Программа по психологии для подростков

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 49

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ФАКУЛЬТАТИВА ПОЗНАЙ СЕБЯ.

8 КЛАСС.

                                                                                  Составитель: Роменская Л.Ю.

                                                                  Данная программа

                                                                                       соответствует государственным

                                                                                требованиям и может быть

                                                                                                рекомендована в качестве рабочей

Ижевск 2015

Пояснительная записка.

Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы.

Развитие современного общества и вхождение его в информационно – техническое пространство XXI века сформулировали новое поле образовательной деятельности России.

На совершенствование образовательной системы в нашей стране оказывает влияние социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретённые знания в разнообразных жизненных ситуациях.

Для того чтобы эффективно реализовать современный стандарт общего образования в образовательном учреждении должна быть выстроена система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

Это находит своё отражение в создании программ, ориентированных на обучение и воспитание способных и одарённых детей.

Одарённость есть сочетание трёх характеристик:

·         интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень),

·         креативности 

·         настойчивости (мотивации, ориентированной на определённую задачу).

Под одаренностью ребенка понимаются более высокая, чем у его сверстников при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления.

Выделяют три категории одаренных в умственном отношении детей:

·          дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;

·          дети с признаками специальной умственной одаренности (профильная одаренность);

·          дети потенциально одаренные, обладающие яркой познавательной активностью и незаурядными умственными резервами, но не достигшие успехов в учении и пока себя не проявившие.

Одарённый ребёнок – ребёнок, который развивается по – другому, он требует изменения установившихся норм взаимоотношений, других учебных программ. Особенно трудно своевременно заметить такого ребёнка. Следует помнить, что одарённость у разных детей может быть выражена в более или менее очевидной форме. Однако, если по отношению ко всем обычным детям при возникновении у них трудностей в учёбе, поведении, общении педагог, психолог и родитель ищут пути помощи и коррекции через выявление их причин, то иначе обстоит дело с одарёнными.

Чтобы работа с одарёнными детьми была эффективной, необходим анализ и выявление подлинных механизмов, порождающих эти проблемы, и понимание, что одарённость – это не просто результат высоких способностей ребёнка, но и в первую очередь это проблема становления его личности.

Из всего спектра проблем обучения одарённых детей можно выделить две стратегические линии. Первая – не важно, будет ли одарённый ребёнок опережать сверстников в подростковом и юношеском возрастах и станет ли затем выдающимся специалистом. Профессиональный долг педагога – учить ребёнка в соответствии с тем темпом, который ему доступен. И вторая линия – необходимо искать педагогические возможности для поддержания уровня и темпа развития.

Развитие одарённости школьников возможно при реализации следующих условий:

1) своевременная диагностика возможностей ребёнка;

2) адекватное содержание обучения;

3) внедрение личностно – ориентированной и развивающей технологией;

4) психологическое и педагогическое сопровождение учащегося;

5) побудительно – интенсифицирующая деятельность учителя.

 Из данных условий необходимо выделить важное и стоящее на первом месте: педагогическое сопровождение учащихся.

Внедрение психолого – педагогического сопровождения создаёт условия для обеспечения собственной учебной деятельности школьников, учёта и развития их индивидуальных способностей, а в центре внимания – способ обучения, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития детей.

Данная программа является авторской.

Из компонента образовательного учреждения и национально – регионального компонента учебного плана общеобразовательного учреждения выделен 0,5 часа для информационной работы психологического  направления в рамках социализации подростков.

Программа  включает  17 часов; 1 час в неделю в течение одного полугодия.

Данная программа  рассчитана на обучающихся 8 классов, так как именно в этом возрасте подросток начинает задавать себе вопросы, касающиеся его предназначения в этом мире. В 14 – 15 лет происходит личностное самоопределение подростка, а также закладываются основы профессионального самоопределения.

 Программа  включает  17 часов; 1 час в неделю в течение одного полугодия.

Цель: содействие в выявлении, поддержке и развитии талантливых детей, их самореализации, обеспечивающей их личностные саморазвитие, самореализацию, самоопределение и социализацию.

Задачи:

1. Создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одарённых и способных детей
2. Развитие у школьников умений выделить главное, существенное в материале
3. Развитие у школьников самостоятельного мышления
4. Развитие речи детей: обогащение словарного запаса и смысловых функций речи ученика в ходе решения образовательных задач
5. Развитие воображения, памяти, внимания одарённых детей
6. Способствовать социализации подростка
7. Развитие поисково – исследовательских методов получения знаний по образовательным областям

Требования к результатам освоения программы (компетенции, формируемые программой).

При усвоении данной программы у обучающегося формируются компетенции:

1.      Коммуникативные

·         Умение работать в паре; выслушивать мнение партнёра и высказывать своё

·         Умение работать в группе и принимать единое решение

·         Владение монологической речью.

·         Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

2.      Регулятивные:

·         Умение слушать и дополнять другого.

·         Умение самостоятельно находить информацию и выделять главное.

·         Умение сопоставить  свои знания с наглядной демонстрацией материала

·         Умение структурировать знания

3.      Умение сопоставить свои интересы и интересами общества Предметные:

·         Проведение аналогий

·         Умение сопоставить  свои знания с наглядной демонстрацией материала

·         Умение анализировать

4.      Личностные:

·         Формирование собственного отношения к своей личности; к личностям других людей

·         Осознание собственной системы ценностей

На занятиях  по факультативу не выставляются отметки. Но все ученики должны в конце курса сдать зачёт в тестовой форме.  Для зачёта ученик должен освоить данную программу.

Требования к результатам освоения программы (компетенции, формируемые программой).

При усвоении данной программы у обучающегося формируются компетенции:

5.      Коммуникативные

·         Умение работать в паре; выслушивать мнение партнёра и высказывать своё

·         Умение работать в группе и принимать единое решение

·         Владение монологической речью.

·         Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

6.      Регулятивные:

·         Умение слушать и дополнять другого.

·         Умение самостоятельно находить информацию и выделять главное.

·         Умение сопоставить  свои знания с наглядной демонстрацией материала

·         Умение структурировать знания

7.      Умение сопоставить свои интересы и интересами общества Предметные:

·         Проведение аналогий

·         Умение сопоставить  свои знания с наглядной демонстрацией материала

·         Умение анализировать

8.      Личностные:

·         Формирование собственного отношения к своей личности; к личностям других людей

·         Осознание собственной системы ценностей

Для формирования оценки знаний учитель использует следующие формы контроля и измерители:

· Практические занятия

· Самостоятельная работа

· Тестовые задания

· Опорный конспект

· Написание  вывода

· Сообщения

· Ситуационные задачи

· Беседа по вопросам

· Терминологические диктанты.

· Выполнение рисунков, схем.

· Игровые ситуации

Учебно – тематический план  факультатива

 «Познай себя» (8 класс)

№	Раздел	Количество часов	Из них
			Изучение нового и закрепление	Лабораторные и практические работы	Контроль
1	Личность	4	2	2	1
2	Возможности личности	4	2	2	3
3	Успешность личности	4	2	2	1
	Социализация личности	5	2	3	2
	Итого	17	8	9	7

Рабочая программа психолого – педагогичесого сопровождения одарённых детей

«Познай себя» (8 класс)

Раздел 1.  Личность
№ учебной недели	№ урока  в году	№ урока в разделе	Тема урока	Форма урока	Основные дидактические единицы	Формы контроля
1	1	1	Личность	Урок – беседа	Определение личности ведущими учёными психологами	УПЗ
2	2	2	Структура  личности	Урок – беседа	Основные качества личности	УПЗ
3	3	3	Личность в современном обществе	Урок – беседа	Пять типов людей	УПЗ
4	4	4	С чего начинается личность	Урок – исследование	Являюсь ли я личностью?	Сочинение
Раздел 2. Возможности личности
5	5	1	Творчество	Урок – беседа	Виды творчества	УПЗ
6	6	2	Личность и творчество	Урок – беседа	Особенности различных видов творчества	УПЗ
7	7	3	Мотивационная сфера творчества личности	Урок – исследование	Определение мотивационной сферы обучающихся в творчестве	Тест
8	8	4	Влияние творчества на личность	Урок – беседа	Позитивные отличия творческой личности от пассивной	УПЗ
Раздел 3. Успешность личности
9 10	9 10	1 2	Индивидуальные и профессиональные качества личности	Урок – беседа	Сочетание видов творчества с индивидуальными качествами личности	Таблица соотношений
11	11	3	Интеллект, способности и личность	Урок – беседа	Целеполагание; соотношение своих целей с целями других	Сочинение
12	12	4	Успешность и неудачи личности	Урок – беседа	Соотношение трёх китов: «Я могу»; «Я хочу»; «Я должен»	Творческая работа
Раздел 4. Социализация личности
13	13	1	Ответственное поведение	Урок – беседа	Основные признаки ответственного поведения	УПЗ
14	14	2	Становление личности	Урок – беседа	Стадии становления личности	Таблица
15	15	3	Индивидуальная  стадия становления личности	Творческий урок – исследование	Самостоятельное определение и обоснование своей стадии развития личности	Письменная работа
16	16	4	Психологические типы личности	Урок – беседа	Основные психологические типы	УПЗ
17	17	5	Ценности личности Итоговое	Урок – обобщение	Зачёт	Решение ситуативных задач

Список литературы:

1.     Авдеева Н.И., Шумакова Н.Б. и др. «Одаренный ребенок в массовой школе»  Москва. Просвещение, 2006.

2.     Д.Б.Богоявленская «Психология творческих способностей». Москва. Просвещение. 2002.

3.     Д.Б.Богоявленская «Основные современные концепции творчества и одарённости». Москва 1997

4.     Джумагулова Т.Н., Соловьева И.В. «Одаренный ребенок: дар или наказание». Книга для педагогов и родителей. – СПб, 2009.

5.     Лейтес Н.С. «Возрастная одарённость школьников» Москва 2000

6.     Теплов Б.М. «Способность и одарённость. Избранные труды» в 2 т.-Т.1.- М., 1985.