Программа по обучению грамоте. 1 класс

           Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Примерной программы начального общего образования и на основе авторской про­граммы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2011), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования  и является частью Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №8.

Предмет «Обучение грамоте»  входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение» обязательной части учебного плана.

В авторскую программу внесены изменения. Сокращение часов произошло, т. к. с целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.2.9.5. СанПиН 2.4.2.1178-02, обеспечивается организация адаптационного периода (п.10.10. № 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных школах», «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» сказано: «… в сентябре-октябре проводится ежедневно по три урока». На основании примерного учебного плана начального общего образования в 1 классе максимальная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе в сентябре-октябре составляет 15 часов. На предмет «Обучение грамоте» отводится 6 часов в неделю (3 часа на обучение чтению и 3 часа на обучение письму), т.е. 54 часа в сентябре-октябре.

 Место учебного предмета в учебном плане.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.  Учебный предмет   рассчитан на 155 ч: 74 ч -уроки обучения грамоте(чтение) и 81ч - уроки обучения грамоте (письмо), из них 20% учебного времени (31 ч) отведено внутрипредметному модулю, который включает литературное слушание и развитие речи.        

Четверть	Количество часов			Из них
	Обучение грамоте (чтение)		Обучение грамоте (письмо)	Литературное слушание    (в/п модуль)	Развитие речи   (в/п модуль)
1 четверть	27 часов	27 часов		25 часов	2 часа 1 час 2 часа 1 час
2 четверть	28 часов	28 часов
3 четверть: 1-4 недели     5 неделя 6 неделя	16 часов 3 часа	16 часов 5 часов 5 часов
Итого: 155 часов	74 часа	81 час		25 часов	6 часов

В курсе обучения грамоте в УМК «Школа России» выделяются три периода:

1)     Подготовительный (добукварный) период - 14 часов (обучение письму) и 14 часов (обучение чтению)

2)     Букварный (основной) период – 47 часов (обучение письму) и 47 часов (обучение чтению)

3)     Послебукварный период – 20 часов (обучение письму) и 13 часов (обучение чтению)

Результатами изучения  курса «Обучение грамоте» являются:

Личностные результаты:

•          осознавать роль языка и речи в жизни людей;

•          эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

•          понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•          высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты и иллюстрации литературных произведений из «Азбуки».

Метапредметными результатами являются:

Регулятивные УУД:

·         определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·         проговаривать последовательность действий на уроке;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·         учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

·        ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·        преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; составлять описательные и сюжетные рассказы.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие   формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·        слушать и понимать речь других;

·        выразительно читать и пересказывать текст;

·         договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·        учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

·        отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

·         осмысленно, правильно читать целыми словами;

·        отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·        подробно пересказывать текст;

·        составлять устный рассказ или монологическое высказывание по картинке, иллюстрации;

·         называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

·         не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

·        определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

·        обозначать мягкость согласных звуков на письме;

·         определять количество букв и звуков в слове;

·        писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

·        ставить пунктуационные знаки конца предложения;

·         списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

К концу 1-го года обучения дети должны

Знать:

•  все звуки и  буквы русского  языка, осознать их основные различия (звуки слышим       и произносим, буквы видим и пишем).

Уметь:

·      вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

·      различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

·      правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

·      знать способы их буквенного обозначения;

·      обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

·      определять место ударения в слове;

·      вычленять слова из предложений;

·      чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

·      правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

·      грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

·      употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

·      устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

·      знать гигиенические правила письма;

·      правильно писать формы букв и соединения между ними;

·      уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся в процессе всего программного материала.

Общеучебные умения и навыки:      

·             Находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную от учителя

·            Учатся определять цель работы на уроке с помощью учителя.

·            Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

·            Проговаривают последовательность действий; учатся высказывать свои версии, предположения.

·            Учатся работать по предложенному плану.

·            В предложенных ситуациях выделяют конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие и плохие.

·            Научить объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·            Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или   небольшого простого текста).

·            Учить наизусть стихотворения, маленькие прозаические фрагменты.

·            Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст

·            Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе, следовать им.

·               Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

·               Подробно пересказывать небольшие тексты; определять их тему и основную мысль

·               В предложенных ситуациях, опираясь на известные правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Учебно-тематический план по обучению грамоте  

	Наименование раздела, темы	Количество часов		Практическая часть
				Учебные проекты	Проверочные работы
		Обучение грамоте (чтение)	Обучение грамоте (письмо)
1.	Добукварный (подготовительный) период	14 ч	14 ч		2 ч «Мониторинг»
2.	Букварный (основной) период	47 ч	47 ч		1ч «Проверка навыка чтения»
3.	Послебукварный (заключительный) период	13 ч	20 ч	«Живая азбука»	1ч «Проверка навыка чтения» 2ч «Контрольное списывание»
	Итого: 155 ч	74 часа	81 час

                             Содержание программы по обучению грамоте

Добукварный (подготовительный) период (28ч)

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твёрдых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, у, и, ы, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Формирование навыка письма. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Знакомство с правилами гигиены письма.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

                                       Букварный (основной) период (94ч)

 Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений, небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически, т. е. Так, как они пишутся, и так, как произносятся, т. е. орфоэпически.

Развитие устной речи: звуковая культура речи. Развития у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой культуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее смешиваемых детьми: л-р, с-з, щ-ж, п-б, с-ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучению пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речи. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопрос учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определённого количества предложений, объединённых общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединённых ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.

Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текстов.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей

Формирование навыка письма. Знакомство с начертанием всех заглавных и строчных букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Послебукварный (заключительный) период (33ч)

Формирование навыка чтения. Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.

Формирование навыка письма. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный, вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).

                                                                                           тематическое планирование

№ п/п	Количество часов	Тема урока		Примечание
Обучение грамоте (чтение) 1 четверть (27 часов) Добукварный период (14 часов)
1	1	«Азбука» – первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение.
2	1	ВПМ Л/С Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
3	1	Слово и предложение.
4	1	Слог. Ударение. Ударный слог.
5	1	ВПМ ЛС Русская народная сказка «Репка»
6	1	Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах
7	1	ВПМ ЛС Русская народная сказка «Теремок»
8	1	Слог-слияние. ВПМ ЛС Русская народная сказка «По щучьему веленью…»
9	1	Мониторинг
10	1	Гласный звук [а], буквы А, а.
11	1	Гласный звук [о], буквы О, о.
12	1	Гласный звук [и], буквы И, и.
13	1	Гласный звук [ы], буква ы. Буквы И, ы
14	1	Гласный звук [у], буквы У, у.
15	1	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
16	1	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
17	1	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
18	1	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
19	1	ВПМ ЛС Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»
20	1	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
21	1	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
22	1	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в..
23	1	Гласные  буквы Е, е.
24	1	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п..
25	1	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
26	1	ВПМ ЛС Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»
27	1	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
2 четверть (28 часов)
28	1	ВПМ ЛС Русская народная сказка «Заяц-хваста»
29	1	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
30		ВПМ ЛС Русская народная сказка «Маша и медведь»
31	1	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
32	1	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
33	1	ВПМ ЛС К.Чуковский «Краденое солнце».
34	1	Гласные буквы Я, я.
35	1	ВПМ ЛС К.Чуковский «Айболит»
36	1	ВПМ ЛС К.Чуковский «Бармалей»
37	1	Гласные буквы Я, я.
38	1	ВПМ ЛС А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
39	1	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
40	1	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
41	1	ВПМ ЛС А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
42	1	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
43	1	ВПМ ЛС А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
44	1	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
45	1	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
46	1	Гласные буквы Ё, ё.
47	1	ВПМ ЛС русская народная сказка «Заюшкина избушка»
48	1	Звук [й’], буквы Й, й.
49	1	ВПМ ЛС русская народная сказка «Лиса и журавль»
50	1	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
51	1	ВПМ ЛС русская народная сказка «Два Мороза»
52	1	Гласные буквы Ю, ю. Проверка навыка чтения.
53	1	ВПМ ЛС русская народная сказка «Зимовье зверей»
54	1	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
55	1	Гласный звук [э], буквы Э, э.
56	1	ВПМ ЛС русская народная сказка «Мальчик с пальчик»
57	1	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
58	1	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
59	1	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
60	1	ВПМ ЛС русская народная сказка «Медведь – липовая нога»
61	1	Русский алфавит.
62	1	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.
63	1	Одна у человека мать – одна и родина.   К. Ушинский «Наше Отечество».
64	1	История славянской азбуки. В. Крупин  «Первоучители словенские». В. Крупин     «Первый   букварь».
65	1	ВПМ ЛС    А.С. Пушкин «Сказки».          Выставка книг.
66	1	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.
67	1	ВПМ ЛС  К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.
68	1	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К.Чуковского для детей.
69	1	ВПМ ЛС  К.И.Чуковский. «Путаница», «Небылица». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
70	1	ВПМ ЛС             В.В. Бианки «Первая охота».
71	1	М.М. Пришвин «Предмайское утро». Проверка навыка чтения.
72	1	ВПМ ЛС Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.
73	1	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». Проверка навыка чтения.
74	1	Проект «Живая Азбука».

Тематическое планирование

№ п/п	Количество часов	Тема урока	Примечание
Обучение грамоте (письмо) 1 четверть (27 часов) Добукварный период (14 часов)
1	1	Пропись – первая учебная тетрадь.
2	1	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3	1	Письмо овалов и полуовалов.
4	1	ВПМ р/р Сказка «Колобок». Рисование бордюров.
5	1	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6	1	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
7	1	Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
8	1	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
9	1	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов,  овалов.
10	1	Строчная и заглавная буквы А, а.
11	1	Строчная и заглавная буквы О, о.
12	1	Мониторинг
13	1	Строчная и заглавная буквы И, и , буква ы.
14	1	Строчная и заглавная буквы У, у.
Букварный период (48 часов)
15	1	Строчная и заглавная буквы Н, н.
16	1	Строчная и заглавная буквы С, с.
17	1	Строчная и заглавная буквы К, к.
18	1	Строчная и заглавная буквы Т, т.
19	1	Строчная и заглавная буквы Т, т.
20	1	Строчная и заглавная буквы Л, л.
21	1	Строчная буква р. Заглавная буква Р.
22	1	Строчная и заглавная буквы В, в.
23	1	Строчная и заглавная буквы Е, е.
24	1	Строчная и заглавная буквы П, п.
25	1	Строчная и заглавная буквы М, м.	.
26	1	Строчная и заглавная буквы М, м. Письмо слов с буквой М.
27	1	ВПМ р/р  Речевой этикет. Строчная буква з.
2 четверть (28 часов)
28	1	Строчная и заглавная буквы З, з.
29	1	Строчная и заглавная буквы Б, б.
30	1	Строчная и заглавная буквы Б, б.
31	1	Строчная и заглавная буквы Б, б.
32	1	Строчная и заглавная буквы Д, д.
33	1	Заглавная буква Д.
34	1	Строчная и заглавная буквы Я, я.
35	1	Строчная и заглавная буквы Я, я.
36	1	Строчная и заглавная буквы Я, я.
37	1	Строчная и заглавная буквы Я, я.
38	1	Строчная и заглавная буквы Г, г.
39	1	Строчная и заглавная буквы Г, г.
40	1	Строчная буква ч.
41	1	Заглавная буква Ч.
42	1	Буква ь.
43	1	Буква ь.
44	1	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
45	1	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
46	1	Строчная буква ё.
47	1	Заглавная буква Ё.
48	1	Строчная и заглавная буквы Й, й.
49	1	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
50	1	Строчная и заглавная буквы Х, х.
51	1	Строчная и заглавная буквы Х, х.
52-53	2	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
54	1	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
55	1	Строчная и заглавная буквы Э, э.
3 четверть (22 часов)
56	1	Строчная буква щ.
57	1	Заглавная буква Щ.
58	1	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
59	1	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
60	1	Строчные буквы ь, ъ.
61	1	ВПМ р/р  Игры и забавы детей. Строчные буквы ь,ъ. Составление рассказов по сюжетным картинкам.
Послебукварный период ( 20 часов)
62	1	Контрольное списывание.
63[1]	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
64	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
65	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
66	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
67	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
68	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
69	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
70	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
71	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
72	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
73	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
74	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
75	1	ВПМ р/р Игры и забавы детей. Письмо слов, предложений по теме.
76	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
77	1	ВПМ р/р Правила поведения в гостях.
78	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
79	1	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
80	1	ВПМ р/р Забота о животных. Письмо слов, предложений по теме.
81	1	Контрольное списывание.

---

[1] Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период.