Программа по внеурочной деятельности "Занимательная грамматика"

Пояснительная записка

          Рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательная грамматика»  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г., образовательной программы начального общего образования МБОУ Курагинской СОШ №3 утвержденной от 31.08.2022 г. №136-ОД, календарного учебного графика на 2022-2023 учебный год утвержденного от 31.08.2022 года №136-ОД.

           Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Весёлой  грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того на занятиях “Весёлая  грамматика” происходит работа не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения “Весёлой  грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Цель :  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи :

Обучающие:

·  развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

·  приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

·  пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

·  развитие мотивации к изучению русского языка;

·  развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

·  совершенствование общего языкового развития учащихся;

·  углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

·  воспитание культуры обращения с книгой;

·   формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

·  развивать  смекалку и сообразительность;

·  приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

·  развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

·  учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

 Особенности программы  «Весёлая грамматика»

1 кл.  «Путешествия по Стране Слов»

2кл.  «Секреты орфографии»

3кл.  «Занимательное словообразование»

4кл.  «Занимательная лингвистика»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

·  занимательность;

·  научность;

·  сознательность и активность;

·  наглядность;

·  доступность;

·  связь теории с практикой;

·  индивидуальный подход к учащимся.

          Внеурочная деятельность позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

IV. Формы проведения занятий

·        лекции;

·        практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

·        анализ и просмотр текстов;

·        самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

·  игровая;

·  теоретическая;

·  практическая.

V. Основные методы и технологии

·        технология  разноуровневого обучения;

·        развивающее обучение;

·        технология  обучения в сотрудничестве;

·        коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

Описание места   в учебном плане

        Программа рассчитана на 3 года на учащихся 2-4 классов.

Содержание программы «Весёлая грамматика» .

№	Класс	Название раздела	Количество часов
2	2 класс	«Секреты орфографии»	68 ч.
3	3 класс	«Занимательное словообразование»	34 ч.
4	4 класс	«Занимательная лингвистика»	34 ч.
Итого:			201 ч.

Планируемые результаты.

2-й класс

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Календарно-тематическое планирование.

2-й класс «Секреты орфографии»

№	Тема занятия	Количество часов	Содержание занятий	Дата планир.	Дата провед.
1	Как обходились без письма?	2	Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее.	01.09 02.09
2	Древние письма.	2	Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ».	08.09 09.09
3	Как возникла наша письменность?	1	Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».	15.09
4	Как возникла наша письменность?	1		16.09
5	Меня зовут Фонема.	1	Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами.	22.09
6	Меня зовут Фонема.	1		23.09
7	Для всех ли фонем есть буквы?	2	Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом».	29.09 30.09
8	«Ошибкоопасные» места	2	Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость?	06.10 07.10
9	«Ошибкоопасные» места	2		13.10 14.10
10	Тайны фонемы	2	Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».	20.10 21.10
11	Опасные согласные	2	Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения	27.10 28.10
12	Опасные согласные	2		10.11 11.11
13	На сцене гласные	2	Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!	17.11 18.11
14	На сцене гласные	2		24.11 25.11
15	«Фонемы повелевают буквами»	3	Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами	01.12 02.12 08.12
16	Когда ь пишется, а когда не пишется?	2	Игры со словами с сочетаниями	09.12 15.12
17	Промежуточная аттестация. Когда ь пишется, а когда не пишется?	2		16.12 22.12
18	Ваши старые знакомые	3	Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.	23.12 29.12 12.01
19	Правила о непроизносимых согласных	2	Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова».	13.01 19.01
20	Правила о непроизносимых согласных	2		20.01 26.01
21	Волшебное средство – «самоинструкция»	2	Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения.	27.01 02.02
22	Волшебное средство – «самоинструкция»	2		03.02 09.02
23	Строительная работа морфем	2	«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.	10.02 16.02
24	Строительная работа морфем	2		17.02 02.03
25	Где же хранятся слова?	3	Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.	03.03 09.03 10.03
26	Поговорим о всех приставках сразу	2	Игры с приставками. Много ли на свете приставок.	16.03 17.03
27	Поговорим о всех приставках сразу	2		23.03 06.04
28	Слова – «родственники»	3	Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов.	07.04 13.04 14.04
29	Кто командует корнями?	2	Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами.	20.04 21.04
30	Промежуточная аттестация. Кто командует корнями?	2		27.04 28.04
31	«Не лезьте за словом в карман!»	3	Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов.	04.05 05.05 11.05
32	«Пересаженные» корни	2	Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.	12.05 18.05
33	«Пересаженные» корни	2		19.05 25.05
34	Итоговое занятие. КВН	1
Итого: 68 часов

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу   2 - го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.                                                                          

 Состав слова.                                                                                                                       

 Признаки родственных слов.                                                                                                 

Виды пересказа.                                                                                                                                                                                                             

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.                                                                                   

Пересказать текст.

Результативность курса.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов (2-3 класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов (4 класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.