Программа психологического сопровождения обучающихся « группы риска»

Принят        педагогическим                                              Утверждено приказом

советом №2 от ___________                                         №____от____________

Управление  образования и молодежной политики Лысковкого

Муниципального района Нижегородской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями  здоровья

«Чернухинская школа-интернат»

Программа психологического сопровождения обучающихся « группы риска»

Срок реализации -1 год.

Возраст: 9-18 лет.

Автор: педагог – психолог

Шапкина Ю.В.

с. Чернуха

2015 год

Пояснительная записка

Важной задачей любого образовательного учреждения является разностороннее развитие каждого ребенка и его социальная адаптация в обществе. Опыт коррекционной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате  VIII  вида свидетельствует о том, что социальная адаптация воспитанников с ограниченными возможностями здоровья практически всегда определяется не только глубиной психического недоразвития, но и их особенностями поведения.

Одной из сложнейших проблем в психолого-педагогической практике является организация работы детей с ограниченными возможностями  здоровья «группы риска». Отсутствие должного внимания к этому вопросу ведет к конфликту на уровнях «подросток-учитель», «подросток-воспитатель», «подросток-подросток». Один из путей решения этой проблемы – организация психолого-педагогического сопровождения воспитанников «группы риска».

В категорию детей «группы риска» попадают самые разные школьники: дети из неблагополучных семей, неуспевающие, недисциплинированные, дети с различными нервными и психическими расстройствами, а также подростки, стоящие на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних. Фрустрация, которая рассматривается как одна из форм психологического стресса, может сопровождаться у подростков различными негативными эмоциями: гневом, раздражением, чувством вины, страхом, агрессией и т. п. Рассматриваемая категория детей в большей степени, чем другие, склонна к риску возникновения социальной дезадаптации, что приводит к росту числа подростков совершающих правонарушения. В этих условиях особую важность приобретает проблема выбора адекватных методов психологической и педагогической работы с «трудными» подростками (далее именуемыми «группа риска»).

Все вышесказанное подтверждает актуальность системы целенаправленных действий по психолого-педагогической поддержке детей «группы риска».

Идеи поиска оптимальных условий развития личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, профилактика правонарушений, профилактика зависимого поведения стала центральной задачей при разработке данной программы. Предложенная программа тренинговых занятий предназначена для профилактики  зависимостей, коррекции эмоциональных проблем подростков с ограниченными возможностями «группы риска».

Целью настоящей программы является:

Создание условий для  психологической помощи детям «группы риска» (в частности по поведенческим и социальным факторам). Профилактика отклонений в поведении детей с ОВЗ.

Задачи:

ü     ориентация психологической службы на углубление психолого-педагогического изучения трудновоспитуемых подростков. Выявление особенностей психолого-педагогического статуса подростка с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у них в обучении, общении и психическом состоянии;

ü     психологическое сопровождение детей, стоящих на ВШУ, КДН, ПДН;

ü       формирование доверия к окружающим через принятие себя;

устранение психологических барьеров на пути развития подростков;

ü       расширение ролевого репертуара, обеспечивающего улучшение коммуникаций;

ü       нормализация межличностных отношений;

ü       профилактика и коррекция отклонений в интеллектуальном и личностном развитии, предупреждение употребления среди обучающихся табачных изделий, алкоголя, ПАВ;

ü       оказание помощи родителям, педагогам в выработке методов воспитания, которые соответствуют особенностям личности трудного подростка, а также доступным им формам общения.

Адресат: программа предназначена для помощи детям с ОВЗ, имеющих поведенческие и социальные показатели по определению детей «группы риска».

Содержание программы

Программа реализуется по четвертям:

1 четверть. Изучение индивидуальных особенностей подростков

·        диагностика личностного и интеллектуального развития;

·        диагностика тревожности  (5 кл.);

·        изучение социометрического статуса  детей в классных коллективах;

·        диагностика агрессивности обучающихся, состоящих на всех видах учета;

·        групповые КРЗ.

2 четверть. Коррекционно-развивающая работа

·                   поиск и активизация позитивных ресурсов личности, создание системы поддержки и формирование проекции на будущее;

·                   диагностика аддиктивных наклонностей  (5-9 кл.);

·                   разработка индивидуальных консультаций, бесед детей, состоящих на ВШУ;

·                   психологический тренинг внутригруппового взаимодействия;

·                   индивидуальные и групповые КРЗ;

·                   формирование пробных групп на групповое КРЗ.

3четверть. Коррекционно-развивающая работа

·                   психологические тренинги внутригруппового взаимодействия;

·                   индивидуальные и групповые КРЗ;

4 четверть. Психодиагностический мониторинг

·        анализ результатов работы;

·                   отслеживание динамики личностного роста, употребления детьми ПАВ, тревожности пятиклассников.

Основные этапы работы:

 

1.                    Подготовительный этап:

-                                    изучение психолого-педагогической литературы;

-                                    поиск и выбор форм, методов и средств профилактики  дизадаптации.

2.                    Диагностический этап:

-                                    наблюдение:

-                                    анкетирование;

-                                    опросы.

3.                    Поиск и апробация форм, методов и средств профилактической работы:

-                                    Индивидуальные и групповые занятия.

4.                    Аналитико-оценочный этап:

-                                    анкетирование;

-                                    опросы.

Формы и методы работы:

1.                    Индивидуальная работа:

-                                    диагностика;

-                                    консультирование.

2.                     Групповая работа:

1.подвижные игры;

2.упражнения в парах и малых группах;

3.дискуссии;

4.упражнения на самопознание.

Структура  занятия(тренинга):

ü  Приветствие (позволяет сплотить детей, создать атмосферу группового доверия и принятия).

ü  Разминка (воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности. Позволяет активизировать детей, поднять их настроение).

ü  Основная часть занятия (совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данной программы. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от интеллектуального к релаксационной технике).

ü  Рефлексия (детьми даются две оценки: эмоциональная и смысловая).

Ритуал прощания.

Методическое обеспечение:

Эффективность занятий отслеживается на основе психодиагностических обследований. Примерный психодиагностический инструментарий включает в себя следующие методики: 

ü  диагностика тревожности (методика Филлипса) – 5 класс;

ü   методика « Социометрия» -1-9 классы;

ü  диагностика мотивации Лусканова – 5 класс;

ü  диагностика адиктивных форм поведения;

ü  исследование агрессии по методике Б.Дарки.

Методический комплекс включает следующие: компьютер, диски, методические материалы для игр и упражнений, бумага разных форматов, краски, карандаши, фломастеры,  гуашь, кисти.

Время занятия - 30 минут.

Психокоррекционная подпрограмма состоит из двух блоков:

Блок  1 «Коррекционно – развивающие занятия:

Первоначально занятие строится на психологической разминки. Отработка необходимых поведенческих навыков осуществляется через активное участие каждого ребенка в тренинговых упражнениях. Основное содержание занятий варьируется в зависимости от цели занятия. Каждый ребенок имеет право высказать свое мнение, отношение к той или иной ситуации, поэтому отрицательные оценки детского мнения взрослым на занятиях не допускаются. Каждое занятие строится на уважении и доверии, взаимопонимании, взаимопомощи.

ü  Блок 2  « Просветительская, профилактическая  работа»: 

Блок представляет собой просветительскую, профилактическую работу с родителями. Включает в себя индивидуальные психологические консультации по проблемам детско-родительских отношений, а также психологические тренинги. Данный блок поможет оказанию информационной и методической поддержки учителям и воспитателем  по вопросам  данного направления программы. 

Ожидаемые  результаты:

ü          эффективного решения проблем, возникающих у детей с ОВЗ в обучении, общении и психическом состоянии;

ü          доверия к окружающим через принятие себя;

ü         улучшение коммуникаций в общении;

ü         нормализация межличностных отношений;

ü         снижения риска употребления ПАВ.

Работа по данной программе, при взаимодействии всех участников учебно-воспитательного процесса дает положительные результаты: у подростка восстанавливается доверие к миру, снимается тревожность, напряженность, представляется возможность осознать собственные проблемы и улучшается процесс школьной и социальной адаптации.

Критерии результативности программы

Результаты диагностик:

ü тревожности (методика Филлипса) – 5 класс;

ü диагностика мотивации Лусканова – 5 класс;

ü диагностика аддиктивных наклонностей;

ü исследование агрессии по методике Б. Дарки

ü анализ данных списков ВШУ, КДН, ПДН.

Календарно тематическое планирование

 по групповой работе с детьми (1-4 класс), в качестве профилактической работы

П. №	Дата			Тема	Количество часов
	План.	Факт.
1-4	ноябрь			Классный час совместно с кл. руководителем «Ведем здоровый образ жизни» 1-4 класс.	4
5-8	декабрь			Диагностика детско-родительских отношений (тест рисунок семьи 1-4 класс).	4
9-12	декабрь			КРЗ «Семья» (1-4 класс)..	4
13-14	февраль			Занятие совместно с кл. руководителем «Что такое хорошо и что такое плохо?» (1-2 классы).	2
15-16	февраль			Занятие совместно с кл. руководителем «Человек в мире правил» (3-4 классы).	2
				Итого:                          16 часов

Календарно тематическое планирование 

по групповой работе с подростками «группы риска» 6-9 класс

П. №	Дата			Тема	Количество часов
	План.	Факт.
1	октябрь			Беседа с учащимися «Преступления и правонарушения» (5-6 класс).	1
2	октябрь			Беседа с учащимися «Виды наказаний, назначаемые малолетним» (7-11 классы).	1
3-9	ноябрь			Определение детей группы риска, детей склонных к аддиктивным наклонностям (анкетирование 5-11 классы).	7
10-11	ноябрь			Занятие совместно с воспитателем «Вредные привычки» (5-9 класс).	2
12	декабрь			Просмотр фильма «Наркотики», его обсуждение (8-11 класс).	1
13	январь			Беседа «Факторы, разрушающие здоровье»	1
14	февраль			Курение	1
15	март			Алкоголь	1
16	май			«Здоровое поколение – наше будущее»	1
	В течение года.			Наблюдение за поведением детей «группы риска», проведение консультаций по трудным ситуациям, разработка индивидуальных планов работы.
				Итого:                             16 часов

Список литераторы:

 1.Битянова  М.Р. с соавторами. Организация психологической работы в школе - М., «Совершенство», 1998.

2.Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М., 1997.

3.Дубровина  М.В. с соавторами. Рабочая книга школьного психолога. М.,  «Просвещение», 1991.

4.Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков – М., «Академия», 1998.

5.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков – С.Пб., «Речь», 2003.

6.Краковский А.П. Трудный возраст - М., «Просвещение», 1966.

7.Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми (тренинг «Путешествие к собственным возможностям) - М., 1997.

8.Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения – М., «Просвещение», 1990.

9.Психокоррекционная программа работы с подростками: Методические рекомендации С.В. Семенцовой. – ИГПУ, 1998.

10.Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска»: Методическое пособие / Составители: Л.Г. Печерская, С.М. Ильина. – Иркутск, 2006.

11.Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным  поведением / под ред. С.А. Беличевой. – М., 1999.

12.Раттер М. Помощь трудным детям – М., 1999.

13.Шепко Е.Л. Психодиагностика нарушений развития у детей. Учебное пособие. – Иркутск: Изд-во ИГПУ,  2000.