|
№
|
Тема раздела, урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемая
дата
|
Фактическая дата
|
Тип урока
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
|
1
|
Добро
пожаловать!
|
1
|
3.09.
|
|
КУ
|
Приветствие
и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до
свидания.
|
Личностные
учебные действия:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к
организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
-
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
-
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные
учебные действия включают
следующие умения:
-
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик,
ученик–класс, учитель−класс);
-
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
обращаться
за помощью и принимать помощь;
-
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности
и быту;
-
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с
людьми;
-
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные
учебные действия включают
следующие умения:
-
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
-
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
-
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия
и действия одноклассников;
-
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать
оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
К познавательным
учебным действиям относятся следующие умения:
-
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо
знакомых предметов;
-
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать
простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
-
читать; писать;
-
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
-
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других
носителях).
|
|
2
|
У нас
новенький.
|
1
|
6.09.
|
|
КУ
|
Употребление
слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при
знакомстве.
|
|
3
|
Кто нас
лечит и кормит.
|
1
|
10.09.
|
|
КУ
|
Экскурсия
по школе: посещение медицинского кабинета, столовой. Знакомство с
персоналом.
|
|
4
|
Правила
для школьника.
|
1
|
13.09.
|
|
КУ
|
Расширение
представления детей о правилах поведения при знакомстве.
|
|
5
|
Ура!
Перемена.
|
1
|
17.09.
|
|
УОНМ
|
Познакомить
школьников с основными правилами поведения на перемене.
|
|
6
|
Истории
о лете
|
1
|
20.09.
|
|
УОНЗ
|
Моделирование
диалогов на основе изображенной на картинке ситуации
|
|
7
|
Я
расскажу вам, где я отдыхал.
|
1
|
24.09.
|
|
УОНМ
|
Моделирование
диалогов на основе изображенной на картинке ситуации и по собственному опыту
|
|
8
|
«Три
поросёнка»
|
1
|
27.09.
|
|
УОНЗ
|
Развивать
интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки
сказки
|
|
9
|
«Три
поросёнка». Разучивание песенки из сказки.
|
1
|
1.10.
|
|
УОНЗ
|
|
10
|
«Три
поросёнка» (инсценировка сказки).
|
1
|
4.10.
|
|
УОНМ
|
Инсценирование
сказки с использованием элементов костюмов
|
|
11
|
Расскажи
мне о школе
|
1
|
8.10.
|
|
КУ
|
Рассказ
о школе по схеме.
|
|
12
|
Дружат в
нашем классе девочки и мальчики
|
1
|
11.10.
|
|
УОНМ
|
Закреплять
умение строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или
отказом
|
|
13
|
Наш
товарищ заболел
|
1
|
15.10.
|
|
КУ
|
Закреплять
умение строить высказывание-просьбу, обращенную к учителю.
|
|
14
|
«Угадай,
где я был»
|
1
|
18.10.
|
|
КУ
|
Закреплять
умение составлять рассказ из личного опыта
|
|
15
|
Вспоминаем
любимые сказки
|
1
|
22.10.
|
|
УОНМ
|
Рассказывание
сказки учащимися с опорой на предметные картинки.
|
|
16
|
Знакомство
со сказкой «Три медведя»
|
1
|
25.10.
|
|
УОНМ
|
Познакомить
учащихся с русской народной сказкой «Три медведя»
|
|
17
|
Инсценировка
сказки «Три медведя»
|
1
|
8.11.
|
|
УЗИ
|
Развивать
интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки
сказки
|
|
18
|
«Угадай-ка!»
(викторина по сказке).
|
1
|
12.11.
|
|
КУ
|
Беседа
«Самая интересная сказка» с привлечением личного опыта учащихся
|
|
19
|
Алло!
Алло!
|
1
|
15.11.
|
|
УОНМ
|
Выявление
умений обучающихся пользоваться телефонным аппаратом.
|
|
20
|
Я звоню
себе домой
|
1
|
19.11.
|
|
КУ
|
Знакомство
с правилами ведения телефонного разговора: говорить чётко, громко,
использовать приветствие в начале разговора, завершать разговор фразой
прощания. (Беседа с элементами рассказа.)
|
|
21
|
Я звоню
в экстренные службы
|
1
|
22.11.
|
|
УЗИ
|
Заучивание
необходимой информации для общения с диспетчерами экстренных служб (фамилия,
имя и отчество, адрес обучающегося). 5. Закрепление полученных знаний
(конструирование возможных реплик в телефонном диалоге с опорой на
иллюстрации, моделирование диалогов)
|
|
22
|
Я звоню
в экстренные службы
|
1
|
26.11.
|
|
УЗИ
|
|
23
|
Расскажи
о себе
|
1
|
29.11.
|
|
УОНМ
|
Знание
своего имени, отчества, фамилии, адреса.
|
|
24
|
С Днём
рождения!
|
1
|
3.12.
|
|
КУ
|
Введение
в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта обучающихся).
|
|
25
|
«Поздравляем!»
(составление поздравление по схеме).
|
1
|
6.12.
|
|
КУ
|
Конструирование
поздравлений и ответных реплик, в том числе реплик, сопровождающих вручение
подарка. Дифференциация поздравлений, адресованных ровеснику и взрослому.
|
|
26
|
«Каравай»
(д\и)
|
1
|
10.12.
|
|
УОНМ
|
Ролевые
игры по теме ситуации.
|
|
27
|
«Подарки».
|
1
|
13.12.
|
|
УОНМ
|
Моделирование
диалогов на основе иллюстраций.
|
|
28
|
Новогодняя
сказка
|
1
|
17.12.
|
|
КУ
|
Разучивание
новогоднего стихотворения по выбору учителя.
|
|
29
|
Готовимся
к празднику
|
1
|
20.12.
|
|
УОНМ
|
Учить
отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение
|
|
30
|
Новогодние
чудеса
|
1
|
24.12.
|
|
УЗИ
|
Развивать
у школьников жестово-мимическую и интонационную выразительность
|
|
31
|
Новогодние
поздравления
|
1
|
27.12.
|
|
КУ
|
|
32
|
Новогодний
карнавал
|
1
|
14.01.
|
|
КУ
|
Моделирование
ситуации знакомства на карнавале
|
|
33
|
Зимняя
одежда
|
1
|
17.01.
|
|
УОНМ
|
Закреплять
умение строить высказывание-просьбу, подать тот или иной предмет одежды
|
|
34
|
Зимние
забавы
|
1
|
21.01.
|
|
КУ
|
Моделирование
возможных диалогов между героями картинки
|
|
35
|
Дежурство
|
1
|
24.01.
|
|
УОНМ
|
Введение
в ситуацию: распределение обязанностей между дежурными в классе, в столовой,
на пришкольной территории и др. (беседа по сюжетной картинке, составление
предложений, обсуждение выхода из возможной проблемной ситуации).
|
|
36
|
Дежурим
с другом (подругой).
|
1
|
28.01.
|
|
КУ
|
Конструирование
возможных реплик в диалогах: просьба, предложение, отказ, согласие.
|
|
37
|
«План
дежурства»
|
1
|
31.01.
|
|
УОНМ
|
Составление
рассказа по теме «План дежурства» (с опорой на сюжетную картинку, серию
картинок или символический план)
|
|
38
|
Я в
классе.
|
1
|
4.02.
|
|
УЗИ
|
Моделирование
диалогов с опорой на иллюстрации
|
|
39
|
У меня
есть щенок!
|
1
|
7.02.
|
|
КУ
|
Введение
в тему (подбор слов, точно характеризующих щенков на иллюстрациях, выбор
картинки, точно соответствующей услышанному предложению, игра).
|
|
40
|
«Я в
мире природы»
|
1
|
11.02.
|
|
КУ
|
Составление
рассказа о происшествии с домашним питомцем (на основе личного опыта,
иллюстрации, серии картинок и т. д. по выбору учителя)
|
|
41
|
«Волк и
семеро козлят».
|
1
|
14.02.
|
|
УОСЗ
|
Введение
в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки). Знакомство со
сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации).
|
|
42
|
Инсценировка
по любимой сказке.
|
1
|
18.02.
|
|
УОСЗ
|
Составление
рассказа с опорой на картинку
|
|
43
|
Пошли в
столовую!
|
1
|
21.02.
|
|
УОСЗ
|
Составление
предложений по теме ситуации (с опорой на предметные картинки,
условно-графические схемы, образец, данный учителем, символические изображения).
|
|
44
|
В
столовой:
распределение
обязанностей дежурных.
|
1
|
25.02.
|
|
УОНМ
|
|
45
|
Выбор
блюда в столовой, кафе (моделирование ситуаций).
|
1
|
28.02.
|
|
КУ
|
Конструирование
возможных диалогов в столовой:
распределение
обязанностей дежурных, выбор (покупка) блюда. Моделирование диалогов.
Коллективное составление рассказа по теме «Наша столовая»
|
|
46
|
Коллективное
составление рассказа по теме «Наша столовая».
|
1
|
4.03.
|
|
УОНМ
|
|
47
|
«Красная
Шапочка»
|
1
|
7.03.
|
|
КУ
|
Введение
в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки). Знакомство со
сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации). Закрепление
содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия
картинок, разрезные картинки).
|
|
48
|
«Красная
Шапочка» (закрепление).
|
1
|
11.03.
|
|
КУ
|
|
49
|
Инсценировка
сказки.
|
1
|
14.03.
|
|
УЗИ
|
|
50
|
«Дерни
за веревочку…» (обобщающая беседа по сказке).
|
1
|
18.03.
|
|
УОНМ
|
Драматизация
фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание
аудиозаписи сказки, просмотр мультипликационного фильма).
|
|
51
|
Я
поздравляю тебя!
|
1
|
21.03.
|
|
КУ
|
Введение
в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение
деталей ситуации по вопросам учителя, выбор
предложения,
наиболее подходящего к содержанию картинки, из
двух,
произнесенных учителем). Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в
произнесении
поздравлений с различной интонацией в зависимости
от
адресата.
Конструирование
диалогов поздравления и ответной
реплики,
моделирование и проигрывание диалогов
|
|
52
|
Составление
поздравлений. Тренировочные упражнения.
|
1
|
1.04.
|
|
УОНМ
|
|
53
|
Поздравляем
маму
|
1
|
4.04.
|
|
УОНМ
|
|
54
|
Поздравляем
папу.
|
1
|
8.04.
|
|
УОНМ
|
|
55
|
Я
записался в кружок!
|
1
|
11.04.
|
|
УОНМ
|
Конструирование
возможных реплик-обращений в ситуации записи в кружок.
Повторение
личных данных обучающихся, необходимых при записи в кружок (фамилия, имя и
отчество, дата рождения, домашний адрес).
|
|
56
|
«К нам
весна шагает…»
|
1
|
15.04.
|
|
УЗИ
|
Расширить
словарный запас школьников, обозначающие признаки весны
|
|
57
|
Первоцветы.
|
1
|
18.04.
|
|
УОНМ
|
Расширить
словарный запас школьников, названий первые весенние цветы
|
|
58
|
Поклонимся
памяти
Героев
|
1
|
22.04.
|
|
УОНМ
|
Введение
в ситуацию (рассказ учителя, прослушивание песен Великой Отечественной войны,
беседа с опорой на иллюстрацию). Составление поздравлений. Тренировочные
упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией.
|
|
59
|
День
Победы.
|
1
|
25.04.
|
|
КУ
|
|
60
|
Рассказы
о войне.
|
1
|
29.04.
|
|
КУ
|
|
61
|
Вспоминаем
любимые сказки
|
1
|
2.05.
|
|
КУ
|
Актуализация
содержания сказки (коллективный пересказ с опорой на иллюстрации).
Закрепление
содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия
картинок, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая
игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки,
прослушивание аудиозаписи сказки, просмотр мультипликационного фильма, игры
«Живые загадки», «Звуковые загадки»).
|
|
62
|
«Звуковые
загадки»
|
1
|
6.05.
|
|
КУ
|
|
63
|
Моя
любимая сказка.
|
1
|
13.05.
|
|
КУ
|
|
64
|
Викторина
по сказкам.
|
1
|
16.05.
|
|
|
|
65
|
Скоро
лето!
|
1
|
20.05.
|
|
КУ
|
Расширить
словарный запас школьников, обозначающие признаки лета
|
|
66
|
Садитесь,
пожалуйста! (Поведение в автобусе)
|
1
|
23.05.
|
|
УЗИ
|
Формирование
навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.
|
|
67
|
Мы не
знаем, как пройти, Как быть?
|
1
|
|
|
КУ
|
Моделирование
ситуации «Я забыл дорогу». Обратить внимание учащихся на значение
интонационного выделения слов
|
|
68
|
Повторение
«Где
я живу».
|
1
|
|
|
КУ
|
Запоминание
своего адреса Проигрывание диалога «Где ты живешь?»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.