Программа по подготовке детей 6-7 лет к школе "Скоро в школу"

• 1 слайд

  .
  
  
  Программа "Скоро в школу"
  МКОУ
  «Машинская СОШ"
  
  

• 2 слайд

  
  
  «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком».
  Л.С. Выготский.
  

• 3 слайд

  Цели программы:
  
  обеспечение единого старта детей дошкольного возраста при поступлении в первый класс;
  профилактика будущих школьных трудностей;
  поддержание и развитие психологического, физического здоровья детей;
  развитие детей: интеллектуальное, творческое, эмоциональное;
  
  

• 4 слайд

  Новизна программы:
  наша программа - попытка подготовить детей к школе через интегрированный курс. В ней, на основе личного опыта работы мы хотим дать дидактическое описание сюжетного построения учебного дня как формы учебного занятия.
  главной формой организации обучения дошкольников предлагаем использовать “интегрированный” учебный день – проведение в одном классе в течение учебного дня нескольких предметных занятий, объединенных раскрытием общей комплексной проблемы.
  

• 5 слайд

  Задачи программы:
  
  обеспечить выравнивание стартовых возможностей будущих первоклассников в области интеллектуального, эмоционально-волевого, физического развития;
  создание условий для формирования всех видов готовности детей к обучению в школе.
  
  
  

• 6 слайд

  СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:
  Окружающий мир «Природа и мы».
  Обучение грамоте
  «В мире звуков».
  Начальные математические представления «Учимся думать, рассуждать и фантазировать».
  Трудовое обучение + изобразительное искусство «Познаём мир пальчиками».
  
  

• 7 слайд

  Принципы:
  сочетание игровой и учебно-игровой видов деятельности;
  постепенный переход от игр-забав через игры-задачи к учебно-познавательной деятельности;
  поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение задач и условий игр и упражнений;
  развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  Методические приемы
  
  
  - начало занятий должно быть необычным;
  - на занятии должен царить «дух открытий»;
  - держать паузу, не мешая включению мыслительных процессов у детей;
  - не оставлять без внимания ни одного ответа детей;
  - помнить о развитии речи во всех видах деятельности;
  - поддерживать ощущение успешности.
  
  

• 9 слайд

  Организация учебных занятий
  Обучение грамоте «В мире звуков» 12 часов.
  Начальные математические представления «Учимся думать, размышлять, фантазировать» 12 часов.
  Трудовое обучение +
  изобразительное искусство
  (интегрирован в курсе всех занятий)
  
  Окружающий мир и Развитие речи .
  (интегрирован в курсе всех занятий)
  

• 10 слайд

  СЮЖЕТНОЕ ПОСТРОЕНИЕ
  УЧЕБНОГО ДНЯ.
  
  Обучение грамоте:
  «Гласные звуки. Слово».
  
  Начальные математические представления:
  «Счёт в прямом и обратном порядке. Пространственная ориентировка».
  
  Трудовое обучение:
  «Лепка героев сказки. Театрализация сказки».
  Окружающий мир.
  «Мир вокруг нас. Времена года».
  
  Итегрированный учебный день.
  

Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

«Машинская средняя общеобразовательная школа »

Рассмотрено                         Согласовано                               Утверждаю

руководитель ШМО             зам. директора по УВР       директор МКОУ «Машинская СОШ»

                                                Марченко Е.П.                           Тимофеева Г.В.

________________               ___________________                  __________________

«___» ________ 2012 г        «___» ________ 2012 г                  «___» ________ 2012 г

Программа подготовки детей (6-7лет) к школе

Разработали:

учитель высшей квалификационной категории

Арбузова Светлана Владимировна,

учитель 1 квалификационной категории

Прохорова Екатерина Леонидовна

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка.……………………………………………с.2-7

Структура программы…………………………………………..….с.8-9

Учебно-тематический план...............................................................с.10-13

Содержание программы…………………………………………….с.14-15

Приложение…………………………………………………………..с.16-18

                       «Школьное обучение никогда не             начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком».   

                                                                                                                       Л.С. Выготский.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

                                    В постановлении Правительства РФ (октябрь 2001г.) «О Концепции модернизации российского образования за период до 2010 года» особое внимание уделено решению проблемы доступности дошкольного воспитания, обеспечения условий для качественной подготовки детей к обучению в школе; повышению уровня квалификации педагогов и родителей для достижения соответствия образования актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Многочисленными исследованиями в области психологии, педагогикой доказано, что период дошкольного и младшего школьного возраста имеет принципиально важное значение в становлении личности ребёнка. Общепризнано, что дети дошкольного возраста испытывают проблемы при переходе из детского сада в школу, что затрудняет процесс адаптации и негативно сказывается на состоянии физического и психологического здоровья и в конечном итоге на качество обучения.              

Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В условиях современной России она обострилась, так как достаточно значительная часть детей не посещает дошкольные учреждения, не имея, к тому же, благоприятных условий для успешного развития в семье. Наша практика показывает, что для многих детей, которые по тем или иным причинам не получили полноценного развития, поступление в школу может оказаться сложным испытанием.

 Наши исследования показывают, что 30-40 % детей нашего микрорайона приходят в первый класс нашей школы не готовыми к обучению. Следовательно, создание системы подготовки детей к обучению в школе, ориентированной на выравнивание стартовых возможностей будущих первоклассников становится для школы стратегической задачей.

Изучение заказа родителей на содержание образования их детей позволило предположить, что оно должно быть ориентировано на подготовку детей, способных к осознанному саморазвитию, интенсивному интеллектуальному творческому труду, физическому развитию. С 2012 г. в нашей школе работает программа по подготовке детей дошкольного возраста к школе  «Скоро в школу». При подготовки детей  к школе учителя начальной школы использовали различные учебно-методические комплекты. Единой программы в «Скоро в школу» нет. В связи с этим, перед нами остро встала проблема создания развивающей программы, использование которой позволяло бы вывести детей с низким уровнем “готовности к школе” на следующий уровень и выше.  

                                                                -2-

Новизна программы:

                       Основой разработки нашей программы является интегративно-тематический подход, обоснованный Г. Ф. Федорцом, в котором за содержательную, методическую и организационную единицу процесса обучения берется не урок, а учебная тема (раздел) учебной дисциплины. Разрабатывая наши занятия, мы руководствовались главным принципом Г. Ф. Федорцова: «Нужно пересмотреть материал таким образом, чтобы данное явление воспринималось учащимися целостно, комплексно, т. е. учесть взаимосвязь естественнонаучного, гуманитарного и художественно-эстетического циклов, позволяющих рассматривать то или иное явление, процесс в его многообразии. При такой организации обучения “стираются” границы между учебными предметами, что способствует целостному восприятию изучаемого явления»

                       Наша программа  - попытка подготовить детей к школе по системе занятий: «Урок – день». При структурировании содержание программы мы стремились дать дидактическое описание сюжетного построения учебного дня  как формы учебного занятия, где материал учебного дня объединяется одним сюжетом. Считаем, что при такой организации обучения “стираются” границы между учебными предметами, что способствует целостному восприятию изучаемого явления. Надеемся, что занятия для дошкольников, разработанные  на основе широкого применения межпредметных связей, позволят  вывести детей с низким уровнем “готовности к школе” на следующий уровень и выше. Главной  формой организации обучения дошкольников предлагаем использовать “интегрированный” учебный день – проведение в одном классе в течение учебного дня нескольких предметных занятий, объединенных раскрытием общей комплексной проблемы.

Цели программы: 

- обеспечение единого старта детей дошкольного возраста при поступлении в первый класс;

- профилактика будущих школьных трудностей;

- поддержание и развитие психологического, физического здоровья детей;

- развитие детей: интеллектуальное, творческое, эмоциональное;

- используя методы и приёмы, продуктивного обучения, обеспечить освоение детьми приёмов деятельности, характерных для учебной игры.

-3-

Задачи программы:

-используя средства сюжетного построения занятия (по типу «Урок-день»), продуктивные методы и приёмы игровых технологий, обеспечить выравнивание стартовых возможностей будущих первоклассников в области интеллектуального, эмоционально-волевого, физического развития;

-создание условий для формирования всех видов готовности детей к обучению в школе:

1. Личностная готовность – формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции “школьника”. А также развитие качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми и учителями;

2. Интеллектуальная готовность – формирование дифференцированного восприятия, аналитического мышления, логического запоминания, интерес к знаниям, тонких движений руки и зрительно-двигательной координации;

3.  Специальная готовность – формирование навыков письма, чтения, счета;

4.  Физическая готовность – развитие работоспособности, укрепление соматического и психического здоровья.

Соответственно, на каждом занятии решается комплекс задач, направленный на развитие:

-произвольной ассоциативной памяти (зрительной, слуховой, тактильной, моторной);

-произвольного и непроизвольного внимания;

-повышения культуры мышления (умение анализировать, обобщать, сравнивать);

-творческого воображения;

-мелкой моторики рук и укрепление соматического и психического здоровья;

-формирование позитивной мотивации;

В основе  программы лежат следующие принципы:

- сочетание игровой и учебно-игровой видов деятельности;

-постепенный переход от игр-забав через игры-задачи к учебно-познавательной деятельности;

-поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение задач и условий игр и упражнений;

-развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.

                                                             -4-

Ожидаемые результаты.  Чему мы хотим научить:

Окружающий мир «Природа и мы».

Умение  называть времена года, основные признаки сезона.

Наблюдать и называть явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени года.

Сравнивать и различать хвойные и лиственные деревья.

В процессе наблюдений узнавать,  давать краткую характеристику насекомых, зверей, птиц (диких и домашних), живущих в ближайшем природном окружении. Знать и уметь применять правила поведения в природе.

Знать название родного города, страны, столицы.

Проявлять внимательность и осторожность на улицах и во дворах,

Знать некоторые знаки дорожного движения (пешеходный переход, зебра, остановка транспорта), сигналы светофора.

Знать свое полное имя, отчество, день рождения, адрес.

Проявлять желание узнавать новое.

Элементарно оценивать свои поступки по отношению к другим людям (хорошо - плохо), понимать слова, определяющие чувство вины (стыдно), обиды, жалости.

Обучение грамоте «В мире звуков».

Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава;

Проводить звуковой анализ несложных слов, последовательно выделяя и называя все звуки в слове;

Различать слово и предложение, составлять по образцу и самостоятельно предложения; различать и называть гласные и согласные, твёрдые и мягкие звуки, выделять ударение в словах;

Читать слоги, слова и предложения;

Участвовать в коллективном рассказывании, беседе;

Составлять небольшие рассказы на доступные темы;

Устно пересказать то, что только что прочитал (осознанность текста);

Начальные математические представления «Учимся думать, рассуждать, фантазировать».

Умение знать цифры, знаки «+» и « - »;

Смежные числа в пределах 10 («соседи числа»);

Количественный состав чисел в пределах 10 (состав числа);

Простейшие геометрические фигуры.

Читать числа до 10 или до20;

                                                          -5-

Считать до 10 или до 20 (прямой и обратный счёт);

Решать арифметические задачи в одно действие на «+» и «- »;

Ориентироваться на листе бумаги, понимать выражение «длина в одну тетрадную клеточку»;

Решать примеры в пределах 10 (или 20);

Трудовое обучение + изобразительное искусство «Познаём мир пальчиками».

Создавать напряжение и расслабление в мышцах руки и кисти;

Правильно держать ручку, карандаш, кисть;

Удерживать направления движения по прямой;

Зрительно контролировать за проведением линии на всём протяжении;

Соразмерять движение руки с длиной линии, величиной частей;

Производить формообразующие движения;

Уметь штриховать форму в пределах контура;

Регулировать движения руки по длительности;

Обводить и списывать (срисовывать) печатные буквы и слова.

Формы контроля.

-диагностические работы;

-коллективные игры;

-викторины по материалам образовательного курса;

-графические диктанты;

-собеседование;

-настольно-печатные игры для дошкольников;

-наблюдение за поведением ребенка на занятиях и во время его свободной деятельности;

-беседы с родителями дошкольника.

Педагогами в индивидуальные папки собираются продукты творческой деятельности ребенка.

                                                                   -6-

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ.

 Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению. В ней выделяются 4 раздела:

-Окружающий мир «Природа и мы».

-Обучение грамоте «В мире звуков».

-Начальные математические представления «Учимся думать, рассуждать и фантазировать».

-Трудовое обучение + изобразительное искусство «Познаём мир пальчиками».

Выделение разделов программы условно, так как ее особенностью является  взаимосвязь всех разделов в интегрированном курсе.

Раздел: Окружающий мир «Природа и мы» направлен на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Развивается познавательный интерес  будущего первоклассника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности, усваиваются правила поведения в природе и обществе. Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведение, соотносить их результаты с эталонами. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебному предмету  А. А. Плешаков «Окружающий мир».

Раздел: Обучение грамоте «В мире звуков» обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, связной речи, формирование умений составлять повествовательный рассказ, рассказ- рассуждение. Особое внимание уделено подготовки к обучению чтению. Большое внимание уделяется развитию словесного творчества ребенка. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам: Т. Г. Рамзаева «Русский язык»;  Г. М. Грехнёва «Литературное чтение».

 Раздел: Начальные математические представления «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию детьми причинных, временных, последовательных связей между предметами, развитию логического мышления. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебному предмету М.И. Моро, М. А. Бантова  «Математика».

Раздел: Трудовое обучение + изобразительное искусство «Познаём мир пальчиками» ориентирует  на  подготовку детской руки к письму. Включает различные упражнения, связанные с  рисованием,  конструированием, лепкой, аппликацией,  коммуникативным тренингом, игроритмикой.

                                                                    -7-

Особо уделяется внимание развитию мелкой моторики пальцев, рук. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебному предмету: Б. М. Неменский, В. Г. Горяев «Изобразительное искусство и художественный  труд».

Примерная организация обучения по программе подготовки детей к школе.

Продолжительность обучения- 12 недель. Общее число занятий- 12.

                                                                   -8-

ПРИЛОЖЕНИЕ.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Закон РФ «Об образовании» (1992г.)

Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Начальная школа – 2000г. №2

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)  Начальная школа. – 2000г. №4

Совещание по вопросам преемственности дошкольного и начального образования  Начальная школа. – 2003г. - №1

Виноградова Н. Ф.Программа комплексного обучения и развития детей 5-6 лет «Предшкольная пора».

Газета « Начальная школа». № 18, 10,17, 8,11,6 2001г. «Скоро в школу».

Иванова Н. «План реализации преемственности между детским садом, начальным и средним звеном». Журнал «Завуч начальной школы». № 3, 2002г.

Пантелеева И. « О подготовки детей к школе». Журнал « Начальная школа» №6, 2006г.

Павлинская М. «Диагностика готовности ребёнка к школе». Журнал «Завуч школы». № 6, 2006г.

Филиппова К. «Программа подготовки к школе». г. Абакан. 2005г. 

Шамова Т.И., Давиденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. – М.: Педагогический поиск, 2001.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Басова Н.В. «Педагогика и практическая психология».г. Ростов - на - Дону.1999.

Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. «Диагностика познавательной сферы ребенка»

г. Москва1994.

Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте».г.Москва.1968. Искусство в жизни детей. Опыт художественных занятий с младшими школьниками. Книга для учителя. г.Москва. 1991.

Кравцова Е.Е. «Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе».  г.Москва.1993.

Левина  А.  «Обучение грамоте». г. Москва. 2003г

«Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста» Под ред. Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. г.Москва.1988.

Федорец Г.Ф. «Проблема интеграции в теории и практике обучения» (предпосылки, опыт). г. Ленинград. 1989г 

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Айзман Р.И., Жарова Г.Н., и другие. «Подготовка ребенка к школе». г. Москва.1992.

Венгер Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе».г.Москва. 1994.

Дощицина З.В. «Оценка степени готовности детей к обучению в школе» г.Москва., 1994.

Лисина Н.И., Копчеля Г.И. «Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей

к школе». – г. Кишинев, 1987.  

Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М.,1986.

Соколова. Е «Считаем до 20». г. Москва. 2005г.

 «30 занятий для успешной подготовки к школе» г. Киров.2006г.

Шевелев  К.  «Готовимся к школе». г. Москва. 2005г.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ.

Арматынская А. «Ожившие буквы». г. Дмитров.2006г.

Тетради: Развивающая раскраска. Игровые уроки «Скоро в школу»; «Развивающие задания для малышей. Часть № 1-2.»;

Бельская И. Тетради: Развивающая раскраска. «Я учусь решать задачи». г. Минск. 2005г.

Гаврина С.  Тетради: Развивающая раскраска. «Геометрия для малышей».  г. Москва. 1999г.

Гаврина С. Тетради: Развивающая раскраска. Кутявина. Н.  « Готовим руку к письму».  г. Ярославль.2005г.

Крупенчук О. Тетради: Развивающая раскраска. «Рисуем по клеточкам. Готовим руку к письму». г. Санкт-Петербург. 2006г.

МЕТОДИЧЕСКМЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.

При подготовке детей к школе важна и необходима правильная помощь со стороны родителей. Родительские лекции, предусмотренные в рамках программы  информируют родителей об особенностях дошкольного и младшего школьного возраста, организации учебного процесса, об объеме знаний, необходимом при поступлении в школу, о роли семьи в развитии и воспитании ребенка. В организации и проведении лекций для родителей будущих первоклассников задействованы учителя начальных классов и психологическая служба школы.

Тематика лекций для родителей:

-Родитель- это профессия

-Семейный кодекс о правах и обязанностях родителей и детей.

-Здоровый ребенок - хороший ученик.

-Как помочь ребенку стать самостоятельным.

-Физическая подготовленность ребенка к общению со школой.

-Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

-Социально- личностное развитие будущего первоклассника.

-Первые дни ребенка в школе.

-Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей.