|
6.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 2 А классе
5 часов в неделю, всего 175 уроков в год
|
|
|
№
|
Дата
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Планируемые
предметные результаты
|
Основные
виды учебной деятельности учащихся
|
Прим.
|
|
|
План.
|
Факт.
|
|
|
***
|
***
|
***
|
1
четверть
|
45
ч
|
***
|
***
|
Знакомиться
с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление
и т.д.).Толковать значение
слова (находить в словаре, подбирать синонимы).Узнавать
слово по его лексическому значению. Подбирать
однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить
звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать
слово с четырёх позиций (лексическое значение;
состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические
признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом.
(П)Находить опасные
места в словах. Характеризовать слово
с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова;
звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос
отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П)
|
|
|
|
1
|
|
|
Вводный урок. Знакомство с новым учебником
“Русский язык”.
|
1
|
Вводн
|
Знание
, что предложение
является единицей речи, выражающей законченную мысль. Умение выделять в устной речи и
оформлять на письме предложение
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
1.
Слово
|
5
|
***
|
***
|
|
|
|
2
|
|
|
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение
слова).
|
1
|
Комб
|
Умение слушать
звучащее слово, производить звуковой и
звуко-буквенный анализ доступных слов;
приводить примеры многозначных
слов; работать с толковым словарем.
|
|
|
|
3
|
|
|
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение
слова. Состав слова).
|
1
|
Комб
|
Умение слушать
звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ доступных слов; приводить примеры
многозначных слов; работать с толковым словарем.
|
|
|
|
4
|
|
|
Как устроен наш язык?
|
1
|
упзу
|
Знание , что слово может иметь несколько значений,
употребляться в прямом и переносном
значениях. Умение наблюдать за лексическим
значением слова.
|
|
|
|
5
|
|
|
Опасные места в словах русского языка.
|
1
|
упзу
|
Умение без ошибок
списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в
слове, подбирать однокоренные слова.
|
|
|
|
6
|
|
|
Опасные места в словах русского языка.
Обобщение по разделу
Проверочное списывание №1 «Слово»
|
1
|
УКЗ
|
Умение ставить ударение в словах, находить безударную гласную в
корне; писать под диктовку слова с непроверяемыми гласными в корне, изученные ранее.
|
|
|
|
***
|
****
|
***
|
2. Предложение
|
11
|
***
|
***
|
Называть
признаки предложения.
Отличать
предложение от группы слов, записанных как
предложение.
Составлять
схемы предложений и предложения по схемам.
Списывать
предложения, правильно оформлять их на письме.
Ставить
знаки завершения в предложении, выбирать знак в
соответствии со смыслом и интонацией предложения.
Читать
предложения с разной интонацией.
|
|
|
|
7
|
|
|
Признаки предложения.
|
1
|
Комб
|
Умение составлять
предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы
слов.
|
|
|
|
8
|
|
|
Составление предложения по схемам.
|
1
|
Комб
|
Знание отличительных признаков предложений. Умение составлять
предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы
слов.
|
|
|
|
9
|
|
|
Оформление предложений на письме
|
1
|
Комб
|
Умение составлять
предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста, восприня на слух.
|
|
|
|
10
|
|
|
Развитие умения правильно списывать и
оформлять предложения на письме.
|
1
|
Комб
|
Знание признаков
предложений и словосочетаний, Умение
отличать их от группы слов. Умение
правильно списывать текст (не разделенный на
предложения), писать начало предложения с большой буквы.
|
|
|
|
11
|
|
|
Развитие умения правильно списывать предложения
и соотносить их со схемой.
|
1
|
Комб
|
Знание отличий предложений от группы слов и словосочетаний. Умение правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения
с большой буквы, ставить знаки
препинания в конце предложения; проверять выполненную работу по эталону-образцу.
|
|
|
|
12
|
|
|
Конструирование предложений.
|
1
|
упзу
|
Умение составлять предложения из одного
или нескольких слов, правильно списывать текст (не разделенный на
предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в
конце предложения.
|
|
|
|
13
|
|
|
Знаки препинания в конце предложения.
|
1
|
Комб
|
Умение использовать
в речи термины «повествовательное»,
«вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.
|
|
|
|
14
|
|
|
Знаки препинания в конце предложения.
Чтение предложений с различной интонацией.
|
1
|
Комб
|
Умение
использовать в речи термины
«повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию
произношения.
|
|
|
|
15
|
|
|
Что мы знаем о предложении? (Обобщение).
Проверка знаний и умений.
Проверочная работа №1 «Предложение»
|
1
|
УКЗ
|
Умение различать
предложения, содержащие сообщение,
приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не
разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы,
ставить знаки препинания в конце
предложения; составлять схемы
предложений, соотносить схемы и предложения.
|
|
|
|
16
|
|
|
“Пишу правильно” (работа над ошибками)
|
1
|
упкз
|
Умение находить,
классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.
|
|
|
|
***
|
***
|
****
|
3.
Текст
|
15
|
***
|
***
|
Называть
признаки текста.
Отличать
текст от набора предложений, записанных как текст.
Озаглавливать
текст; выбирать подходящее
заглавие из данных.
Осознавать
связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.
Конструировать
тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П)
Списывать текст
по заданному алгоритму, контролировать этапы
работы.
|
|
|
|
17
|
|
|
Признаки текста.
|
1
|
уонм
|
Знание
отличительных признаков
предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений;
составлять текст по сюжетной картинке.
|
|
|
|
18
|
|
|
Признаки текста.
|
1
|
Комб.
|
Знание
отличительных признаков
предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы
предложений; составлять текст по сюжетной картинке.
|
|
|
|
19
|
|
|
Роль заглавия в тексте
|
1
|
Комб
|
Умение
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст
на смысловые части, составлять план
текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на
вопросы после чтения.
|
|
|
|
20
|
|
|
Роль заглавия в тексте
|
1
|
Комб
|
Умение
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.
|
|
|
|
21
|
|
|
Связь заглавия и главной мысли текста
|
1
|
УКЗ
|
Умение
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.
|
|
|
|
22
|
|
|
Связь заглавия и главной мысли текста
|
1
|
упкз
|
Умение
устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.
|
|
|
|
23
|
|
|
Озаглавливание текстов.
|
1
|
упзу
|
Знание структуры
текстов, отличие текста от группы предложений.
Умение подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста
|
|
|
|
24
|
|
|
Озаглавливание текстов.
|
1
|
упзу
|
Знание структуры текстов (вводная часть,
основная часть, концовка). Умение составлять
«рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.
|
|
|
|
25
|
|
|
Восстановление деформированного текста.
Л.Н. Толстой «Чашка»
|
|
УРР
|
Умение определять
тему текста, подбирать заглавие; находить части
текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.
|
|
|
|
26
|
|
|
Работа над ошибками
Конструирование текстов.
|
1
|
Комб
|
Умение классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст. Знание структуры
текстов, отличие текста от группы предложений.
Умение подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.
|
|
|
|
27
|
|
|
Конструирование текстов.
|
1
|
Комб
|
Умение определять
тему текста, подбирать заглавие; находить части
текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.
|
|
|
|
28
|
|
|
Признаки текста
|
1
|
УРР
|
Знание структуры текстов, отличие текста от
группы предложений. Умение подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.
|
|
|
|
|
29
|
|
|
Проверка знаний и умений. Проверочная
работа №2 «Текст»
|
1
|
УкЗ
|
Умение
озаглавливать текст, составлять текст из частей и из
предложений; делить текст на части; составлять
план текста.
|
|
|
|
30
|
|
|
“Пишу правильно” (работа над ошибками)
|
1
|
УКЗ
|
Умение находить, классифицировать и
исправлять свои ошибки, объясняя выбор
правильного написания.
|
|
|
|
****
|
****
|
****
|
4.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?
|
7
|
***
|
***
|
Различать
слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые
предметы.
Классифицировать
слова по вопросу.
Объединять
слова в тематические группы. (П)
Конструировать
словосочетания и предложения.
Осуществлять взаимоконтроль
при работе в паре
|
|
|
|
31
|
|
|
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие
на вопрос что?
|
1
|
уонм
|
Знание , что слова,
которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а отвечающие на вопрос что? -неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам-предметам.
|
|
|
|
32
|
|
|
Слова, которые называют одушевленные и
неодушевленные предметы.
|
1
|
уонм
|
Знание , как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.
|
|
|
|
33
|
|
|
Объединение слов в тематические группы.
Словарный диктант № 1
|
1
|
Комб
|
Умение создавать
тематические группы слов, определять
их название; писать изученные слова с
непроверяемыми безударными гласными в слове.
|
|
|
|
34
|
|
|
Конструирование сочетаний слов и предложений.
|
1
|
УРР
|
Умение создавать
тематические группы слов, определять
их название; писать изученные слова с
непроверяемыми безударными гласными в слове.
|
|
|
|
35
|
|
|
Восстановление текста с пропущенными словами
|
1
|
УРР
|
Умение точно употреблять слова в
соответствии со смыслом текста; устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать
текст; составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.
|
|
|
|
36
|
|
|
Развитие умения ставить вопросы кто?,
что? к словам.
|
1
|
Комб
|
Знание , что такое
диалог; почему одинаковые слова пишутся с
большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие
предметы, ставить к ним вопросы.
|
|
|
|
37
|
|
|
Развитие умения ставить вопросы кто?,
что? к словам.
|
1
|
Комб
|
Знание , что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие
предметы, ставить к ним вопросы.
|
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
5.
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какой? какие?
|
14
|
***
|
***
|
Наблюдать
за словами, обозначающими признаки
предметов,
действия предметов.
Ставить
к словам вопросы какой? какая? и т.д.
и
что
делает? что делал? и т.д.
Ставить
вопрос от слова к слову (кто?.. какой?
кто?..
что делает?..)
Устанавливать
в предложении действующее лицо или предмет.
Находить
в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.
Группировать
слова по вопросам.
Конструировать
предложения из слов с опорой на вопросы.
Наблюдение
над словами названиями признаков.
Развитие умения ставить к ним вопросы
|
|
|
|
38
|
|
|
Слова, которые отвечают на вопросы
какой? какая? какое? ..
|
1
|
уонм
|
Знание , что такое «части речи», на какие вопросы отвечают слова-признаки. Умение
ставить вопросы к словам- признакам.
|
|
|
|
39
|
|
|
Наблюдение над словами-названиями
признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы
|
1
|
уонм
|
Знание способа обозначения главного и
зависимого слова в словосочетании.
|
|
|
|
40
|
|
|
Как связаны между собой слова – названия
предметов и слова названия признаков
|
1
|
уонм
|
Умение графически показывать связь слов.
|
|
|
|
41
|
|
|
Как связаны между собой слова – названия
предметов и слова-названия признаков.
|
1
|
упзу
|
Умение устанавливать связь слов в
словосочетании.
|
|
|
|
42
|
|
|
Как связаны между собой слова – названия
предметов и слова-названия признаков.
|
1
|
упзу
|
Умение находить в предложении сочетания
слов –предметов и слов-признаков.
|
|
|
|
43
|
|
|
Как связаны между собой слова – названия
предметов и слова-названия признаков
|
1
|
упзу
|
Умение составлять ответ на вопрос,
учитывая связь предложений в тексте.
|
|
|
|
44
|
|
|
. Обучающее изложение текста по
вопросам.
|
1
|
УРР
|
Умение составлять ответ на вопрос,
учитывая связь предложений в тексте.
|
|
|
|
45
|
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
УРР
|
Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
2
четверть
|
35
ч
|
***
|
***
|
|
|
|
|
46
|
|
|
Связь слов-предметов и слов-названий
признаков
|
|
упкз
|
Умение устанавливать связь слов в словосочетании.
|
|
|
|
|
47
|
|
|
Развитие умения находить в предложениях
слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?...
|
1
|
упзу
|
Умение устанавливать связь слов в словосочетании.
|
|
|
|
|
48
|
|
|
Развитие умения подбирать слова-названия
признаков.
|
1
|
УОЗ
|
Умение находить в предложении сочетания слов
–предметов и слов-признаков
|
|
|
|
|
49
|
|
|
Проверочная работа №3
«Слова, которые отвечают на вопросы
кто? что? и какой? какая? какое? какие?»
|
1
|
УКЗ
|
Умение находить орфограммы; применять правила правописания
на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.
|
|
|
|
|
50
|
|
|
“Пишу правильно” (работа над ошибками)
|
1
|
упкз
|
Умение находить, анализировать и исправлять ошибки;
подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
|
|
|
|
51
|
|
|
Развитие умения подбирать слова-названия
признаков.
|
1
|
упкз
|
Умение устанавливать связь слов в словосочетании.
|
|
|
|
|
52
|
|
|
Развитие умения подбирать слова-названия
признаков.
|
1
|
упкз
|
Умение устанавливать связь слов в словосочетании.
|
|
|
|
|
53
|
|
|
Закрепление и повторение изученного
материала.
|
1
|
упкз
|
Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании.
|
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
6.
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?
|
5
|
***
|
***
|
Ставить
вопрос
от слова к слову (кто?.. какой?
кто?..
что делает?..)
Устанавливать
в
предложении действующее лицо или предмет.
Находить
в
предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.
Группировать
слова
по вопросам.
Конструировать предложения из слов с
опорой на вопросы
|
|
|
|
54
|
|
|
Наблюдение над словами, обозначающими
действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.
|
1
|
уонм
|
Знание , что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от , какой частью речи они являются; применять на
практике изученные орфографические
правила; подбирать к словам-предметам слова-действия.
|
|
|
|
55
|
|
|
Наблюдение над словами, обозначающими
действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.
|
1
|
уонм
|
Знание , что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от , какой частью речи они являются; применять на
практике изученные орфографические
правила; подбирать к словам-предметам слова-действия. Умение находить орфограммы
в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.
|
|
|
|
|
|
|
56
|
|
|
Развитие умения находить в предложениях
пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делал?
|
1
|
уонм
|
Умение задавать вопросы к словам, находить в тексте
слова-действия, группировать слова в
зависимости от , на какой вопрос они отвечают.
|
|
|
57
|
|
|
Развитие умения находить в предложениях
пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делал?
|
1
|
Комб
|
Умение находить слова, отвечающие на вопросы что сделал?, что делал?, что
делает?; подбирать слова-действия
к словам-предметам; находить грамматическую основу.
|
|
|
|
|
58
|
|
|
Развитие умения находить в предложениях
пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делал?
|
1
|
УОЗ
|
Умение находить слова, отвечающие на вопросы что сделал?, что делал?, что
делает?; подбирать слова-действия
к словам-предметам; находить грамматическую основу.
|
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
7.
Связь слов в предложении
|
8
|
***
|
***
|
|
|
|
|
59
|
|
|
Развитие умения ставить вопросы от слова
к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.
|
1
|
уонм
|
Умение
устанавливать
связь между словами в
предложениях; ставить во
просы к словам; группиро
вать слова в
зависимости
от , какой частью
речи
они являются; выделять из
предложений пары слов с
помощью вопросов.
|
|
|
|
|
60
|
|
|
Обучающее изложение текста по вопросам.
|
|
УРР
|
Умение устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.
|
|
|
|
|
61
|
|
|
Работа над ошибками Развитие умения
ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее
лицо или предмет.
|
1
|
УОЗ
|
Умение редактировать текст, классифицировать и
исправлять ошибки; правильно
писать под диктовку изученные словарные слова.
|
|
|
|
|
62
|
|
|
Развитие умения ставить вопросы от слова
к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.
|
1
|
Комб
|
Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения.
|
|
|
|
|
63
|
|
|
Конструирование предложений из слов с опорой
на вопросы.
|
1
|
УРР
|
Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения.
|
|
|
|
|
64
|
|
|
Конструирование предложений из слов с опорой
на вопросы.
|
1
|
УОЗ
|
Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения.
|
|
|
|
|
65
|
|
|
Проверочная работа № 4.
«Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?
Связь слов в предложении».
|
1
|
УКЗ
|
Умение составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы
от слова к слову.
|
|
|
|
|
66
|
|
|
“Пишу правильно” ( работа над ошибками)
|
1
|
УПКЗ
|
Умение находить, анализировать и исправлять ошибки, объясняя свой выбор алгоритма действий.
|
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
8.
Слова, к которым нельзя задавать вопрос.
|
9
|
****
|
***
|
|
|
|
|
67
|
|
|
Слова, которые выражают различные чувство
и их роли в речи.
|
1
|
уонм
|
Знание, что есть
слова, которые выражают чувства, но не называют их;
роль междометий в речи. Умение употреблять
междометия в зависимости от эмоциональной окраски
высказывания.
|
|
|
|
|
68
|
|
|
Сравнивание слов-названий предметов,
признаков, действий и слов, выражающих различные чувства.
|
1
|
уонм
|
Умение выделять группы слов, к которым
нельзя поставить вопрос; употреблять в речи понятие «предлог».
|
|
|
|
|
69
|
|
|
Обучающее изложение текста по картинкам
и вопросам.
|
1
|
УРР
|
Умение передавать содержание картины, выделять части текста красной строкой, письменно отвечать на вопросы по тексту,
передавая его содержание
|
|
|
|
|
70
|
|
|
Работа над ошибками. Употребление
предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
1
|
Комб
|
Умение находить,
анализировать и исправлять ошибки. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги
|
|
|
|
|
71
|
|
|
Употребление предлогов в речи. Раздельное
написание предлогов с другими словами.
|
1
|
УОЗ
|
Знание
правила написания предлогов
с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.
|
|
|
|
|
72
|
|
|
Употребление предлогов в речи. Раздельное
написание предлогов с другими словами.
|
1
|
упзу
|
Знание
правила написания предлогов
с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.
|
|
|
|
|
73
|
|
|
Административная контрольная
работа (за 1 полугодие)
|
1
|
УРР
|
Умение
записывать под диктовку
учителя текст (с
соблюдением всех изученных правил).
|
|
|
|
|
74
|
|
|
“Пишу правильно” (работа над ошибками)
|
1
|
УКЗ
|
Умение
находить, анализировать
и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
|
|
|
|
75
|
|
|
Употребление предлогов в речи. Раздельное
написание предлогов с другими словами
|
1
|
упзу
|
Знание
роли предлогов в предложении;
, что: если изменить предлог, то и окончание у слов изменится, при одних и тех же предлогах у существительных разных родов
разные окончания;
правила написания
предлогов с другими словами.
Умение подбирать подходящие
по смыслу предлоги.
|
|
|
|
|
76
|
|
|
Проверочная работа №5
«Слова, к которым нельзя задавать вопрос».
|
1
|
уонм
|
Знание правила о предлогах и их
правописании. Умение употреблять слова с нужными
предлогами, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на
практике.
|
|
|
|
|
77
|
|
|
«Пишу правильно». Работа над ошибками
|
1
|
УКЗ
|
Умение находить,
анализировать и исправлять ошибки; подбирать
примеры для изученных орфографических правил.
|
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
9.
Части слова. Корень
|
4
|
***
|
***
|
Наблюдать
над
однокоренными словами.
Анализировать
однокоренные
слова: называть общее лексическое значение корня.
Выделять
корень
в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
Отличать
однокоренные
слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).
Выделять
суффикс
и приставку в доступных словах.
Характеризовать
роль
суффикса и приставки в слове.
Разбирать
слова
по составу, приводить доказательства правильности разбора.
Образовывать
слова
с помощью суффиксов и приставок.
Группировать
слова
по заданному признаку.
Контролировать
правильность
объединения слов в группы, находить лишнее слово.
|
|
|
|
78
|
|
|
Наблюдение над однокоренными словами.
Определение корня слова
|
1
|
уонм
|
Умение определять
корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в
однокоренных словах.
|
|
|
|
79
|
|
|
Наблюдение над однокоренными словами.
Определение корня слова
|
1
|
уонм
|
Умение подбирать
однокоренные слова; определять корень
в словах, производить разбор слова
по составу.
|
|
|
|
80
|
|
|
Развитие умения находить корень в группе
однокоренных слов.
|
1
|
уонм
|
Знание двух
признаков однокоренных слов. Умение распознавать однокоренные слова.
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
3
четверть
|
50
|
***
|
***
|
|
|
|
81
|
|
|
Развитие умения находить корень в группе
однокоренных слов
|
1
|
|
Умение находить корень в группе
однокоренных слов
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
10
. Суффикс
|
5
|
***
|
***
|
|
|
|
82
|
|
|
Роль суффиксов в слове. Определение
суффикса.
|
1
|
уонм
|
Знание определения
суффикса, его графического обозначения,
значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Умение находить суффикс
в группе однокоренных слов.
|
|
|
|
83
|
|
|
Развитие умения находить в словах суффиксы.
|
1
|
Комб
|
Знание определения
суффикса, его графического обозначения,
значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Умение находить суффикс
в группе однокоренных слов.
|
|
|
|
84
|
|
|
Развитие умения находить в словах суффиксы.
|
1
|
Комб
|
Знание определения
суффикса, его графического обозначения,
значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Умение находить суффикс
в группе однокоренных слов.
|
|
|
|
85
|
|
|
Разбор слова по составу.
|
1
|
Комб
|
Знание алгоритма
разбора слов по составу. Умение находить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.
|
|
|
|
86
|
|
|
Разбор слова по составу.
Проверочное списывание № 2. Раздельное
написание слов с предлогами.
|
1
|
УКЗ
|
Знание алгоритма
разбора слов по составу. Умение находить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.
|
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
11.
Приставка
|
12
|
***
|
***
|
Различать одинаково
пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и
т.д.)
|
|
|
|
87
|
|
|
Роль приставки в слове. Определение приставки
|
1
|
уонм
|
Знание отличий приставок
от предлогов; значения
приставок в словообразобвании; правила написания
приставок. Умение находить значимые
части слова;
анализировать состав слова; отличать
приставки от
предлогов.
|
|
|
|
88
|
|
|
Образование слов с помощью приставок
|
1
|
УКЗ
|
Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании.
Умение анализировать состав слова;
отличать приставки от предлогов.
|
|
|
|
89
|
|
|
Образование слов с помощью приставок
|
1
|
упзу
|
Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании.
Умение
анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.
|
|
|
|
|
90
|
|
|
.Значение приставок. Слитное написание
приставок
|
1
|
упзу
|
Умение
находить предлоги
и приставки в словах, определять
правильность написаний слов с предлогами
и
приставками в языковом
материале учебника.
|
|
|
|
|
91
|
|
|
. Развитие умения различать приставки и
предлоги
|
1
|
упзу
|
Умение
находить предлоги
и приставки в словах, определять
правильность написаний слов с предлогами
и
приставками в языковом
материале учебника.
|
|
|
|
|
92
|
|
|
Развитие умения находить в словах
приставки и образовывать слова с помощью приставок
|
1
|
упзу
|
Умение
находить предлоги
и приставки в словах, определять
правильность написаний слов с предлогами
и
приставками в языковом
материале учебника.
|
|
|
|
|
93
|
|
|
Развитие умения различать приставки и
предлоги
|
1
|
упзу
|
Знание
отличий приставок
от предлогов;
значения при
ставок в
словообразовании.
Умение
анализировать со
став слова; отличать при-
ставки от
предлогов.
|
|
|
|
|
94
|
|
|
Развитие умения различать приставки и
предлоги
|
1
|
упзу
|
Знание
отличий приставок
от предлогов;
значения при
ставок в
словообразовании.
Умение
анализировать со
став слова; отличать при-
ставки от
предлогов.
|
|
|
|
|
95
|
|
|
Проверочная работа № 6.
« Части слова. Корень. Суффикс.
Приставка»
|
1
|
УКЗ
|
Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от
предлогов; находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
|
|
|
|
96
|
|
|
“Пишу правильно” (работа над ошибками).
|
1
|
Комб
|
Умение находить значимые части слова;
анализировать состав слова; отличать приставки от
предлогов.
|
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
12.
Алфавит. Написание большой буквы в словах.
|
14
|
***
|
***
|
Называть
правильно
буквы в алфавитном
порядке.
Объяснять, где и
когда в жизни может понадобиться знать алфавита.
Расставлять
заданные
слова в алфавитном
порядке.
Писать
заглавную
(большую) букву в именах собственных, географических названиях.
Различать
и
объяснять
написания
типа пушок
иПушок.
Писать
сочинение
по картинке, проверочный диктант.
Проверять
письменную
работу по алгоритму(нахождение «опасных мест» по
опознавательным признакам, графическое обозначение,исправление ошибки, если
она обнаружена).
Выполнять работу
над ошибками под руководством учителя
|
|
|
|
97
|
|
|
Закрепление знания порядка букв русского
алфавита.
|
1
|
Комб
|
Знание
названий, порядка букв русского алфавита. Умение соблюдать изученные нормы орфографии; записывать слова в алфавитном порядке.
|
|
|
|
98
|
|
|
Заглавная буква в фамилиях людей,
именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном
порядке.
|
1
|
уонм
|
Умение писать большую букву в именах собственных;
записывать слова в алфавитном порядке,
находить орфограммы в указанных
учителем словах; применять правила
правописания на практике.
|
|
|
|
99
|
|
|
Заглавная буква в фамилиях людей,
именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном
порядке.
|
1
|
упзу
|
Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.
|
|
|
|
100
|
|
|
Заглавная буква в фамилиях людей,
именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном
порядке.
|
1
|
упзу
|
Умение писать
большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.
|
|
|
|
101
|
|
|
Заглавная буква в фамилиях людей,
именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном
порядке.
|
1
|
упзу
|
Умение находить
орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания
на практике.
|
|
|
|
102
|
|
|
Заглавная буква в фамилиях людей,
именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном
порядке.
|
1
|
упзу
|
Умение писать
большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке
|
|
|
|
103
|
|
|
Заглавная буква в фамилиях людей,
именах, отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном
порядке.
|
1
|
упзу
|
Умение писать
большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке
|
|
|
|
104
|
|
|
Написание слов типа орёл и Орёл.
|
1
|
уонм
|
Умение
писать большую букву в
именах собственных;
записывать слова в алфавитном
порядке.
|
|
|
|
105
|
|
|
Упражнение в написании имён собственных
|
1
|
|
Умение
писать большую букву в
именах собственных;
записывать слова в алфавитном
порядке.
|
|
|
|
106
|
|
|
Упражнение в написании имён собственных
|
1
|
упзу
|
Умение
писать большую букву в
именах собственных;
записывать слова в алфавитном
порядке.
|
|
|
|
107
|
|
|
Сочинение по картинке.
|
1
|
урр
|
Умение составлять и
записывать текст по рисунку; применять
полученные знания на практике; правильно оформлять текст, предложения на письме, соблюдать
абзацы при оформлении
самостоятельно составленного
текста.
|
|
|
|
|
108
|
|
|
“Пишу правильно”. Работа над ошибками
|
1
|
Комб
|
Умение
редактировать, правильно оформлять собственный текст и предложения на письме, соблюдать
абзацы при оформлении
самостоятельно составленного текста.
|
|
|
|
|
109
|
|
|
Проверочный диктант №1 «Алфавит»
|
1
|
УКЗ
|
Умение записывать
под диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных орфографических правил,,
разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.
|
|
|
|
|
110
|
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Комб
|
Умение находить, анализировать и
исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
13.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
14
|
***
|
***
|
Наблюдать
за
написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило
с помощью учителя.
Находить
по
определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.
Подчёркивать
орфограмму
одной чертой.
Обозначать
графически
выбор написания.
Проверять себя
по учебнику, по орфографическому словарю, проводить проверку
|
|
|
|
111
|
|
|
Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).
|
1
|
уонм
|
Умение соблюдать
изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.
|
|
|
|
112
|
|
|
Что такое орфограмма?
|
1
|
уонм
|
Умение соблюдать
изученные нормы орфографии; выделять
орфограммы в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов.
|
|
|
|
113
|
|
|
Упражнения в написании буквы и после ж и
ш. Обозначение орфограммы.
|
1
|
уонм
|
Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.
|
|
|
|
114
|
|
|
Упражнения в написании буквы и после ж и
ш. Обозначение орфограммы.
|
1
|
Комб
|
Умение видеть и
писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.
|
|
|
|
115
|
|
|
Наблюдение за написанием буквы а после ч
и щ.
|
1
|
упзу
|
Умение видеть и
писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.
|
|
|
|
116
|
|
|
Упражнения в написании буквосочетаний
ча-ща. Развитие орфографических умений.
|
1
|
Комб
|
Умение видеть и
писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.
|
|
|
|
|
117
|
|
|
Упражнения в написании буквосочетаний
ча-ща. Развитие орфографических умений.
|
1
|
Комб
|
Умение видеть и
писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.
|
|
|
|
|
118
|
|
|
Наблюдение за написанием буквы у
после ч и щ.
|
1
|
Комб
|
Умение видеть и
писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.
|
|
|
|
|
119
|
|
|
Упражнения в написании буквосочетаний
чу-щу.
|
1
|
Комб
|
Умение видеть и
писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.
|
|
|
|
|
120
|
|
|
Упражнения в написании буквосочетаний
чу-щу.
|
1
|
Комб
|
Умение видеть и
писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.
|
|
|
|
|
121
|
|
|
Обучающее изложение на основе
зрительного восприятия текста.
|
1
|
УРР
|
Умение
письменно отвечать на
вопросы по тексту, передавая его содержание
|
|
|
|
|
122
|
|
|
“Пишу правильно” (работа над ошибками).Упражнение
в написании букв и, у, а после шипящих
|
1
|
Комб
|
Умение
находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил
|
|
|
|
|
123
|
|
|
Проверочный диктант №2 «Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
|
1
|
УКЗ
|
Умение записывать
под диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных орфографических правил,
находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу,
выполнять фонетический разбор
слова.
|
|
|
|
|
124
|
|
|
“Пишу правильно” (работа над ошибками).
|
1
|
Комб
|
Умение находить, анализировать и
исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
14.
Правописание букв ъ и ь.
|
13
|
***
|
***
|
Слушать
и
выделять
в
словах звуки, которыепомогают обнаружить в слове орфограмму: [й'],[ж], [ш],
[ч], [щ].
Соотносить
количество
звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
Ставить
ударение,
различать
ударный
и безударный гласные звуки.
Наблюдать
за
написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким
согласным звуком на конце слова.
Подбирать
проверочные
слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)
Группировать
слова
с изученными орфограммами.
Подбирать
слова
с указанными орфограммами(самодиктант).
Писать
графический
диктант. (П)
Писать
свободный
диктант после предварительной подготовки.
Писать подробное
обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после
предварительной подготовки
|
|
|
|
125
|
|
|
Способы обозначения мягкости согласных
звуков на письме.
|
1
|
уонм
|
Знание способа
обозначения мягкости согласных на письме
с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение
различать произношение и написание
слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять
правила правописания на практике.
|
|
|
|
126
|
|
|
Буква ь в середине слова и в конце. Перенос
слов с буквой ь в середине.
|
1
|
уонм
|
Умение обозначать
мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить для переноса слова с мягким
знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах;
применять правила правописания на практике.
|
|
|
|
127
|
|
|
Правописание буквы ь для обозначения мягкости
согласных в конце и в середине слова.
|
1
|
уонм
|
Умение объяснять
написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить
звуко-буквенный разбор слов с Ь.
|
|
|
|
128
|
|
|
Слова, в которых пишется и не пишется буква
ь.
|
1
|
уонм
|
Умение объяснять
написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить
звуко-буквенный разбор слов с Ь.
|
|
|
|
129
|
|
|
Правописание слов с буквосочетаниями чк,
чн, чт, щн и с буквой ь.
|
1
|
уонм
|
Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко-буквенный разбор
слов с этими сочетаниями.
|
|
|
|
130
|
|
|
Правописание слов с буквосочетаниями чк,
чн, чт, щн и с буквой ь.
|
1
|
Комб
|
Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко-буквенный разбор
слов с этими сочетаниями.
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
4 четверть
|
45 ч
|
***
|
***
|
|
|
|
131
|
|
|
Звук [й’] и его обозначение на письме.
|
1
|
уонм
|
Знание способов обозначения мягкости согласных звуков на письме;
делить слова для переноса, выполнять
фонетический разбор слова.
|
|
|
|
132
|
|
|
Разделительный мягкий знак. Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
1
|
уонм
|
Знание правила
написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить
слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.
|
|
|
|
133
|
|
|
Разделительный мягкий знак. Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
1
|
уонм
|
Знание
правила написания разделительного
Ь. Умение писать
слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический
разбор слова.
|
|
|
|
134
|
|
|
Правописание слов с разделительным твердым
знаком.
|
1
|
Комб
|
Знание
правила написания разделительного
Ь. Умение писать
слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический
разбор слова.
|
|
|
|
135
|
|
|
Правописание слов с разделительным твердым
знаком.
|
1
|
упзу
|
Знание правила
написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить
слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.
|
|
|
|
136
|
|
|
Проверочный диктант № 3
«Правописание букв ъ и ь.»
|
1
|
УКЗ
|
Умение писать слова
с разделительным Ь и Ъ.
|
|
|
|
137
|
|
|
“Пишу правильно” (работа над ошибками)
|
1
|
Комб
|
Умение находить,
анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
15.
Буквы безударных гласных в корне слова.
|
12
|
***
|
***
|
Наблюдать
за
написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким
согласным звуком на конце слова.
Подбирать
проверочные
слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является
проверочным.)
Группировать
слова
с изученными орфограм-
мами.
Подбирать
слова
с указанными орфограммами
(самодиктант).
Писать
графический
диктант. (П)
Писать
свободный
диктант после предваритель-
ной
подготовки.
Писать
подробное
обучающее изложение текста-
повествования
(письменно пересказывать текст)
после предварительной подготовки
|
|
|
|
138
|
|
|
Развитие умения делить слово на слоги,
определять количество слогов и ставить ударение.
|
1
|
уонм
|
Умение
различать произношение
и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать
однокоренные слова.
|
|
|
|
139
|
|
|
Наблюдение над написанием и произношением
слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
уонм
|
Умение
различать произношение
и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать
однокоренные слова.
|
|
|
|
140
|
|
|
Наблюдение над написанием и произношением
слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
уонм
|
Умение
различать произношение
и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать
однокоренные слова.
|
|
|
|
141
|
|
|
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных
слов.
|
1
|
Комб
|
Знание , что безударные гласные проверяются
ударением. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением;
комментировать свой ответ.
|
|
|
|
142
|
|
|
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных
слов.
|
1
|
Комб
|
Знание , что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются
одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Умение
находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.
|
|
|
|
143
|
|
|
Свободный диктант.
|
1
|
урр
|
Знание
графического обозначения
орфограмм. Умение
находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ
|
|
|
|
144
|
|
|
Обучение применению правила.
|
1
|
Комб
|
Знание
графического обозначения
орфограмм. Умение
находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ
|
|
|
|
145
|
|
|
Проверочная работа № 7 «Буквы
безударных гласных в корнях слов»
|
1
|
УКЗ
|
Знание
правил написания безударной
гласной в корне слова. Умение
находить способ
проверки написания слов;
самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.
|
|
|
|
146
|
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
УКЗ
|
Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.
Умение подбирать проверочное слово и
обосновывать написание проверяемого слова.
|
|
|
|
147
|
|
|
Административная контрольная работа
(годовая)
|
1
|
УКЗ
|
Умение соблюдать
изученные нормы орфографии; находить и
исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
|
|
|
148
|
|
|
Работа над ошибками
Упражнения в написании слов с буквой безударного
гласного в корне.
|
1
|
упзу
|
Умение находить и
исправлять орфографические ошибки на изученные
правила.
|
|
|
|
|
149
|
|
|
Проверочный диктант № 4. «Буквы
безударных гласных в корнях слов»
|
1
|
УКЗ
|
Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить;
графически обозначать орфограмму
«Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.
|
|
|
|
|
150
|
|
|
“Пишу правильно” (работа над ошибками)
|
1
|
Комб
|
Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.
Умение подбирать проверочное слово и
обосновывать написание проверяемого слова.
|
|
|
|
|
151
|
|
|
Обобщающий урок по разделу в форме игры
“Счастливый случай”.
|
1
|
упзу
|
Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически
обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова».
|
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
16.
Буквы звонких и глухих согласных в конце слова.
|
14
|
***
|
***
|
Наблюдать
за
написанием и произношением
слов
с безударным гласным звуком в корне, со
звонким
согласным звуком на конце слова.
Подбирать
проверочные
слова, контролировать
правильность.
(Докажи, что это слово является
проверочным.)
Группировать
слова
с изученными орфограм-
мами.
Подбирать
слова
с указанными орфограммами
(самодиктант).
Писать
графический
диктант. (П)
Писать
свободный
диктант после предваритель-
ной подготовки
|
|
|
|
152
|
|
|
Оглушение звонких согласных в конце
слова.
|
1
|
уонм
|
Умение назвать парные согласные, находить в слове звонкие
согласные, произношение которых различается с написанием.
|
|
|
|
153
|
|
|
Знакомство с новой орфограммой.
|
1
|
уонм
|
Умение различать произношение и написание
слов с парными согласными; использовать
звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.
|
|
|
|
154
|
|
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми
буквами согласных в конце слова.
|
1
|
уонм
|
Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.
|
|
|
|
155
|
|
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми
буквами согласных в конце слова.
|
1
|
уонм
|
Знание «опасных
мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с
парными согласными на конце.
|
|
|
|
156
|
|
|
Свободный диктант
|
1
|
урр
|
Умение писать слова
с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; Знание и Умение находить словарные
слова.
|
|
|
|
157
|
|
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми
буквами согласных в конце слова.
|
1
|
уонм
|
Знание , что
произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными
парные согласные пишутся так же, как произносятся.
|
|
|
|
158
|
|
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми
буквами согласных в конце слова.
|
1
|
упзу
|
Знание
, что произношение и
обозначение на письме
непарных согласных в
конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся
|
|
|
|
159
|
|
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми
буквами согласных в конце слова.
|
1
|
упзу
|
Знание
, что произношение и
обозначение на письме
непарных согласных в
конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся
|
|
|
|
160
|
|
|
Обучающее изложение на основе зрительного
восприятия текста.
|
1
|
урр
|
Умение
письменно отвечать на
вопросы по тексту, передавая его содержание
|
|
|
|
161
|
|
|
Повторение. “Пишу правильно” (работа над
ошибками).
|
1
|
Комб
|
Умение находить и
исправлять орфографические ошибки на изученные
правила.
|
|
|
|
|
162
|
|
|
Обобщение по разделу: Буквы звонких
и глухих согласных в конце слова.
|
1
|
упзу
|
Умение писать
слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, • согласные буквы
на конце слов, которые нужно проверять; Знание и Умение
находить словарные слова.
|
|
|
|
|
163
|
|
|
Проверочный диктант № 5 «Написание
букв согласных в конце слова.»
|
1
|
УКЗ
|
Умение соблюдать
изученные нормы орфографии; находить и
исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
|
|
|
|
164
|
|
|
“Пишу правильно” (работа над ошибками).
|
1
|
Комб
|
Умение находить и
исправлять орфографические ошибки на изученные
правила.
|
|
|
|
|
165
|
|
|
Контрольное списывание
|
1
|
УКЗ
|
Умение списывать
текст с соблюдением изученных норм
каллиграфии и орфографии; обозначать графически изученные орфограммы.
|
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
17.
Повторение.
|
12
|
***
|
***
|
Систематизировать изученный
материал, представлять его
в виде таблицы, схемы, опорного конспекта
|
|
|
|
166
|
|
|
Текст.
Словарный диктант № 2
|
1
|
УП
|
Знание
отличительных признаков предложения,
словосочетания, текста. Умение
отличать текст от группы
предложений; составлять текст по сюжетной картинке.
|
|
|
|
167
|
|
|
Предложение.
|
1
|
УП
|
Умение устанавливать связь между словами в
предложениях; Умение ставить
вопросы к словам; группировать слова в зависимости от , какой частью речи они являются; выделять из предложений пары
слов с помощью вопросов.
|
|
|
|
168
|
|
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
УП
|
Умение
соблюдать изученные
нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
|
|
|
169
|
|
|
Слово. Состав слова. Однокоренные слова.
Повторение.
|
1
|
УП
|
Умение
определять состав слова,
подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой, выполнять фонетический
разбор, разбор слова по составу.
|
|
|
|
170
|
|
|
Контрольный диктант
|
1
|
УКЗ
|
Умение записывать
под диктовку учителя текст (с соблюдением всех изученных правил).Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и
исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
|
|
|
171
|
|
|
“Пишу правильно” (работа над ошибками).
|
1
|
УП
|
Умение находить и
исправлять орфографические ошибки на изученные
правила.
|
|
|
|
|
172
|
|
|
Повторение и классификация изученных орфограмм
|
1
|
УП
|
Умение классификация изученных орфограмм
|
|
|
|
|
173
|
|
|
Повторение. Свободный диктант.
|
1
|
УКЗ
|
Умение соблюдать
изученные нормы орфографии; находить и исправлять
орфографические ошибки на изученные правила.
|
|
|
|
|
174
|
|
|
“Пишу правильно” (работа над ошибками).
|
1
|
Комб
|
Умение находить и
исправлять орфографические ошибки на изученные
правила.
|
|
|
|
|
175
|
|
|
Повторение и классификация изученных орфограмм.
|
1
|
УП
|
Умение
соблюдать изученные
нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
|
|
|
|
***
|
***
|
***
|
Итого
|
175
|
***
|
***
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.