 часов

110

И в шутку и всерьез(1ч)


Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение по себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать Стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать

возможный вариант исправления допущенных ошибок.

111

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» (1ч)

112

Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха(1ч)

113

Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха. Инсценировка(1ч)

114

Э. Успенский «Чебурашка»(1ч)

115

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой(1ч)»

116

Стихи Э. Успенского(1ч)

117

Стихи В. Берестова(1ч)

118

Стихи И. Токмаковой(1ч)

119

Г. Остер «Будем знакомы»(1ч)

120

Г. Остер «Будем знакомы». Инсценировк(1ч)а

121

В. Драгунский «Тайное становится явным» (1ч)

122

В. Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ(1ч)

123

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез» (1ч)



Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Ос-

тера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов


Литература зарубежных стран: 12 часов

124

Литература зарубежных стран(1ч)

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение по себя.

Воспринимать на слух худ произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев.


125

Американская и английская народные песенки(1ч)

126

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…»(1ч)

127

Ш. Перро «Кот в сапогах». Проверка навыков чтения(1ч)

128

Ш. Перро «Кот в сапогах». Выборочный пересказ(1ч)

129

Ш. Перро «Красная шапочка»(1ч)

130

Г.Х. Андерсен «принцесса на горошине» (1ч)

131

Э. Хогарт «Мафин и паук» (1ч)

132

Э. Хогарт «Мафин и паук» (1ч)

133

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» (1ч)

134

КВН «Цветик-семицветик»(1ч)

135

Повторение изученного. Проверка знаний(1ч)

136

Обобщение изученного(1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро «Кот в сапогах». «Красная Шапочка».




Тематическое планирование 3 класс (136 ч)


Введение. Знакомство с учебником(1ч)


Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. (1ч)


Ориентироваться в учебнике. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарем в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Самое великое чудо на свете: 4 часа

2

Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси(1ч)

.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить нужную информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Находить книгу в библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге.

Договариваться друг с другом, принимая позицию собеседника

3

Первопечатник Иван Федоров. (1ч)

4

Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения по теме. (1ч)

5

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. (1ч)

Старинные и современные книги. Р. Сеф. «Читателю». «Стихи о школе, о школьных друзьях». Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст - объекты для полyчения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове

Устное народное творчество: 14 часов

6

Знакомство с разделом(1ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок.

Называть виды прикладного искусства.

Читать правильно, осмысливая содержание прочитанного.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев сказки. Сравнивать героев.

Инсценировать сказку.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

7

Русские народные песни. Лирические и шуточные песни. (1ч)

8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. (1ч)

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка(1ч)

10

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Выборочное чтение. Анализ (1ч)

11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Составление плана. Выборочный пересказ (1ч)

12

Русская народная сказка «Иван- царевич и Серый волк». Проверка навыков чтения. (1ч)

13

Русская народная сказка «Иван- царевич и Серый волк». Характеристика героев. (1ч)




14

Русская народная сказка «Иван- царевич и Серый волк». Пересказ на основе ранее плана. (1ч)

15

Русская народная сказка «Сивка-бурка» (1ч)

16

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Инсценирование сказки. (1ч)

17

Художники-иллюстраторы В Васнецов и И.Билибин(1ч).

18

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» (1ч)

19

Проект «Сочиняем волшебную сказку» Оценка достижений. (1ч)


Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сесцrица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».


Поэтическая тетрадь 1: 11 часов

20

Знакомство с разделом. (1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять средства художественной выразительности.

Сочинять стихотворения, используя различные средства выразительности

Использовать приемы интонационного чтения.

Участвовать в работе группы, читать друг другу стихи, самостоятельно оценивать свои достижения



21

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского») (1ч)

22

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»(1ч)

23

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья» (1ч)

24

А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…» «Зреет рожь над жаркой нивой …(1ч)»

25

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»(1ч)

26

И.Никитин «Встреча зимы»(1ч)

27

И.Суриков «Детство»(1ч)

28

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении(1ч)

29

Путешествие в литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь (1ч)

30

Оценка достижений(1ч)


Русские поэты XIX - XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно -выразительное значение. Олицетворение - средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...». «Зреет рожь над жаркой нивой...». Картины природы. Эпитеты - слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...». «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создание картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И.З.Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство



Великие русские писатели: 24 часа

31

Знакомство с разделом(1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирая виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведение.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение слов с опорой на текст либо пользуясь толковым словарем.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах: эпитеты, сравнения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Давать характеристику героев литературной сказки.




Сравнивать произведения живописи и произведения литературы



Определять особенности басни, выделять мораль в басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.



Различать лирическое и прозаическое произведение.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение слов с опорой на текст либо пользуясь толковым словарем.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах: эпитеты, сравнения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях













32

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина(1ч)

33

А. Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение(1ч)



34

А.Пушкин. Зимнее утро»

(1ч)

35

А.Пушкин. «Зимний вечер». Прием контраста как средство создания картин(1ч)

36

А. Пушкин. Сказка о царе Салтане…(1ч)».

37

А. Пушкин. Сказка о царе Салтане…». Сравнение народной и литературной сказок. (1ч)

38

А. Пушкин. Сказка о царе Салтане…». Герои литературной сказки. (1ч) (1ч)

39

А. Пушкин. Сказка о царе Салтане…». Выразительное чтение(1ч)

40

Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. (1ч)

41

И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове(1ч)

42

И.Крылов «Мартышка и очки». (1ч)

43

И.Крылов «Зеркало и обезьяна» (1ч)

44

И.Крылов «Ворона и лисица». Мораль басен. Нравственный урок читателю. (1ч)

45

М.Лермонтов « Статья В.ВоскобойниковаПодготовка сообщения на основе статьи. (1ч)

46

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»(1ч)

47

М. Лермонтов «Утес», «Осень»(1ч)

48

Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения(1ч).

49

А. Толстой «Акула»(1ч)

50

Л. Толстой. «Прыжок». Сравнение рассказов. (1ч)

51

Л. Толстой «Лев и собачка» (1ч)

52

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текста-описания и текста-рассуждения. (1ч)

53

Проверка навыков чтения. Оценка достижений(1ч)

54

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели») (1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение). Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И.А.Kpыловa. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценировка басни. М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойников.

Поэтическая тетрадь 2: 6 часов

55

Знакомство с разделом. (1ч)

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты)

Определять настроение лирического стихотворения.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст. Определять тему и идею произведения


56

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…(1ч)»

57

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (1ч)

58

К. Бальмонт «Золотое слово»(1ч)

59

И.Бунин. Выразительное чтение стихотворений(1ч)

60

Обобщение по разделу «Поэтическая (1ч)тетрадь 2». Оценка достижений. (1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Щ. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений.


Литературные сказки: 8 часов


Литературные сказки: 8 часов

61

Знакомство с разделом(1ч)

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст или с помощью словаря.



Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

62

Д. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки» (присказка). Сравнение литературной и народной сказок(1ч)

63

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост(1ч)

64

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

65

В. Гаршин «Лягушка-путешественницаХарактеристика героев сказки(1ч)

66

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки(1ч)

67

В. Одоевский «Мороз Иванович» (1ч). Составление плана. Подробный и выборочный пересказ(1ч)

68

Обобщающий урок по первой части учебника. Оценка достижений. (1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М.Гаршин «Лягушка-пyтешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений.


Были-небылицы: 10 часов

69

Знакомство с разделом(1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героев.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказа.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев с опорой на текст.

Рассказывать о почитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям

70

М.Горький «Случай с Евсейкой» (1ч)

71

М.Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ(1ч)

72

К. Паустовский «Растрепанный воробей»(1ч)

73

К. Паустовский «Растрепанный воробей». Анализ произведения(1ч)

74

К. Паустовский «Растрепанный воробей». Характеристика героев. Выборочный пересказ(1ч)

75

А. Куприн «Слон»(1ч)

76

А. Куприн «Слон». Составление различных вариантов планов(1ч)

77

А. Куприн «Слон». Пересказ подробный и краткий(1ч)

78

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений(1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Слyчай с Евсейкой». Приём сравнения - основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений.


Поэтическая тетрадь 1: 6 часов

79

Знакомство с разделом. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?» (1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихотворения по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

80

С. Черный «Воробей», «Слон»(1ч)

81

А.Блок «Ветхая избушка»(1ч)

82

А.Блок «Сны», «Ворона»(1ч)

83

С. Есенин «Черемуха»(1ч)

84

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений (1ч)


Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С.А.Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи.


Люби живое: 16 часов

85

Знакомство с разделом(1ч)

Планировать работу с произведение на уроке, используя условные обозначения.


Читать и воспринимать на слух произведения.


Определять жанр произведения.


Понимать нравственный смысл рассказов.


Определять основную мысль рассказа.


Составлять план произведения.


Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.


Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.


Пересказывать на основе плана.


Придумывать свои рассказы о животных.




86

М.Пришвин «Моя Родина».

Сочинение на основе художественного текста(1ч)

87

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Рассказ о герое(1ч)

88

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ(1ч)

89

В. Белов «Малька провинилась». Рассказ о герое(1ч)

90

В. Белов «Еще раз про Мальку». Пересказ подробный и краткий на основе плана(1ч)

91

В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав(1ч)

92

В. Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое(1ч)

93

Б. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. (1ч)

94

Б. Житков «Про обезьянку». Пересказ(1ч)

95

Б. Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ(1ч)

96

В. Дуров «Наша Жучка»(1ч)

97

В. Астафьев «Капалуха»(1ч)

98

В. Драгунский «Он живой и светится».

Проверка навыков чтения(1ч)

99

Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое») (1ч)

100

Оценка достижений(1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов «Малька провинилась». «Еще про мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смыл рассказа.



Поэтическая тетрадь 2: 8 часов

101

Знакомство с разделом(1ч)

Планировать работу на уроке, осмысливая цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические произведения.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

Находить в стихотворениях средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять друг друга, работая в паре


Самостоятельно оценивать свои достижения

102

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»(1ч)

103

А. Барто «Разлука»(1ч)

104

А. Барто «В театре»(1ч)

105

С. Михалков «Если», «Рисунок(1ч)»

106

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»(1ч)

107

Урок-игра «Крестики-нолики». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» (1ч)

108

Оценка достижений(1ч)


С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение. С.В.Михалков «Елки». Выразительное чтение. Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение.


Собирай по ягодке – наберешь кузовок: 12 часов

109

Знакомство с разделом(1ч)

Объяснять смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведение на уроке, используя условные обозначения.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Соотносить пословицу с содержание произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы из жизни детей.

110

Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». (1ч)

111

А. Платонов «Цветок на земле» (1ч)

112

А. Платонов «Цветок на земле». Особенности речи героев(1ч)

113

А.Платонов «Еще мама»(1ч)

114

А.Платонов «Еще мама». Чтение по ролям(1ч)

115

М. Зощенко «Золотые слова»(1ч)

116

М. Зощенко «Великие путешественники»(1ч)

117

Н. Носов «Федина задача»(1ч)

118

Н. Носов «Телефон»(1ч)

119

В. Драгунский «Друг детства»(1ч) (1ч)

120

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберешь кузовок».

Оценка достижений. (1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А.П.Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама».Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М.М.Зощенко «Золотые словa». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.


По страницам детских журналов: 8 часов

121

Знакомство с разделом. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы(1ч)

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок.

Использовать прием увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи» Самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать вопросы по содержанию .

Находить нужную информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию в журнале.

Сочинять свои произведения по материалам художественных текстов.

122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» (1ч)

123

Ю.Ермолаев «Проговорился». Пересказ(1ч)

124

Ю. Ермолаев «Воспитатели». Пересказ(1ч)

125

Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов(1ч)

126

Г. Остер «Как получаются легенды». Пересказ. (1ч)

127

Р. Сеф «Веселые стихи»(1ч)

128

Читательская конференция «По страницам детских журналов».

Оценка достижений(1ч)


«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю.Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.


Зарубежная литература: 8 часов

129

Знакомство с разделом. Мифы Древней Греции. (1ч)

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя с помощью учителя.

Выборочно пересказывать прочитанное.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Подбирать книги по рекомендованному списку и и собственному выбору.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение.

Проверять себя. Самостоятельно оценивать свои достижен

130

Мифы Древней Греции. Храбрый Персей.

Проверка навыков чтения(1ч)

131

Мифы Древней Греции. Мифологические герои и их подвиги. (1ч)

132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» (1ч)

133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке(1ч)

134

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Пересказ(1ч)

135

Брейн-ринг по теме «Зарубежная литература» (1ч)

136

Обобщающий урок за курс третьего класса(1ч)



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей

в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. оценка достижений.




Тематическое планирование 4 класс (136ч)


Введение. Знакомство с учебником(1ч)


Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.


Ориентироваться в учебнике. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарем в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Летописи, былины, жития: 12 часов

2

Знакомство с разделом.

Из летописи «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда» (1ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

Читать отрывки из древнерусских летописей.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом

Читать былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер, поступки.

Пересказывать былину от лица её героя

Читать былины.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Читать отрывки из жития святых.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека, высказывать свое отношение

Читать отрывки из жития святых.

Описывать характер человека, высказывать свое отношение.


3-4

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи с текстом произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» (2ч)

5

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» (1ч)

6-7

Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Картина В. Васнецова «Богатыри»(1ч)

Былина и её герои. Особенности былины как жанра.(1ч)

8

Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского

В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому(1ч)

9

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея

Проверка навыков чтения(1ч)

10

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин(1ч)

11

Проект «Создание календаря исторических событий» (1ч)

12

Оценка достижений(1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов, Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтическою и прозаического текстов. Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский - святой земли русской.

В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.

Житие Сергия Радонежского. .Щетство Варфоло-

мея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на

Куликовом поле на основе опорных слов и ре-

продукций известных картин.


Чудесный мир классики: 21часов

13

Знакомство с разделом.

П. П.Ершов «Конек-горбунок» (1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Воспринимать на слух художественное произведение

Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объему произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать сое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русский классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

14

П. П.Ершов «Конек-горбунок». Мотивы народной сказки в литературной. (1ч)

15

П. П.Ершов «Конек-горбунок». Младший брат Иван – настоящий герой сказки(1ч)

16-17

А.С.Пушкин. Стихи: « Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье…». Авторское отношение к изображаемому(2ч)

18

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях…» Мотивы народной сказки в литературной. (1ч)

19

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях…». Характеристика героев сказки(1ч)

20



21

А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях…». Деление на части. Пересказ на основе плана(1ч)

Обобщающая беседа по сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»(1ч)


22

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении(1ч)

23

Ашик-Кериб. «Турецкая сказка».(1ч)

24-25

Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки(2ч)

26

Л.Н. Толстой «Детство». (1ч)

27

А.П. Чехов «Мальчики». Характер главного героя(1ч)

28-29

Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал» « Два товарища» (2ч)

30

А.П. Чехов «Мальчики». Характеристика героев(1ч)

31




32

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа -герои своего времени(1ч)


Обобщение изученного по разделу «Чудесный мир классики»(1ч)

33

Оценка достижений(1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! очей очарованье...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - мотивы народной сказки в литературной. Герои эстонской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста.



Поэтическая тетрадь: 13часов

34

Знакомство с разделом.

Ф.И Тютчев «Еще земли печален вид…»(1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов

Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений, определять, принадлежат ли мысли и чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Самостоятельно оценивать свое чтение

Самостоятельно оценивать свое чтение

35

Ф Тютчев «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы(1ч)

36-37

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения(2ч)

38-39

Е.А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении«Весна», «Где сладкий шепот моих лесов» (2ч)

40

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения(1ч)

41

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы(1ч)

42-43

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки». Выразительное чтение(2ч)

44

И.А. Бунин «Листопад. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты(1ч)

45-46

Обобщение изученного по разделу «Поэтическая тетрадь»

Оценка достижений(2ч)


Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид...». «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е.А.Баратынский. «Весна, весна, как воздух чист!». Передача настроения и чувства в стихотворении. А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С Никитин «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние cyмepки...» Выразительное чтение. И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в cтихax. И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.


Литературные сказки: 18 часов

47

Знакомство с разделом.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» (1ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.



Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.


48

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Герои сказки(1ч)

49

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление на части, составление плана. (1ч)

50-51

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ(1ч)

Обобщающая беседа по сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» (1ч)




52

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» (1ч)

5-54

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сюжетная линия(1ч)

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои сказки.(1ч)

55

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

56

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Мотивы народных сказок в литературном тексте(1ч)

57

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои . Авторское отношение к героям(1ч)

58

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте(1ч)

59

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление на части. Составление плана(1ч)

60-61

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное рисование(2ч)

62-64

Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки»(2ч)

Оценка достижений(1ч)


В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское

отношение к героям произведения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.


Делу время – потехе час: 9 часов

65

Знакомство с разделом.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения(1ч)

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения, определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе.

Находить нужную информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателя.

66-67

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения(2ч)

68

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Авторское отношение к изображаемому(1ч)

69

В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Пересказ от лица героев(1ч)

70

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Герои произведения(1ч)

71

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения(1ч)

72-73

Обобщение изученного по разделу (1ч)

Оценка достижений(1ч)


Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Инсценирование произведения. В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений.

Страна детства: 8часов

74

Знакомство с разделом.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков» (1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение авторов к героям.

Определять, что такое важное и серьезное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение).

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

75

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».Особен-ности развития сюжета(1ч)

76

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». (1ч)

77

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий(1ч)

78

М.М. Зощенко. «Елка». Герои произведения(1ч)

79

М.М. Зощенко. «Елка». Составление плана. Пересказ(1ч)

80-81

Обобщение изученного по разделу (1ч)

Оценка достижений(1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.


Поэтическая тетрадь: 5 часов

82

Знакомство с разделом.

В.Брюсов «Опять сон», «Детская».

Развитие чувства в лирическом стихотворении(1ч)

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием.

Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных авторов .

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

83

А.С. Есенин «Бабушкины сказки» Развитие чувства в лирическом стихотворении(1ч)

84

М.И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой(1ч)

85

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов(1ч)

86

Оценка достижений(1ч)


В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства.

Природа и мы: 12 часов

87

Знакомство с разделом.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» (1ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение.

Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение высказывать свое мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок.

Характеризовать героя на основе поступка.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.







Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.




88

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Выборочный пересказ(1ч)

89

А.И. Куприн «Барбос и Жулька» (1ч)

90

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя(1ч)

91

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе их поступков» (1ч)

92

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героя на основе их поступков» (1ч)

93-95

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои произведения. Деление на части. Составление плана. Выборочный пересказ (3ч)

96

Обобщение изученного по разделу (1ч)


97-98

Проект «Природа и мы».(1ч)

Оценка достижений(1ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и Жулькa». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка, герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части Составление плана. Выборочный пересказ.

Поэтическая тетрадь: 8 часов

99

Знакомство с разделом.

Б.Л.Пастернак «Золотая осень» (1ч)

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книге.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Заучивать стихи наизусть.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

100-101

Д.Б. Кедрин «Бабье лето» (1ч)

С.А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях(1ч)

102

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Средства художественной выразительности(1ч)

103

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении(1ч)

104-106

Обобщение изученного по разделу(1ч)

Оценка достижений(1ч)

Резервный урок(1ч)


Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С. Д. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства

художественной выразительности. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Родина: 8часов

107-108

Знакомство с разделом.

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте(2ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, подбирая книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Планировать работу на уроке, подбирая книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

109

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому(1ч)

110

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске..». Авторское отношение(1ч)

111-112

Проект «Они защищали Родину»(2ч)

113-114

Обобщение изученного по разделу (2ч)

Оценка достижений (1ч)


Знакомство с названием раздела. Подбирать книги по теме. И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Воспринимать на слух художественное произведение. Ритм стихотворения. С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.

Страна Фантазия: 8 часов

115

Знакомство с разделом.

Е.С. Велтистов «Приключения электроника». Особенности фантастического жанра(1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.




116-117

Е.С. Велтистов «Приключения электроника». Необычные герои фантастического рассказа(2ч)

118

Кир Булычев «Путешествие Алисы»(1ч)


119

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра(1ч)

120

Сравнение героев фантастических рассказов(1ч)

121-122

Обобщение изученного по разделу(1ч)

Оценка достижений(1ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.


Зарубежная литература: 14 часов

123

Знакомство с разделом.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (1ч)

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение

Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Характеризовать поступки героев.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.




Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



124

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе(1ч)

125

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особенности характеров героев приключенческой литературы(1ч)

125

Г.Х. Андерсен «Русалочка»(1ч)

127

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке(1ч)

128

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования(1ч)

129

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы(1ч)

130

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков(1ч)

131

Сельма Лагерлёф. «В назарете». «Святое Семейство» (1ч)

132-135







136

Сельма Лагерлёф. Иисус и Иуда(1ч)

Обобщение изученного по разделу(1ч)

Оценка достижений(1ч)

Обобщение изученного за курс 4-го класса (1ч)


Резервный урок (1ч)


ДЖ. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда.


Описание материально технического обеспечения образовательного процесса


  1. Сборник рабочих программ. 1-4 классы «Школа России»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.: «Просвещение», 2011.

  2. В.Г.Горецкий. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: книга для учителя – М.: «Просвещение», 2011.

  3. Русская азбука: учебник для 1 класса начальной школы: в 2 ч. / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько, В. Д. Берестов. – М.: Просвещение, 2011.

  4. О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте : 1 класс – М. «Вако», 2011.

  1. Л.Ф.Климанова. В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2011.

  2. Л.Ф.Климанова. В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2012.

  3. Л.Ф.Климанова. В.Г. Горецкий. Литературное чтение.3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2012.

  4. Л.Ф.Климанова. В.Г. Горецкий. Литературное чтение.4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2012.

  5. Л.Ф.Климанова. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс – М. «Вако», 2011.

  6. С.В.Кутявина.: Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс – М. «Вако», 2012.

  7. С.В.Кутявина.: Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс – М. «Вако», 2013.

  8. С.В.Кутявина.: Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс – М. «Вако».

  9. Л.Ф.Климанова. В.Г. Горецкий. Рабочая тетрадь по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой. В.Г. Горецкого. Литературное чтение.1 класс» - М.: «Просвещение», 2011.

  10. Л.Ф.Климанова. В.Г. Горецкий. Рабочая тетрадь по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой. В.Г. Горецкого. Литературное чтение.2 класс» - М.: «Просвещение», 2012.

  11. Л.Ф.Климанова. В.Г. Горецкий. Рабочая тетрадь по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой. В.Г. Горецкого. Литературное чтение.3 класс» - М.: «Просвещение», 2013.

  12. Л.Ф.Климанова. В.Г. Горецкий. Рабочая тетрадь по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой. В.Г. Горецкого. Литературное чтение.4 класс» - М.: «Просвещение», 2013.

  13. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 1 класс/Сост. С.В Кутявина. М.: ВАКО, 2011.

  14. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс/Сост. С.В Кутявина. М.: ВАКО, 2012.

  15. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс/Сост. С.В Кутявина. М.: ВАКО, 2013.

  16. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс/Сост. С.В Кутявина. М.: ВАКО.

  17. Словари: толковый словарь, словарь фразеологизмов, словообразовательный словарь.

Материально-техническое обеспечение

  1. Интерактивная доска.

  2. Персональный компьютер.

  3. Мультимедийный проектор.

  4. Портреты детских писателей.

  5. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  6. Принтер и сканер.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

28.Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс

29.Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс

30.Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс

31.Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение», 4 класс


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-380396

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>