Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Программа по немецкому языку

Программа по немецкому языку


  • Иностранные языки

Название документа 2 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

2 класс

Согласно примерному учебному плану учебный предмет «Иностранные языки» в общеобразовательной школе изучается со 2 класса. Программно- методическое обеспечение реализации учебного курса «Немецкий язык в начальной школе» составляет книга «Программы образовательных учреждений: Немецкий язык,2-4 классы» (И.Л. Бим, - М,:Просвящение.2005).

УМК: Бим И.Л. Deutsch- die ersten Schritte: Немецкий зык. Первые шаги: для 2-4 классов

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта 2004 г., Примерной программы начального общего образования по иностранному языку (немецкий язык) 2005 г. И вышеотмеченной авторской программы И.Л. Бим

В ходе изучения иностранного языка в качестве целевой доминанты во 2 кл. выступает развитие способности осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также речевое и интеллектуальное развитие школьников, формирование мотивации к изучению иностранного языка, развитие интереса к страноведческой информации.

В задачи учителя начальных классов входит:

-развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

-формирование общеучебных умений и навыков;

-развитие личности школьника;

-приобщение детей к новому социальному опыту: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором.

Требования к ЗУН учащихся по немецкому языку за курс 2 класса

Ученик должен знать/понимать:

-немецкий алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки, словарный запас в объеме 200 лексических единиц за первый год обучения.

-основные правила чтения и орфографии немецкого языка.

- особенности интонации основных типов предложений.

- название страны изучаемого языка, столицы, названия крупных городов.

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений Германии, имена людей и животных.

-наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора.

Уметь:

-понимать речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и угадывая по его действиям, мимике, жестам значение незнакомых слов; речь одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на наглядность.

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие).

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника.

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

-составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу.

-читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и интонацию.

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, читать с полным пониманием, читать по ролям.

-списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова.

-писать краткое поздравление с опорой на образец.

-использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности при устном общении с носителями языка в доступных младших школьникам пределах.

Рабочая программа ориентирована на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс Бим И.Л. Deutsch- die ersten Schritte: Немецкий зык. Первые шаги: для 2кл. УМК состоит из учебника в 2-х частях, двух рабочих тетрадей, книги для учителя, аудиокассет.

Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

Пояснительная записка

3 класс

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 г., Примерной программы начального общего образования по иностранному языку (немецкий язык) 2005 г.

УМК: Бим И.Л. Deutsch- die ersten Schritte: Немецкий зык. Первые шаги: для 3 класса является продолжением УМК 2 кл. общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 3 кл. данного типа школ. Он продолжает линию раннего изучения немецкого языка и учитывает специфику адресата и условия обучения. Рабочая программа ориентирована на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.

Для реализации данной программы используется УМК, который включает в себя:

  • Учебник- Бим И.Л. Deutsch- die ersten Schritte. в 2-х частях

  • Две рабочие тетради

  • Аудиокассеты

  • Книгу для учителя.

Основная интегрированная цель обучения в 3 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

В задачи обучения входит:

  • Формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников.

  • Освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью.

  • Знакомство с миром сверстников, с детским фольклором Германии.

  • Развитие мотивации к дальнейшему овладению языка.

Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Промежуточный и итоговый контроль обучающихся определяется в локальном акте общеобразовательного учреждения. Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам и т.д.

В результате изучения учащиеся 3 класса должны:

Знать/понимать:

  • Алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка.

  • Основные правила чтения и орфографии немецкого языка.

  • Особенности интонации основных типов предложений.

  • Название страны изучаемого языка и ее столицы.

  • Имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка.

  • Наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора

Уметь:

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность.

  • Участвовать в элементарном этикетном диалоге.

  • Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на его вопросы.

  • Кратко расспрашивать о себе, своей семье, друге.

  • Составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу.

  • Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и интонацию.

  • Читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.) , доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

  • Списывать текст на немецком языке, выписывать из него и вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей.

  • Писать краткое поздравление с опорой на образец

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности . Как правило, так и бывает, поэтому тип урока не указывается.

Пояснительная записка

4 класс

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 г., Примерной программы начального общего образования по иностранному языку (немецкий язык) 2005 г.

УМК: Бим И.Л. Deutsch- die ersten Schritte: Немецкий зык. Первые шаги: для 4 класса является продолжением УМК 3 кл. общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 3 кл. данного типа школ. Он продолжает линию раннего изучения немецкого языка и учитывает специфику адресата и условия обучения. Рабочая программа ориентирована на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.

Для реализации данной программы используется УМК, который включает в себя:

  • Учебник- Бим И.Л. Deutsch- die ersten Schritte. в 2-х частях

  • Две рабочие тетради

  • Аудиокассеты

  • Книгу для учителя.

Основная интегрированная цель обучения в 4 кл.- дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

В задачи обучения входят:

  • Формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников.

  • Освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью.

  • Знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии.

  • Развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

Для достижения цели используются различные формы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Промежуточный и итоговый контроль осуществляется на основе локального акта общеобразовательного учреждения. Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтении вслух и про себя и т.д.

В результате изучения немецкого языка учащиеся 4 кл. должны:

Знать:

  • Алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка.

  • Основные правила чтения и орфографии немецкого языка.

  • Особенности интонации основных типов предложений.

  • Название страны изучаемого языка и ее столицы.

  • Имена наиболее известных персонажей детскихз литературных произведений страны изучаемого языка.

  • Наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора.

Уметь:

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность.

  • Участвовать в элементарном этикетном диалоге.

  • Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на его вопросы.

  • Кратко расспрашивать о себе, своей семье, друге.

  • Составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу.

  • Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и интонацию.

  • Читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.) , доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

  • Списывать текст на немецком языке, выписывать из него и вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей.

  • Писать краткое поздравление с опорой на образец

  • В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности . Как правило, так и бывает, поэтому тип урока не указывается.













Название документа 5кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А


основного общего образования по


немецкому языку



для 5 класса

















2013-2014 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерных программ основного общего образования по немецкому языку и авторской программы И.Л.Бим «Немецкий язык.5 класс»

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.



Общая характеристика учебного предмета

1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.

Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.

2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом социально-культурный контекст.

3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы деятельности общения и средства познавательной деятельности.


Цели изучения

В процессе обучения немецкому языку в 5 классах (учебник «Deutsch 5 » реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на немецком языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на немецком языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать немецкий язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения немецкому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение немецким языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.


Цели курса

Цели первого уровня можно представить в виде «иметь представление»:

  • о круге проблем данного курса,

  • об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

  • о современном состоянии данной дисциплины,

  • об основных сферах применения получаемых знаний,

  • о связи курса с другими дисциплинами.


Цели второго уровня можно представить в виде «знать»:

  • объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,

  • понятие, определения, термины,

  • даты, факты, события,

  • правила, теории, законы,

  • методы, средства, алгоритмы, решения задач курса,

  • модели, схемы, структуры.


Цели третьего уровня:

  • выбирать, выделять,

  • оформлять, описывать,

  • высказывать, формулировать,

  • обобщать, интерпретировать,

  • контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.


Цели четвертого уровня:

  • сопоставить цели с учебными контролирующими заданиями,

  • сопоставить цели с видами деятельности,

  • контрольные задания.


Место предмета в учебном плане образовательного учреждения.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение немецкого языка в 5классе на этапе основного общего образования (среднего (полного) общего образования) в объеме 102 часов.


В учебном плане отводится часов 102, в неделю 3.


Контрольных работ -4

Резервное время, предусмотренное в Примерной программе, использовано для реализации авторского подхода в изучении немецкого языка, использования разнообразных форм организации учебного процесса и т.д.), внедрения современных методов обучения и педагогических технологий (коммуникативный подход, использование ИКТ) и т.п.


Универсальные учебные действия.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся,

Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи


Немецкий язык, как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у

школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,

полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй -

языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.


Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное меж-личностное и межкультурное общение с носителями языка.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся,

Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Результаты обучения.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: выдающиеся люди немецкоязычных стран; берлинский зоопарк; животные, находящиеся под угрозой вымирания; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная немецкая еда; типичные дома немцев, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники. Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты:

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пол им и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциям:

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

прием, переработка, выдача информации;

работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ. Овладение компетенциями:

умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

создание и разрешение проблемных ситуаций:

постановка и решение познавательных задач;

продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


ТРЕБОВАНИЯ к результатам изучения предмета «Иностранный язык»

в основной школе



Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

  • генерировать идеи;

  • находить не одно, а несколько вариантов решения;

  • выбирать наиболее рациональное решение;

  • прогнозировать последствия того или иного решения;

  • видеть новую проблему;

  • готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

  •  работать с различными источниками информации;

  • планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

  • собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

  • оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

  • сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Содержание учебного курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс

п/п

Наиме-
нование
раздела
программы

Тема урока
(этап проект-
ной или ис-
следователь-
ской деятель-
ности)

Ко-
личе-
ство часов

Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся,
форма занятий)

Элементы
содержания

Требования к уровню
подготовки обучающихся
(результат)

Вид
контроля. Измерители

Элементы дополнительного (необязательного) содержания

Домашнее
задание

Дата
проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

Ввод-
ный
курс
(28 ч)

Давайте
познако-
мимся

1

Комбини-
рованный

Guten Tag!
Wie heißt du?
Ich heiße ... .
Орфография:
Aa, Ee, Ii, Oo,
Uu, Gg, Tt, Nn

Познакомиться с учебником,
задачами обучения. Научить-
ся приветствовать друг друга, знакомиться, представляться
на немецком языке, познако-
миться с графикой и правила-
ми чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo,
Uu, Gg, Tt, Nn

Текущий.
Формы
привет-
ствия,
проща-
ния

Инсцени-
рование
диалогов
«Знаком-
ство» при
помощи
кукол

Дописать буквы,
правильно их
читать



2

Как поздо-
роваться и
представиться по-немецки

1

Комбини-
рованный

Guten Tag!
Auf Wiedersehen!

Ich heiße ... .
Freut mich! Sehr
angehnem!
Орфография:
Hh, Dd, Ff, Cc,
Ss, ß, ch, ei

Уметь вести диалог «Знаком-
ство», используя слова Sehr
angehnem! Freut mich!
Познакомиться с буквами Hh, Dd, Ff, Cc, Ss, ß и буквосоче-
таниями ch, ei

Текущий.
Диалог

Игра
«Учитель»

Тренироваться в
написании и
чтении пройден-
ных букв



3

Как при
знакомстве
представить
других

1

Комбини-
рованный

Лексика:
Das ist … .
Das sind … .

Научиться представлять друг
друга. Уметь называть и пи-
сать буквы Mm, Rr, Ll, Bb, Ww и буквосочетание ie

Текущий.

Диалог

Игра
«Знаком-
ство стар-
ших и

Знать пройден-
ную лексику



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






Орфография:
Mm, Rr, Ll, Bb,
Ww, ie



младших»




4


Как уточ-
нить, пере-
спросить?

1

Комбини-
рованный

Лексика:

Ist das … ?
Sind das … ?
Орфография:
Pp, Kk, Jj, eu, ck

Уметь переспрашивать и
уточнять при знакомстве.
Научиться называть и писать
буквы Pp, Kk, Jj и буквосо-
четания au, eu, ck

Текущий.

Диалог
по ролям

Игра
«Угадай,
кто это?»

Знать пройден-
ную лексику



5

Поиграем?
Споем?
(Повторение)

1

Повторе-
ние

Орфография:

Aa, Ee, Ii, Oo, Uu,

Gg, Tt, Nn, Hh,
Dd, Ff, Cc, Ss, ß,

ch, ei, Mm, Rr, Ll,

Bb, Ww, ie, Pp,
Kk, Jj, au, eu, ck.
Лексика:
Guten Tag!
Wie heißt du?
Ich heiße ... .
Auf Wiedersehen!

Повторять правила написа-
ния и чтения пройденных
букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg,
Tt, Nn, Hh, Dd, Ff, Cc, Ss, ß,
Mm, Rr, Ll, Bb, Ww, Pp, Kk,
Jj и буквосочетаний ch, ei, ie,
au, eu, ck

Конкурс
«Лучший перевод-
чик»

Текущий.
Работа в
парах.
Диалог
«Знаком-
ство»

Повторить счи-
талки и стихо-
творения



6

Поиграем?
Споем?
(Повторе-
ние)

1

Повторе--
ние

Лексика:

Guten Tag!
Wie heißt du?
Ich heiße ... .
Freut mich! Sehr
angehnem!
Auf
Wiedersehen! Das
ist … . Das sind … .

Уметь употреблять лексику
по теме «Знакомство», тре-
нироваться в технике чтения

Текущий.
Состав-
ление
предло-
жений по
схеме

Игра
«Теле-
мост Мо-
сква-Бер-
лин»




Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

7


Как выяс-
нить, кто
это?

1

Комбини-
рованный

Лексика:
Wer ist das? Das
ist … . Ist das … ?
Sind das … ?
Орфография: Zz,
tz, Ää, Öö, Üü, äu

Уметь выяснять, кто это при
помощи вопроса Wer ist das?,
представляться и приветство-
вать взрослых: Das ist Herr (Frau/Fräulein) … . Познакомиться с правилами чтения и написания букв Z, z, tz, Ää, Öö, Üü и буквосочетания äu. Умение считать до восьми

Текущий.

Чтение, счет

Воспро-
изведе-
ние диа-
лога

Счет до восьми. С. 23, упр. 12



8

Спросим о
возрасте и
кто откуда?

1

Комбини-
рованный

Wie alt bist du?
Wie alt sind Sie?
Woher kommst
du? Woher kom-
men Sie?
Орфография: Vv,
Xx, chs, th, eh, ah, uh, oh.

Счет до двенадцати

Уметь выяснять возраст со-
беседника, кто откуда, сооб-
щать о том, откуда прибыл.
Познакомиться с правилами
чтения и написания букв Vv,
Xx и буквосочетаний chs, th,
eh, ah, uh, oh. Научиться счи-
тать до двенадцати

Текущий.

Рассказ о
себе по
образцу

Сценка
«Знаком-
ство с ку-клами»

Учить новую
лексику



9

Что мы уже
можем со-
общить о
себе?

1

Повторение

Орфография:
sch, st, sp, aa.
Города Герма-
нии

Познакомиться с географи-
ческой картой Германии и
названиями ее городов.
Уметь читать и писать бук-
восочетания sch, st, sp, aa

Текущий.
Состав-
ление
предло-
жений по
схеме

Рассказ
о своем
городе по
образцу

С. 31, упр. 14



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

10


Как охарак-
теризовать
кого-либо
или что-либо?

1

Комбини-
рованный

Качественные
прилагательные:
shön, klein, gut,
böse, jung, lustig.
Буквосочетания
-tsch, -ng, -ig

Уметь характеризовать кого-
либо и что-либо, используя
качественные прилагатель-
ные shön, klein, gut, böse,
jung, lustig. Познакомиться с
правилами чтения и графикой
буквосочетаний -tsch, -ng, -ig

Текущий.

Описание персона-
жей

Характе-
ристика
человека
по кар-
тинке

Учить лексику,
правила для
чтения



11


Мы играем
и поем (по-
вторение)

1

Урок по-
вторения

Лексика по теме
«Знакомство»,
орфография, бу-
квы алфавита

Повторить пройденные бук-
вы и буквосочетания: Zz, tz,
Ää, Öö, Üü, äu, Vv, Xx, chs, th,
eh, ah, uh, oh, sch, st, sp, aa.
Правила для чтения. Уметь

вести диалоги по теме
«Знакомство»

Обобщающий.
Словар-
ный

диктант

Игра в
мяч на
закреп-
ление
прилага-
тельных

Повторить
лексику



12

Мы играем
и поем (по-
вторение)

1

Урок обоб-
щения и
система-
тизации
знаний

Лексика, алфа-
вит

Повторить пройденные
буквы и буквосочетания.
Уметь употреблять лексику
в различных ситуациях уст-
ной речи, тренироваться в
чтении диалогов

Обобща-
ющий.
Игра
«Пере-
водчик»

Инсце-
нирова-
ние диа-
логов

Чтение. Счет



13

Кто какой?

1

Урок пер-
вичного
ознакомле-
ния с мате-
риалом

Качественные
прилагательные:
fleißig, faul,
schmutzig, dünn,
dick. Счет от 13
до 19

Уметь характеризовать персо-
нажи, используя качественные
имена прилагательные: fleißig,
faul, schmutzig, dünn, dick. По-
знакомиться с образованием ко-
личественных числительных от 13 до 19. Тренироваться в счете

Текущий.

Состав-
ление
пред-
ложе-
ний и
счет

Характе-
ристика
героев
детских
книг

Выучить лек-
сику наизусть.
Счет до 19



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

14


А какими нам запом-
нились ге-
рои других
детских
книжек?

1

Комбини-
рованный

Личные место-
имения, спряже-
ние глагола sein
в настоящем
времени

Уметь характеризовать героев
детских книжек с использова-
нием изученных имен прилага-
тельных. Познакомиться с лич-
ными местоимениями и спря-
жением глагола sein в настоя-
щем времени

Текущий.

Перевод.
Чтение

Рассказ о
себе от
имени
сказочно-
го героя

Упр. 8. Рассказ
о себе



15


Кто же бу-
дет участ-
вовать в
телемосте?

1

Трениро-
вочный

Прилагательные, обозначающие краски и цвета: weiß, schwarz, rot, gelb, braun, grau, blau, grün. Орфография Qq и буквосочета-ний Qu, qu

Уметь говорить комплименты
друг другу, характеризовать
книжных персонажей, друг
друга, познакомиться с прила-
гательными, обозначающими
названия красок и цветов: weiß, schwarz, rot, gelb, braun, grau,
blau, grün. Познакомиться с
правилами написания и чтения
букв Qu, qu

Текущий.

Чтение

Игра
«Цветик-
семицве-
тик»

Учить лексику



16–

17


Мы играем
и поем

2

Уроки за-
крепления

Буквы и букво-
сочетания немец-
кого алфавита,
лексика классно-
го обихода.
Спряжение глаго-
ла sein, числи-
тельных

Повторить графику и правила
чтения пройденных букв и
буквосочетаний. Повторить
спряжение глагола sein.
Уметь употреблять лексику в
различных ситуациях устной
речи. Уметь характеризовать
одноклассников, себя

Проме-
жуточ-
ный. Ха-
рактери-
стика героев книг

Игра
«Поле
чудес»

Упр. 5, 6, с. 45



18

Почта
пришла!

1

Урок
ознаком-
ления с но-
вым мате-
риалом

Имена нарицатель-ные при называ-
нии предметов.
Определенный и
неопределенный

Учить употреблять имена
нарицательные при называ-
нии предметов. Познакомиться с правилами употребления определенного и

Текущий.

Употребление

Название
различных
предметов
и лиц по
картинкам

Лексика. Знать
употребление
артиклей. Упр. 2, с. 49



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






артикли 3 родов в
единственном и множественном числах.
Орфография: Yy

неопределенного артиклей всех 3 родов в единственном и множественном числах. Познакомиться с правилами написания и чтения буквы Yy

артиклей





19


Чьи это
фотогра-
фии?

1

Комбини-
рованный

Немецкие существительные, обозначающие членов
семьи. Притяжа-
тельные место-
имения. Орфогра-
фия: буквосочета-
ния ph и pf

Уметь представлять членов
своей семьи. Познакомиться
с притяжательными место-
имениями. Тренироваться в
написании немецких имен
собственных. Уметь читать и
писать буквосочетания ph и pf

Текущий.

Употребление
притяжательных
место-
имений

Рассказ о
немецкой
семье

Лексика.
Выучить при-
тяжательные
местоимения



20


Еще несколько
семейных
фотографий

1

Комбини-
рованный

Лексика: der Agronom, die Apothekerin, der Ingenieur.
Was ist dein Vater
von Beruf?
Буква g и букво-
сочетание sh в
заимствованных
словах. Счет от 20 до 100

Познакомиться с названиями
профессий на немецком язы-
ке. Уметь рассказывать о
своей семье, друзьях, о себе.
Уметь спрашивать о профес-
сии членов семьи собеседни-
ка. Познакомиться с образо-
ванием числительных от 20
до 100

Текущий.
Рассказ о
себе

Рассказ о
своих
родных

Алфавит. Счет
до 100



21–

22


Мы играем
и поем

2

Уроки по-
вторения и
системати-
зации

Лексика по теме
«Семья», алфа-
вит, количествен-
ные числитель-
ные от 1 до 100

Повторить правила чтения и
написания пройденных букв.
Уметь диалоги по теме «Семья»

Проме-
жуточ-
ный.
Чтение.
Песенка-алфавит

Игры
«Какая
буква про-
пала?»,
«Репка»

Рассказ о себе



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

23


Мы гото-
вимся к
телемосту

1

Комбини-
рованный

Лексика:
machen, lernen,
schreiben, spielen,
springen.
Единственное и множественное числа имен
существительных

Уметь называть действия,
используя глаголы: machen,
lernen, schreiben, spielen,
springen. Уметь рассказывать
о своих и действиях друг дру-
га. Познакомиться с формами
единственного и множествен-
ного числа имен существи-
тельных

Текущий.
Стихо-
творение
наизусть

Игра
«Царство
действий»

Учить лексику



24

Итак, что
делаем мы
сейчас?

1

Трениро-
вочный

Спряжение гла-
голов в настоя-
щем времени.
Лексика по теме
«Анкета»

Тренироваться в использо-
вании новой лексики в устной
речи, познакомиться со спря-
жением глаголов в настоящем
времени. Уметь сообщать
сведения о себе в форме
анкеты

Текущий. Упране-
ния на
определение спряжения глаголов

Игра
в мяч
«Назови
глагол»

Учить спряжение глаголов. Упр. 10, с. 77



25

Что мы
сейчас не
делаем?

1

Трениро-
вочный

Глаголы: arbei-
ten, sitzen, stehen,
kommen, gehen.
Отрицание nicht

Уметь употреблять новую
лексику в устной речи. Уметь
возражать. Тренироваться в
письме и счете

Текущий.

Работа по карточкам

Грамма-
тическая
песенка

Упр. 10, с. 87



26

Телемост
уже начи-
нается

1

Комбини-
рованный

Лексика: глаго-
лы, обозначаю-
щие действие.
Повелительное
наклонение гла-
голов

Уметь употреблять пройден-
ную лексику в устной речи.
Познакомиться с образовани-
ем повелительного наклоне-
ния, его значением и перево-
дом на русский язык

Текущий.

Работа по картокам

Инсцени-
ровка
диалога

Учить лексику,
грамматику.
Упр. 10, с. 85–
86



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

27–

28


Мы играем
и поем

2

Уроки по-
вторения и
системати-
зации

Лексика по теме.
Употребление
отрицания nicht
и повелительно-
го наклонения в
устной речи

Уметь употреблять пройден-
ный лексический материал,
отрицание nicht, а также пове-
лительное наклонение в уст-
ной речи

Обобщающий.
Работа по карточкам

Игра «Кто
считает
лучше
всех»

Учить лексику. Упр. 8, с. 90



29

Как мы все
делаем?
Что мы уже
умеем?

1

Урок со-
вершенст-
вования
лексиче-
ских, грам-
матических навыков и умений

Спряжение в на-
стоящем времени
глагола fernsehen
с отделяемой
приставкой.
Спряжение мо-
дального глагола
k
önnen. Наречия:
falsch, richtig,
schnell

Познакомиться со спряжени-
ем глагола fernsehen и спря-
жением и значением модаль-
ного глагола können. Познако-
миться с наречиями, характери-
зующими качество выполне-
ния действия. Тренироваться
в употреблении их в устной
речи

Текущий. Работа по карточкам

Игра в мяч «Найди наречие с
противо-
положным значением»

Упр. 11, 12,
с. 94



30

Что мы уже
все умеем?

1

Комбини-
рованный

Существитель-
ные, обозначаю-
щие школьные
принадлежности.
Техника чтения
и письма

Познакомиться с существи-
тельными, обозначающими
школьные принадлежности.
Тренироваться в употребле-
нии их в устной речи. Уметь
писать письма на немецком
языке

Текущий. Написание
письма

Игра в мяч «Назови антоним»

Написать
письмо о себе



31–

32

Уроки по-
вторения и
система-
тизации

2

Трениро-
вочные

Лексика по изу-
ченным темам.
Спряжение гла-
голов

Уметь употреблять изучен-
ную лексику в устной речи.
Тренироваться в чтении и
письме. Практиковаться в
спряжении глаголов

Текущий.
Рассказ по карточке

Инсце-
нировка
сказки
«Золотой
гусь»

Упр. 8, с. 104



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

II
§ 1

1

Основ-
ной
курс
.
Старый

немец-
кий го-
род, что в нем?

(7 ч)

Город

1

Урок пер-
вичного
ознакомле-
ния с мате-
риалом

Лексика по теме
«
Город»: die Fab-
rik, der Park, das
Museum, das Auto,
die Schule usw.

Образование
множественного
числа имен суще-
ствительных

Уметь использовать новую
лексику при назывании го-
родских зданий, строений.
Познакомиться с типами об-
разования множественного числа имен существительных

Текущий. Беседа по картинке

Игра в мяч на закреп-
ление лексики по
теме «Город»

Учить лексику.
Упр. 31, с. 113



2

Достопри-
мечатель-
ности немец-
кого города

1

Урок пре-
зентации и
закрепле-
ния нового языкового материала

Лексика по теме
«Старый немец-
кий город»: das
Schloss, die Burg,
das Rathaus, die
Kirche usw. От-
рицания kein и
nicht

Уметь выражать несогласие,
используя отрицания kein и
nicht. Активизировать лекси-
ку по подтеме. Тренировать
навыки диалогической речи

Текущий. Беседа по
теме «Немецкий город»

Игра в мяч «Назови
множест-
венное
число су-
ществи-
тельных»

Упр. 11, с. 117



3

Старый
немецкий
город

1

Трениро-
вочный

Лексика, тексты

Уметь воспринимать текст на
слух с пониманием основного
содержания. Уметь читать
текст с полным пониманием
прочитанного. Тренироваться
в письменной речи

Текущий. Чтение.
Ответы на вопросы

Игра
«Der stu-
re Hans»

Упр. 7, с. 119



4

На улице

1

Трениро-
вочный

Лексика, диалоги

Уметь воспринимать диало-
ги на слух с пониманием ос-
новного содержания, уметь
выразительно читать диало-
ги, составлять диалоги по
аналогии

Проме-
жуточ-
ный. Со-
ставление диалогов

Игра в
мяч на
закреп-
ление
лексики
по теме

Упр. 3, с. 120



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12








по аналогии

«Город»




5


Что мы уже
знаем и
умеем?

1

Урок повторения и систематизации языкового и
речевого
материала
§ 1

Лексика по теме,
диалоги

Умение употреблять изучен-
ный лексический материал
в устной речи, умение состав-
лять монолог и диалог по те-
ме «Город»

Обобщающий.
Карточки

Задание
«Назови
лишнее
слово»

Упр. 5, с. 123



6


Города
Германии

1

Комбини-
рованный

Страноведче-
ский видеомате-
риал, «Города
Германии»

Познакомиться со страной
изучаемого языка – Герма-
нией, ее городами, достопри-
мечательностями

Текущий. Тест к
видеоматериалу

Видеома-
териал
«Немецкие города»

Упр. 21, с. 124



7

Провероч-
ная работа

1

Контроль-
ный

Языковой и речевой материал
§ 1

Умение употреблять языко-
вой материал § 1 в ситуации
контроля

Итого-
вый.
Прове-
рочная
работа

Работа
над ошиб-
ками




§ 2

В горо-
де. Кто
живет
здесь?
(6 ч)

Жители
города

1

Комбини-
рованный

Лексика по теме:
der Hund, die
Katze, der Vogel, der Arzt, der Ver-
käufer, der Leh-
rer, der Arbeiter,
der Ingenieur

Познакомиться с новым лек-
сическим материалом, тре-
нироваться в употреблении
лексики в устной речи, в чте-
нии по данной подтеме с пол-
ным пониманием прочитан-
ного

Текущий. Текст

Конкурс
проектов

Лексика по те-
ме. Упр. 1,
с. 126



1

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2


Давайте
сравним

1

Трениро-
вочный

Указательные
местоимения
diese, jene; сло-
вообразование

Уметь употреблять в речи
указательные местоимения,
познакомиться с одним из
способов словообразования

Текущий. Рассказ
по кар-
тинке. Упраж-
нение 8, с. 129

Игра в
мяч «На-
зови сло-
во»

Учить грамма-
тику, упр. 10,
с. 129



3


Что мы
думаем о
нашем го-
роде

1

Трениро-
вочный

Диалогическая
речь, новая лек-
сика: verschieden,
lieben, die Mei-
nung, der Staatbe-
wohner

Уметь употреблять в речи
новую лексику, читать диа-
логи с полным пониманием
содержания

Текущий. Диалоги

Игра
«Назови
женскую
профес-
сию»

Упр. 7, с. 132–
133



4


Давайте
поговорим

1

Урок по-
вторения

Лексика, чтение,
диалогическая
речь, аудирование

Уметь воспринимать текст
на слух, вести диалог о по-
годе

Проме-
жуточ-
ный.
Диалоги

Инсцени-
рование
диалога

«Pessimist – Optimist»

Упр. 6, с. 136



5

Животные

1

Урок по-
вторения и систематизации

Лексика по теме
«В городе. Кто
живет здесь»,
грамматика темы
«Указательные
местоимения»,
орфография

Уметь правильно писать и
употреблять в речи лексику
и грамматику темы, инсце-
нировать диалоги

Обобщающий.
Диало-
ги, мо-
нологи

Кроссворд

Повторить лек-
сику и грамма-
тику. Упр. 13,
с. 139



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

6


Провероч-
ная работа

1

Контроль-
ный

Лексика и грам-
матика темы
«В городе. Кто
здесь живет»

Уметь применять получен-
ные знания, умения и навы-
ки в ситуации контроля

Итого-

вый.

Прове-

рочная работа


Упр. 9, с. 139–
140



§ 3

Улицы

города.

Какие

они?

(7 ч)

Улицы
города

1

Уроки
предъяв-
ления и
закрепле-
ния новой
лексики

Лексика по теме:
der Bus, der Obus,
die Straßenbahn,
der Verkehr, zu
Fu
β gehen, das
Auto

Познакомиться с новой лек-
сикой, практиковаться в уст-
ной речи на базе изучаемого
лексического материала

Текущий. Вопрос-
но-ответное уп-
ражнение

Упражне-
ние «На-
зови анто-
нимы»

Учить лексику.
Упр. 7, с. 145



1

2

Что гово-
рит Щел-
кунчик?

1

Уроки
предъявле-
ния и закрепления новой грамматики

Спряжение
сильных глаго-
лов в настоящем
времени

Уметь употреблять в речи
сильные глаголы в настоя-
щем времени

Текущий.

Карточки с заданиями

Игра

«Про-

должи

предло-

жение»

Упр. 1, с. 147



3

Старый
город

1

Комбини-
рованный

Текст, диалоги

Уметь читать текст, диалоги
с полным пониманием содер-
жания

Текущий. Вопросы к тексту


Упр. 5, с. 149



4


Давай по-
говорим!

1

Трениро-
вочный

Лексика по теме,
притяжательные
местоимения

Уметь употреблять лексику
темы и притяжательные ме-
стоимения в устной речи

Проме-
жуточ-
ный.

Карточки по
лексике

Кросс-

ворд, уп-

ражнение 10, с. 152

Учить лексику,

грамматику.
Упр. 4, с. 151



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12









и грамматике




5


Что мы уже
знаем и умеем

1

Урок сис-
тематиза-
ции и по-
вторения

Лексика и грам-
матика темы,
сведения о стра-
не изучаемого
языка

Уметь употреблять лексику
и грамматику темы в различ-
ных ситуациях общения, по-
знакомиться с реалиями страны изучаемого языка

Обобщающий

Упраж-
нение 3,
с. 153

Подготовка к
проверочной
работе



6


Провероч-
ная работа

по мате-

риалу § 3

1

Контроль-

ный

Лексика по теме,

сведения о стра-

не изучаемого

языка

Уметь применять получен-
ные знания, приобретенные
умения и навыки в ситуации
контроля

Итого-
вый. Проверочная
работа

Работа
над ошиб-
ками




§ 4

Где и как живут здесь люди? (5 ч)

Типы до-
мов в Гер-
мании

1

Урок пре-
зентации и
закрепле-
ния нового
материала

Лексика по теме: mieten, hoch, nie-
drig, neu, der Gar-
ten, bequem, für Ordnung sorgen

Познакомиться с новым лек-
сическим материалом по дан-
ной теме, практиковаться в устной речи на базе новой лек-
сики. Уметь называть адреса

Текущий.
Ответы на во-
просы

Работа с
картин-
ками
«Что это
за дом?»

Знать новую
лексику по теме



1

2

Что где
находится?

1

Урок пре-
зентации и
закрепле-
ния нового
материала

Существитель-
ные с предлога-
ми an, auf, in, vor
в дательном па-
деже

Познакомиться с новыми ре-
чевыми образцами, уметь
употреблять существитель-
ные в дательном падеже с
предлогами

Диалог
РО «Wo
△ □?»,
«

in (auf,
an, vor)
… .»

Упражне-
ние «Про-
должи
предложение»

Упр. 10, с. 157



3


Адреса го-
родских
объектов

1

Комбини-
рованный

Диалоги, текст

Практиковаться в устной речи. Уметь вести диалог-расспрос
о разных городских объектах
в незнакомом городе

Текущий. Диалог о городе

Игра
«Пира-
мида»

Упр. 4, с. 161



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

4


Экологиче-
ские про-
блемы города

1

Комбини-
рованный

Диалоги. Работа
с планом города

Уметь рассказать о своем
городе, ориентироваться по
плану города

Промежуточный.
Рассказ о городе

Интер-
вью о
городе

Наизусть сти-
хотворение
«Мой город».
Упр. 8, с. 166



5


Типы и
особенно-
сти домов в
Германии

1

Урок по-
вторения и
системати-
зации знаний, навыков, умений

Лексика и грам-
матика по теме,
сведения о стра-
не изучаемого языка

Расширить представление о
стране изучаемого языка.
Уметь употреблять лексику
и РО в различных ситуациях
общения

Обобщающий.
Карточки по лексике и грам-
матике


Повторить на-
звание профес-
сий



§ 5

Кто где
работа-
ет? Как
обсто-
ит дело
со сво-
бодным
време-
нем?
(7 ч)

Где работа-
ют люди?

1

Урок пре-
зентации и
закрепле-
ния новой-
лексики

Лексика по дан-
ной теме: der
Betrieb, die Frei-
zeit, bauen, die
Baustelle, sich interessieren für

Познакомиться с новой лек-
сикой по данной теме. Тре-
нироваться в ее употреблении

Текущий. Закреп-
ляющие
упраж-
нения

Работа
над пес-
ней «In
der Schu-
le lernen
wir»

Учить новую
лексику.
Упр. 8, с. 172



1

2

Кто хочет,
тот может

1

Урок пре-
зентации и
закрепле-
ния нового
граммати-
ческого
материала

Спряжение мо-
дальных глаго-
лов wollen, kön-
nen и глагола
wissen

Тренироваться в употребле-
нии новой лексики. Позна-
комиться со спряжением и
значением модальных глаго-
лов и глагола wissen

Текущий. Карточки с заданиями по лексике и грам-
матике

Игра
«Der Jun-
ge’ Ich
will nicht’»

Выучить спря-
жение глаго-
лов. Упр. 15,
с. 174



3

Где рабо-
тают люди

1

Комбинированный

Лексика по теме, диалоги, текст

Тренироваться в употреблении новой лексики. Уметь

Текущий. Перевод

Упражне-
ние




Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12



разных
профессий




читать текст с полным пони-
манием прочитанного. Уметь
выразительно читать диалог


«Дополни
предложение, назо-
ви профессию»




4

Досуг

1

Комбини-
рованный

Анкета. Интер-
вью

Уметь употреблять изучен-
ную лексику. Уметь «брать
интервью», собирать инфор-
мацию для анкеты «Профес-
сия». Уметь расспрашивать
друг друга о своих увлече-
ниях и о проведении свобод-
ного времени

Текущий.
Интер-
вью

Упраж-
нение 8,
с. 178

Упр. 10, с. 179



5

Предпочи-
таемые
профессии
и виды дея-
тельности

1

Комбини-
рованный

Аудирование
диалога. Рассказ
по образцу

Умение понимать диалог на
слух. Уметь делать сообще-
ние о людях с опорой на об-
разец, информируя собесед-
ника о возрасте, адресе, мес-
те работы, увлечениях

Проме-
жуточ-
ный

Упраж-
нение 5,
с. 174– 180

Проект.
Упр. 7, с. 181



6

Профессии,
о которых
мечтают не-
мецкие дети

1

Урок обоб-
щения и си-
стематиза-
ции знаний,
умений и
навыков

Языковой, рече-
вой и страновед-
ческий материал
§ 5

Расширить представление о
жизни, мечтах и желаниях
сверстников в Германии.
Уметь употреблять языковой
и речевой материал § 5 в си-
туациях общения

Обобщающий.
Карточки

Упражне-
ние. Ответы. Какие
вопросы
можно
задать?

Воспроизведе-
ние диалога.
Упр. 8, с. 181



7

Провероч-
ная работа
по материа-
лу § 5

1

Контроль-
ный

Языковой и рече-
вой материал § 5

Контроль полученных зна-
ний, приобретенных умений
и навыков

Итого-
вый.
Прове-
рочная
работа

Работа
над ошиб-
ками

Сделать работу
над ошибками



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

§ 6

В го-
роде
зима
(6 ч)

Зима при-
шла

1

Урок пре-
зентации и
закрепле-
ния новой
лексики

Лексика по теме:
der Monat, die
Woche, Ski lau-
fen, es schneit,
der Winter, der
Schnee usw.

Познакомиться с новым лек-
сическим материалом по дан-
ной подтеме, тренироваться в
употреблении новой лексики
в устной речи

Текущий.
Вопросно-ответное упражнение

Описать
картинку
«Зима»

Выучить лексику. Упр. 4,
с. 186



1

2

Календарь

1

Трениро-
вочный

Лексика по теме
«Зима», поряд-
ковые числи-
тельные

Тренироваться в употребле-
нии лексического материала
в устной речи. Тренироваться
в употреблении порядковых
числительных в устной речи.
Учить рассказывать о зиме, о
погоде зимой. Тренироваться
в вопросно-ответной форме
в употреблении лексики по
данной подтеме



Учить стихотво-
рение



3

Рождество.
Новый год

1

Комбини-
рованный

Лексика по темам
«Рождество»,
«Новый год».
Текст. Поздрави-
тельные открытки

Уметь читать текст с полным
пониманием прочитанного.
Уметь писать поздравления
по случаю Рождества, Нового
года, опираясь на тексты-
образцы

Текущий. Ответы на вопросы к тексту

Видеоматериал
«Рожде-
ство в
Гальге-
нау»

Упр. 7, с. 193



4

Подарки к
Рождеству
и Новому
году

1

Комбини-
рованный

Лексика по теме,
диалоги

Тренироваться в употребле-
нии изученного лексического
материала в устной речи.
Умение понимать диалоги на
слух, составлять диалоги по
образцу, инсценировать их

Промежуточный.
Составление диалогов по образцу

Проект
«Город
зимой»

Упр. 7, с. 195



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

5


Город зи-
мой

1

Комбини-
рованный

Лексика по теме
«Зима», диалог

Уметь употреблять изучен-
ный лексический материал в
устной речи. Уметь читать
тексты диалогического ха-
рактера о зиме

Обобщающий.
Карточки

«Игра в
снежки»

Монологиче-
ское высказы-
вание о зиме.
Упр. 6, с. 197



6

Рождество в
Германии

1

Урок усво-
ения новых
знаний

Страноведческая
информация о
Рождестве в
Германии

Познакомиться с традициями
Рождества в Германии, рож-
дественскими подарками, пе-
сенками о зиме, в том числе
с помощью видеоматериала

Обобщающий.
Тест к
видеоматериалу

Видео-
фильм
«Рождество в Германии»

Стихотворение
наизусть.
Упр. 4, с. 194



§ 7

Мы ри-
суем,
строим,
масте-
рим
(7 ч)

Подарки к
праздникам

2

Уроки пре-
зентации и
закрепле-
ния новой
лексики и
грамматики

Личные место-имения. Глаголы в винительном падеже, требую-щие употребления после себя винительного падежа: malen, bauen, basteln, fotografieren, sehen.

Лексика по теме: jeder, alles Nötige, das Lineal, die Schere, die Schach-
tel, das Stück

Познакомиться с новым леси-
ческим материалом по дан-
ной подтеме. Тренироваться
в употреблении нового лекси-
ческого материала в устной
речи. Познакомиться с глаго-
лами, требующими употребления после себя винительного падежа; и с личными местоимениями в винительном падеже

Текущий.
Подста-
новочные
упражнения

Конкурс на лучшего чтеца стихотворения,
с. 201

Упр. 9, с. 204



1–2

3–4

Зимнее на-
строение

2

Комбини-
рованные уроки

Лексика по теме, стихотворение, тексты

Уметь читать тексты с полным пониманием содержания.

Текущий. Чтение.

Упражне-
ние 7,
с. 210

Упр. 5, с. 209



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12







Уметь выразительно читать
поэтический текст. Уметь вы-
сказываться о прочитанном,
используя оценочную лексику

Тест к
тексту





5


Рисунки.
Поделки.
Поздрави-
тельные
открытки

1

Трениро-
вочный

Лексика по теме,
диалоги

Тренироваться в употребле-
нии изученного лексико-грамматического материала в
устной речи. Уметь составлять диалоги по образцу

Промежуточный.
Диалог

Упражне-
ние «Вы-
черкни
лишнее
слово»

Диалог.
Упр. 7, с. 211–
212



6


Мы рисуем и мастерим

1

Урок повторения и систематизации

Языковой, речевой и страноведческий материал § 7

Уметь употреблять изученный лексико-грамматиче-
ский материал в устной речи. Уметь составлять по образцу, инсценировать диалоги по данной подтеме, знакомиться со страной изучаемого языка

Обобщающий.
Карточки

Упражне-
ние 1,
с. 214–215

Упр. 9, с. 214



7


Провероч-
ная работа

1

Урок кон-
троля полу-
ченных зна-
ний, уме-
ний и на-
выков

Языковой мате-
риал § 7

Учиться использовать полу-
ченные языковые и речевые
навыки, умения в ситуации
контроля

Итого-
вый.
Прове-
рочная
работа

Работа над
ошибками




§ 8

Мы
строим
наш
город
(6 ч)

Какой го-
род мы хо-
тим по
строить?

2

Уроки пре-
зентации и
закрепле-
ния новой
лексики и
грамматики

Лексика по теме: kosten, bekom-
men, sparen, das
Taschengeld, bil-
lig, eigen usw.

Познакомиться с новым лек-
сическим материалом по дан-
ной подтеме. Тренироваться
в употреблении новой лексики в устной речи.

Текущий. Подста-
новочные

Игра «Похвастаемся, что у
меня есть»

Упр. 11, с. 219




Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1–

2





РО с глаголом
haben.
РО «um … zu +
Infinitiv»

Уметь употреблять в речи РО с глаголом haben, РО «um … zu + Infinitiv»

упражнения





3


В магазине канцтоваров

1

Комбини-
рованный

Лексика и грам-
матика по теме,
диалоги, текст

Практиковаться в устной ре-
чи на базе нового лексико-
грамматического материала.
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного. Уметь находить в тексте ответы на вопросы.
Уметь читать и трансформи-
ровать диалоги

Текущий. Вопросы к тексту

Беседа по
картинке
«Семья»

Упр. 8, с. 222



4

Покупки

1

Комбини-
рованный

Лексика и грам-
матика по теме,
диалоги

Уметь употреблять изучен-
ный лексико-грамматиче-
ский материал в устной речи. Тренировать навыки диалогической речи

Проме-
жуточный.
Диалоги

Инсцени-
рование
диалога
«В магазине»

Упр. 7, с. 223



5

Каким мы
хотим ви-
деть наш
город?

1

Урок по-
вторения и
системати-
зации язы-
кового и
речевого
материала
§ 8

Лексика и грам-
матика по теме,
диалоги, работа
с картиной

Уметь вести диалоги по теме.
Уметь инсценировать диалог-
образец, в том числе с частич-
ной заменой реплик. Практико-
ваться в устной речи на базе
изученного лексико-грамма-
тического материала

Обобщающий.
Карточ-
ки

Беседа по
теме «Кар-
манные деньги»

Упр. 9, с. 226



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

6


Провероч-
ная работа

1

Урок кон-
троля усво-
ения знаний, умений, навыков

Языковой и ре-
чевой материал
§ 8

Умение употреблять языковой и речевой материал § 8
в ситуации контроля

Итого-
вый. Проверочная
работа

Работа над
ошибками

Упр., с. 227



§ 9

1

Чей го-
род го-
тов? Каков настоящий
немец-
кий го-
род?
(6 ч)

Кто что
сделал,
построив
город?

2

Уроки пре-
зентации и
закрепле-
ния новой
лексики и
грамматики

Лексика по теме:
baden, füttern,
schwimmen, die
Kunst, der Wald,
das Feld usw.
Грамматика:
прошедшее раз-
говорное время –
Perfekt

Познакомиться с новой лекси-
кой. Тренироваться в употреб-
лении новой лексики в устной
речи. Познакомиться с обра-
зованием, значением и перево-
дом на русский язык глаголов
прошедшего разговорного
времени – Perfekt. Трениро-
ваться в употреблении Perfekt
в устной речи.

Уметь читать текст с полным

пониманием прочитанного

Текущий.
Постановочные
упражнения

Игра «Пе-
ревод-
чик»

Упр. 9, с. 231



2

Немецкий
город
Кёльн

1

Комбини-
рованный

Лексика по теме,
чтение, Perfekt
глаголов, тексты,
план и виды го-
рода

Практиковаться в устной
речи на базе изученного лек-
сико-грамматического мате-
риала. Тренироваться в упо-
треблении Perfekt в устной и
письменной речи. Уметь чи-
тать текст с пониманием ос-
новного прочитанного. Уметь находить в тексте ответы на поставленные вопросы

Текущий. Работа с
планом
города

Беседа
«Что
ученики
делали в
школе»

Упр. 4, с. 235



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3


Город
Габи

1

Комбини-
рованный

Лексика и грам-
матика по теме,
диалоги

Уметь употреблять лексико-
грамматический материал в
устной речи. Умение состав-
лять диалоги по образцу,
инсценировать их

Проме-
жуточ-
ный.
Диалоги

Беседа
«Кто что
делал в
воскре-
сенье?»

Упр. 5 d, с. 237



4


Достопримечательности Кёльна

1

Урок обоб-
щения и
системати-
зации, усво-
ения новых
страновед-
ческих зна-
ний

Лексика и грам-
матика по теме,
страноведческий
материал

Уметь употреблять языковой
и речевой материал § 9 в си-
туациях общения, знакомить-
ся со страной изучаемого
языка

Обобщающий
урок.
Карточки

Конкурс
на лучше- го гида

Упр. 6, с. 239



5


Провероч-
ная работа

1

Урок кон-
троля но-
вых знаний, умений, навыков

Языковой и ре-
чевой материал
§ 9

Умение употреблять языко-
вой и речевой материал в
ситуации контроля

Итого-
вый.
Прове-
рочная
работа
по мате-
риалу § 9

Работа
над ошиб-
ками




§ 10

Гости
прибы-
вают в
наш го-
род
(7 ч)

Куда можно
повести ту-
ристов? Что
показать?

2

Комбини-
рованные уроки

Лексика по теме:
wohin, hierher,
mitgehen, vorberei-
ten, das Meer, die
Aula, schmücken,
einladen usw.

Познакомиться с новым лек-
сическим материалом по данной подтеме,практико-
ваться в устной речи на базе нового лексического материала.

Текущий.
Подста-
новочные

Упр. 13,
с. 244

Упр. 11, с. 244



1

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






РО с указанием
направления дей-
ствий. Модальные
глаголы m
üssen,
sollen


Познакомиться с выражением направления движения в немецком языке, уметь указывать направление движения с помощью глагола движения и дополнения с предлогом (in, an, auf, zu). Познакомиться с модальными глаголами müssen, sollen

упражнения





2

Весна

2

Комбини-
рованные уроки

Лексика по теме:
warm, es schneit,
es regnet, es blitzt,
es donnert, blühen;
текст, стихотво-
рение

Уметь читать текст с полным
пониманием прочитанного.
Познакомиться с лексикой по
теме «Весна»

Текущий.
Вопрос-
но-ответные упражнения

Беседа по
картинкам
«Угадай,
кто куда
идет?»

Стихотворение
наизусть.
Упр. 5, с. 248



3

Друзья,
когда они
нужны?

1

Комбини-
рованный

Лексика по теме,
пройденный
грамматический
материал, диалоги

Уметь употреблять изучен-
ный лексико-грамматиче-
ский материал в устной речи

Проме-
жуточ-
ный. Диалоги

Беседа по картинке «Мой
друг»

Упр. 7, с. 252



4


Пасха
в Германии

1

Урок обоб-
щения и
системати-
зации

Тексты и видео-
материал по те-
ме «Пасха»

Расширить свое представле-
ние о стране изучаемого
языка

Обобщающий.
Карточки

Текст и
видео-
фильм
«Пасха в
Германии»

Упр. 4, с. 251. Повторить лек-
сику и грамма-
тику § 10



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

5


Провероч-
ная работа

1

Урок кон-
троля новых знаний, умений, навыков

Языковой и ре-
чевой материал
§ 10

Умение употреблять языко-
вой и речевой материал § 10
в ситуации контроля

Итого-
вый.
Прове-
рочная
работа

Работа над
ошибками




§11

Дома у
наших
друзей
(7 ч)

Дом немец-
кой семьи.
Обстановка
комнат

2

Уроки пре-
зентации и
закрепле-
ния новой
лексики и
грамматики

Лексика по теме
«Дом (квартира)»:
der Stock,
aufräumen, die
Treppe, pufzen,
die Küche, die
Wand, die Tür,
gemütlich usw.;
предлоги с да-
тельным паде-
жом; спряжение глаголов helfen,
geben; глаголы,
требующие до-
полнения в да-
тельном падеже

Познакомиться с новой лек-
сикой по данной подтеме,
тренироваться в употребле-
нии новой лексики в устной
речи. Уметь описывать дом,
квартиру, комнату. Уметь
читать текст с полным пони-
манием прочитанного, опи-
раясь на языковую догадку.
Познакомиться с глаголами,
требующими дополнения в
дательном падеже, спряже-
нием глаголов helfen, geben

Текущий. Подста-
новочные упражнения

Игра в мяч
«Назови
слово
по теме
«Кварти-
ра»

Учить лексику.
Упр. 11, 12,
с. 260–261



1

2

Порядок и
чистота в
городе, за-
щита окру-
жающей
среды – общая за-
бота

2

Комбини-
рованные уроки

Лексика по теме:
die Tasche, die
Uhr, schenken,
der Umweltschutz
zeigen, geben
usw.; тексты, диалог

Практиковаться в устной
речи на базе нового лексико-
грамматического материала.
Уметь читать текст с полным
пониманием прочитанного.
Уметь находить в тексте ответы на поставленные вопросы

Текущий. Вопросно-ответ-
ное упражнение

Игра в мяч
по теме
«Дом»

Упр. 6, с. 264



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3


Взаимопо-
мощь в се-
мье, школе,
на улице

1

Комбини-
рованный

Лексика и грам-
матика по теме,
монологи, диа-
логи

Уметь употреблять изучен-
ный лексико-грамматиче-
ский материал в устной ре-
чи. Уметь высказываться о
своей квартире

Проме-
жуточ-
ный, устные сообщения по теме

Игра в мяч
по теме
«Моя ком-
ната»

Упр. 9, с. 268



4

Моя квар-
тира

1

Урок обоб-
щения и систематизации

Языковой, рече-
вой и страновед-
ческий материал
§ 11

Уметь читать текст с полным
пониманием прочитанного.
Уметь читать поэтический
текст. Уметь делать устное
сообщение по теме

Обобщающий.
Карточ-
ки. Уст-
ное со-
общение по теме

Упражне-
ние «Най-
ди лишнее слово»

Упр. 11, с. 271



5

Провероч-
ная работа

1

Урок кон-
троля зна-
ний, уме-
ний, навы-
ков

Языковой и ре-
чевой материал
§ 11

Уметь употреблять языковой
и речевой материал § 11
в ситуации контроля

Итого-
вый.
Прове-
рочная
работа

Работа над ошиб-
ками




§12

Мы
празд-
нуем
день
рожде-
ния!

(5 ч)

День рож-
дения Габи

2

Уроки пре-
зентации и
закрепле-
ния нового
лексиче-
ского и
граммати-
ческого

Лексика по теме:
der Geburtstag,
wünschen, einla-
den, den Tisch de-
cken, der Kuchen
usw. РО с глаго-
лами, требующи-
ми употребления

Познакомиться с новым лек-
сическим материалом в рам-
ках данной темы. Практико-
ваться в его употреблении
в устной речи. Уметь читать
тексты с полным пониманием
содержания

Текущий. Подста-
новочные вопросы

Стихотво-
рение наизусть,
с. 272

Упр. 7, с. 276–277



1

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12





материала

дополнения в дательном и винительном падежах







2


Поздравле-
ние и по-
дарки

1

Комбини-
рованный

Лексика и грам-
матика по теме,
диалоги, описа-
ние картины

Уметь выразительно читать
диалоги в рамках данной те-
мы. Уметь составлять диало-
ги по образцу. Уметь выска-
зываться о праздновании дня
рождения

Проме-
жуточ-
ный.
Диалоги

Инсцени-
рование
диалогов
«У твоего друга день
рождения»

Упр. 3, с. 281



3

За празд-
ничным
столом

1

Урок по-
вторения и
системати-
зации

Языковой и ре-
чевой материал
§ 11

Уметь употреблять изучен-
ный лексико-грамматиче-
ский материал в устной и
письменной речи. Уметь вы-
сказываться о дне рождения,
его праздновании

Обобщающий.
Карточ-
ки. Уст-
ные со-
общения
по теме

Разучива-
ние песни
«С днем
рождения
тебя!»

Подготовка к
проверочной
работе.
Упр. 7, с. 283



4

Давайте
поговорим!

1

Контроль-
ный

Изученный лек-
сико-граммати-
ческий материал

Контроль полученных зна-
ний, приобретенных умений и навыков

Тест







Название документа 6кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:











Рабочая программа по немецкому языку

для 6 класса

Соколовой Натальи Николаевны



















2013 -2014 уч.г.





Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе:

· Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

· Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;

· Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008;

· Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011;

· Санитарно - эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

· Материалов УМК для 6 класса.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 6 класса, который состоит из: 1.учебника - авторы И.Л.Бим , Л.В.Садомова, Л.М. Санникова Deutsch. Klasse 6”, 2009- 2011 гг.; 2.рабочей тетради - авторы Бим И.Л., Фомичева Л.М.; 3.аудиокассеты к учебнику; 4.книги для учителя - авторы Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х. Данный УМК нацелен на реализацию личностно - ориентированного деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа. В учебном плане на изучение иностранного языка в 6 классе отводится 3 часа в неделю.


Структура документа

Рабочая программа включает в себя следующие разделы:

· Пояснительная записка;

· Учебно - тематическое планирование;

· Календарно - тематическое планирование;

· Требования к уровню подготовки обучаюшихся;

· Перечень учебно - методического обеспечения;

· Контрольно - измерительные материалы;

· Список литературы.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»


Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации ( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:


1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);

2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).


Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.


Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.


Цели и задачи обучения немецкому языку в 6 классе


· развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями

общения для 6 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;

- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 6 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.

· развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.

В рабочей программе запланированы резервные уроки (не ко всем темам, ввиду ограниченного количества часов, отведенных на изучение той или иной темы) (на усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля по итогам четверти в количестве 4 часов (четвёртая контрольная работа - итоговая за курс обучения 6 класса) и уроки повторения изученного (в мае).


Курс обучения в 6 классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить приобретенные ранее языковые и страноведческие знания, речевые умения и навыки, общие и специальные учебные умения, а также сформировать новые, с тем, чтобы обучающиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжили приобщаться к культуре страны изучаемого языка, учились представлять свою страну и себя в процессе иноязычного общения и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие обучающихся.


Планируемые результаты обучения немецкому языку к концу 6 класса


1. Достижение обучающимися начальной коммуникативной компетенции (способности и готовности к иноязычному общению), т.е. умения


  • Понять собеседника, используя переспрос, запрос дополнительной информации;

  • Устно объясняться с собеседником в пределах коммуникативных ситуаций, постоянно создаваемым в учебном процессе с помощью учебника и другой литературы;

  • Прочитать и понять все тексты учебника, книг для чтения или подобным им по трудности, обращаясь в случае необходимости к словарю.

  • Написать письмо, опираясь на образцы, данные в учебнике, а также использовать письмо как средство фиксации нужной информации.


2. Разностороннее развитие обучающихся, их образование и воспитание: нравственное, трудовое, экологическое, эстетическое, в т.ч. на основе знания страноведческих реалий, приобщение к культуре народа - носителя языка, осуществления дальнейших шагов к диалогу культур. Развитию чувств и эмоций способствуют художественные тексты (сказки, песни, стихи); игровые моменты, иллюстративный материал и другие средства эстетического воздействия.


Основное содержание тем учебного курса 6 класса

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

      На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, и к ним прибавляется ряд новых тем.
А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в  немецкоязычных странах)


Я и мои друзья.

Летние каникулы.

     Распорядок дня. Еда.
      Здоровье. Гигиена.
      Внешность.
      Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
      Покупки. Одежда.


Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)      

Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
      Немецкие школы. Какие они?
      Любимые и  нелюбимые учебные предметы.
      Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций
      немецкой школы.
      Спорт и  другие увлечения.
      Чтение — вот лучшее учение.


В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Старый немецкий город.
      Некоторые общие сведения о Германии.       Наиболее крупные города, их достопримечательности.
      Транспорт.

Наши животные. Что значит быть другом животных?




Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

      На новом этапе обучения овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

      Обучающимся обеспечивается возможность:

1.Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета  2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него. 3.Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.). 4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него. Объём диалогов: диалога - расспроса - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога – побуждения – к действию - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога-обмена мнениями - до 2 реплик со стороны каждого обучающегося.

Требования к обучению монологической речи
      Обучающимся предоставляется возможность:

  1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, о своем родном городе).
   2. Кратко передавать содержание прочитанного с  непосредственной опорой на текст.

3.Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.

  4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем). Объём монологического высказывания для 5 - 7 классов - до 8-10 фраз.



Письмо

      Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

Обучающиеся учатся:
      1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
      2. Выписывать из текста нужную информацию.
      3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
      4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Обучающимся предоставляется возможность овладеть:
     · интонацией простых и сложных предложений;       

· произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

  1. Обучающиеся должны овладеть дополнительно к  усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и  реплики-клише.

    Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

      · страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

      · прошедшие каникулы;

      · начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

      · погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

      · то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

      · какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в  немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

· как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

· распорядок дня у немецких детей;

· что они едят на завтрак, обед, ужин;

· что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

      · каковы их любимые литературные персонажи;

· каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

      · как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

      · на чем можно ехать;

· забота о здоровье; спорт, роль спорта в  формировании человека.  

   2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      а) аффиксацией: префиксом un- с прилагательными и существительными:
      unglücklich, das Unglück; б) словосложением: прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
    3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby,
      das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

      Обучающимся предлагаются для активного употребления:

· предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;

      ·предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

·побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

· предложения с неопределенно-личным местоимением man.

Морфология

Обучающиеся учатся образовывать и  использовать в  речи следующие формы:

     · слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

     · сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

· Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

     · Futurum;

     · степени сравнения прилагательных и наречий;

· возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

     · Genitiv имен существительных нарицательных;

     · глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

· предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

     · предлоги, требующие Dativ;

     · предлоги, требующие Akkusativ.

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

      Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование

      Обучающиеся учатся:

  1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

  2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов

  3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить. Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты.

Чтение

       Обучающимся предоставляется возможность научиться:
 1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
 2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты. 4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение). Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - до 250 слов.  5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение). Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - 400 - 500 слов. Скорость чтения вслух и про себя - 250 - 300 печатных знаков в минуту.

ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Лексическая сторона речи

      Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и  может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.

Словообразование

      Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
      а) аффиксации;

 · глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
 · существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
· прилагательных с суффиксами -isch, -los;
      б) конверсии:

  — существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
      в) словосложения:

   — глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
   — прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Обучающиеся учатся распознавать структуру предложения по формальным признакам по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv.

Морфология

Обучающиеся учатся различать значения многозначных слов.



Учебно - тематическое планирование


п/п


Название темы (раздела)

Всего часов

В т.ч. контрольные работы


1.

Guten Tag, Schule!

Kleiner Wiederholungskurs

6 часов

Контроль техники чтения вслух


2.


Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?


10 часов


Тест по говорению


3.

Drauβen ist Blätterfall.

11 часов

Контрольная работа за I четверть (тест по чтению)


4.

Deutsche Schulen. Wie sind sie?

12 часов

Контроль умений и навыков письменной речи

5.

Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

16 часов

Тест по аудирова-нию (к/р за II четверть); лексико- грамматический тест (к/р по итогам изучения §5)

6.

Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?

15 часов

Контроль умений и навыков письма (тест по итогам §)

7.

Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

15 часов

Тест по говорению (монолог - к/р за III четверть; диалог – к/р по итогам §)

8.

Am Ende des Schuljahrs - ein lustiger Maskenball!

11 часов

Выразительное чтение отрывка из сказки (техника чтения вслух)

9.

Wiederholung

6 часов

Итоговый тест за 6 класс


Учебно-методическое обеспечение(для учащихся)

1.Учебник. «Немецкий язык. 6 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова Учебник для общеобразовательных учреждений.- М., «Просвещение» 2009 – 2011 гг.

2.Рабочая тетрадь учебнику немецкого языка - авторы И.Л Бим , Л.В.Фомичева М., «Просвещение» 2009 - 2011гг.

3.Немецко - русские и русско - немецкие словари.

4. Книга для чтения для 5 - 6 классов (авторы И.Л. Бим, Л.И.Рыжова).

Учебно-методическое обеспечение (для учителя)



1.Учебник. «Немецкий язык, 6 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М. Санникова. Учебник для общеобразовательных учреждений М., «Просвещение» 2009 - 2011 гг.

2. Поурочные разработки к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений/ О.В. Лемякина издательство «Учитель». Волгоград 2006

3. Тесты немецкий язык. Дрофа Москва 2002

4.Тесты по немецкому языку Е.В.Дьяконова, Р.Х.Жарова Экзамен Москва 2003

5.Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Немецкий язык, 6 класс.

6. Книга для учителя - авторы И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Р.Х. Жарова. М, «Просвещение», 2008 г.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс

п/п

Тема, подтема

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся
(говорение, чтение, аудирование, письмо)

Вид
контроля

Лексика

Фонетика

Грамматика

1

2

3

4

5

6

7

8

Здравствуй, школа! (Небольшой курс повторения) (3–4 часа); сентябрь

1

Здравствуй, школа!

1

Der Schritt, weiter,
bedeuten, viel Neues/
Interessantes erfah-
ren

Придыхание –
[p], [t], [k]

Неопределённый и
определённый ар-
тикли. Порядок
слов в простом по-
вествовательном
предложении

Уметь составлять диалог по темам «Знакомст-
во», «Встреча». Уметь читать диалог по ролям.
Понимать лексику классного обихода

Контроль
диалогиче-
ской речи

2

Германия

1

Der Schriftsteller, der
Dichter, der Nachbar, es gibt

Шипящие st,
sp, sch

Вопросительные
слова: Wer? Wie?
Was?

Уметь правильно читать стихотворение

«Я – это я».
Понимать лексику классного обихода. Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его

Контроль
чтения сти-
хотворения

3

Люди и их про-
фессии

1

Der Lehrer, der Arzt,
der Apotheker, der Be-
ruf

Интонация
повествова-
тельного пред-
ложения

Спряжение глаго-
лов в настоящем
времени

Уметь употреблять в речи лексику по теме
«Профессия». РО с указанием направления
действий

Написать ассоциограмму «Профессия»

4

В городе

1

Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen

Интонация вопроситель-
ного предло-
жения

Спряжение глаго-
лов в настоящем
времени

Знать лексику классного обихода. Уметь составлять предложения с опорой на таблицу. Уметь составить план подготовки к проекту «Начало учебного года». Понимать на слух разговор людей на улице по теме урока

Контроль
устной речи
по теме «Мой город»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Начало учебного года (10–12 часов); сентябрь – октябрь

5

Везде ли он
одинаков?

1

Der Schulanfang, das
Schuljahr, das Schul-
fach, das Wiedersehen
mit ..., zu Ende sein,
Spaß machen

Долгота и краткость гласных.
Буквосочета-
ния ei, eu, eu

Спряжение воз-
вратных глаголов в настоящем време-
ни sich freuen, sich ärgern

Уметь читать высказывания школьников о на-
чале учебного года. Составить сложные суще-
ствительные по образцу и записать их

Текущий.
Подстановочные упражнения

6

Поздравляем с
началом нового года

1

Die Note, die Gesund-
heit, gesund sein, der
Erfolg, wünschen, die
Hausaufgabe

Удвоенные
согласные tt,
nn, mm, pp

Винительный падеж существи-тельных: Was? Wen? Wohin?

Уметь поздравить с началом нового учебного
года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы

Словарный
диктант

7

Начало учеб-
ного года в
Германии

1

Sich freuen auf/über,
worauf, worüber, dar-
auf, darüber, sich är-
gern über, die Stunde

Выразительное
чтение стихо-
творения, интонация

Употребление
глаголов с управ-
лением sich freuen
auf/über (Akk.),
sich ärgern über
(Akk.)

Уметь рассказать о начале учебного года в

Германии, используя ассоциограмму «Die

Schule». Понимать содержание стихотворе-

ния на слух. Уметь выразить своё мнение,

написав, что радует с началом нового учебно-

го года, а что огорчает

Контроль чтения: кто выразитель-
нее прочи-
тает стихо-
творение

8

Начало учеб-
ного года в
разных странах

1

der ABC-Schütze, die
Zuckertüte, stellen,
legen, hängen

Интонация по-
вествовательного и вопроси-
тельного пред-
ложений


Уметь отвечать на вопросы о начале учебного
года в разных странах. Уметь читать текст,
используя сноски и догадку. Уметь написать
текст, заполняя пропущенные части слов

Контроль понимания текста по
теме урока

9

Чем мы зани-
мались летом?

1

Die Gesundheit, der
Erfolg, wünschen, es
gibt


Прошедшее время

слабых глаголов

(Perfekt)

Уметь составить диалог по теме « Мои кани-
кулы». Понимать речь одноклассников по
теме «Школа». Уметь написать письмо другу
и рассказать о начале учебного года

Контроль диалогичес-
кой речи

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

10

Моя первая
учительница

1

Streng, freundlich,
energisch, lieben, Hu-
mor haben

Интонация в
повествова-
тельном пред-
ложении

Порядок слов в
повествовательном
предложении

Уметь рассказать о своём учителе, используя
ключевые слова. Уметь читать диалог с по-
ниманием основного содержания, используя
языковую догадку. Уметь понимать на слух
диалог-расспрос

Контроль диалогичес-
кой речи (диалог-расспрос)

11

Мы внима-
тельно слушаем

1

Der Bleistifft, der
Kuli, die Zuckertüte,
der Spitzer, die Schuhe
ausziehen usw.

Интонация в во-
просительном
предложении

Порядок слов в
вопросительном
предложении

Уметь рассказать о школе, новых одноклас-
сниках, о новых предметах. Уметь восприни-
мать на слух загадки, рассказы одноклассни-
ков. Уметь описать свои летние каникулы и
начало учебного года

Самосто-
ятельная работа учащихся

12

Повторяем то,
что знаем

1

Langweilig, das Wie-
dersehen, die Note, das
Reinemachen usw.

Ударение в сложных существитель-
ных

Сложное разговор-
ное прошедшее
время

Уметь читать шутки с полным пониманием

содержания. Уметь письменно составить рас-

сказ о лете, употребляя глаголы в прошедшем

времени (Perfekt)

Контроль грамматических навыков (Perfekt)

13

Домашнее чте-
ние

1

Лексика § 1


Прошедшее время

(Präteritum)

Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь

читать текст с пониманием основного содер-

жания

Домашнее
чтение

14

Защита проекта
«Начало учеб-
ного года»

1

Лексика § 1


Грамматика § 1

Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проекта

Защита проекта

15–

16

Резервные уроки

2

Лексика § 1


Грамматика § 1

Умение употреблять языковой и речевой мате-

риал § 1 в ситуациях контроля

Провероч-
ные работы

II. На улице листопад (20 часов); октябрь – ноябрь

17

Времена года.

Осень

1

Das Blatt – die Blätter,

der Blätterfall, der

Wind, wehen, denken an (Akk.)

Придыхание

гласных t, n, k

Безличные предло-

жения: Es ist ... .

Уметь читать текст с пониманием основного

содержания. Уметь описать картинку «Време-

на года»

Вопросы к

тексту

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

18

Погода осенью

1

Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint

Произношение

буквосочетаний

au, ck, ch

Сложные имена

существительные

Понимать на слух стихотворения и песни по

теме «Осень». Уметь высказаться по теме

«Погода осенью»

Контроль

чтения сти-

хов

19

Осень на селе

1

Der Bauer, die Ernte,

einbringen, reich, reif,

wegfliegen

Рифмовка и

чтение скоро-

говорок

Обратный порядок

слов в простом
предложении

Знать правила словообразования сложных су-

ществительных. Уметь читать текст, вставляя

пропущенные буквы

Текущий.

Карточки

20

Собираем

урожай

1

Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone

Ударение в

сложных словах

Прошедшее время

(Perfekt) сильных

глаголов

Уметь читать текст-загадку с полным понима-

нием содержания. Понимать тексты стихотво-

рения и песни по теме урока

Кроссворды по темам

«Овощи»,

«Фрукты»

21

Собираем

урожай

1

Das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel

Долгота и крат-

кость немецких

гласных

Спряжение глагола sein в Präteritum. Во-
просительные пред-

ложения с Wann?

Уметь высказаться по теме «Сбор урожая».

Уметь составить краткое описание погоды

Текущий.

Контроль

орфографии

22

Резервный урок

1

Лексика § 2


Грамматика § 2

Умение употреблять языковой и речевой ма-

териал § 2 в устной речи

Карточки

23

Животные

осенью

1

Der Rabe, der Spatz, an den Sommer zurück-

denken

Ударное слово

в предложении

Степени сравнения

прилагательных

Уметь читать сказку с опорой на картинки.

Уметь правильно вставить в текст пропущен-

ные слова по смыслу

Игра «Пере-

водчик»

24

Животные

осенью

1

Nach dem Süden fliegen, hocken, träumen von

Произношение

дифтонговых
ie, ei, au, eu

Образование

Partizip II слабых

глаголов

Уметь произвести литературный перевод песни

Текущий.

Карточки

25–

26

Грамматика –

крепкий орешек

2

Lesen, sehen, heiβen,

schreiben, finden, beugen usw

Ударение в

слове

Прошедшее простое

(Perfekt) слабых и сильных глаголов

Уметь рассказать о своих занятиях в школе и

дома, используя прошедшее время Perfekt.

Уметь записать разговор, используя прошед-

шее время Perfekt

Текущий.

Подстано-
вочные упражнения

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

27

Мы внимательно

слушаем

1

Realistisch, humorvoll,

geistreich, schlagfertig



Уметь кратко пересказать услышанные рас-

сказы. Понять рассказ и ответить на вопросы

Вставить

пропущен-

ные буквы в словах

28–

29

Идём за покуп-

ками

2

Was wünschen Sie?, der

Apfel, der Euro, der

Cent, das macht …

zusammen

Интонация
вопроситель-
ного и повест-
вовательного предложений

Структура вопроси-

тельного и повест-
вовательного пред-
ложений

Уметь составить диалог «В магазине». Уметь

читать диалог по ролям. Понимать диалогиче-

скую речь на слух

Составление диалогов

30–

32

Повторяем то,

что знаем

3

Die Ernte, die Zeit, die

Sonne, der Wind, die

Farbe

Произношение

прилагатель-

ных с суффик-

сом -ig

Образование прила-

гательных от существительных с суффиксом -ig

Уметь читать текст с пониманием основного

содержания, используя картинки. Уметь вы-

сказаться по теме «Погода осенью»

Составить

кроссворд

33

Практикум

1

Gern, viel, gut, hoch,

groβ, nah

Ударное слово в предложении

Степени сравнения

прилагательных и наречий

Уметь употреблять в речи прилагательные в

различных степенях сравнения. Уметь пони-

мать текст на слух

Текущий.

Карточки

34

Резервный урок

1

Лексика § 2


Грамматика § 2

Уметь употреблять языковой и речевой мате-

риал § 2 в ситуации контроля

Провероч-
ная работа

35–

36

Самостоятель-
ная работа. Защита проектов

2

Лексика § 2


Грамматика § 2

Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проектов

Контроль

монологиче-

ской речи

III. Немецкие школы, какие они? (12 часов); декабрь

37

Школьное зда-

ние

1

Das Schulgebäude, die

Eingangshalle, die Gar-

derobe, der Spiegel, der

Stundenplan

Долгие и краткие гласные, звонкие и глу-

хие согласные

Степени сравнения

прилагательных

Уметь описать школьное здание. Уметь чи-

тать микротексты с полным пониманием и

уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь

образовывать сложные имена существтель-

ные

Словарный

диктант

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

38

Классная комната

1

Einstöckig, zweistö-

ckig, der Klassenraum,

Schüler der Unterstufe/ Oberstufe, das Lehrer-

zimmer, die Aula, die

Sporthalle

Оглушение,

неоглушение

согласных в

конце слога

или слова

Сложные существи-

тельные и прилага-

тельные

Уметь описать классную комнату. Понимать

текст с пропущенными буквами и уметь пра-

вильно их вставить

Составить

кроссворд по теме урока

39

Школа

1

Typisch, das Gebäude,

der Stundenplan, die

Schulbank, die Stula usw.

Ударное слово в предложении

Сравнение

Уметь составлять диалог по теме урока

Игра «Пере-

водчик»

40–

41

Грамматика –
крепкий орешек. Самостоятель-

ная работа уча-

щихся

2

Kennen lernen, mar-

schieren, mitmachen,

beschreiben, fernsehen usw.

Словесное и

фразовое уда-

рение

Прошедшее время

(Perfekt) глаголов с

отделяемыми, неот-

деляемыми приставками

Уметь прочитать микротекст и вставить нуж-

ный глагол в прошедшем времени (Perfekt).

Уметь использовать в устной и письменной

речи глаголы в прошедшем времени (Perfekt)

Задания по

грамматике

(Perfekt)

42

Немецкие
школы

1

Der Parkplatz, die

Treppe hinaufgehen

(hinuntergehen), die

Stehtafel, die Wandta-

fel, die Schulbank

Интонация
основных типов пред-
ложений

(утверждение,

вопрос, по-
буждение)

Имя существитель-

ное

Уметь рассказать о немецкой школе. Уметь

читать микротексты с извлечением основной

информации

Контроль

чтения

43

Какие немецкие

школы?

1

Die Wandzeitung, das

Tonbandgerät, die
Aula, die Sporthalle, der Räderstand, extra

Образование

сложных су-

ществитель-
ных

Твердый приступ

Уметь воспринимать на слух микротексты,

выполнять задания на глубину и точность

понимания

Упражнение

на контрасте

аудирования

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

44–

45

Моя школа,

гимназия

2

Die Werkstatt, das Tonbandgerät, die Wandtafel, sich befinden, sich freuen, sich interessieren

Произноше-
ние [
ς]

Спряжение возврат-

ных глаголов

Уметь рассказать о своей школе, гимназии.

Уметь читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Уметь употреблять в речи возвратные глаголы

Упражнение

на закрепле-

ние спряже-

ния возврат-

ных глаголов

46–

47

Повторяем то,

что знаем

2

Лексика § 3


Грамматика § 3

Уметь читать диалоги по ролям. Уметь вос-

принимать на слух диалоги с пониманием содержания основного содержания. Уметь рассказать о школе своей мечты

Предзащита

проекта

48

Защита проектов

1

Лексика § 3


Грамматика § 3

Уметь высказаться по теме проекта, воспри-

нимать на слух выступление одноклассников

Контроль

устной речи

IV. Что делают наши немецкие друзья в школе (16 часов); январь – февраль

49

Расписание за-

нятий

1

Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die Erdkunde

Придыхание –

[p], [t], [k]

Повторение спря-

жения глагола ha-

ben

Уметь правильно читать стихи и рифмовки.

Уметь записать расписание уроков. Уметь рас-

сказать о своём расписании занятий.

Устный опрос

лексики по

теме урока

50

Часы

1

Die Biologie, die

Chemie, die Physik,

die Musik, die Geo-

graphie

Интонация по-

вествователь-
ного, вопроси-
тельного предложений

Альтернативный

вопрос

Уметь делать записи с использованием часов.

Уметь читать сказку с пониманием важной ин-

формации и отвечать на вопросы

Контроль умений использовать при записи часы

51

Режим дня

1

Das Werken, die

Handarbeit, die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, die Uhr

Обозначение

долготы глас-

ных на письме и при чтении

Модальный глагол dürfen, спряжение

и употребление

Уметь давать советы, используя клише. Уметь

употреблять лексику и глагол dürfen в устной

речи

Упражнение

на закрепле-

ние лексики и

грамматики

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

52–

53

Делу время –

потехе час

2

Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten, (keine) Zeit verlieren,

Wie spät ist es?, Es

ist ..., Um wie viel
Uhr ...?, dauern, wie lange?, von ... bis, die

Stunde, halb, eine

halbe Stunde

Интонация в

вопроситель-
ном предложе-
нии с вопроси-
тельным словом

Безличное пред-

ложение

Уметь читать диалог по ролям и отвечать на

вопросы. Уметь воспринимать на слух показа-

ния времени и записывать их. Уметь заполнить

анкету. Уметь употреблять в речи новую лексику и речевые образцы

Упражнения

на закрепле-

ние новой

лексики и РО

54

Собираем порт-

фель

1

Das Regel, denn, dür-

fen, du hast Recht, du

irrst dich, schade, du

spinnst, das Glück,

wieso?

Интонация в

немецком сложносочи-
ненном

предложении

Предлоги: аn, auf,

hinter, neben, in,

über, unter, vor,

zwischen с датель-

ным и винитель-

ным падежами

Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диалоги по ролям и отвечать на вопросы. Уметь понимать на слух диалоги и отвечать на вопро-

сы, употреблять в речи предлоги с двойным

управлением

Контроль

устной речи

55–

56

Грамматика –

крепкий орешек

2

Legen, stellen, hängen, (sich) setzen, liegen, stehen, hängen, sitzen

Произношение

сильных глаго-

лов в трёх

основных фор-

мах

Прошедшее пове-

ствовательное

(Präteritum) слабых и сильных глаголов. Образование

трех основных

форм глаголов

sein, haben, werden

Уметь читать комикс с пониманием основного

содержания и дополнять текст по смыслу, используя прошедшее время Präteritum.

Уметь ориентироваться в тексте и вставлять

пропущенные слова, уметь употреблять в речи

глаголы в Prateritum, образовывать 3 основные

формы глаголов

Заполнить

карточки на

тренировку

спряжения

глаголов в

прошедшем

времени Prä-

teritum

57–

58

Читаем и

дискутируем

2

Ausgezeichnet, gut

befriedigend, schlecht,

sehr schlecht

Произношение

количествен-
ных числитель-
ных

Основные формы

сильных глаголов

Уметь высказывать своё мнение о прочитанном.

Уметь читать сказку, понимая основное содер-

жание

Найти основ-

ную мысль

текста

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

59

Мы внимательно

слушаем

1

Der Boden, kriechen,

nennen usw.

Интонация не-

законченного

предложения


Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты

с пониманием основного содержания

Упражнение

на контроль

аудирования

60

Домашнее чте-

ние

1

Лексика § 4


Грамматика § 4

Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать

текст с пониманием основного содержания

Контрольное

чтение

61

Защита проектов

1

Лексика § 4


Грамматика § 4

Уметь отвечать на вопросы по теме «Школьные

предметы». Уметь рассказать и защитить свою

точку зрения по теме проекта

Защита про-

екта

62

Повторяем то,

что знаем

1

Лексика § 4


Грамматика § 4

Уметь употреблять языковой и речевой матери-

ал §4 в различных ситуациях общения

Карточки по

грамматике и

лексике

63–

64

Резервные уроки

2

Лексика § 4


Грамматика § 4

Уметь употреблять языковой и речевой матери-

ал § 4 в различных ситуациях контроля

Проверочная

работа

V. Свободное время – досуг и увлечения (12 часов); февраль – март

65

Распорядок дня

1

Die Sonne, geht auf,

aufstehen, Morgen-

stunde hat Gold im

Munde, der Vormit-

tag, der Nachmittag

Долгие и крат-

кие гласные,

новые правила

правописания

ss, ß

Спряжение воз-

вратных глаголов

Уметь читать текст с новыми словами, перево-

дить. Уметь составить режим дня. Уметь офор-

мить коллаж. Уметь употреблять новую лек-

сику и возвратные глаголы в речи

Текущий.

Подстановоч-

ные упражне-

ния

66

Человек

1

Sich waschen, du-

schen, die Dusche

nehmen, die Zähne

putzen, das Bett ma-

chen, in Eile, sich

langweilen, das Zim-

mer luften, sich ab-

trocknen

Оглушение со-

гласных в конце слова, слога

Предлоги, требу-
ющие дательного

падежа

Уметь употреблять в речи предлоги с датель-

ным падежом

Подстановоч-

ные упражне-

ния и предло-

ги с датель-

ным падежом

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

67–

68

Внешность

2

Der Kopf, das Haar,

der Hals, das Auge,

die Hand, der Fuß,

der Arm, das Bein,

das Ohr

Интонация основных типов предложений (утверждения, вопроса,

побуждения)

Спряжение возврат-

ных глаголов sich

waschen, sich

kämmen

Уметь читать текст, используя сноски и ком-

ментарии, отвечать на вопросы к тексту. Уметь

описать своего друга и его внешность. Уметь

инсценировать диалоги, используя образцы

Устное сооб-

щение о внешности друга

69

Хобби

1

Regelmäßig, rechtzei-

tig, schaffen, (keine)

Angst haben vor, alle

Hände voll zu tun ha-

ben, nähen

Словесное и фразовое ударение

Настоящее время

глагола

Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?». Уметь читать текст и отвечать на вопросы. Уметь составить вопросы к интервью по теме урока

Подготовить

вопросы к

интервью

70–

71

Грамматика –

крепкий орешек

2

Wer? Was? Wessen?

Wem? Wo? Wann?

Wen? Wohin?

Интонация спе-

циального во-

проса

Склонение имён

существительных.

Типы склонения

Уметь рассказать о посещении зоопарка. Уметь

склонять имена существительные

Контроль

грамматиче-

ских навыков,

карточки по

грамматике

72

Резервный урок

1

Лексика § 5


Грамматика § 5

Уметь употреблять языковой и речевой мате-

риал § 5 в ситуации контроля

Проверочная

работа

73–

74

Читаем и дискутируем

2

Lachen, springen, sin-

gen, denken, schen-

ken, verstecken, ent-

decken, stricken

Членение пред-

ложений на

смысловые

группы

Cубстантивиро-
ванная неопреде-

ленная форма глагола

Уметь читать текст, используя словарь. Уметь

отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослу-

шать текст, проанализировать его и дать ответ

на поставленный вопрос. Уметь пересказать

текст

Вопросы к

тексту

75

Мы вниматель-

но слушаем

1

Frühstücken, essen,

den Tisch decken,

finden, kaufen,

der Zeuge usw.

Интонация вос-

клицательного

предложения

Perfekt глаголов

Уметь отвечать на вопросы к прослушанному

тексту. Уметь определять времена немецких глаголов в тексте. Уметь воспринимать на слух рассказанную историю и отвечать на вопросы. Знать, как заполнить таблицу с отбором прослушанной информации

Контроль ау-

дирования

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

76

Защита проекта

1

Лексика § 5


Грамматика § 5

Уметь высказываться по теме проекта

Рассказ «Мой

распорядок

дня»

Лингвострановедческий материал: статьи из немецких журналов «Juma», «Vitamin D»

VI. Поездка с классом по Германии. Как это здорово! (17 часов); март – апрель

77

Подготовка к

поездке в Гер-

манию

1

Das Schiff, der Dampfer, der Zug, die Reise, der Reisende

Интонация повествова-
тельного

предложения

Прямой и обрат-

ный порядок слов

Уметь дать советы для собирающихся в путе-

шествие. Уметь читать письмо, понимать основ-

ное содержание. Уметь работать с картой Гер-

мании и записать информацию о городах и исто-

рических местах

Подстановоч-

ные упражне-

ния

78

Путешествие в

Берлин

1

Die Quadriga, besich-

tigen, sich ansehen,

die Universität

Произношение

слов die Quadri-

ga, der Kudamm,

der Reichstag,

die Humbold-

Universität

Прошедшее время

Perfekt глаголов с

вспомогательным

глаголом sein

Уметь рассказать о достопримечательностях

Берлина. Уметь читать микротексты с полным

пониманием содержания. Уметь описать досто-

примечательности Берлина

Устное опи-

сание города

Берлина

79

Поездка во

Франкфурт-на-

Майне

1

Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben,

unterwegs, der Leiter

Произношение

имен собствен-

ных

Спряжение глаго-

лов в Perfekt со

вспомогательным

глаголом sein

Уметь выбирать из текста и называть достопри-

мечательности Франкфурта-на-Майне. Уметь

читать текст с пониманием основного содержа-

ния. Уметь описать город и его достопримеча-

тельности

Устное описание города

Франкфурта-

на-Майне

80

Поездка в Бре-

мен

1

Der Reiseführer, das

Denkmal, die Kathed-

rale, der Stadtmusikant

Произношение

имен собствен-

ных

Предлог mit с гла-

голами движения

Уметь читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы

Заполнить

пропуски в

тексте по теме «Путе-
шествие»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

81

Путешествие

1

Die Mahlzeit, das Mittagessen, zum

Frühstück essen,
Hunger haben usw

Произношение

имен собствен-

ных

Прошедшее время

Perfekt глаголов

движения

Уметь отвечать на вопросы к прослушанному

тексту. Понимать на слух текст «Города Герма-

нии и их достопримечательности». Уметь наме-

тить и описать маршруты поездок класса уча-

щихся по городам Германии

Упражнения

на контроль

аудирования

82

Резервный урок

1

Лексика § 6


Грамматика § 6

Умение употреблять языковой и речевой мате-

риал § 6 в различных ситуациях общения

Проверочная

работа по лексике § 6

Лингвострановедческий материал: информация о любимых и наиболее популярных хобби немецких школьников. Информация о географическом положении Германии, краткая информация о немецких городах, о европейской валюте – евро.

83–

84

Грамматика –

крепкий орешек

2

Sich befinden, besich-

tigen, sich ansehen

Долгие и крат-

кие гласные,

влияние на зна-

чение слова

Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом

Уметь рассказать о том, где побывал и что уви-

дел. Уметь читать и переводить тексты по теме «Путешествие по Германии»

Вопросно-

ответное уп-

ражнение к

тексту

85–

86

Ориентируемся в незнакомом

городе

2

Zu Mittag essen, zu

Abend essen, das

Gasthaus, die

Imbissstube

Звонкие и глухие соглас-
ные. Оглуше-
ние согласных

в конце слога

или слова

Предлоги с да-
тельным и винительным падежами

Знать, как расспросить о дороге в чужом городе.

Понимать на слух тексты и угадывать по описа-

нию города. Знать правила использования и употребления артиклей и падежей. Употребление определенных и неопределенных артиклей

Составить

диалог-рас-

спрос

87–

88

Читаем и дискутируем

2

Vorhaben, der Leiter,

die Mahlzeit, das

Frühstück

Отсутствие

смягчения со-

гласных перед

гласными

Предлоги с вини-

тельным падежом

Уметь читать небольшие тексты с извлечением

основного содержания. Уметь рассказать о том,

что видел в Берлине, Гамбурге

Игра «Пере-

водчик»

89

Защита проектов

1

Лексика § 6


Грамматика § 6

Уметь рассказывать о городах Германии

Высказывание по проекту

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

90

Резервный урок

1

Лексика § 6


Грамматика § 6

Умение использовать языковой и речевой мате-

риал § 6 в ситуации контроля

Проверочная

работа по

грамматике

§ 6

91

Домашнее чте-

ние

1

Лексика § 6


Грамматика § 6

Уметь кратко пересказать текст. Уметь читать

текст и отвечать на вопросы

Контроль

чтения

92

Страна изучае-

мого языка

1

Die Klassenfahrt, der

Termin, das Ziel,

die Unterbringung usw.



Уметь высказываться о стране изучаемого язы-

ка. Понимать речь одноклассников

Высказывание по теме урока

93

Резервный урок

1

Лексика § 6


Грамматика § 6

Уметь использовать языковой и речевой мате-

риал § 6 в ситуации текстового контроля

Тест

VII. В конце учебного года – весёлый карнавал (9 часов); май

94

Готовимся к

карнавалу

1

Die Kleidung, die

Mütze, die Schirm-

mütze, die Hose,

die Schürze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die Krawatte

Словесное и

фразовое ударение

Будущее время

Futurum

Уметь описать свой костюм. Уметь читать объ-

явления с полным пониманием. Понимать на

слух сообщение о предстоящем карнавале

Опрос-игра

«Кто знает

больше?»

95–

96

Мой карнавал

2

Der Sportanzug, der

Schuh, der Hand-

schuh, der Schal, der

Strumpf, das Hemd,

das Kleid, der Mantel,

der Regenmantel, der

Pullover, der Hut

Произношение

удвоенных гласных -аа-, -оо-, -uu-

Управление глаго-

лов

Уметь рассказать об одежде сказочных персо-

нажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать

вопросы. Знать, как дописать письмо

Словарный

диктант по теме «Одежда»

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

97–

98

Читаем и дис-
кутируем по

теме «Одежда»

2

Die Mütze, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Königin, barfuβ, groβ, klein von Wuchs,

anhaben, aufsetzen

Оглушение со-

гласных
b, d, g, l

в конце слов

Прошедшее время

Perfekt слабых и

сильных глаголов

Уметь высказывать свое мнение по проблеме.

Уметь читать диалог-дискуссию по ролям.

Уметь инсценировать диалог

Кроссворд по

теме «Одеж-

да»

99–

100

Что мы читаем?

2


Произношение

удвоенных со-

гласных -nn-,

-pp-, -tt-

Утвердительно-

вопросительные

предложения

Уметь высказываться по предложенной теме за

курс 6 класса. Уметь читать текст с понимани-

ем основного содержания и отвечать на вопро-

сы. Понимать на слух текст и выполнять зада-

ния на контроль понимания прослушанного

Контроль ау-

дирования

101–

102

Резервные

уроки

2

Лексика § 7


Грамматика § 7

Умение употреблять языковой и речевой мате-

риал § 7 в ситуации контроля

Проверочная

работа по лексике и грамматике
§ 7



Название документа 7 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:










Рабочая программа

по немецкому языку

для 7 класса

Соколовой Натальи Николаевны























2013-2014 уч.г г.


Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса разработана на основе:

· Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

· Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;

· Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М., Просвещение, 2008 г.;

· Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5- 9 классы. – М., Просвещение, 2011г.;

·Санитарно - эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

· Материалов УМК для 7 класса.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 7 класса, который состоит из: 1.учебника. Авторы Бим И.Л., Садомова Л.В. “ Deutsch. 7. Klasse ”, 2011 г.;

2. рабочей тетради;

3. аудиокассеты к учебнику; 4.дополнительных пособий: книги для учителя “Deutsch. 7. Klasse” Бим И.Л., Садомовой Л.В. - М., Просвещение, 2011 г. и сборника упражнений по грамматике немецкого языка для 5 - 9 классов “Übung macht den Meister” Бим И.Л., Каплиной О.В. (М., «Просвещение»,2010 г.)

Данный УМК нацелен на реализацию личностно - ориентированного деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа. В учебном плане на изучение иностранного языка в 7 классе отводится 3 часа в неделю.

Структура документа


Рабочая программа включает в себя следующие разделы:

· Пояснительная записка;

· Учебно - тематическое планирование;

· Календарно - тематическое планирование;

· Требования к уровню подготовки обучаюшихся;

· Перечень учебно - методического обеспечения;

· Контрольно - измерительные материалы.


Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»


Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации ( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


Иностранный язык (в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:


1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);

2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.


Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.



Цели и задачи обучения немецкому языку в 7 классе


· развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 7 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;

- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 7 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.

· развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Особенности курса обучения немецкому языку в 7 классе обусловлены спецификой этапа обучения, стремлением повысить с его помощью творческий потенциал учебно - воспитательного процесса в рамках учебного предмета, осознанием необходимости предоставить учителю и обучающимся в современных условиях большую свободу и самостоятельность.

Содержание учебника для 7 класса в большей степени, чем предыдущие, отражает реалии современного мира. Вместе с тем в нём предпринята попытка представить также наиболее устойчивые культурные традиции, объединяющие народы России с народами немецкоязычных стран, познакомить обучающихся с некоторыми достопримечательностями этих стран, их духовными и материальными ценностями.

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.

В рабочей программе к каждой теме запланированы резервные уроки (на усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля по итогам четверти в количестве 4 часов (четвёртая контрольная работа - итоговая за курс обучения в 7 классе) и уроки повторения изученного материала за курс 7 класса (в мае).


Основное содержание тем учебного курса


Предметное содержание речи


Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)


А. Социально - бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)


Я и мои друзья.

После летних каникул.

Распорядок дня. Еда.

Здоровье. Спорт.


Б. Учебно - трудовая сфера общения. (у нас в стране и в немецкоязычных странах)


Спорт и другие увлечения.


В. Социально - культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)


Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»?

О чём рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии?

Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.

Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.

Транспорт. Посещение кафе, ресторана.

Жизнь в селе имеет свои особенности.

Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?


Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

Школьникам обеспечивается возможность:

1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
З. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).

4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: “Gehen wir “) с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи

Учащимся предоставляется возможность:

1. делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).

2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

З. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно что ново.

4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо
Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

Ученики учатся:

1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

2. Выписывать из текста нужную информацию.

З. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.


4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.


ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ  ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ


Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьникам предоставляется возможность овладеть:

интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
— произношением и написанием ряда заимствованных слов.


Лексическая сторона речи

  1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.

  2. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

прошедшие каникулы;

начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;
— погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;
— то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
— распорядок дня у немецких детей;

что они едят на завтрак, обед, ужин;

что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

каковы их любимые литературные персонажи;

каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

на чем можно ехать;

как ориентироваться в незнакомом городе;

как заказать еду в ресторане;

как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

транспорт и правила уличного движения;

витрины магазинов и названия улиц;

жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

народные промыслы;

защита природы, забота о лесе, животных;

защита и помощь старым, больным людям;

забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.


  1. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
    а) аффиксацией:

префиксом un- с прилагательными и существительными:

unglücklich, das Unglück;

б) словосложением:

прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.


4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др

Грамматическая сторона речи


Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления:

предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос ,,Wohin?”;
— предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;

предложения с неопределенно-личным местоимением man;

сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными - с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn .


Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

Futurum;

степени сравнения прилагательных и наречий;

возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

Genitiv имен существительных нарицательных;

глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос ,,Wo?” и Akkusativ на вопрос ,‚Wohin?”;

предлоги, требующие Dativ;

предлоги, требующие Akkusativ


ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование
Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

Школьникам предоставляется возможность научиться:

1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.

2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

 

ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Лексическая сторона речи

Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.

Словообразование
Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
а) аффиксации;

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
— существительных с суффиксами -е, -leг, -um, ik;

прилагательных с суффиксами -isch; - los

б) конверсии:

существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün; der Kranke;

в) словосложения:

глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
— прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики учатся:

а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
— по наличию придаточных предложений;

по наличию инфинитивных оборотов: um…zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

Морфология

Школьники учатся:

а) различать значения некоторых многозначных слов, например:
zu, als, wenn;

б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

 Перечень учебно-методического обеспечения

    1. Учебник “Deutsch, 7.Klasse“ – состоит из 6 самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы страны изучаемого языка.

    2. Сборник упражнений.

    3. Книга для учителя.

    4. CD-s.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс

Раздел.
Тема
урока

Кол-

во часов

Тип
урока

Элементы содержания

Требования к уровню
подготовки обучающихся (результат)

Вид
контроля

Домашнее задание

Лексика

Грамматика

Лингво-
странове-
дение

Ауди-
рование

Говорение

Чтение

Письмо



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

§ 0. После летних каникул (7 часов)

1–

2

Встреча

в школе

после

летних

каникул

2

Вводные

по теме

урока

Erklären,

berichten,

erzählen,

объяснить

разницу их

употребле-

ния

Прямой порядок

слов, обратный

порядок слов в

предложении,

рамочная конструкция

Как про-

водят лет-

ние кани-

кулы дети

в немецко-говорящих

странах

Уметь по-

нимать на

слух текст

в виде

письма

Уметь кратко высказы-
ваться по

теме «Мои

летние
каникулы»

Уметь чи-

тать текст с полным понима-
нием прочитан-

ного

Уметь вы-

писать из

текста
предложе-
ния, содер-
жащие

рамочную

конструк-

цию с
обратным порядком слов

Контроль

диалогиче-

ской речи.

Правильное

граммати-
ческое оформле-
ние речи

Подго-
тов
ка краткого со-

общения

о летних

канику-

лах

3

Где от-

дыхают

немецкие

школь-

ники в

Герма-нии?

1

Урок за-

крепле-

ния лек

сико-грам-

матиче-

ского ма-

териала и

развития

навыков

чтения

Das Ferien-

lager, das

Zelt, sich

bekannt

machen,

sich vor-

bereiten

Повторение

временных форм: Präsens, Perfekt, Prä-teritum. По-

рядковые числительные

Как про-

водят лет-

ние кани-

кулы дети

в Швейца-

рии, Гер-

мании,

Австрии

Уметь
восприни-
мать на слух сооб-
щения

одноклас-

сников о

летних ка-

никулах и


Уметь рас-

сказывать о своих летних каникулах

Уметь
читать тексты

с понима-

нием основ-

ного содер-

жания, из-

влекать нужную

Уметь написать письмо

другу по пе-

реписке о

своих лет-

них канику-

лах

Проверка

навыков и

умения связного монологи-
ческого

высказыва-

ния по теме

Напи-
сать

письмо

о летних

канику-

лах

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13








давать им свою оценку


информа-
цию из

прочитан-

ного


«Как я про-

вел свои

летние ка-

никулы»


4

Где го-

ворят

по-немецки?

1

Урок

изучения

нового

материала

Der Süden,

der Nor-

den, der

Westen,

der Osten,

die Grenze,

Servus!,

sich erho-

len, der

Klassen-

kamerad

Порядок слов в

немецком про-

стом предло-

жении

Познако-

миться с

именами

выдаю-
щихся людей:

Robert
Koch,

Albert Ein-

stein, Max Plank, Fer-dinand von Zeppelin


Уметь от-

вечать на

вопросы к

тексту

Уметь чи-

тать текст с понима-
нием основного содержания, извлекая нужную информацию. Вы-

ражать свое отно-
шение к прочитанному

Работа со

словарем

Правиль-
ное оформ-
ление

письма другу

Учить новые слова, выбрать задания по рабочей

тетради

(РТ)

5

Мы по-

вторя-

ем: «Шко-

ла, «Вре-

мена го-

да»

1

Урок за-

крепле-

ния, по-

вторения.

Практи-

кум

Повторе-

ние и сис-

тематиза-

ция лекси-

ческого материала за преды-
дущий год обучения

Повторение ин-

финитивного

оборота «um …

zu + Infinitiv»


Беседа о

немецком

языке, трудностях, возникающих при его изучении, отношение к нему уча-

щихся

Уметь отвечать на поставленные вопросы с

опорой на

географиче-

скую карту

Европы, рассказы-
вать о

школе и

Уметь вы-

писывать

из текста

ключевые

слова как

опору для

устного со- общения

Уметь де-

лать пись-

менное со-

общение о

школе

Устное со-

общение

Рассказ

о школе

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13









временах года с опорой на

ассоци-
грамму





6–7

Прове-

рочная

работа

2

Уроки об-

общаю-

щего по-

вторения

Лексика

§ 0

Грамматика § 0

Немецко-

говоря-

щие стра-

ны

Уметь
восприни-
мать на слух стихотво-

рение



Уметь де-

лать пись-

менное со- общение

по теме § 0

Провероч-

ная работа

по матери-

алу § 0

Работа

над ошиб-
ками

§ I. Что называем мы нашей Родиной? (16 часов)

8

Что та-

кое Ро-

дина

для ка-

ждого

из нас?

1

Урок раз-

вития на-

выков

чтения

Der Wald,

der Fluss,

der Berg,

das Feld,

das Meer,

der See,

das Tal,

das Gras,

die Wiese,

die Ge-

gend, der

Ort, das

Ding

Употребление

инфинитивного

оборота после

глаголов raten,

empfehlen, vor-

schlagen, bitten

Мнение

немецких

школьни-

ков о ро-

дине по

материа-

лам жур-

нала «Ju-

ma»

Учить
восприни-
мать на слух

микротек-

сты с п. п. с.

Уметь вы

разить своё согласие /

несогласие,

сформули-

ровать ос-

новную

мысль тек-

ста

Уметь чи-

тать сооб-

щения с по-

ниманием

основного

содержа-
ния.

Извлекать

нужную

информа-

цию из про-

читанного

Умение

составить

ассоцио-

грамму

«Родина –

die Heimat»

Текущий.

Уметь от-

вечать на

вопросы к

прослушан-

ным текстам

Новые

слова.

Подго-

товить

развер-

нутый
ответ на вопрос:

«Was ist

die Hei-

mat für

dich?»

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

9

Первое

знаком-

ство с

Авст-

рией и

Швей-

царией

1

Информа-

ционно-

обучаю-

щий урок

Die Hei-

mat, gebo-

ren sein,

aufwach-

sen, male-

risch, sich

fühlen, die

Bäume

pflanzen

und pfle-

gen

Артикли имен

собственных

Сведения

об Авст-

рии и Швейцарии

Уметь во-

сприни-

мать на

слух мик-

ротексты с п. п. с.

Уметь рассказать о новых странах с использованием нового лексического матери-
ала

Уметь чи-

тать с пол-

ным пони-манием
прочитан-
ного, выра-жать собст-
венное

отношение

к прочитан-

ному

Уметь вы-

писывать из

текста клю-

чевые слова и основную

мысль

Словарный

диктант,

уметь да-

вать раз-

вернутый

ответ на

вопрос

«Что значит

для тебя

Родина?»

Стихо-

творение

наизусть.

Упр. 1,
с. 21

10

Европа

как об-

щий

дом для

людей

1

Урок обу-

чения ра-

боте над

проектом

Gemein-

sam, der

Unter-

schied, der

Berief,

stattfinden,

wohl, die

Einheit,

der Frie-

den, die

Union

Новые правила

орфографии в

новой лексике

Информа-

ция об

объедине-

нии Евро-

пы и зна-

чении Ев-

росоюза

для людей

Понимать

на слух утентич-

ный текст

Уметь отвечать на вопросы по

тексту

Уметь чи-

тать текст с общим охватом со-

держания,

выделять

главную

мысль,

выделять

для себя

значимую

информа-

цию

Уметь вы-

писывать из

текста клю-

чевые слова

и основную

мысль

Работа с

лексико-

граммати-

ческими

карточ-
ками

Упр. по

РТ, с. 10,

3–4

11

Общая

Европа – что это?

1

Урок раз-

вития на-

выков

устной

речи

Die Lan-

desgren-

zen, die

Wirt-

schaftsuni-

on, die

Порядок слов в

немецком пред-

ложении

Планета –

общий дом

Уметь по-

нять на

слух сооб-

щения не-

мецких


Уметь де-

лать краткое

сообщение

по теме


Познако-

миться с
советами, как пра-
вильно


Учить ра-
ботать со словарной тетрадью

Устное со-

общение с

опорой на

ассоцио-

грамму

Начать

работу

над про-

ектом


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13





Wohnung,

die Sebst-
ständigkeit, die Glaube, die Ausländerfeind-
lichkeit



детей об

их родине

«Единая

Европа»

читать текст

на иностранном языке



«Мое

любимое

место»

12

Где мы

чувствуем себя

дома?

1

Урок за

крепле-

ния и тре-

нировки

употреб-

ления лек-

сических единиц в

речи

Die Land-

schaft, die

Tundra, die

Taiga, das

Schwarze

Meer, das

Kaspische

Meer

Управление гла-

голов leben,

fahren

Географи-

ческие

реалии

Уметь от-

вечать на

вопросы о

географи-

ческом положе-
нии своей

страны


Развивать

навыки рас-

познавания

новых лек-

сических еди- ниц с целью их лучшего запоминания

Уметь опи-

сать иллю-

страцию с

опорой на

ключевые

слова

Промежу-

точный.

Работа с

карточками

Упр. 13,

14, с. 35

13

Учимся

давать

советы

1

Введение

нового ма-

териала, предложе-
ний-сове-

тов

Слова-

интерна-

ционализ-

мы: der

Eisberg,

der Sturm,

die Welle,

der Ozean,

die Loko-

motive,

raten/

empfehben

Употребление

глаголов, тре-

бующих после

себя zu + Infi-

nitiv

Умение

понимать

на слух

советы,

даваемые

одноклас-

сниками

Уметь

дать совет,

рекомен-

дацию

Знать признаки и употреблять в речи пред-
ложения типа «raten/

empfehlen,

vorschlagen/

bitten ...

zu + Infinitiv»


Уметь
пись
менно

оформлять

советы, ре-

комендации

Текущий.

Работа с

карточками

Упр. 2,

с. 39

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Что ду-

мают о

людях

разных

стран?

1

Комбини-

рованный

Arrogant,

gründlich,

sparsam,

arbeitsam, Biertrinker, Musik im Blut

Составное имен-

ное сказуемое

Черты на-

циональ-

ного ха-

рактера

Уметь ау-

дировать

микротек-

сты с п. о. с.

Уметь де-

лать связ-

ное монологическое сообщение,

советовать,

обсуждать,

выражать

свое мнение

Уметь чи-

тать тексты с пониманием основно-го содержа-

ния текста

Уметь де-

лать пись-

менное со-

общение по

теме «Пре-

дубеждение

надо исправлять»

Текущий.

Сообщение

на тему

«Предубеждение надо

исправлять»

Упр. 5,

с. 57

15

Мы слу-

шаем

1

Комбини-

рованный

Vor der

Tür ho-

cken, die

Mauer, der

Friedhof

Грамматика § 1

Ментали-

теты на-

родов раз-

ных стран

Уметь воспринимать на слух текст с выборочным пониманием необходимой информации

Уметь рас-

сказывать

об особен-

ностях менталитета

Уметь де-

лать необ-

ходимые

записи при

прослуши-

вании

Уметь письменно отве-

чать на во-

просы тек-

ста

Задание на

проверку

понимания

прослушан-

ного текста

Сочине-

ние по

теме

«Ich rate

dir, mei-

ne Hei-

matstadt

zu besu-

chen»

16–17

Мы ра-

ботаем

над грамматикой

2

Грамматико-ориен-

тирован-

ные уроки.

Закрепле-

ние, прак-

тикум

Grün, tief,

bunt,

schön,

froh, böse,

alt, klein,

friscn, heiβ, warm, reif, neu

Склонение имен

прилагательных.

Побудительные

предложения ти-па «Gehen wir!»



Уметь пра-

вильно упо-

треблять в

речи имена

прилага-

тельные в

различных падежах


Уметь письменно выполнять упражнение на склоне-

ние прила-

гательных

Текущий.

Подстано-

вочные уп-

ражнения

Выучить

типы

склоне-

ния имен

прилагательных Упр. 12,

с. 44

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

18–19

Мы ра-

ботали

прилеж-

но

2

Уроки развития устной речи

Multina-

tional,

reich sein,

an sich

erholen

Склонение при-

лагательных

Положе-

ние ино-

странцев

в Герма-

нии

Уметь воспринимать на слух

микротек-

сты с п. о. с.

Уметь рас-

сказывать

о своей

стране,

своем лю-

бимом месте

Уметь чи-

тать текст

с понима-

нием ос-

новного

содержа-

ния

Письмен-

ное выпол-

нение лекси-ческих и

граммати-

ческих уп-

ражнений

на склоне-

ние прила-

гательных

Промежу-

точный.

Карточки с

заданиями

по лексике

и грамма-

тике § 1

Упр. 8,

с. 47

20

Учить

немецкий

язык –

знако-

миться

со стра-

ной и

людьми

1

Урок ин-

форма-

тивно-

обучаю-

щий

abstammen

von …, der

Inbegriff,

die Zucht,

der Ur-

sprung, der

Bestand-
teil, anbau-

en, die

Speise-
karte

Лексика § 1

Из исто-

рии не-

мецкого

народа


Уметь от-

вечать на

вопросы к

тексту

Уметь чи-

тать текст

с понима-

нием основ-

ного содер-

жания


Текущий.

Вопросы к

тексту

Подго-

товка к

прове-

рочной

работе

по прой-

денной

теме

21

Прове-

рочная

работа

по теме

1

Урок

контроля

знаний,

умений,

навыков

Лексика

§ 1

Грамматика § 1

Родина

Европа

как об-

щий дом

Понять

на слух

тексты о

Герма-

нии, Ав-

стрии,

Швейца-

рии

Уметь рас-

сказать о

своей Ро-

дине, Гер-

мании,

Австрии, Швейца-

рии


Уметь вы-

полнять

письменные

задания по

языковому

и речевому

материалу

в ситуации

контроля

Итоговый.

Провероч-

ная работа

по теме

«Что мы

называем

нашей Ро-

диной?»

Работа

над

ошиб-

ками

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

22–23


2

Резерв-

ные уро-

ки










§ II. Лицо города – визитная карточка страны (17 часов)

24

Город,

каким

он мо-

жет

быть

1

Вводный

урок

Hell, dun-

kel, die

Mauer, der Brunnen.

Повторе-

ние известной лексики по теме

Составное именное сказумое

Знаком-

ство с не-

мецкой

поэзией

Уметь

понимать

на слух

стихотво-

рения

Уметь бе-

седовать

по теме

«Мой го-

род»

Уметь чи-

тать текст

с полным

понимани-

ем прочи-

таного с ис-

пользова-

нием сло-

варя

Уметь де-

лать пись-

менное со-

общение

о своем

городе

Текущий.

Ответить

на вопро-

сы к про-

читанному

тексту

Упр. 3,

с. 51

25–

26

Знакомство с некоторыми немецкими,

австрийскими,

швейцарскими го-

родами

2

Информа-

ционно-

ознако-

митель-

ные уроки

Der Palast,

die Messe,

wurde …

gegründet,

man nennt,

die Gemäl-

degalerie

Употребление

имен собствен-

ных

Информа-

ция о го-

родах в

немецко-

говоря-

щих стра-

нах, их

достопри-

мечатель-

ностях

Уметь по-

нять текст

на слух

в целом о

немецком

городе

Дрездене

Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст

Уметь чи-

тать текст

с полным

понимани-

ем прочи-

танного

Составить

и записать

вопросы к

прочитан-

ным текстам

Текущий.

Обмени-

ваться ин-

формацией

по прочи-

танному

Подго-

товить

устное

сообще-

ние об

одном из

немец-

ких го-

родов

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

27

Что мы

знаем и

можем

расска-

зать о

Москве?

1

Информа-

ционно-

обучаю-

щий урок

Der Bau-

stil, die

Baukunst,

die Kuppel,

gehören,

widerspie-

geln, die

Kathedrale


Информа-

ция из ис-

тории

Москвы


Уметь от-

вечать на

вопросы

к тексту

Уметь чи-

тать текст

с полным

понимани-

ем прочи-

танного


Текущий.

Рассказ о

Москве

Подго-

товить

моноло-

гическое высказы-

вание

о Моск-

ве (5–6

предложений)

28

Мы учим

новые

слова и

выраже-

ния

1

Урок тре-

нинга, по-

вторения

лексики

Wurde ...

gegründet,

man nennt,

die Natur-

schätze

Употребление

артикля с име-

нами собствен-

ными

Геграфи-

ческое по-

ложение

некоторых

немецких

городов

Уметь слушать и понимать

рассказы

своих од-

ноклас-

сников по

теме «Мо-

сква»

Уметь упо-

треблять в

вопросах

и ответах

обороты

типа «man

nennt», «wurde … gegründet»

Уметь чи-

тать и по-

нимать

текст с про-

пусками слов

Выполне-

ние упраж-

нения «За-

кончи пред-ложение»

Текущий.

Карточки

Упр. 10,

с. 67

29

Что мы

можем

расска-

зать о

Москве?

1

Урок за-

крепле-

ния и при-

менения

знаний,

умений,

навыков

Die Tretja-

kowgale-

rie, das

Puschkin-

museum, das Muse-

um für bil-

dende

Künste, die

Двусоставность

и порядок слов

в немецком про

стом предложе-

нии

Инфор-

мация о

Москве

Уметь

воспринимать на слух

инфор-

мацию о

Москве

из видео-

фильма

Уметь де-

лать крат-

кое сооб-

щение по

прочитан-

ным тек-

стам

Уметь чи-

тать тек-

сты о Мо-

скве и из-

влекать из

них нуж-

ную инфор-

мацию

Уметь вы-

писывать

из текстов

ключевые

слова и определять основную

мысль

Заполнить

лексико-

граммати-

ческие

карточки

типа «Was passt zusam-

men?»

Написать рассказ о Москве (5–6 предло-

жений)

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13





Lomonos-

sow-Uni-

versität, das Bol-

schoj-

Theater









30

Мы

учим

новые

слова и

слово-

сочета-

ния

1

Урок за-

крепле-

ния и

повторе-

ния

Das Klos-

ter, das

Kranken-

haus,

wachsen,

bleiben

Употребление

в речи darum

deshalb, denn.

Порядок слов

в предложении

Название

жителей

разных

стран

Умение

находить

в текстах

информацию о

своем городе

Уметь

употреб-

лять новые

слова и

словосоче-

тания в устной речи


Уметь опи-

сать досто-

примеча-

тельности

своего го-

рода

Текущий.

Карточки

по лексике

и грамма-

тике

Упр. 10,

с. 67

31–

32

Мы ра-

ботаем

над грам-

матикой

2

Грамматико-ориен-тированные уроки

Man nennt, bauen, zeigen, sprechen, sich orien-
tieren, besichti-
gen, besuchen, sehen usw.

Неопределенно-личное местоимение man, порядок слов в сложносочиненном предложении

Достопримечательности немецких городов

Понимать на слух аутентичный текст с местоимением man

Уметь описывать города, используя сложносочиненные предложения

Уметь читать текст
с п. с. п.

Уметь выполнять письменные упражнения на закрепление грам-матики

Лексико-граммати-
ческие карточки «Was fällt dir dazu ein?» для повторения достопри-
мечатель-
ностей немецких городов

Выполнение упр. в РТ на закрепление употребления man.

РТ, с. 22, № 14–16

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

33

Мы слушаем

1

Урок закрепления и повторения

Лексика
§ 2

Грамматика § 2

Достопримечательности Франк-

фуртана-Майне

Понимать на слух тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию

Умение выполнять вопросно-ответные упражнения на понимание прослушенных текстов, инсценировать диалоги


Уметь заполнять таблицу после прослушивания интервью

Упражнение на проверку понимания услышанного

Подготовка монологического высказывания «Meine Traumstadt»

34–

35

Города Золотого кольца

2

Уроки обобщения, повторения

Лексика
§ 2

Грамматика § 2

Информация о городах Золотого кольца

Уметь слушать сообщения одноклассников по теме «Город моей мечты»

Уметь рассказывать о городах Золотого кольца и их достопримечательностях

Уметь находить в тексте информацию о городах Золотого кольца

Уметь описать города Золотого кольца

Промежуточный. Устные сообщения о городах Золотого кольца

Подготовка вопросов для викторины «По городам Германии»

36

Мы прилежно работали

1

Урок развития навыков устной речи

Лексика
§ 2

Грамматика § 2

Сведения о городе Ильменау и история возникновения стихотворения

Уметь понимать на слух стихи
И. Гёте

Уметь кратко высказываться по теме «Достопримечательности городов»

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного

Уметь орфографически правильно писать новые слова § 2

Обобщающий. Подстановочные упражнения

Написать рассказ-
загадку о городе

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13







Гёте
«Über allen Gipfeln ist Ruh …»







37

Учить немецкий язык – знакомиться со страною и людьми

1

Информационно-обучающий урок

Ein ausge-dehntes Gebiet, das Gewässer, trennen, abreißen, die Tole-ranz, zerle-gen, ver-steigern

Грамматика § 2

Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Берлине

Уметь понять в це-
лом на слух рассказ-загадку о городе и попытаться отгадать, что это за город

Умение отвечать на вопросы к тексту

Уметь читать тексты с извлечением главных фактов, опуская второстепенные

Умение выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль

Защита проекта «По городам Германии»

Подготовиться к проверочной работе

38

Проверочная работа

1

Урок контроля знаний, умений, навыков

Лексика
§ 2

Грамматика § 2

Информация о русских и немецких городах


Уметь рассказывать о Москве, каком-либо немецком городе


Уметь выполнять письменно задание проверочной работы, делать письменное сообщение о Москве

Итоговый. Проверочная работа по материалу § 2

Работа над ошибками

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

39–

40

Берлин – город мира

2

Уроки обобщающего повторения

Лексика
§ 2

Грамматика § 2

Информация о Берлине

Уметь понимать на слух информацию о Берлине из видеофильма

Уметь отвечать на вопросы к видеофильму


Умение выполнять тестовые задания к видеофильму

Текущий тест к видеофильму

Рассказ о Берлине

§ III. Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться? (15 часов)

41

Основные средства передвижения

1

Вводный урок

Der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der Straßenübergang, das Licht

Управление глаголов fahren, fliegen, warten, steigen

Транспорт большого города


Уметь рассказать о транспорте в городе

Умение читать микротекст с пониманием содержания

Уметь описать транспорт в немецком и своем городе

Текущий. Подстановочные упражнения

Упр. 6, с. 86

42

Как ориентироваться в незнакомом городе?

1

Урок обучения устной речи, тренировка

Überqueren, einbiegen in (Akk.), die Nähe, das Auskunfts- büro, Vorsicht!, stehen blei-ben, die Kreuzung, die Ecke

Управление глаголов gehen, überqueren, biegen

Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе»


Уметь разыграть мини-диалоги «Ориентировка в городе»


Умение выполнять письменные задания на закрепление лексики и грамматики

Промежуточный. Диалоги

Упр. 10, с. 88

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

43

Мы слушаем

1

Урок закрепления, повторения

Der Verkehrspolizist, die Seite, das Hotel

Грамматика § 3

Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе»

Воспринимать на слух, извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идёт речь




Текущий.

Визуальный диктант по прослушанному тексту

Навыки и умения вести диалог-расспрос,

РТ, с. 27,
№ 7

44

Из ис-
тории созда-
ния ав-
томо-
биля

1

Комбинированный

Das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, tanken, das Fahrzeug, der Führer- schein, verlaufen, verändern

Употребление имен собственных

Информация о немецких ученых Карле Бенце и Готлибе Даймлере


Уметь высказываться по прочитанному материалу

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного

Уметь выполнять письменно упражнение на пропущенные буквы

Текущий. Ответы на вопросы к прочитанному тексту

Получение дополнительной информации о К. Бенце. РТ, с. 29, № 11

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

45

Порядок получения водитель-
ских прав в Германии

1

Информационно-ознакомительный урок

Der Steuer-mann, der Tanker, bestehen, der Kraft-stoff, die Prüfung, den Prü-
fungsbogen abhängen, entgehen, der Lok-führer

Порядковые числительные

Порядок получения водительских прав в Германии. Дорожные знаки

Уметь понять на слух информацию о том, что делали де-ти в дороге

Уметь составлять небольшие диалоги, делать краткие высказывания по теме

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь выбирать главное

Написать о своем путешествии (желательно с оформлением иллюстраций)

Текущий. Ответы на вопросы к тексту

Выучить понравившийся отрывок из стихотворения.

С. 95,

4

46–47

Мы работаем над грамматикой

2

Грамматико-ориен-тирован-ные уроки. Практикум

Sagen, wissen, sicher sein, sich freuen, fragen, sich interes-

sieren, dass, ob, wer, wie

Придаточные дополнительные предложения, модальные глаголы с man, типы немецких глаголов

Речевой этикет к ситуации «Ориентировка

в городе»


Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения


Уметь выполнять письменно упражнения на закрепление новой грамматики

Текущий. Грамматические карточки

Учить грам-
матику, упр. 15, 16, с. 103

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

48–

49

Как спросить о дороге в незнакомом городе?

2

Уроки развития устной речи. Комбинированные

Einsteigen, aussteigen, stenen blei-ben, halten, einbiegen, überque-

ren, ent-

lang gehen

Спряжение глаголов с отделяемой приставкой

Правила дорожного движения

Понимать на слух диалог по теме урока

Уметь вести расспрос о дороге в незнакомом городе

Уметь выразительно читать диалоги по ролям

Уметь провести анкетирование о преимуществах и недостатках отдельных видов транспорта

Промежуточный. Диалоги

Повторить пройденную лексику по теме. Упр. 6, с. 107

50–

51

Мы при-

лежно работали

2

Уроки обобщения, повторения, закрепления

Лексика
§ 3

Грамматика § 3

Правила поведения на улице


Уметь вести диалоги по теме § 3

Читать текст с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из текста

Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль

Лексико-грамматические карточки с целью выявления уровня усвоения пройденного грамматического и лексического материала

Повторить лексику и грамматику
§ 3.

Упр. 8, с. 111

52

Учить немецкий язык – знакомиться

1

Урок информационно-обучающий

Лексика
§ 3

Грамматика § 3

Автобаны и железная дорога в Германии


Уметь отвечать на вопросы к тексту

Уметь читать текст с пониманием основного содержания

Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять

Текущий. Ответы на вопросы к текстам

Подготовка к проверочной работе по теме

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13


со страной и людьми








прочитанного

основную мысль


«Как ориентироваться

в современном городе?»

53

Проверочная работа

1

Контроль полученных знаний, умений, навыков

Лексика
§ 3

Грамматика § 3

Основные средства передвижения


Умение де-лать устное сообщение по теме § 3


Умение выполнять письменные задания проверочной работы

Итоговый. Проверочная работа по теме «Как ориентироваться в современном городе?»

Работа над ошибками

54–

55


2

Обобщающее повторение










§ IV. В деревне есть много интересного (16 часов)

56

Жизнь в городе и в деревне: где лучше?

1

Вводный урок по теме

Das Dorf, das Vieh, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflü-gel, das Schaf, das Schwein

Множественное число существительных

Жизнь в немецкой деревне

Умение понимать на слух стихотворение

Уметь сравнивать и делать высказывания по теме с опорой на картинки

Уметь читать стихотворение с предварительно снятыми трудностями

Составить и записать ассоциограмму с новой лексикой по теме урока

Текущий. Ответы на вопросы

Знать новую лексику, выполнение лексич. упр., РТ, с. 31,
№ 1–3

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

57

Домашние животные и птицы

1

Урок изучения нового материала, первичное закрепление

Die Ente, die Gans, das Huhn, das Getrei-de, das Korn, der Boden,

mähen, dre-schen, jäten, pflü-gen, säen, melken, füttern, pflegen, züchten

Множественное число существительных

Знакомство с идиоматическими выражениями

Уметь воспринимать на слух небольшие тексты о животных

Уметь отвечать на вопросы к текстам

Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного

Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль

Текущий. Вопросы к тексту

РТ, с. 32, № 7–6

58

Сельско-хозяйственные машины

1

Урок изучения нового материала

Der Pflug, die Säma-schine, der Traktor, der Mäh-

drescher, das Gerät, der Stall, das Stroh, das Heu, löten, ver-teilen

Три основные формы глаголов

Знакомство с немецкими пословицами


Уметь сделать сообщение по теме «Сельскохозяйственные работы»

Уметь читать текст с полным пониманием содержания прочитанного

Уметь правильно вести словарную тетрадь

Текущий. Карточки

Упр. 3, с. 126

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

59

Немецкая деревня вчера и сегодня

1

Урок повторения

die Uhr-groβeltern, das Dach, das Heu, das Sroh, die Kam-mer

Речевой образец «Es gibt … + Akk.»

Информация о жизни в немецкой деревне вчера и сегодня


Уметь кратко высказываться на основе прочитанного

Уметь читать текст с полным пониманием содержания

Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль

Промежуточный. Ответить на поставленные вопросы по прочитанному тексту

Упр. 2, с. 125–126

60

Работа подростков на ферме в Германии

1

Урок повторения, закрепления

Лексика по темам «Распорядок дня», «Черты характера»

Порядковые числительные

Сведения о жизни подростков в деревне и их помощи взрослым


Уметь высказываться по прочитанному тексту «Сельская молодежь»

Уметь читать текст с пониманием основного содержания

Составить письменный распорядок дня Андреаса

Промежуточный

Соста-вить план текста, пересказать текст. Упр. 4,

с. 127

61

Русские народные промыслы

1

Информационно-обучающий урок

Aus Holz, aus Ton, aus Keramik, schneiden

Употребление глагола werden как самостоятельного глагола

Из истории русских народных промыслов

Уметь понимать на слух текст
с п. о. с.

Уметь вести беседу о народных промыслах в нашей стране с опорой на информацию из текста

Уметь читать текст с полным пониманием содержания

Умение делать записи при прослушивании текста

Текущий. Ответы на вопросы к тексту

Выполнить упр. в РТ. Правописание ch, uh, с. 33, № 10

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

62–

63

Мы работаем над грамматикой

2

Грамматико-ориентированные уроки

Weil, da

Образование Futurum I. Придаточные предложения причины, порядок слов в придаточном предложении



Уметь употреблять Futurum, придаточные предложения причины в устной речи


Уметь выполнять письменные упражнения на закрепление грамматики

Текущий. Подстановочные вопросы

Выполнить упр. в РТ. Употребление weil, da, с. 33,
№ 11–12

64

Мы беседуем

1

Урок развития устной речи

Лексика
§ 4

Грамматика § 4

Русские народные промыслы

Уметь воспринимать на слух монологическое высказывание «Русские народные промыслы»

Уметь вести диалог по теме урока


Уметь письменно делать сообщение о русских народных промыслах

Промежуточный. Рассказ о русских народных промыслах

Подготовить мо-нолог-высказывание «Русские народные промыслы».
Упр. 5,
с. 137

65

Мы слушаем

1

Комбинированный

Лексика
§ 4

Грамматика § 4

Знакомство с немецкой сказкой «Крестьянин и три сына»

Уметь воспринимать на слух тексты, выбирая главные факты

Уметь высказывать своё мнение о прослушанных текстах


Уметь делать записи при прослушивании текста

Текущий. Задание на проверку понимания прослушанного

Повторить лексику и грамматику
§ 4, с. 140, № 6–7

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

66–

67

Мы работали прилежно

2

Уроки обобщения, повторения

Лексика
§ 4

Повторение Futurum I. Предложения с союзами dass и ob

Работа подростков в деревне

Уметь воспринимать на слух сообщение одноклас-
сников по теме «В деревне»

Уметь беседовать по теме «Домашние животные, домашняя птица, работа в деревне»

Уметь читать текст с пониманием основного содержания

Уметь выполнять упражнение «Вставьте пропущенные буквы»

Лексико-граматические карточки для повторения языкового и речевого материала
§ 4

Упр. 9 д, с. 144

68

Каким будет село в будущем?

1

Информационно-обучающий урок

Лексика
§ 4

Грамматика § 4

Информация о Празднике урожая в Германии

Уметь понимать на слух стихотворение

Уметь делать монологическое высказывание по теме «Деревня будущего»

Уметь читать текст с п. п. с.

Уметь письменно отвечать на вопросы

Обобщающий. Карточки

Подготовиться к проверочной работе по теме «В деревне будущего»

69

Проверочная работа

1

Контроль полученных знаний, умений, навыков

Лексика
§ 4

Грамматика § 4

Деревня вчера и сегодня


Уметь делать устное сообщение по теме § 4


Уметь выполнять письменные задания проверочной работы

Итоговый. Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 4

Работа над ошибками

70–

71


2

Резервные уроки










Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

§ V. Мы заботимся о нашей планете Земля (14 часов)

72

Наша планета в опасности

1

Вводный урок по теме

Der Sauer-regen, die Luftverschmutzung, die Was-serverschmut-zung, die Zers-törung, der Stoff, schädlich, die Lunge, das Grund-wasser, einatmen

Структура немецкого простого предложения

Окружающая среда в опасности


Уметь использовать новую лексику в устной речи

Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного

Уметь выписывать из текстов ключевые слова и определять основную мысль

Текущий. Ответы на вопросы к текстам

Уметь дать развернутый ответ на вопрос «Что в опасности на нашей планете и почему?»

73

Что может привести планету к катастрофе?

1

Информационно-обучающий урок

Die Natur, in Gefahr sein, bed-rohen, das Abgas, at-men, giftig, aussterben,

der Unfall, das Abwasser, der Ab-fall, das Ozon, das Ozonloch

Придаточные дополнительные предложения

Меры по предотвращению экологической катастрофы Германии

Умение понимать на слух стихотворения (упр. 7,
с. 157)

Уметь обмениваться информацией по прочитанным текстам

Уметь читать тексты и найти информацию, необходимую для ответа

Уметь составить письменное сообщение на тему «Как может человек спасти себя от экокатастрофы?»


Выучить стихотворение наизусть, упр. 7,
с. 157

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

74

Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?

1

Урок развития устной речи

Sich um (Akk.) kümmern,

der Becher, die Alufo-lie, die Do-se (-n), die Büchse (-n), die Müll-

tonne, sich vor (Dat.) retten, schützen vor (Dat.)

Придаточные предложения причины

Видеоматериалы «Экология и акции немецких детей в защиту природы»

Умение понимать на слух информацию из ви-деофильмов

Уметь высказываться по теме урока, выражать свое мнение, аргументируя его

Читать текст с пониманием основного содержания

Уметь заполнять таблицу «Что в опасности и почему?»

Текущий. Тест к видеофильму

С. 37,
№ 5–6

75

Мы учим новые слова и словосочетания

1

Урок закрепления лексики

Лексика
§ 5

Управление глаголов

Значимость экологических проблем


Уметь употреблять в речи новую лексику


Уметь выполнять письменные упражнения на закрепление лексики

Текущий. Лексико-граматиче-
ские карточки

Упр. 9,
с. 169

76

Мы работаем над грамматикой

1

Грамматико-ориентированный урок

Лексика
§ 5

Структура сложного предложения



Умение употреблять в речи сложноподчиненные


Уметь выполнять письменные упражнения на

Текущий. Карточки по грамматике

Упр. 8,
с. 171

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13









предложения


закрепление лексики и грамматики



77

Участие детей в защите окружающей среды

1

Урок обобщения, повторения, закрепления

Лексика
§ 5

Придаточные условные предложения

Участие немецких детей в борьбе за экологию

Уметь понимать на слух микро-диалоги по теме «Защита окружающей среды»

Уметь рассказывать об участии в защите окружающей среды

Читать тексты с пониманием основного содержания

Уметь написать письмо в журнал «Juma» по теме урока

Промежуточный. Письмо в редакцию журнала

Упр. 6,
с. 174

78

Они могут заботиться о лесе и животных в нем

1

Урок обучения устной речи

Was du nicht sagst! Ist denn so was möglich! Wirklich!

Грамматика § 5

Твое личное участие в защите окружающей среды

Уметь воспринимать на слух сообщение по теме «Что я де-лаю для окружающей среды»

Уметь представить результаты анкетирования

Уметь читать текст про себя и выделять ключевые слова

Уметь оформить письменно результаты анкетирования

Промежуточный. Вопросы анкеты

Упр. 7,
с. 174

79

Мы слу-шаем

1

Комбинированный

Der Treib-hauseffekt, töten, diе Nahrungs-

kette,

Грамматика § 5

Информация о парниковом эффекте

Уметь воспринимать на слух тексты небольшого

Уметь выражать свое отношение к прослушанным


Уметь делать записи для последующей передачи содержания

Упражнении на проверку понимания прослушанного

Выполнение упр. из РТ, с. 38,
№ 8–9

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13





durch-

einander,

aufpassen, eine Hülle aus unsicht

baren Gasen, ab-

geben, um-

weltfreundlich, Energie sparen, das Klima-

erwärmung



объема,

извлекать

из них

нужную

информа-

цию

сообщениям, обмени-

ваться ин-

формацией





80–

81

Мы ра-

ботали

прилежно

2

Уроки

обобще-

ния, по-

вторения,

закрепле-

ния

Лексика

§ 5

Систематизация

грамматических

знаний о струк-

туре немецкого

предложения

Человек

как часть

экосисте-

мы


Уметь кратко выска-

заться по

проблеме с

использова-

нием новых

слов

Уметь чи-

тать с пони-

манием ос-

новного со-

держания

текста

Уметь вы-

полять уп-

ражнение

«Вставьте

пропущен-

ные буквы»

Обобщаю-

щий. Кар-

точки по

лексике и

грамматике § 5

Упр. 12 b;

с. 179–

180

82

Учить

немецкий

язык –

знакоми-
ться со

страной

и людьми

1

Урок обобщения, по-

вторения и систематизации

Лексика

§ 5

Грамматика § 5

Сведения

о том, как

жители

Германии

сортируют

отходы


Уметь вы-

сказаться по проблеме § 5

Уметь чи-

тать тексты с полным пониманием

содержания

Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль

Обобщаю-

щий. Вопросы к тексту

Подготовиться к

прове-

рочной работе

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

83

Прове-

рочная

работа

1

Урок кон-

троля зна-

ний, уме-

ний, на-

выков

Лексика

§ 5

Грамматика § 5

Экологи-

ческие

проблемы

современ-

ности


Уметь де-

лать устное

высказыва-

ние по теме

§ 5


Уметь вы-

полнять

письменно

задания

провероч-

ной работы

Итоговый.

Провероч-

ная работа

по теме

«Мы забо-

тимся о

нашей пла-

нете Земля!»

Работа

над

ошиб-

ками

84–

85

Резерв-

ные

уроки

2

Обобща-

ющее

повторе-

ние










§ VI. В здоровом теле – здоровый дух (17 часов)

86

Виды

спорта

1

Вводный

урок по

теме

Die Sport-

art, die

Bewe-

gung, sich

bewegen,

trainieren,

zielbe-

wusst, der

Sport-

freund, die

Medaille

Субстантиви-

рованная неоп-

ределенная

форма глагола

Информа-

ция о раз-

личных

видах

спорта

Уметь

понимать

на слух

стихотво-

рения

Уметь вы-сказывать-

ся о роли

спорта в

жизни, вы-

ражать своё мнение

Уметь чи-

тать текст

с общим

понимани-

ем содержания, искать

нужную ин-

формацию

Уметь за-

полнить

таблицу

«Спорт –

за и против»

Текущий

Устное

сообще-

ние по

теме

урока.

Упр. 3 d;

с. 185

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

87

Значение

спорта в

жизни

человека

1

Комбини-

рованный

урок

Kopf-

schmerzen

haben, Hals-

schmerzen

haben, der

Husten, tut

weh, der

Mut

Придаточные

предложения

причины

Мнение

немецких

школьни-

ков о роли

спорта в их жизни,

журнал

«Juma»

Уметь

понимать

на слух

диалог

Уметь об

мениваться

информа-

цией по

прочитан-

ному тексту

Уметь чи-

тать текст

с общим

охватом

понимания

его содер-

жания

Уметь вы-

писывать

из текста

ключевые

слова как

опоры для

обсужде-

ния прочи-

танного

Текущий.

Ответы на

вопросы

текста

Упр. 8,
с. 188

88

Из исто-

рии спорта

1

Информа-
ционно-

обучаю-

щий урок

Tempera-tur messen, die Pille, schlucken, bitter,

die Arznei,

kräftig, fit,

der Kampf,

den ersten

Platz bele-

gen

Придаточные

дополнитель-

ные предложе-

ния

Информа-

ция об ис-

тории раз-

личных

видов

спорта


Уметь вы

ражать соб-

ственное

мнение,

уметь об-

мениваться

информа-

цией на

основе

прочитан-

ных текстов

Уметь чи-

тать текст с пониманием основного одержания

Уметь вы-

полнять

письменно

упражнение

по контролю понимания чтения

Текущий

Упр. 10 b;

с. 190

89

Роль

спорта в

форми-

ровании

характе-

ра чело-

века

1

Урок

обучения

устной

речи

Boot fah-

ren,

Schlitten

fahren,

die Ehre

verteidi-

gen,

Сложносочи-

ненное пред-

ложение с сою-

зами deshalb,

darum

Из исто-

рии
9 Олим-пийских

игр

Уметь

воспри-

нимать

на слух

сообще-

ние

Уметь вы-

ражать свое мнение по

теме «Каким

Уметь текст

с п. о. с.

Уметь де-

лать пись-

менно пере-

вод предло-

жений с русского

Текущий.

Ответы на вопросы к

тексту

Соста-
вить со-
общение по теме.
Упр. 10 а, с. 190

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13





kämpfen,

mutig, das

Spiel ver-lieren



одноклас-

сников

по теме урока

должен быть

настоящий

спорсмен?»,

аргументи-

ровать его


на немецкий



90

Разное

отноше-

ние к

спорту

1

Урок об-

общения

и повто-

рения

Лексика

§ 6

Управление

глаголов. Пере-

вод косвенной

речи в прямую

Немецкие

идиомати-

ческие

выраже-

ния о спорте и здоровье

Уметь

восприни-

мать на слух бесе-ду друзей

об их от-ношении

к спорту и

адекватно

выражать

свое мне-

ние к ус-

лышанно-

му

Уметь вести беседу по темам «Спорт»

и «Здоро-

вье». Уметь

расспросить своего собеседника о его отношении к спорту

Умение вы-

полнять

письменно

упражнения

на закрепление языко-

вого мате-

риала § 6

Составить

письменно

диалог «Врач

и прогуль-

щик уроков

физкульту-

ры»

Промежу-

точный.

Диалог

Повто-

рить лексику, грамма-тику § 6. Упр. 9, с. 195

91–92

Мы бе-

седуем

2

Уроки за-

крепления

знаний,

умений,

навыков

Лексика

§ 6

Придаточные

предложения

причины с сою-

зами weil/denn

Немецкие

пословицы и поговорки о спорте и

здоровье

Уметь

понимать

на слух

сообще-

ние одно-

классников по теме § 6

Уметь вы-

ражать свое мнение и обосновать его, вестидиалог-расспрос в

форме ин-

тервью


Написать

письмо дру-гу, вспом-

нить прави-

ла написа-

ния письма

Промежу-

точный

Соста-

вить рассказ о любимом виде

спорта.

Упр. 7,

с. 198

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

93

Мы слу-

шаем

1

Урок кон-

троля на-

выков и

умений

аудирова-

ния

Лексика
§ 6

Модальные гла-

голы с man

Отноше-

ние немец

ких подростков к

спорту

Уметь воспринимать на слух небольшой

текст с

п. п. с.

Уметь вы-

ражать соб-

ственное

мнение о

прослушан-

ном


Уметь заполнять таблицу

Упражнения

на контроль понимания прослушанного

Краткое

сообще-

ние по теме «Мое

хобби»,

с. 198,

8d

94–

95

Мы работаем над грамматикой

2

Грамма-

тико-ори-

ентированные уроки

Лексика

§ 6

Предлоги с

двойным

управлением

Рифмов-

ки с пред-

логами

Умение

понимать

на слух

диалог с

п. п. с.

Уметь рас-

сказывать

о том, что

говорят,

спрашива-

ют, думают

дети

Уметь чи-

тать диалог

по ролям

Уметь вы-

полнять

письменно

упражнение

на закреп-

ление грам-

матики

Текущий.

Подстано-

вочные

упражнения

Предло-

ги с двойным уп-

равлени-

ем, с. 202,

6

96–

97

Мы работали прилежно

2

Уроки об-

общения,

повторе-

ния и под-

готовки к

итоговой

провероч-

ной работе

Лексика
§ 6

Грамматика § 6

Информация о занятиях в международном аэроклубе


Уметь употреблять в

устной речи

лексико-грамматический материал по теме «Спорт»

Уметь чи-

тать текст с

понимани-

ем основ-

ного содер-

жания

Уметь вы-

полнять уп-

ражнение

«Вставьте

пропущен-

ные буквы»

Обобщаю-

щий. Кар-

точки

Упр. 4,

с. 207

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

98

Учить немецкий язык – знакомиться со страной и

людьми

1

Урок об-

общения,

повторе-

ния, подготовки к

итоговой

провероч-

ной работе

Лексика

§ 6

Грамматика § 6

Информа-

ция о наи-

более по-

пулярных

видах

спорта в

Германии

Умение

понимать

информа-

цию об

известных немецких спортсменах из видеофильма

Уметь рас-

сказать о

любимых

видах спорта немцев

Уметь чи-

тать екст с

общим по-

ниманием

содержания

Уметь выпи

сывать из

текста клю-

чевые слова как опоры для устного

сообщения

Обобщаю-

щий. Вопро- сы к тексту

Подго-

товка к

прове-

рочной

работе

99

Проверочная работа

1

Контроль

получен-

ных зна-

ний, уме-

ний, навы-

ков

Лексика
§ 6

Грамматика § 6

Развитие

спорта в

Германии


Уметь де-

лать устное

сообщение

по теме § 6


Уметь выполнять письменно задания проверочной работы

Итоговый.

Проверочная работа

Работа над ошибками

100

Итоговая контрольная работа

1

Контроль

получен-

ных за год

знаний,

умений,

навыков

Лексика

за 7 класс

Грамматика за

7 класс



Уметь де-

лать уст-

ные сооб-

щения по

темам

7 класса


Уметь делать письменные

сообщения

по темам

7 класса

Итоговый.

Итоговая

провероч-

ная работа

за 7 класс

Работа над ошибками

101–102


2

Резервные

уроки












Название документа 8кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка
8 класс

Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной примерной программе основного общего образования по немецкому языку 2005 г. Календарно-тематический план ориентирован на использование УМК И. Л. Бим «Шаги 4» 2005 г., состоящего из учебника, рабочей тетради и аудиокассеты, а также дополнительных пособий: для учителя – «Книги для учителя» И. Л. Бим 2005 г., «Лексико-грамматических тестов» 1999 г.; для учащихся – «Практического курса немецкого языка» В. Завьяловой, «Справочника по грамматике немецкого языка» Н. Соколовой 2000 г., журналов «Juma» за 2004–2006 гг., видеокурса «Iks ist da», мультимедиапрограмм «Von Aachen bis Zwikau» , «Lina und Leo».

И з у ч е н и е и н о с т р а н н о г о я з ы к а в 8 классе направлено на достижение цели развития иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V–VI и VII–IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и формирование понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Предполагается обучение в объеме 3 часов и реализуется типовая программа основного общего образования по немецкому языку 2005 г.

Т р е б о в а н и я к у р о в н ю п о д г о т о в к и у ч а щ и х с я

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

В данном календарно-тематическом планировании предусмотрены следующие у с л о в н ы е о б о з н а ч е н и я:

ЗУН – знания, умения, навыки.

Чтение текста с п. п. с. – чтение текста с полным пониманием содержания.

Чтение текста с п. о. с. – чтение текста с пониманием основного содержания.

* – речевая компетенция.

+ – языковая компетенция.

^ – социокультурная компетенция.

. – компенсаторная компетенция.

- – учебно-познавательная компетенция.

! – развитие и воспитание.

У р о в н и у с в о е н и я:

1 – репродуктивный (6–8 баллов).

2 – продуктивный (9–11 баллов).

3 – творческий (12–13 баллов).

4 – учебно-исследовательский (14–15 баллов).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс

§ 1. Schön war es im Sommer. (25 часов.)

Цель: уметь рассказывать о своих каникулах, о местах отдыха в Германии.

Задачи: расширить словарный запас по теме; тренировать в употреблении глаголов в Imperfekt и Perfekt, познакомить с Plusquamperfekt и придаточными предложениями времени; учить читать тексты с полным пониманием содержания и понимать на слух небольшие рассказы, высказываться по теме и инсценировать диалоги.


п/п

Система

уроков

Педагогические средства

Тип урока.

Вид деятельности учащихся

Планируемый результат.

Уровень усвоения.

Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.

Дополнительное
содержание

Иформационно-методическое
обеспечение

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Развитие лексических и грамматических навыков и умений

Интервью.

Рекламные тексты фонограмма

Уроки повторения и закрепления.

Индивидуальная, групповая

+*. Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики, умение употреблять глаголы в Imperfekt (1, 2)

Упр. 1–7, с. 3–7

Аудиокассета, грамматические таблицы, картинки по теме

Слова
с. 11.

Упр. 3, 4, 5, с. 5–7

*Задания
1, 2, с. 3,

РТ

2

Хобби

Подстановочная таблица, фонограмма

Уроки повторения и закрепления.

Индивидуальная, групповая

*+! Умение употреблять новую лексику в знакомых РО (2), выражать принадлежность и употреблять глаголы в Perfekt (1, 2)

Упр. 8–15, с. 7–11

Карточки с заданиями, аудиокассета, картинки по теме. Подстановочная таблица

Упр. 8, 9,

с. 7–10. Задания
3, 4, с. 3,
задание 15, с. 8

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

3

Мои летние каникулы

Лексико-смысловая таблица, фонограмма

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, групповая

*. Умение составлять рассказ по теме с помощью лексико-смысловой таблицы (3)

Упр. 16, с. 11–13,
с. 11–13

Карточки с заданиями

Задания 14, с. 8, РТ.
Упр. 1,
с. 17–18

4

Молодежные турбазы

Журнал «Juma», иллюстрации

Комбинированные уроки.

Индивидуальная

+*. Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики, умение употреблять глаголы в Imperfekt (1, 2)

Упр. 1–5, с. 17–18

Аудиокассета

Упр. 6, 7, 8, с. 18–21

5

Площадки для кемпинга

Отрывок из аутентичного художественного произведения, иллюстрации

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, парная

+*^ Умение читать аутен-тичный текст с понима-нием основного содержания и высказыванием своего мнения по поводу прочитанного (2, 3)

Упр. 6–9, с. 19–21

Аудиокассета, иллюстрации

Упр. 15,

с. 24–25.

Задание 12, с. 7–8,

РТ

6

Письма из лета

Письма и почтовые открытки, фонограмма

Комбинированные уроки.

Индивидуальная

*^ ! Умение аудировать тексты в виде письма и пи-сать письмо на немецком языке (2, 3)

Упр. 10–13, с. 21–22

Аудиокассета, почтовые открытки

Упр. 13,

с. 23.

Упр. 16,

с. 25–26

7

Остров из сыра

Фонограмма, иллюстрации

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

+*^ Умение читать аутен-тичный текст с пониманием основного содержания и высказыванием своего мнения по поводу прочитанного (2, 3)

Упр. 15, с. 24–25

Аудиокассета, иллюстрации


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

8

Капитан Кюммелькорн и тигриная охота

Фонограмма, иллюстрации

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

+*^ Умение читать аутен-тичный текст с понима-нием основного содер-жания и высказыванием своего мнения по поводу прочитанного (2, 3)

Упр. 16, с. 24–27

Аудиокассета, иллюстрации


9

Развитие навыков и умений аудирования

Работа с фонограммой текстов, карта Германии

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

+*^! Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немец-ком языке (1, 3)

Упр. 1–3, с. 28–29

Аудиокассета, карта Германии


10

Развитие грамматических навыков и умений

Грамматические таблицы и справочники

Урок повторения и систематизации грамматического материала

+ Умение употреблять в речи глаголы в Perfekt и Imperfekt (1)

Упр. 1–5, c. 29–30 Perfekt и Imperfekt

Грамматические таблицы и справочники


11

Развитие грамматических навыков и умений

Грамматические таблицы и справочники

Урок семантизации и закрепления нового материала. Индивидуальная

+ Умение употреблять в речи глаголы в Plusquamperfekt (1)

Pluusquamperfekt глаголов.

Упр. 6–7, с. 30–31

Грамматические таблицы и справочники

Упр. 7,
с. 31.
Упр. 2,

с. 42–43

*Задания

17, 18,

с. 9–10,

РТ

12

Развитие грамматических навыков и умений

Грамматические таблицы и справочники

Комбинированный урок.

Индивидуальная

+*- Умение употреблять в речи придаточные предложения времени с союзами als и wenn

(1, 2)

Придаточные времени с союзами als и wenn.

Упр. 9–10, с. 32–36

Грамматические таблицы и справочники

Упр. 10,

с. 36.

Упр. 9,

с. 32–37.

*Задания 17, 18,

с. 9–10

в РТ

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

13

Развитие грамматических навыков и умений

Грамматические таблицы и справочники

Комбинированный урок.

Индивидуальная

+*- Умение употреблять в речи придаточные предложения времени с союзом nachdem (1, 2)

Придаточные времени с союзом nachdem.

Упр. 10–12, с. 36–37

Грамматические таблицы и справочники

Задания 19–20,

с. 11, 12

в РТ

14–

15

Встреча после каникул

Сравнительная таблица

Комбинированные уроки.

Индивидуальная

+*^ Читать полилог с полным пониманием прочитанного, инсценировать полилог, высказываться по его содержанию (1, 2)

Упр. 1–6, с. 37–39

Аудиокассета, иллюстрации

Упр. 12,

с. 36

16–

17

Любимые места отдыха

Работа с фонограммой текста, инсценирование

Комбинированные уроки.

Групповая

+*^ Умение читать полилог с полным пониманием прочитанного, инсценировать полилог, высказываться по его содержанию, составлять полилог по аналогии (2, 3)

Упр. 7–13, с. 30–41

Аудиокассета

Упр. 6,

с. 43–44.

Задание 24, с. 13–14,

РТ

18–

19

Письмо Андреа

Фонограмма, иллюстрации

Уроки обобщающего повторения.

Индивидуальная, групповая

+* Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, аудировать аутентичный текст с п. о. с., комментировать его (2, 3)

Упр. 1–8, с. 42–45

Аудиокассета, иллюстрации

Упр. 10,
с. 45

20

Неудачник

Работа с серией картинок и лексическими опорами

Уроки обобщающего повторения.

Индивидуальная, групповая

*.- Умение составлять рассказ по картинкам и лексическим опорам (2, 3)

Упр. 11, с. 46–47

Серия картинок и лексические опоры

Упр. 11,

с. 46–47

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

21–

22

Немецкая литература

Анализ художественного произведения

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, парная

*!^ Умение читать, понимать и анализировать аутентичные художественные произведения (в том числе стихотворения Гете и Гейне) (2, 3)

Упр. 1–2, с. 51

Аудиокассета

Упр. 11,

с. 46.

Задание 25, с. 14, РТ

23

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 1

Обобщающий контроль

Урок обобщающего повторения.

Индивидуальная

+* Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения (2, 3)

Языковой и речевой материал § 1

Карточки

Повторить языковой и речевой материал § 1

24

Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 1

Итоговый контроль

Урок итогового контроля.

Индивидуальная.

*+ Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля (2)

Языковой и речевой материал § 1

Контрольные задания


25

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации

+ Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их (2, 3)

Языковой и речевой материал § 1

Словари, грамматические справочники и таблицы


§ 2. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule. (29 часов.)

Цель: познакомить учащихся с системой школьного образования в Германии.

Задачи: познакомить с новой лексикой и систематизировать знакомую лексику по теме; повторить Futur I и познакомиться с придаточными определительными предложениями; учить читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, сноски и комментарии; учить воспринимать полилог на слух с последующим воспроизведением услышанного; учить понимать аутентичную страноведческую информацию.



Тип урока.

Вид деятельности учащихся

Планируемый результат.

Уровень усвоения.

Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.

Дополнительное
содержание

Иформационно-методическое обеспечение

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

1–2

Развитие лексических навыков и умений

Таблица

Уроки семантизации и первичного закрепления новой лексики.

Индивидуальная, парная

+* Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, расспросить собеседника о школе

(1, 2)

Упр. 1–2, с. 67–68; 5–6, с. 71

Аудиокассета

Слова, с. 77. Упр. 6,

с. 71. Задания 3, 4, с. 16, РТ

3–4

Школьный табель

Работа со школьным табелем, таблицей

Уроки семантизации и первичного закрепления новой лексики.

Индивидуальная, парная

+* Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, расспросить собеседника об успеваемости (1, 2)

Упр. 3–4, с. 69–70

Школьный табель, таблица


5

Система образования в ФРГ

Иллюстрации, схема

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

^- Узнать о системе образования в ФРГ

Упр. 1, с. 52–53

Иллюстрации, схема

Задания 1, 2, с. 15, РТ

6–7

Школа в Германии

Иллюстрации, ассоциограмма

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, парная

*^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме (1, 2)

Упр. 23, с. 54–55

Иллюстрации, ассоциограмма

Упр. 2,

с. 54–55.

Задания 7, 9, 10, с. 17–18, РТ

8–9

Эммануэль и школа

Фонограмма, иллюстрации

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, парная

*^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме (1, 2)

Упр. 5, с. 55–57

Аудиокассета, иллюстрации

Упр. 5,

с. 55–57. Задания 1, 2, с. 15, РТ

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

10– 11

Тези и англичанка

Работа с иллюстрациями, тестом

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, групповая

+*^! Умение читать текст с пониманием основного содержания, пересказывать его, выражать свое отношение к прочитанному (1, 2, 3)

Упр. 8, с. 57–61

Аудиокассета, карточки

Упр. 8,

с. 58

12–

13

Вальдорфская школа

Работа с фонограммой текста. Журнал «Juma»

Комбинированные уроки.

Индивидуальная

*^! Узнать с помощью текста о Вальдорфской школе, выражать свое отношение к прочитанному (1, 2, 3)

Упр. 9–14, с. 62–63

Аудиокассета, грамматическая таблица, карточки

Упр. 9,

с. 62. Задания 18, 19, 20,

с. 21–23, РТ

14–

15

Школьный обмен

Работа с иллюстрациями таблиц

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, групповая

+*.! Умение читать текст с пониманием основного содержания, выполнять задания к нему (2)

Упр. 8–9, с. 72–75

Иллюстрации, таблица


16

Развитие навыков и умений аудирования

Фонограммы текстов

Урок развития навыков и умений аудирования.

Индивидуальная

+*^! Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке (1, 3)

Упр. 1–2, с. 79

Аудиокассета


17

«Летающая классная комната» Э. Кестнера

Работа с фонограммой текста романа Э. Кестнера «Летающая классная комната»

Комбинированный урок.

Индивидуальная

*!^ Умение воспринимать на слух отрывок из художественного произведения и высказываться по данному поводу (2, 3)

Упр. 3, с. 79–81

Аудиокассета, иллюстрации к роману Э. Кестнера

Упр. 3 f,

c. 81.

Задание 23, с. 24–25, РТ

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

18

Развитие грамматических навыков и умений

Работа с грамматической таблицей, справочниками и сборниками упражнений

Урок повторения и систематизации грамматического материала.

Индивидуальная

+-. Умение употреблять в речи глаголы в будущем времени (1, 2)

Упр. 1–2, с. 82–83

Грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

Упр. 3,

с. 95

19–20

Развитие грамматических навыков и умений

Работа с грамматической таблицей, справочниками и сборниками упражнений

Уроки семантизации и закрепления нового материала.

Индивидуальная

+-. Умение употреблять в речи придаточные определительные предложения, глаголы с предложным управлением (1, 2)

Придаточные предложения определительные, глаголы с предложным управлением.

Упр. 3–9, с. 83–87

Грамматические таблицы и справочники

Упр. 8, 9, с. 86–87.

Задание 22, с. 24, РТ

21–

22

Что нового в школе?

Работа с фонограммой текста

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, групповая

*! Умение понимать на слух полилог, инсценировать его, рассказывать о новостях в школе (1, 2, 3)

Упр. 18, с. 87–89

Аудиокассета

Упр. 8,

с. 89.

Задание 26, с. 27, РТ

23–

24

Изучение иностранных языков

Лексико-семантическая таблица

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, групповая

*-! Умение высказываться по теме «Изучение иностранных языков» с помощью лексико-семантической таблицы № 2 (2, 3)

Лексико-семантическая таблица, с. 78

Лексико-семантическая таблица, с. 78

Рассказ по табл. № 2, с. 78

25

Расписание уроков

Работа с фонограммой текста, таблицей

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая, парная

*.! Умение составлять диалоги по образцу и инсценировать их, употреблять в своей речи пословицы и поговорки, рассказывать о расписании (2, 3)

Упр. 10–14, с. 90–92

Аудиокассета

Упр. 10,

с. 96–97

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

8

26

Учись учиться

Работа с фонограммой текста

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая парная

*- Умение читать полилог с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение
(1, 2, 3)

Упр. 15–17, с. 92–93

Аудиокассета

Задание 25, с. 26.

Задание 29, с. 28, РТ

27

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2

Обобщающий контроль

Урок обобщающего повторения.

Индивидуальная

+* Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения (2, 3)

Языковой и речевой материал § 2

Карточки

Повторить языковой и речевой материал

§ 2

28

Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 2

Итоговый контроль

Урок итогового контроля.

Индивидуальная

*+ Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля (2, 3)

Языковой и речевой материал § 2

Контрольные задания


29

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации.

Индивидуальная, групповая

+- Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их
(2, 3)

Языковой и речевой материал § 2

Словари, грамматические справочники и таблицы


§ 3. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise zu. (27 часов.)

Цель: уметь рассказывать о подготовке к поездке в Германию.

Задачи: расширить словарный запас по теме, систематизировать лексику по темам «Die Kleidung», «Das Essen», «Im Warenhaus»; учить употреблять в речи неопределенно-личное местоимение man, придаточные определительные предложения; учить читать и воспринимать тексты на слух с различными стратегиями.

Тип урока

Вид деятельности учащихся

Планируемый
результат.

Уровень усвоения.

Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.

Дополнительное
содержание

Иформационно-методическое обеспечение

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

1–2

Развитие лексических навыков и умений

Работа с фонограммой текста. Лексико-семанти-

ческие опоры

Уроки семантизации и первичного закрепления новой лексики.

Индивидуальная, парная

+.- Умение употреблять лексику по теме, а также теме «Die Kleidung» в различных ре-

чевых ситуациях (1, 2)

Упр. 1–8, с. 103–111

Аудиокассета. Лексико-семан-

тические опоры

Слова, с. 118. Задания 1, 2, 3, с. 29–30, РТ

3–4

Продукты питания. В магазине

Работа с фонограммой текста. Лексико-семанти-ческие опоры

Уроки повторения и закрепления.

Индивидуальная, групповая

+*. Умение употреблять новую лексику и РО по темам «Die Lebensmittel», «Im Warenhaus» в различных ситуациях общения, инсценировать диалоги (1, 2)

Упр. 9–13, с. 112–115

Аудиокассета, карточки

Задания 4, 5, 7, с. 30–31, РТ

5–6

Подготовка к путешествию

Лексико-семанти-ческая таблица

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, групповая, парная

*-! Умение делать устное сообщение по теме ««Подготовка к путешествию» с помощью лексико-смысловой таблицы № 3 (2, 3)

Лексико-семантическая таблица, с. 116–117

Таблица № 3,

с. 116–117

Рассказ по табл. № 3,

с. 116–117. Задания 8, 9, 10, с. 32–33, РТ

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

7–8

«В те далекие детские годы» Г. Фаллады

Инсценирование отрывка из художественного произведения

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, групповая

*!^ Умение читать от-рывок из художественного произведения с полным пониманием

содержания и драматизировать его (1, 3)

Упр. 14, с. 119–121

Аудиокассета

Упр. 57, с. 122. Задания 11, 12, 13, с. 33–35, РТ

9–

10

Искусство путешествовать

Работа с тестовым заданием

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, групповая

*!^ Умение читать отрывки из художественного произведения с полным пониманием содержания и выполнять тестовые задания к ним (2)

Упр. 5–10, с. 121–123

Тестовое задание, упр. 8, с. 123


11–12

Анекдоты о путешествиях и путешественниках

Работа с фонограммой текста. Анекдоты

Комбинированные уроки.

Индивидуальная

+ ! Умение воспринимать на слух короткие тексты о путешествиях и путешественниках и пересказывать их (2, 3)

Упр. 1–4, с. 126–128

Аудиокассета, иллюстрации


13

Развитие грамматических навыков и умений

Развитие грамматических навыков и умений

Урок развития грамматических навыков и умений.

Индивидуальная, групповая

+-. Умение употреблять в речи неопределенно-личное местоимение man (1, 2)

Упр. 1–3, с. 128–129

Грамматические таблицы и справочники

Упр. 5, с. 10–11, сборник упр. по грамматике Бим

14–15

Развитие грамматических навыков и умений

Развитие грамматических навыков и умений

Уроки развития грамматических навыков и умений.

Индивидуальная, групповая

*!^ Умение употреблять в речи придаточные определительные предложения, склонять относительные местоимения

Упр. 6–13, с. 130–136

Грамматические таблицы и справочники

Упр. на с. 35–36, РТ

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

16–17

Гости могут приезжать

Работа с фонограммой текста. Инсценирование

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, групповая

*! Умение читать полилог с п. п. с. и инсценировать его (1, 3)

Упр. 1–3, с. 136–138

Аудиокассета

Упр. 4, с. 138. Задания 18, 19, 20, с. 37, РТ

18–19

Мы убираем квартиру

Таблица

Комбинированные уроки.

Индивидуальная

+*. Умение употреблять лексику по теме «Мы убираем квартиру» и придаточные

определительные предложения в различных речевых ситуациях (1, 2)

Упр. 4–8, с. 138–139

Аудиокассета, грамматическая таблица и справочники

Упр. 21, 22,

с. 37–38 (АВ), упр. 5, 6, с. 117–118 (сб. упр.)

20–

21

Программа пребывания немецких гостей в России

Работа с фонограммой текста. Инсценирование. Лексико-семанти-

ческие опоры

Комбинированные уроки.

Индивидуальная

!^* Умение читать полилог по теме «Программа пребывания гостей» с полным пониманием содержания, выразить своё мнение, составлять диалог по образцу (1, 3)

Упр. 10, с. 139–141

Аудиокассета

Упр. 23,

с. 39–40 (АВ), упр. 7, 8,

с. 118–119 (сб. упр.)

22

В продуктовом магазине

Работа с фонограммой текста. Лексико-семанти-
ческие опоры

Комбинированный урок.

Индивидуальная, парная

+-! Умение употреблять лексику и РО по теме «В продуктовом магазине» в диалогах (2, 3)

Упр. 11, с. 141–145

Аудиокассета

Упр. 3, с. 143, упр. 2, с. 201–202

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

8

23

Как правильно заполнять формуляр для выезда за границу

Образцы формуляров

Комбинированный урок.

Индивидуальная

!^* Умение понимать аутентичную информацию о немецких деньгах, введении еврова-

люты и заполнять формуляр для выезда

за границу по линии школьного обмена (2, 3)

Упр. 14, с. 146–149

Образцы формуляров, денежных банкнот из ФРГ

Задания 24, 25, 26, с. 41–42

24–25

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 3

Обобщающий контроль

Уроки обобщающего повторения.

Индивидуальная

+* Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения (3)

Языковой и речевой материал § 3

Карточки с заданиями по лексике и грамматике

Повторить языковой и речевой материал § 3

26

Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 3

Итоговый контроль

Урок итогового контроля.

Индивидуальная

*+ Умение применять полученные ЗУН в си-туациях контроля (2, 3)

Языковой и речевой материал § 3

Контрольные задания


27

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации.

Индивидуальная, групповая

+- Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их (2, 3)

Языковой и речевой материал § 3

Словари, грамматические справочники и таблицы


§ 4. Eine Reise durch die BRD. (21 час.)

Цель: познакомить учащихся с достопримечательностями Германии.

Задачи: расширить лексический запас учащихся по теме; научить распознавать лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях для решения КЗ; дать справку об отправлении и прибытии поезда; рассказать о достопримечательностях города; тренировать в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями, с предлогами; познакомить с грамматическим материалом «Passiv»; учить читать тексты разных типов и использовать информацию из текстов для составления карт, схем и планов города, путешествия и т. д.; учить аудированию текста с последующим пересказом; учить работать со страноведческой информацией.


п/п

Система уроков

Педагогические средства

Тип урока.

Вид деятельности
учащихся

Планируемый результат.

Уровень усвоения.

Компетенции

Содержание
учебно-познавательной деятельности

учащихся.

Дополнительное содержание

Иформационно-методическое
обеспечение

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

1–2

У карты Германии

Работа с картой, иллюстрациями

Уроки обобщения и повторения.

Индивидуальная, групповая

+*!^ Уметь дать краткую информацию о ФРГ, работать с картой, употреблять необходимые географические названия (1, 2)

Упр. 12, с. 151–152

Карта ФРГ, иллюстрации

Задания 1, 2, 3, с. 43 (АВ)

3–4

Берлин

Работа с иллюстрациями. Видеофильм

Комбинированные уроки. Индивидуальная, групповая

+*!^ Познакомиться с достопримечательностями Берлина и уметь рассказывать о них (1, 3)

Упр. 3–4, с. 153–154

Иллюстрации с достопримечательностями Берлина, видеофильм

Упр. 4, 5, 6, 7, с. 44–46

5–6

Рождественская история

Отрывок из романа Э. Кестнера «Летающая клас-
сная комната»

Комбинированные уроки. Индивидуальная

*-! Умение читать текст с целью поиска определенной информации (1)

Упр. 5, с. 154–156

Видеофильм

Упр. 2,

с. 204–205

7–8

Мюнхен

Аутентичный рекламный текст, путеводитель

Комбинированные уроки. Индивидуальная

*^! Умение читать текст из рекламного проспекта и делать сообщение на основе прочитанного (1,3)

Упр. 6–7, с. 156–160

Виды г. Мюнхена

Упр. 8, 9, с. 46–47 (АВ)

9–

10

Вдоль Рейна

Работа с картой Рейна, видеофильмом

Комбинированные уроки. Индивидуальная

*^! Умение читать и понимать тексты описательного характера и делать

Упр. 9–14, с. 160–163

Карта Рейна. Видеофильм

Упр. 10, 11, 12, 13, с. 48–50

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8





сообщение на основе прочитанного. Получать информацию из видеофильма (1, 3)



11–12

На вокзале

Работа с фонограммой, картой, расписанием движения поездов

Комбинированные уроки. Индивидуальная

+. Умение использовать новые слова по теме в различных ситуациях, знать различные способы словообразования (1)

Упр. 1–11, с. 167–177

Расписание движения поездов. Карта ФРГ

Слова,
с. 177, упр. 15,
с. 51 (АВ), упр. 5,
с. 171

13–14

Мы путешествуем

Работа с лексико-смысловой таблицей № 4

Комбинированные уроки. Индивидуальная

+*. Умение использовать новую и знакомую лексику и РО для составления рассказа по теме «Мы путешествуем» с помощью лексико-смысловой табли-цы № 4, с. 178–179 (2, 3)

Лексико-смысло-
вая таблица № 4,
с. 178–179

Лексико-смысло-
вая таблица № 4,
с. 178–179

Составить рассказ по табл. № 4, с. 178–179

15–16

Развитие навыков и умений аудирования

Работа с фонограммой. Аутентичные тексты, объявления на вокзале

Комбинированные уроки. Индивидуальная

+*^! Умение понимать на слух тексты, в том числе объявления на вокзале, и передавать их содержание на немецком языке (1, 3)

Упр.1–5, с.180–181

Аудиокассета

Упр. 2,

с. 215–216

17

Развитие грамматических навыков и умений

Работа с грамматическими таблицами и справочниками

Урок развития грамматических навыков и умений

+. Умение распознавать, переводить и употреблять в речи придаточные определительные предложения с относительными местоимениями, с предлогами (1)

Придаточные оп-ределительные предложения, упр. 1–7, с.182–184

Граматическая таблица. Карточки с заданиями по грамматике

Упр. 7,
с. 184, упр. 16,
с. 52 (АВ)

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

8

18

Развитие грамматических навыков и умений

Таблица

Комбинированный урок. Индивидуальная

+ Умение образовывать и употреблять в речи глаголы в Passiv (1)

Глаголы в Passiv

Грамматическая таблица. Карточки с заданиями по грамматике

Упр. 22,
с. 55,
упр. 9,
с. 184–

185 (АВ), *упр. 2, 3, с. 66 (сб. упр. по грамматике)

19

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 4

Обобщающий контроль

Урок обобщающего повторения.

Индивидуальная

+* Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения (3)

Языковой и речевой материал § 4

Карточки с заданиями по лексике и грамматике

Повторить языковой и речевой материал § 4

20

Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 4

Итоговый

контроль

Урок итогового

контроля.

Индивидуальная

*+ Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля (1, 2, 3)

Языковой и речевой материал § 4

Контрольные задания


21

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации.

Индивидуальная, групповая

+- Умение находить ошибки, анализировать и исправлять их (1, 2, 3)

Языковой и речевой материал § 4

Словари, грамматические справочники и таблицы




Название документа 9кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка
9 класс

Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной примерной программе основного общего образования по немецкому языку 2005 г. Календарно-тематический план ориентирован на использование УМК И. Л. Бим «Шаги 5» 2005 г., состоящего из учебника, рабочей тетради и аудиокассеты, а также дополнительных пособий: для учителя – «Книги для учителя» И. Л. Бим 2005 г., «Лексико-грамматических тестов» 1999 г.; для учащихся – «Практического курса немецкого языка» В. Завьяловой, «Справочника по грамматике немецкого языка» Н. Соколовой 2000 г., журналов «Juma» за 2004–2006 гг., мультимедиапрограмм «Von Aachen bis Zwikau», «Lina und Leo».

Изучение иностранного языка в 9 классе направлено на достижение цели развития иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V–VI и VII–IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в словиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и формирование понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Т р е б о в а н и я к у р о в н ю п о д г о т о в к и у ч а щ и х с я

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для социальной адаптации; взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Данной рабочей программой предусматриваются преимущественно практические занятия в форме пленума, групповой, парной или индивидуальной форм организации учебной деятельности учащихся. При этом акцент делается на парную и групповую формы организации занятий. Предполагается выполнение проектных занятий в конце работы над темой, а также выполнение мини-проектов в течение одного урока.

Внедрение в данную рабочую программу мультимедийных курсов «Von Aachen bis Zwickau» и «Lina und Leo» требует проведения занятий с компьютерной поддержкой в компьютерном классе или центре дистанционного обучения.

В данном календарно-тематическом планировании предусмотрены следующие у с л о в н ы е о б о з н а ч е н и я:

ЗУН – знания, умения, навыки.

Чтение текста с п. п. с. – чтение текста с полным пониманием содержания.

Чтение текста с п. о. с. – чтение текста с пониманием основного содержания.

* – речевая компетенция.

+ – языковая компетенция.

^ – социокультурная компетенция.

. – компенсаторная компетенция.

- – учебно-познавательная компетенция.

! – развитие и воспитание.

У р о в н и у с в о е н и я:

1– репродуктивный (6–8 баллов).

2 – продуктивный (9–11 баллов).

3 – творческий (12–13 баллов).

4 – учебно-исследовательский (14–15 баллов).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс

Тема: Ferien, ade! (Wiederholungskurs). (9 часов.)

Цель: познакомиться с популярными местами отдыха в Германии, уметь рассказывать о летних каникулах.

Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, тренировать употребление Präsens Passiv, повторить придаточные предложения причины, дополнительные придаточные предложения, повторить систему школьного образования Германии.

Тип урока.

Вид деятельности учащихся

Планируемый

результат.

Уровень усвоения.

Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.

Дополнительное
содержание

Иформационно-методическое обеспечение

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Цели и задачи изучения немецкого языка в 9 классе. Знакомство с УМК «Шаги 5»

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

- Умение эффективно использовать УМК «Шаги 5» для изучения немецкого языка (1, 2)


УМК Бим «Шаги 5». Аудиокассета


2

Где и как ты провел летние каникулы?

Лексическая таблица

Урок повторения
и систематизации.

Индивидуальная, групповая

+* Умение употреблять знакомую лексику в разных речевых образцах, рассказывать о летних каникулах (1, 2)

Упр. 1 а, b, с. 5–6. Лесика по теме «Летние каникулы». РО: Ich war im Sommer ... .
Ich … in den Sommerferien ... .

Лексико-семанти-ческие опоры. Таблица

Задание 1, с. 3

3

Каникулы в Австрии

Работа с фонограммой текста,
с картой

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение читать текст с пониманием основного содержания, высказываться по теме (1, 2)

Упр. 2 а, b, с, с. 6–8. Das Ferienland, die Gletscher, der Stephansdom, die Hofburg, das Schloss Belvedere, die Fiaker

Аудиокассета, иллюстрации, карта Австрии

Задание 2, с. 3

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

4

Места отдыха в Германии

Работа с фонограммой текста,
с картой

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение читать текст с основного содержания,высказываться по теме (1, 2)

Упр. 1 а, b, с, d, с. 9–12. Die Autobahn, der Stau, Oberbayern, Hessen, Thüringen, die Wiedervereinigung

Аудиокассета, иллюстрации, карта Германии

Упр. 6, с. 12. Задание 4, с. 4

5

Что ты делал этим летом?

Ассоциограммы. Лексическая таблица

Урок закрепления, активизация лексики по теме

+* Умение употреблять новую лексику в разных речевых образцах, рассказывать о летних каникулах (1, 2)

Упр. 7, 8 а, b, с, 9,

с. 13–14. Der Sonnenbrand, die Richtung, genießen, es lohnt
sich …

Лексико-семанти-ческие опоры. Таблица

Задания 5, 6, 7, с. 4–6

6

Школа в Германии

Схема, отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад»

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

+*^! Знать о системе школьного образования в Германии, уметь употреблять в речи Passiv, умение читать текст с пониманием основного содержания (1, 2)

Упр. 11, 14, с. 14−15. Passiv глаголов

Словари, грамматические справочники и таблицы

Задания 8, 9, 10, с. 6–7

7

Развитие навыков и умений аудирования

Работа с фонограммой текстов, тестовые задания для контроля аудирования

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

+*^! Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке

(1, 3)

Упр. 19, с. 17. Der Zettel, das Schild, das Warnungszeichen

Аудиокассета, тестовые задания для контроля аудирования

Задания 11, 12, 13, с. 7–8

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

8

8

Международная школа

Работа с фонограммой текста

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение читать текст с пониманием содержания, высказываться по теме (1, 2)

Упр. 20, с. 18–19. Die Projektwoche, die Theaterprobe, die Work-shops

Аудиокассета

Задание 14,
с. 8

9

Немецкоговорящие страны

Проекты, викторина

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение выполнять, используя различные информационные источники, Интернет (4). Упр. 2, с. 19

Упр. 2, с. 19. Вопросы викторины (упр. 3, с. 20)

Новые информационные технологии. Интернет

Упр. 3, с. 20


Тема I. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen? (29 часов.)

Цель: познакомиться с отрывками из произведений немецких классиков, современных писателей и поэтов, уметь рассказывать об отношении к книгам и чтению.

Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, кратко пересказывать текст, осуществлять поиск информации в тексте, распознавать грамматическую форму Passiv, уметь кратко пересказать текст, дать комментарий к комиксу, дать совет что-либо прочитать, сообщить о своих читательских пристрастиях.

Тип урока.

Вид деятельности
учащихся

Планируемый
результат.

Уровень усвоения.

Компетенции

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.

Дополнительное
содержание

Иформационно-методическое обеспечение

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Что читает немецкая молодежь?

Работа с фонограммой текста, иллюстрации

Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая

*^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме (1, 2)

Упр. 1, 2, с. 26–27.

Das Sachbuch, der Witz, der Comic, die Science-fiction-Literatur, der Krimi

Аудиокассета

Задания 1, 2, 3, с. 9–10

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

2

Стихотворение

Г. Гесссе «Книги»

Работа с фонограммой стихотворения, энциклопедией

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение анализировать стихотворение, выразить свое мнение по содержанию (2, 3)

Упр. 3, с. 38

Аудиокассета, энциклопедия немецких писателей

Упр. 3, с. 38

3

Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далекие детские годы»

Работа с фонограммой стихотворения, энциклопедией

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение
(2, 3)

Упр. 6, с. 29–30

Аудиокассета, энциклопедия немецких писателей

Задание 3,

с. 10

4

Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне

Работа с фонограммой стихотворения, энциклопедией

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение анализировать стихотворение, выразить свое мнение по содержанию (2, 3)

Упр. 7, с.30–32

Аудиокассета, энциклопедия немецких писателей

Выучить стихотворение наизусть

5–6

Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад»

Работа с аутентичным художественным произведением, энциклопедия немецких писателей

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое

мнение, прогнозировать продолжение, выплнять тествые задания по тексту
(1, 2, 3)

Упр. 8, с. 34–38

Энциклопедия немецких писателей, тест

Задание 3,
с. 20

7–8

Комиксы

Работа с комиксами

Комбинированные уроки.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение читать комиксы, фрмулировать их смысл (1, 2)

Упр. 10–11, с. 40–43

Истории в картинках

Задания 1,
с. 10; 10,
с. 12–13; 13, с. 13

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

В книжной лавке

Лексико-семантические опоры

Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная, парная

*.- Умение составлять диалог по образцу (2)

Упр. 1, с. 44

Схема диалога

Упр. 2, с. 45

10

Развитие лексических навыков и умений

Иллюстрации

Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики.

Индивидуальная, парная

+* Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказывать о книге (1, 2)

Упр. 5, с. 51; 10, с. 54

Словари

Задания 3, 4, 5, с. 11–12

11

Книголюбы

Ассоциограмма, иллюстрации

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме (1, 2)

Упр. 1, с. 46–47

Словари

Задания 2,

с. 11; 6, с. 12

12

Книжные каталоги

Работа с книжными каталогами различных издательств

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*-! Познакомиться с рубриками каталогов, жанрами книг, названиями издательств (2)

Упр. 2, с. 47–93

Аннотации к книгам

Задание 15, с. 14

13

Литературные жанры

Интервью

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*-! Познакомиться с различными литературными жанрами (1, 2)

Упр. 9, с. 52–53

Словари

Упр. 7, 8,
с. 52

14

Любимые литературные герои

Работа с иллюстрациями

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение описывать серию рисунков, характеризовать ее персонажей (2, 3)

Упр. 12, с. 54–55

Иллюстрации из детских книг

Упр. 12 с,
с. 54

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

15

Серии картинок
Г. Бидструпа

Работа с серией картинок

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение описывать серию рисунков, характеризовать ее персонажей, составлять диалог на ее основе (2, 3)

Упр. 13, с.56–57

Зрительные и лексические опоры

Задания 12, 14, с. 13–14

16

Книги, которые я охотно читаю

Лексико-семанти-

ческая таблица

Урок развития навыков и умений устной речи.

Индивидуальная

*^! Умение рассказать о книгах с опорой на лексико-семантическую таблицу (2, 3)

Упр. 15, с. 58–59

Лексические опоры

Упр. 15,
с. 58–59

17

Развитие навыков и умений аудирования

Фонограммы текстов

Урок развития навыков и умений аудирования. Индивидуальная

+*^! Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке (1, 3)

Упр. 1, 2, 3, 4, 5,
с. 60–62

Аудиокассета

Задания 1, 2, с. 15–16

18

Развитие грамматических навыков и умений

Грамматические таблицы и справочники

Урок семантизации и первичного закрепления нового материала.

Индивидуальная

+-. Умение образовывать и употреблять страдательный залог глагола (1)

Упр. 1, 2, 3, с. 62–64

Грамматические таблицы и справочники

Задания 1, 2, с. 16

19

Развитие грамматических навыков и умений

Грамматические таблицы, справочники и сборники упражнений

Урок закрепления нового грамматического материала.

Индивидуальная, групповая

+-.* Умение употреблять в речи страдательный залог глагола (2)

Упр. 4, с. 65

Грамматические таблицы и справочники

Задание 3,
с. 17

20

Развитие грамматических навыков и умений

Грамматические таблицы и справочники

Урок семантизации и первичного закрепления нового материала.

Индивидуальная

+-. Умение выражать причину действия (1)

Упр. 6, 7, 8, с. 66–67

Грамматические таблицы и справочники

Задание 4,
с. 17

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

21

Развитие грамматических навыков и умений

Грамматические таблицы, справочники и сборники упражнений

Урок закрепления нового грамматического материала.

Индивидуальная, групповая

+-.* Умение употреблять в речи инфинитивный оборот и придаточное предложение причины, разыгрывать сценки

Упр. 9, с. 67

Грамматические таблицы и справочники

Упр. 12,
с. 77

22

Развитие навыков и умений диалогической речи

Фонограмма полилога

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение читать полилог с полным пониманием содержания, разыгрывать сценки (2, 3)

Упр. 1, с. 68–70

Аудиокассета

Упр. 1 g,
с. 70

23

Развитие навыков и умений монологической устной речи

Ассоциограмма, иллюстрации

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение сообщать о своих читательских пристрастиях (3)

Упр. 2, 3, 4, с. 70

Зрительные и лексические опоры

Задание 1,
с. 18

24

Последняя книга

Работа с аутентичным художественным текстом

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии (2, 3)

Упр. 6, с. 71–72

Тестовые задания

Упр. 6 f ,
с. 72

25

Украденные часы

Работа с аутентичным художественным текстом

Комбинированный урок.

Индивидуальная

*^! Умение читать историю, прогнозировать ее концовку (2, 3)

Упр. 9, с. 74–75

Аудиокассета

Задание 1,
с. 18

26

Книги по экономике

Каталог издательства «Хоппенштедт»

Комбинированный урок.

Индивидуальная

*^! Знакомство с аннотациями на книги разных жанров, умение выделять основную мыль (1)

Упр. 1, с. 78–79

Аннотации

Задание 2,
с. 19–20

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

8

27

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 1

Обобщающий контроль

Урок обобщающего повторения.

Индивидуальная

+* Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения (2, 3)

Языковой и речевой материал § 1

Карточки

Повторить языковой и речевой материал § 1

28

Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 1

Итоговый контроль

Урок итогового

контроля.

Индивидуальная

*+ Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля (2, 3)

Языковой и речевой материал § 1

Контрольные задания


29

Анализ проверочных работ, работа над ошибками

Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации

+- Умение находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их

Языковой и речевой материал § 1

Словари, грамматические справочники и таблицы


Тема II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? (22 часа.)

Цель: уметь рассказывать о современной молодежи и ее проблемах.

Практические задачи: читать текст с полным пониманием содержания, уметь выделять основную мысль, делать выводы, учить понимать новые лексические единицы в определенном контексте; расширять словарь с помощью словообразования; сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы, уметь рассказать о проблемах современной немецкой молодежи, о своих проблемах; уметь оперировать новой лексикой; уметь употреблять в речи инфинитивные обороты; читать тексты разных жанров по данной проблеме.

Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.

Дополнительное
содержание

Иформационно-методическое
обеспечение

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Расслоение молодежи на подкультуры

Работа с фонограммой текста, ассоциограмма

Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая

*^! Умение читать журнальную статью с пониманием

Упр. 1, с. 88–89

Аудиокассета, словари

Задание 1,
с. 21

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8





основного содержания, формулировать основную мысль




2

Что сегодня важно для молодежи?

Работа с фонограммой текста, коллажем

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^!. Умение воспринимать полилог на слух, вычленять проблемы, работать над перифразом (1, 2)

Упр. 2, 3, с. 89–91

Аудиокассета, словари, коллаж

Задание 2,
с. 21

3

Проблемы молодежи. Молодежь и общество

Работа с таблицей

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

*^! Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии (1, 2, 3)

Упр. 4, 5, 6, с. 91, 92

Таблица, лексические опоры

Задания 4, 5, с. 22

4

Стремление к индивидуальности

Работа с фонограммой текста

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

+* Умение работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания (1)

Упр. 6, 7, с. 92–93

Аудиокассета, словари

Задания 5, 6, с. 22–23

5

Современная молодежь

Работа с лексико-семантической таблицей

Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная

*^! Умение рассказать о проблемах немецкой и русской молодежи (3)

Упр. 9, с. 94

Лексико-семанти-
ческая таблица

Упр. 9, с. 94.

Задание 7,
с. 23

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

6

Марион и Кристиана о своем свободном времени

Работа с мультимедиапрограммой «Von A bis Z»

Комбинированный урок.

Индивидуальная

*^! Умение получать и перерабатывать информацию с помощью мультимедиа программы (1, 2, 3)

Интервью с Марион и Кристианой, серия упражнений к нему

Компьютер, CD


7

Конфликты с родителями

Работа с ассоциограммой, энциклопедией немецких писателей

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

+* Умение читать текст с пониманием основного содержания, прогнозировать действия персонажей (1, 3)

Упр. 10, с. 94–96

Энциклопедия немецких писателей, тест

Упр. 10 d,
с. 96

8–9