Программа по математике Овз

                                             Пояснительная записка

Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий по математике  составлена на основе Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 (с изменениями 2020 года), федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 6.10.2009, № 373 (с изменениями от 26.11.2010 года, 22.09.2011 года, 18.12.2012 года, 29.12.2014 года, 18.05.2015 года, 31.12.2015 года, 11.12.2020 года), АООП НОО средней школы №14.

       Индивидуальные коррекционные занятия проводятся 1 раз в неделю (33 часа).

       Программа индивидуальных коррекционных занятий по математике направлена на осуществление специальной поддержки (сопровождения), освоения АООП НОО обучающимся с ЗПР. Она является частью системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения процесса освоения АООП НОО обучающимся с ЗПР, позволяющего учитывать его особые образовательные потребности на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода.

       Обучающийся с ЗПР испытывает выраженные трудности в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и т.д.), нарушениями в организации деятельности и поведения. Обучающийся имеет недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп и неравномерное становление познавательной деятельности, трудности самопроизвольной саморегуляции. Отмечаются нарушения речевой моторики, зрительного восприятия, умственной работоспособности.

Особые образовательные потребности обучающегося с ЗПР:

·         Обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);

·         Наглядно-действенный характер содержания занятий;

·         Постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

·         Специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

·         Использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

·         Развитие и отработка средств коммуникации, приемов общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), максимальное расширение социальных контактов.

Цели занятий — создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение планируемых результатов АООП НОО.

Задачи:

·         Начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

·         проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика.

К проведению индивидуальных коррекционно-развивающих занятий предъявляются следующие требования:

·         преподавать новый материал предельно развернуто, с применением графических опор, схем, памяток, инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений;

·         отводить значительное место практической деятельности;

·         систематически повторять пройденный материал для закрепления изученного  и полноценного усвоения нового; находить любой повод для обоснованной похвалы ученика.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируемые  результаты освоения программы по математике  достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности на уроке за счет содержания учебного предмета, оптимального сочетания форм и методов обучения (См. АООП НОО, раздел «Рабочая программа воспитания», модуль «Школьный урок»)

Личностные:

·        осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

·        понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Метапредметные:

Регулятивные

·         Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

·         Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом;

·         Учиться работать по плану, предложенному учителем, с помощью учителя составлять план работы.

Познавательные

·        выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

·        понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

·        проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные

·        воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их

·         Слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания, фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

·         задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

·         Учиться работать в паре, в группе.

Предметные

·        считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

·        читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «», «

·        объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

·        выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

·        распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

·        выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·        читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см

Поурочное планирование.

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема занятия	Примечание
1.			Счет предметов. Пространственные представления.
2.			Столько же. Больше. Меньше. На сколько больше (меньше)?
3.			Числа 1,2,3. Состав чисел
4.			Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится».
5.			Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел до 5 из двух слагаемых.
6.			Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.
7.			Знаки «больше», «меньше», «равно». Равенства и неравенства.
8.			Числа от 6 до 10. Состав чисел.
9.			Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах
10.			Слагаемые. Сумма.
11.			Задача. Условие и вопрос, решение.
12.			Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
13.			Закрепление умения решать текстовые задачи в 1 действие
14.			Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
15.			Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
16.			+4. Приемы вычислений.
17.			Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение.
18.			Перестановка слагаемых
19.			Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
20.			Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
21.			Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
22.			Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».
23.			Килограмм. Сравнение предметов по массе.
24.			Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
25.			Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.
26.			Решение задач в два действия.
27.			Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
28.			Прием сложения вида + 6, +7
29.			Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.
30.			Общие приемы вычитания с переходом через десяток.
31.			Вычитание вида 11–*, 12-*
32.			Повторение пройденного по теме «Вычитание с переходом через десяток».
33.			Числовая последовательность. Сложение и вычитание с переходом через десяток.