Программа по литературному чтению УМК "Перспектива" 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по литературному чтению  разработана на основе требований к результатам освоения основной  образовательной программы начального  общего образования с учетом примерной программы по литературному чтению, включенной в ее структуру.

общая характеристика учебного предмета

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы.                                         

 Цели  и задачи:

      В результате обучения литературному  чтению реализуются следующие цели:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при   работе с текстами литературных произведений;

формирование навыка чтения про себя;

приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова;

развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;

овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

развивать поэтический слух,

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

обогащать чувственный опыт ребёнка,

формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место предмета учебном плане

Программа и материал  рассчитаны на 102 часа в год (3 часа в неделю)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

	личностные	метапредметные			предметные
		регулятивные	познавательные	коммуникативные
ученик научится	1.Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи. 2.Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа. 3.Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста. 4. Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника. 5.Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.	1.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; 2.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; 3.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; 4.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; 5.Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; 6.Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	1.Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания. 2.Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев. 3.Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова. 4. Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением. 5. Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д. 6.Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов). 7.Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения). 8. Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа)	1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 2.Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 3.Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; 4.Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; 5.Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	1.​ Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других, осознанное, правильное выразительное чтение. 2.​ Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения. 3.​ Самостоятельно находить ключевые слова. 4.​ Самостоятельное освоение незнакомого текста (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения). 5.​ Формулировать основную мысль текста. 6.​  Составлять простой и сложный план текста. 7.​ Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой. 8.​ Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); 9. Относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам. 10. Видеть языковые средства, использованные автором.
ученик получит возможность научиться	Адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям	-                                             в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -                                             преобразовывать практическую задачу в познавательную; -                                             проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -                      самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;	-                      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -                      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;	-                                             учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -                                             понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -                      аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -                      продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников.	1.​ Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. 2.​ Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. 3.​ Вычитывать разные уровни текстовой информации: актуальной, подтекстовой, концептуальной. 4.​ Относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

  Формы  контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Срезовые работы (тесты, проверочные,  контрольные работы)

Методы  изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

       Педагогические  условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).

Формы: урок

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок  рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков;

-ролевая игра;

-урок - отчет

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.       Словесные, наглядные, практические.

2.       Индуктивные, дедуктивные.

3.       Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.       Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1.       Стимулирование и мотивация интереса к учению.

2.       Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1.       Устного контроля и самоконтроля.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух.

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя.

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением.

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи).

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Содержание учебного материала.

Книга в мировой культуре.

     Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».   Из «Повести временных лет». О книгах. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке и библиотеках Волгограда. История книги. Подготовка сообщения о книге.   Удивительная находка. Пересказ текста. Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. Проверочная работа по разделу «Книга в мировой культуре».  Проверка техники чтения.      

Истоки литературного творчества 

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. Сочинение на тему. Библия – главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). Притча о сеятеле» (из Нового Завета). Смысл притчи. «Милосердный самарянин» (из Нового Завета). Смысл притчи. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов «Гусляры». «Исцеление Ильи Муромца». Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. «Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. Особенности мифа. Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь Е. Мелетин­ского. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии. Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю. Семейное чтение. «Царь и кузнец». Притча. Семейное чтение. «Шрамы на сердце». Притча. Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

О Родине, о подвигах, о славе    

   Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.  К. Ушинский «Отечество». В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине.  Н. Языков «Мой друг!..» А. Рылов. «Пейзаж с рекой». С. Романов­ский. «Русь». Сравнение произведений художественной литературы и живописи. Произведения  Волгоградских писателей и поэтов. Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов «Ледовое побоище».  Н. Кончалов­ская. «Слово о побоище ледовом». Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь».  Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Р. Рождест­венский  «Реквием». А. Пристав­кин «Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение». Е.Благинина «Папе на фронт». В.Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведения живописи и литературы. Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. История Волгограда. Самостоятельное чтение. С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В.Орлов «Разноцветная планета». Ф. Семянов­ский. Фронтовое детство. Фотография – источник получения информации. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «О Родине, о подвигах, о славе». Творческий проект по теме «Нам не нужна война». Проверочная работа по разделу « О Родине, о подвигах, о славе». Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»

Жить по совести, любя друг друга

 Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть. А.Н.Толстой «Детство Никиты». Смысл произведения. А.Н.Толстой «Детство Никиты». Герои произведения. И.Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на одну тему. А.Гайдар «Тимур и его команда». Смысл произведения. А.Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии. М.Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа. И.Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей. Н.Носов «Дневник Коли Синицына». Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели – детям». Самостоятельное чтение. Н.Носов «Метро». Особенности юмористического текста. Семейное чтение.В.Драгунский «…Бы». Смысл рассказа. Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга».

Литературная сказка      

     Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Н.Толстой.  Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных  сказок. Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.   Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки.    Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки. Шарль Перро. «Мальчик-с-пальчик». Особенности зарубежного сюжета.   Шарль Перро.«Мальчик-с-пальчик». Герои сказки. Шарль Перро. «Спящая красавица». Представление книги. Сказки Г.-Х. Андерсена. Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой. Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди». Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. Судьба героев сказки. Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки  Создание сказки по аналогии. Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. Самостоятельное чтение. И. Токмакова «Сказочка о счастье». Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки. Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки. С.Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки. С.Аксаков «Аленький цветочек». Ш.Перро «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок. Наш театр. Э. Хоггарт «Мафин печёт пирог». Инсценирование . Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление аннотации. Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». Контрольная работа по разделу «Литературная сказка»

Великие русские писатели   

      Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка сообщений на основе статьи. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».  А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Сравнение с народной сказкой. Особенности литературной сказки.  А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Герои сказки. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Волшебные предметы в сказке. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Волшебные помощники в сказке. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». В. Жуковский «Спящая красавица». Сравнение литературных сказок. А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений живописи и литературы. А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…» А.Куинджи «Ранняя весна». Сравнение произведений живописи и литературы. И. Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». Сравнение произведений живописи и литературы. Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины». Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. М.Ю. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение произведений живописи и литературы. М.Ю. Лермонтов «Крестовая гора», «Утёс». Сравнение произведений живописи и литературы. М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и молодого купца Калашникова». Особенности исторической песни. М.Ю. Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов. Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом. Л.Н.Толстой«Маmаn» (из повести «Детство»). Герои рассказа. Л.Н. Толстой «Ивины». Герои рассказа. И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. И. Никитин «Когда закат прощальными лучами…» И. Левитан «Тишина». Сравнение произведения живописи и литературы. И. Бунин «Гаснет вечер. Даль синеет…» Подготовка вопросов к стихотворению. И. Бунин «Ещё холоден и сыр…» Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом. Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. Музеи Волгограда. Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой «Был русский князь Олег». Л.Н.Толстой «Басни». Семейное чтение. Л.Н. Толс-той «Петя Ростов». Пересказ. Наш театр. И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели».

Литература как искусство слова

Обобщение по курсу литературного чтения. Произведения поэтов Волгограда. «Путешествие по страницам любимых книг». Урок-игра «Литературные тайны».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  по литературному чтению ФГОС НОО

	Раздел программы, тема урока	Количество часов	Планируемые предметные  результаты	Дата проведения		Домашнее  задание
№ п/п				План	факт
1	2	3	4	5	6	7
1.	Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения в них будут изучаться.			Принести книгу, наиболее понравившуюся из прочитанных летом
2.	Книги – в мировой культуре. Самые интересные книги, прочитанные летом.	1	После летнего отдыха привлечь к чтению книг; узнать, как расширился кругозор обучающихся.			Читать книги Э.Успенского и других авторов. *Составить кроссворды по любимым произведениям
3.	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятия: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Группировать высказывания по темам.			Завершить работу с диалогом, который начали состав-лять на уроке. Соб-рать и принести материал по данной теме. Найти и принести на урок издание «Повесть временных лет». *Узнать о монахе Несторе
4.	Из «Повести временных лет». О книгах. Летописец Нестор.	1	Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Находить в тексте устаревшие слова.			С.8 читать, *найти материал о первопечатнике  Иване Фёдорове и его первых печатных книгах
5.	М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке и библиотеках Волгограда. История книги. Подготовка сообщения о книге.		Читать вслух и про себя. Находить в тексте устаревшие слова. Составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе.			С. 9 -13 читать  *Узнать об истории создания бумаги, о том, как делают книги
6.	Удивительная находка. Пересказ текста. Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.		Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя.			С. 14-15 читать *Подготовить материал о старинных и современных книгах
7.	Проверочная работа по разделу «Книга в мировой культуре». (40 мин) Проверка техники чтения.	1	Проверять умения работать с учебной и художественной книгой.			Принести и прочитать любое произведение по пройденной теме.
8.	Истоки литературного творчества Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. Сочинение на тему.	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида.			С.18-21, читать С. *Творческое задание – подобрать пословицы и поговорки о человеке и его делах
9.	Библия – главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).	1	Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч.			С. 22-24, читать *Найти и подготовить материал о В.И.Дале
10.	Притча о сеятеле» (из Нового Завета). Смысл притчи. «Милосердный самарянин» (из Нового Завета). Смысл притчи.	1	Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч.			С. С.25, читать *Подобрать пословицы из издания В.И.Даля о добре
11.	Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов «Гусляры». «Исцеление Ильи Муромца». Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.	1	Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине.			С.26-30 пересказ, *нарисовать иллюстрации к былине
12.	«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.	1	Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.			С. 32-37, читать *Подготовить иллюстрации
13.	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Работа с текстом.		Рассказывать о картине. Находить аналогии с реальными историческими событиями. Составлять рассказ о былинном герое по картине.			Сделать иллюстрации к своему сочинению *Найти и прочитать славянские мифы
14.	Славянский миф. Особенности мифа. Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь Е. Мелетин­ского.	1	Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.			С. 39-46,  читать, подробный пересказ
15.	Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.	1	Определять тему выставки. Группировать книги по под темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.			Читать сказки о животных. *Сделать презентацию по произведениям одной из книг со сказками о животных.
16.	Самостоятельное чтение. Сказки о животных.	1	Различать виды народных сказок, сказок о животных, проводить обобщения, делать вывод.			Читать сказки разных народов.
17.	Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.	1	Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.			С. 49, читать и ответить на вопросы
18.	Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.	1	Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.			С.50-51 пересказ *Придумать сценарий сказки, чтобы её можно было поставить на сцене.
19.	Семейное чтение. «Царь и кузнец». Притча.	1	Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.			С.52 прочитать одно из произведений, записать отзыв в читательский дневник *Прочитать другие притчи
20.	Семейное чтение. «Шрамы на сердце». Притча.	1	Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.			С.53 читать *Найти и прочитать другие сказки о лисе.
21.	Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1	Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.			С. 54-выполнить задания
22.	Контрольная работа по разделу «Истоки литературного творчества» (40 мин).	1	Проверять умение работать с учебной и художественной книгой.			С. 55,ответить на вопросы
23.	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития».	1	Обобщать знания по разделу; прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения.			С.55 , в.3
24.	О Родине, о подвигах, о славе  Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.  К. Ушинский «Отечество». В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине.	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц.			С.58-59, ответить на вопросы *Написать мини - сочинение на тему «Что значит для меня моя Родина?» или сочинить стихотворение
25.	Н. Языков «Мой друг!..» А. Рылов. «Пейзаж с рекой». С. Романов­ский. «Русь». Сравнение произведений художественной литературы и живописи. Произведения писателей и поэтов Волгоградской области.	1	Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.			С.60-62 читать *По желанию выучить
26.	Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов «Ледовое побоище».  Н. Кончалов­ская. «Слово о побоище ледовом».	1	Рассуждать о том, что такое подвиг. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.			С.63-69, читать, задание №2  * Найти информацию о Ледовом побоище в энциклопедии. Подготовить рассказ о нём
27.	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь».	1	Рассуждать о том, что такое подвиг. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.			С.70-77 пересказ * Найти в энциклопедии материал о Куликовской битве и о войне 1812г
28.	Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Р. Рождест­венский  «Реквием».	1	Строить высказывания на тему «Что значит для меня Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.			С.78-79 наизусть, * Сделать презентацию о ВОв»
29.	А. Пристав­кин «Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение». Е.Благинина «Папе на фронт». В.Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведения живописи и литературы.	1	Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.			С. 81-84 *Сделать презентацию по пройденным темам
30.	Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.  История Волгограда.	1	Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.			Читать  по выбору с. 85
31	Самостоятельное чтение. С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В.Орлов «Разноцветная планета». Ф. Семянов­ский. Фронтовое детство. Фотография – источник получения информации.	1	Сравнивать произведения разных авторов. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения			С.86-94, читать *выучить на выбор стихотворение
32	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «О Родине, о подвигах, о славе».	1	Подбирать близкие слова к слову «Родина». Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.			С.95, ответить на вопросы
33	Творческий проект по теме «Нам не нужна война».	1	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.	24,11		С. 96-97, читать, выполнить проект
34.	Проверочная работа по разделу « О Родине, о подвигах, о славе» (40 мин).	1	Проверять умения работать с учебной и художественной книгой.			Список литературы
35	Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»	1	Умение работать с  художественной книгой.			Список литературы
36	Жить по совести, любя друг друга Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть.	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.			С.98
37	А.Н.Толстой «Детство Никиты». Смысл произведения.	1	Определять смысл понятий: ответственность, совесть. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.			С.99-105, пересказ от имени главного героя произведения *Придумать продолжение, связанное с таинственным письмом
38.	А.Н.Толстой «Детство Никиты». Герои произведения. И.Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на одну тему.	1	Читать вслух и про себя. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать прозаические и поэтические тексты на одну и ту же тему.			С.106-111, читать, выучить наизусть  первые четыре четверостишия, задание 3 на с.111 *Сделать иллюстрации к любимому отрывку
39.	А.Гайдар «Тимур и его команда». Смысл произведе-ния.	1	Расширить знания о творчестве А.П. Гайдара, анализировать поступки героев, воспитывать интерес к тимуровскому движению.			С.112-121, читать
40.	А.Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.	1	Читать вслух и про себя. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.			С.112-121, пересказ *Сделать иллюстрации
41.	М.Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.	1	Читать вслух и про себя. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков.			С.122-126, творческий пересказ от лица мамы или мальчика *Задание 5 на с.126
42.	И.Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей.	1	Читать вслух и про себя. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Соотносить содержание текста и пословицу.			С.127-134, читать, разделить текст на части и озаглавить их.
43.	Н.Носов «Дневник Коли Синицына».	1	Читать вслух и про себя. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков.			С.135-137, читать и ответить на вопросы
44.	Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели – детям».	1	Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Характеризовать героев рассказа.			Список литературы*Подготовить презентацию о жизни и творчестве В.Драгунского
45.	Самостоятельное чтение. Н.Носов «Метро». Особенности юмористического текста. Семейное чтение. В.Драгунский «…Бы». Смысл рассказа. Работа с текстом.	1	Выявлять особенности юмористического текста. Характеризовать героев рассказа.			С. 139-144, читать
46.	Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	1	Выявлять особенности юмористического текста. Распределять роли. Инсценировать произведение.			С.145-153, читать, задание 2 на с.153
47.	Контрольная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга» (40 мин).	1	Проверка знаний по теме «Жить по совести, любя друг друга».			Читать весёлые рассказы о детях
48.	Литературная сказка  Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели русских народных сказок:А. Афанасьев,В.Даль, К.Ушинский, Л.Н.Толстой	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Познакомить с писателями – собирателями сказок,			С. 4-5 *Подготовить сообщение об одном из собирателей народных сказок
49.	Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных  сказок. Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.	1	Знакомиться с творчеством братьев Гримм. Выявлять особенности немецких народных сказок.			С.6-19, читать * Подготовить сообщение о Братьях Гримм
50.	Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки.	1	Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Отрабатывать навыки выразительного чтения.			С. 10-19, пересказ *Нарисовать иллюстрации к сказке
51.	Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки. Шарль Перро. «Мальчик-с-пальчик». Особенности зарубежного сюжета.	1	Знакомиться с творчеством Ш. Перро. Выявлять особенности народной и литературной сказки. Отрабатывать навыки выразительного чтения.			С. 20-31, читать
52.	Шарль Перро. «Мальчик-с-пальчик». Герои сказки.	1	Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит смелость, находчивость, сообразительность,  хитрость. Работать с сюжетом сказки. Отрабатывать навыки выразительного чтения.			С. 24-31, пересказ
53.	Шарль Перро. «Спящая красавица». Представление книги.	1	Анализировать произведение, определять главную мысль, различать положительных и отрицательных героев сказки. Представлять книгу в группе: давать ей оценку.			С. 32-33 *Подготовить презентацию о Г.-Х. Андерсене
54.	Сказки Г.-Х. Андерсена. Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой.	1	Знакомиться с творчеством Г.-Х. Андерсена. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Определять главную мысль, мудрость сказки.			С.34-40 читать, пересказ
55.	Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди». Работа с текстом.	1	Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.			С.38-40 * в.5(записать отзыв в тетрадь)
56.	Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. Судьба героев сказки.	1	Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Определять главную мысль. Отрабатывать навыки выразительного чтения.			С. 42-46, читать
57.	Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки  Создание сказки по аналогии.	1	Определять конкретный смысл понятий: скромность, смирение. Использовать особенности сказок (зачин, троекратные повторы, развитие действий, концовка, волшебные превращения). Подражая Андерсену, придумать историю о каком-нибудь предмете. Рассказать её в форме сказки.			С. 47-48, *в.1
58.	Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.	1	Определять тему и название выставки книг. Составлять каталог на определённую тему. Выбирать книгу самостоятельно с помощью алфавитного и тематического каталогов.			С.49
59.	Самостоятельное чтение. И. Токмакова «Сказочка о счастье».	1	Знакомиться с творчеством И.Токмаковой. Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения. Читать по ролям.			С. 50-53, читать и ответить на вопросы
60.	Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки.	1	Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Отрабатывать навыки выразительного чтения.			С.54-62 читать
61.	С.Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки.	1	Выявлять особенности литературной сказки.			С.54-62, пересказ *Нарисовать иллюстрации к сказке»
62.	С.Аксаков «Аленький цветочек». Ш.Перро «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок.	1	Сравнивать сказки разных писателей. Называть героев, волшебные предметы и события,  волшебных помощников каждой истории.			С.54-64 читать, ответить на вопросы
63.	Наш театр. Э. Хоггарт «Мафин печёт пирог». Инсценирование . Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему.	1	Распределять роли. Обсудить особенности характера и поведения героев. Нарисовать словесный портрет каждого персонажа. Инсценировать произведение.			С.65-71, читать и ответить на вопросы
64.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление аннотации. Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».	1	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения.			С.69-71 читать, повторить произведения изученного раздела  *Подготовить презентацию о любимом писателе.
65.	Контрольная работа по разделу «Литературная сказка» (40 мин).	1	Проверка знаний по теме «Литературная сказка» (тестирование).			Принести книгу любимого писателя *Подготовить материал о жизни и творчестве А.С.Пушкина
66.	Великие русские писатели Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности – олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Познакомить с жизнью и творчеством А.С. Пушкина. Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Выразительно читать произведения, передавая интонацией настроение.			С. 72-73
67.	К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка сообщений на основе статьи. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».	1	Читать произведение выразительно, передавая интонацией настроение. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.			С.74-76, читать , ответить на вопросы
68.	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Сравнение с народной сказкой. Особенности литературной сказки.	1	Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение. Сравнивать сюжет народной и литературной сказок.			С.78-81, читать * Найти и выписать эпитеты, относящиеся к царице и к царевне.
69.	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Герои сказки.	1	Характеризовать героев сказки; называть качества их характера, анализировать их поступки, различать положительных и отрицательных героев.			С. 82-85, читать * Нарисовать иллюстрации к сказке
70.	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Волшебные предметы в сказке.	1	Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Грамотно, выразительно читать сказку.			С. 86-89, читать
71.	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Волшебные помощники в сказке.	1	Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Грамотно, выразительно читать сказку.			С.90-93
72.	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». В. Жуковский «Спящая красавица». Сравнение литературных сказок.	1	Сравнивать литературные сказки. Давать краткую характеристику главных героев сказки, оценку их поступков.			С. 78-93, пересказ
73.	А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений живописи и литературы.	1	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством А.С.Пушкина. Понимать и правильно читать стихи поэта. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности.			С.95 наизусть
74.	А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны.	1	Понимать и правильно читать стихи поэта. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.			С. 96 наизусть
75.	Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…» А.Куинджи «Ранняя весна». Сравнение произведений живописи и литературы. Работа с текстом.	1	Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Читать произведение выразительно.			С.97 наизусть
76.	И. Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». Сравнение произведений живописи и литературы.	1	Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.			С.99 *Записать рассказ по картине (на выбор)
77.	Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».	1	Определять основную мысль сочинения и собирать материал по заданной теме.			Найти материал о М.Ю. Лермонтове
78.	М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове.	1	Познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова.			С.100-101
79.	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины». Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. Работа с текстом.	1	Находить в тексте средства художественной выразительности. Читать произведение выразительно, передавая интонацией настроение.			С.102-103 * Пожеланию выучить наизусть или нарисовать к ним  иллюстрации
80.	М.Ю. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение произведений живописи и литературы.	1	Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Читать произведение выразительно по ролям.			С.104
81.	М.Ю. Лермонтов «Крестовая гора», «Утёс». Сравнение произведений живописи и литературы.	1	Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Читать произведение выразительно, передавая интонацией настроение.			С.105, наизусть
82.	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и молодого купца Калашникова». Особенности исторической песни.	1	Выявлять особенности исторической песни. Находить в тексте средства художественной выразительности: эпитеты. Читать произведение выразительно, выбрав нужную интонацию.			С.106-109
83.	М.Ю. Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.	1	Выявлять особенности художественного и исторического текстов. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения. Читать произведение выразительно, выбрав нужную интонацию.			С.110-111 *Подготовить материал о Л.Н.Толстом
84.	Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом	1	Познакомить с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого.			С.112
85.	Л.Н.Толстой «Маmаn» (из повести «Детство»). Герои рассказа.	1	Познакомить с отрывком из произведения Л.Н. Толстого «Детство». Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, понимать смысл произведения.			С.113-115 *Написать сочинение о маме
86.	Л.Н. Толстой «Ивины». Герои рассказа.	1	Характеризовать героев, называть качества их характера. Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, понимать смысл произведения.			С.116-120
87.	И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.	1	Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Выразительно читать произведение.			С.121
88.	И. Никитин «Когда закат прощальными лучами…» И. Левитан «Тишина». Сравнение произведения живописи и литературы.	1	Находить в тексте средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы. Составлять рассказ по картине: представлять его в группе.			С.122, наизусть
89.	И. Бунин «Гаснет вечер. Даль синеет…» Подготовка вопросов к стихотворению.	1	Находить в тексте средства художественной выразительности. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Выбирать стихи для выразительного чтения.			С.123, *Подобрать иллюстрации к произведениям
90.	И. Бунин «Ещё холоден и сыр…»  Работа с текстом.	1	Находить в тексте средства художественной выразительности. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Выбирать стихи для выразительного чтения.			С.124, *нарисовать иллюстрацию
91.	Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.	1	Определять нравственный смысл сказочного текста. Находить в тексте средства художественной выразительности. Читать наизусть произведение. Отрабатывать навыки выразительного чтения.			С.125 *наизусть и подобрать иллюстрации
92.	Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. Музеи Волгограда.	1	Продолжить знакомство с творчеством А.С. Пушкина, подбирать нужный материал по теме проекта, выявлять основное, использовать полученную информацию для оформления работы. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела.			С.126 * найти и прочитать произведение А.С.Пушкина  «Песнь о вещем Олеге»
93.	Самостоятельное чтение. Л.Н. Толс-той «Был русский князь Олег».		Продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого. Анализировать прочитанное произведение, выявлять причины и мотивы поступков героев.			С.127-128
94.	Л.Н.Толстой «Басни».	1	Продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого.			С.128
95.	Семейное чтение. Л.Н. Толстой «Петя Ростов». Пересказ.	1	Раскрывать смысл произведения, характеризовать героев произведения, отрабатывать навыки правильного выразительного чтения.			С. 129-139 *Подготовить материал о биографии И.А.Крылова
96.	Наш театр. И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование.	1	Познакомить с баснями И.А. Крылова, определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль произведения. Распределять роли. Инсценировать произведение.			С.140 наизусть
97.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1	Выбирать стихи для выразительного чтения. Читать наизусть понравившиеся произведения. Характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев. Пересказывать прозаические произведения.			С.141
98.	Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели» (40 мин).	1	Контрольная работа по теме «Великие русские писатели».			принести любимое произведение
99- 100	Литература как искусство слова Обобщение по курсу литературного чтения. Произведения поэтов Волгограда.	2	Обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения.			С.142-147 С.148-152 *написать сочинение -размышление о необходимости читать и любви к чтению
101.	Урок-отчёт «Путешествие по страницам любимых книг».	1	Показать учащимся и их родителям, как много дети прочитали, как это хорошо – много знать.			С.152-156
102.	Урок-игра «Литературные тайны».	1	Показать учащимся и их родителям, как много дети прочитали, как это хорошо – много знать.			Список литературы на лето

Региональный компонент (конкретизируем тематику, например: библиотеки Волгограда; произведения писателей и поэтов Волгоградской области; история Волгограда; музеи Волгограда; произведения поэтов Волгограда.. . )   -   5  часов

Контрольно-оценочные процедуры -  6 часов.

                                     Перечень  контрольно-оценочных процедур                                       

Процедура оценки процедуры	Цель проведения процедуры	Тема раздела (урока)	Форма процедуры	Дата проведения	Примечание
Внутренняя оценка
Стартовая	Процедура оценки готовности к обучению на определенном уровне образования.  Выступает как основа (точка отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки являются: сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знако-символическими средствами, логическими операциями. Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебной  программы и индивидуализации образовательной деятельности.			Сентябрь  текущего года
Административный внутришкольный мониторинг образовательных достижений; стандартизированные комплексные работы для оценки сформированности метапредметных результатов	Реализация комплекса мер, направленных на систематическое обновление содержания общего образования на основе результатов мониторинговых исследований, изменений запросов участников образовательных отношений, ориентированности на применение знаний, умений и навыков в реальных жизненных условиях.   Оценка сформированности  метапредметных умений: читательской грамотности (умений читать и понимать различные тексты; работать с информацией, представленной в различной форме; использовать полученную информацию для решения различных проблем).		Проверочная работа	Согласно плану внутри— школьного контроля;       октябрь апрель
Текущая оценка	Процедура оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации образовательной деятельности.		тест	Согласно рабочим программам Декабрь май сентябрь	Г.В.Шубина. Тесты по литературному чтению. 4 класс; М.Экзамен, 2016
		по разделу «Книга в мировой культуре». по разделу  « О Родине, о подвигах, о славе»	Проверочная работа		С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. М.»Вако»,2017г с.41-42; с.97-98 С.136-137 С.242-243
			Техника чтения		С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. М.»Вако»,2017г с.42-43 С.343-346
		по теме «Нам не нужна война».	Творческий проект
Тематическая оценка	Процедура оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце еѐ изучения. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции образовательной деятельности и ее индивидуализации	по разделу «Истоки литературного творчества»	контрольная работа №1		Г.В.Шубина. Тесты по литературному чтению. 4 класс; М.Экзамен, 2017 с.7-10
		по разделу «Литературная сказка»	Контрольная работа №2	декабрь	С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. М.»Вако»,2017г с.184-186
		по разделу «Великие русские писатели»	Контрольная работа №3	март	С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. М.»Вако»,2017г с.330-332
Портфолио	Процедура оценки динамики учебной и творческой активности учащегося, направленности, широты или избирательности	В течение учебного года
Промежуточная  аттестация	Установление фактического уровня освоения общеобразовательной программы по отдельному учебному предмету  и соотнесение этого уровня с требованиями  ФГОС.		тест	Апрель- май 2018 года
Итоговый индивидуальный проект	Сформированность универсальных учебных действий и основ  культуры исследовательской и проектной  деятельности в связи  друг с другом и с  содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной  среде.			Апрель - май  2018 года
Федеральные процедуры оценки качества образования
Национальные исследования качества образования (НИКО)	Анализ текущего состояния системы образования и формирования программы  ее развития; мониторинг качества образования			Согласно расписанию, установленному Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки
Всероссийские проверочные работы (ВПР)
Мониторинг реализации национальной стратегии действий в интересах детей

учебно-методическое обеспечение

        - Климанова Л.Ф.  Литературное чтение.  Рабочие программы. 1-4 классы, 2013 г

        - Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.  Литературное чтение. 4 класс.  В 2 ч. Ч. 1., М.,Просвещение, 2017 г

        - Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.  Литературное чтение. 4 класс.  В 2 ч. Ч. 2., М., Просвещение, 2017 г

       - Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой «Перспектива», М., «ВАКО», 2017г

 1. Дополнительная литература.

      1. Бородина, В. А.  Учим  читать / В. А. Бородина, С. М. Бородина. – Л. : Лениздат, 1985.

2. Воюшина, М. П.  Критерии  и  уровни  литературного  развития  / М. П. Воюшина // Литературное и речевое развитие школьников : межвузовский сборник научных трудов. – СПб., 1992.

3. Кубасова, О. В. Как помочь ребенку стать читателем / О. В. Кубасова. – М. : Астрель, 2004.

4. Лазарева, В. А. Технологии анализа художественного произведения / В. А. Лазарева. – М., 2006.

5. Левин, В. А. Когда маленький школьник становится большим читателем / В. А. Левин. – М. : Лаида, 1994.

6. Матвеева, Е. И.  Учим  младшего  школьника  понимать  текст  / Е. И. Матвеева. – М. : Вако, 2005.

7. Никифорова, О. И. Психология восприятия художественной литературы / О. И. Никифорова. – М. : Книга, 1972.

8. Оморокова, М. И. Основы обучения чтению младших школьников / М. И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2005.

9. Рез, З. Я. Изучение лирики в школе / З. Я. Рез. – Л. : Просвещение, 1968.

10. Романовская, З. И.  Чтение  и  развитие  младших  школьников  / З. И. Романовская. – М. : Педагогика, 1982.

11. Рубакин, Н. А. Психология читателя и книги / Н. А. Рубакин. – М. : Книга, 1977.

12. Проектные  задачи  в  начальной  школе : пособие  для  учителя / А. Б. Воронцов [и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – Изд. 2-е. – М. : Просвещение, 2010.

13. Пропп, В. Я. Морфология сказки : исторические корни волшебной сказки / В. Я. Пропп. – М., 1972.

14. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

      1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. Festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371

3. Наглядные пособия.

      1. Комплект наглядных пособий «Литературное чтение. 4 класс».

2. Народные сказки.

3. Пушкин А. С. И его сказки.

4. Крылов И. А. и его басни.

      4. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Экспозиционный экран.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

1.       Специализированная мебель.

Компьютерный стол

Лист коррекции

Дата		Форма коррекции (объединение тем, уплотнение программного материала и т.п.)	Причина коррекции (болезнь учителя, курсовая подготовка, праздничный день, отмена занятий по приказу, проведение итогового сочинения в 11 классе, административный отпуск  и др. )
урока, который требует коррекции (пропущенный по уважительной причине)	урока, который содержит коррекцию