Клуб для родителей детей с ОВЗ, имеющих речевые нарушения
«Когда мы вместе, мы можем всё»
Пояснительная записка
Дети
с ограниченными возможностями здоровья – это дети с различными отклонениями в состоянии
психофизического здоровья, которые нуждаются в коррекционно-развивающем
образовании, отвечающим их особым образовательным потребностям (в частности,
ЗПР, ТНР, нарушениями слуха и зрения, и другие).
Проблема изучения и коррекции специфических нарушений
речевой деятельности у детей в настоящее время является одной из самых актуальных
проблем логопедии.
Письмо и письменная речь, являясь «базой» всего
дальнейшего обучения, вызывает значительные затруднения у младших школьников с
речевыми нарушениями, что оказывает отрицательное воздействие на усвоение
школьной программы и влияет на процесс их социальной адаптации в целом.
Письменная речь в отличие от устной формируется только
в условиях целенаправленного обучения, т.е. механизмы письменной речи
формируются в период обучения грамоте и совершенствуются в ходе дальнейшего
обучения.
Овладение грамотой – это сложная умственная
деятельность, которая требует определённой степени зрелости многих психических
функций ребёнка. Для овладения письменной речью имеет существенное значение
степень сформированности фонетико-фонематических процессов и
лексико-грамматического строя речи ребёнка. Значение формирования письменной
речи возрастает по отношению к детям с ОВЗ с нарушениями устной и письменной
речи.
В настоящее время большое количество детей к началу
школьного обучения имеют различные речевые отклонения, влекущие за собой
нарушения письма и чтения.
В коррекционной работе с детьми, имеющих нарушения
речи одним из основных принципов работы является принцип
комплексности, предполагающий тесное взаимодействие всех участников
коррекционно-развивающего процесса: учителя начальных классов, учителя-логопеда
и родителей (законных представителей).
Таким образом, педагоги и родители должны быть
равноправными и равноответственными участниками коррекционно-образовательного
процесса.
Цель работы клуба:
Повысить
эффективность взаимодействия учителя-логопеда и семей, в вопросах освоения
детьми с речевыми нарушениями адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования.
Задачи:
·
оказание
консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей
с ограниченными возможностями здоровья;
·
создание
условий для профилактики и преодоления речевых нарушений через организацию
взаимодействия учителя-логопеда с родителями (законными представителями) в
условиях образовательного учреждения.
Целевая аудитория:
родители обучающиеся
начальных классов с ОВЗ, имеющие особенности развития, в том числе нарушения
речи, препятствующие овладению навыками чтения и письма при освоении АООП НОО,
вследствие недостаточно сформированной речевой функции и психологических предпосылок
к овладению полноценной учебной деятельностью и нуждающиеся в огранизации
специальных условий обучения с учётом особых образовательных потребностей.
Методы,
применяемые учителем – логопедом в работе с родителями в рамках клуба:
·
практические
(игры, упражнения);
·
наглядные
(демонстрация, иллюстрации);
·
словесные
(объяснения, разъяснения, рассказ, инструкция, беседа).
Формы
работы,
применяемые учителем – логопедом в работе с родителями в рамках клуба:
·
консультирование
(диалог, индивидуальная консультация, беседа-лекция) для родителей;
·
проведение
логопедических занятий с детьми с приглашением родителей (групповые,
подгрупповые, индивидуальные);
·
мастер-классы
для родителей;
·
размещение
печатных материалов на информационных стендах, с целью разъяснение родителям
(законным представителям) вопросов, связанных с особенностями логопедической
работы.
Участники
родительского Клуба:
- родители;
- дети;
- учитель-логопед;
- учитель
начальных классов.
Принципы
работы Клуба:
·
системность,
· добровольность,
- компетентность,
- соблюдение
педагогической этики,
- удовлетворение
познавательного интереса,
- отказ
от критики участников Клуба.
План мероприятий работы родительского клуба
№
|
Название мероприятия
|
Форма проведения
|
Сроки
|
1.
|
Организационная встреча.
Ознакомление с результатами стартовой диагностики
|
Индивидуальные
консультации
|
Октябрь
|
2.
|
Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у
младших школьников
|
Размещение печатных
материалов на информационных стендах
|
Ноябрь
|
3.
|
Развитие навыка звукового анализа у детей младшего школьного
возраста
|
Мастер-класс для
родителей
|
Декабрь
|
4.
|
Почему у детей возникают сложности в овладении
письмом и чтением
|
Размещение печатных
материалов на информационных стендах
|
Февраль
|
5.
|
Развитие фонематических процессов у детей младшего школьного
возраста, имеющих речевые нарушения
|
Мастер-класс для
родителей
|
Март
|
6.
|
Профилактика и способы преодоления оптической
дисграфии.
|
Открытое занятие для родителей
|
Апрель
|
По итогам каждого мероприятия родители
получают памятку, буклет с рекомендациями по организации
коррекционной работы с ребенком по теме заседания,
с практическими упражнениями, играми, заданиями.
Ожидаемые
результаты:
1. Родители активно включены в коррекционно-развивающий процесс по
устранению речевых недостатков детей в домашних условиях.
2. Родители самостоятельно используют материалы Клуба
«Логопедическая школа»
3. Путем анкетирования выявилось повышение педагогической
компетентности родителей в вопросах развития и коррекции речи дошкольников.
Используемая литература
1.
Елецкая, О.В.; Горбачевская, Н.Ю. Организация логопедической работы в
школе/О.В.Елецкая, Н.Ю.Горбачевская.-М.:ТЦ Сфера, 2006.
2.
Елецкая, О.В.; Горбачевская, Н.Ю.Логопедическая помощь школьникам с нарушениями
письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени:
Методическое пособие/Научн.ред. О.В.Защиринская/О.В.Елецкая; Н.Ю.Горбачевская.
-СПб.: Издательство «Речь», 2005.
3.
Ефименкова, Л.Н.Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов:
Пособие для логопеда/Л.Н.Ефименкова.- М.:Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2001.
4.
Коноваленко, В.В.; Коноваленко, С.В. Фронтальные логопедические занятия в
подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием . 1-3
периоды. Пособие для логопедов - 2-е изд/В.В.Коноваленко;
С.В.Коноваленко.-М.:Издательство ГНОМ и Д, 2001.
5.
Лалаева, Р.И.; Серебрякова, Н.В.; Зорина, С.В. Нарушения речи и их коррекция у
детей с задержкой психического развития: Учеб.пособие для студ. высш. учеб.
Заведений/Р.И.Лалаева; Н.В.Серебрякова; С.В.Зорина. - М.:Гуманит.изд. центр
ВЛАДОС,2003.
6.
Логопедия: Учебник для студентов дефектологических фак.Л 69 пед.вузов/Под ред.
Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской[Текст]/-М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,1998.
7.
Мазанова, Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для
логопеда/Е.В.Мазанова.-М.:Издательство ГНОМ и Д,2006.
8.
Мазанова, Е.В. Коррекция акустической дисграфии.конспекты занятий для
логопеда/Е.В.Мазанова.-М.:Издательство ГНОМ и Д,2006.
9.
Мазанова, Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда
/Е.В.Мазанова.-М.:Издательство ГНОМ и Д,2006.
10.
Мазанова, Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и
синтеза Конспекты занятий для логопеда. Е.В.Мазанова.-М.:Издательство ГНОМ и
Д,2006.
11.
Российская, Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи
/Е.Н.Российская.- 2-е изд. –М.:Айрис-пресс, 2005
12.
Садовникова, И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших
школьников: Учебное пособие/И.Н.Садовникова. –М.: «Гуманит.изд. центр
ВЛАДОС»,1997.
13.
Ткаченко, Т.А.Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития
речи у детей 6 лет. пособие для воспитателей, логопедов и родителей/Т.А.Ткаченко.-М.:
«Издательство ГНОМ и Д»,2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.