Муниципальное образование «Курумканский
район»
Муниципальное общеобразовательное
общеобразовательное учреждение
«Курумканская средняя
общеобразовательная школа № 2»
Программа
работы с одаренными детьми
в
начальных классах
Учитель: Раднаева В.В.
2021
- 2022 уч.год
Пояснительная записка
Проблема работы с
одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского
общества. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы
любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они
могли проявить свои дарования — это умелое
руководство со стороны взрослых.
Данная
программа ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и
поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа
направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования
у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием
закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику
возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления.
Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в
своей интеллектуальной деятельности.
Цели работы с
одаренными детьми
·
выявление одаренных детей;
·
создание условий для оптимального развития
одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не
проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть
серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
·
развитие и выработка социально ценных
компетенций у учащихся;
·
проведение различных конкурсов, олимпиад,
интеллектуальных игр, и др., позволяющих учащимся проявить свои способности.
Задачи программы:
·
организация разнообразной творческой и научной деятельности,
способствующей самореализации личности школьника, совершенствование
практического мышления;
·
выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала
каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей.
·
интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
·
организация проектной деятельности;
·
забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся,
сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной
способности саморазвития;
·
Использование инновационных педагогических и информационных
технологий на уроках с целью достижения максимального уровня развития детей.
Принципы
работы педагога с одаренными детьми:
·
принцип максимального разнообразия
предоставленных возможностей для развития личности;
·
принцип возрастания роли внеурочной
деятельности;
·
принцип индивидуализации и дифференциации
обучения;
·
принцип создания условий для совместной
работы учащихся при минимальном участии учителя;
·
принцип свободы выбора учащимся
дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Используемые
понятия.
Обучение -
целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый
процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.
Творческие
способности
– оригинальность в решении обучающе - познавательных вопросов и задач.
Мышление -
познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и
опосредованным отражением действительности.
Творческое
мышление
– создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой
познавательной деятельности по его созданию.
Эрудиция – глубокое
познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком
интеллектуальном развитии.
Интеллект –
умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к
познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и
эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.
Одаренные
дети
– дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность.
Одаренность – уровень развития общих способностей, определяющий диапазон
деятельности, в которых человек может достичь больших успехов.
Описание модели работы с
одаренными детьми
Обучение в начальных классах – это первый этап
реализации программы работы с одаренными детьми.
Главные принципы реализации программы.
·
Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного
образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно
ассоциируется с обучением.
·
Гуманизм в межличностных отношениях.
·
Научность и интегративность.
·
Индивидуализация и дифференциация процесса образования и
воспитания.
·
Применение принципов развивающего обучения.
·
Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и
физического развития.
Методы обучения.
Для
превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в группе.
Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут
использованы методы обучения в группе. К ним относятся:
-
кооперативное обучение,
- мозговой
штурм,
-
групповая дискуссия.
Обучение в
группе означает, что дети учатся:
-
обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;
- говорить
и слушать;
-
принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.
Обучение в
группе
развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного
превентивного обучения.
Кооперативное
обучение
– это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики
взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах
формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение
дружить.
Групповая
дискуссия
– это способ организации совместной деятельности учеников под руководством
учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и
установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:
дать
ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
уточнить
персональные позиции и личные точки зрения учеников;
ослабить
скрытые конфликты;
выработать
общее решение;
повысить
эффективность работы участников дискуссии;
повысить
интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
удовлетворить
потребность детей в признании и уважении одноклассников.
Групповая
дискуссия
может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.
Креативные
методы
Метод
придумывания
– это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их
определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих
приемов:
а)
замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового
объекта;
б) отыскание
свойств объекта в иной среде;
в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового,
измененного объекта.
Мозговой
штурм
– используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа
ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и
оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки,
непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без
какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются
учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся
идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.
Основные
направления и содержание деятельности.
На
занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач,
но и создание условий для стимулирования творческого мышления. Для выполнения
поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими
позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:
-
интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и
развития психических механизмов,
- задания
с отсроченным вопросом,
-
интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; -
задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания,
воображения, наблюдательности);
- решение
частично-поисковых задач разного уровня,
-
творческие задачи.
Задания
разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В
них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история,
география и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует
внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на
другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие
задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход
решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача
содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как
правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые
для себя знания и способы их добывания.
Направления
деятельности:
-
организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с
одаренными детьми;
-
подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского
уровня;
-
проведение массовых мероприятий внутри объединения;
-
обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.
Формы работы с одаренными учащимися.
- объединения дополнительного
образования;
- кружки по интересам;
- конкурсы и конференции;
- интеллектуальный марафон;
- участие в олимпиадах.
Методическая работа педагога:
- заниматься самообразованием;
- повышать профессиональное мастерство;
- посещать занятия других педагогов;
- участвовать в педагогических чтениях,
семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов
дополнительного образования;
- проводить открытые занятия;
- подбирать материалы и задания к
проведению школьных олимпиад;
- проводить занимательно-познавательные
мероприятия с учащимися объединения.
Работа с родителями.
·
Проведение просветительской работы среди родителей через
лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей.
·
Родительское собрание на тему “Расширение кругозора школьников
посредством чтения научно-познавательной литературы”.
·
Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.
Ожидаемые результаты
Реализация мероприятий, предусмотренных
программой, позволит:
·
сформировать систему работы с
одарёнными детьми;
·
создать условия для развития
одарённости и таланта у детей в современных условиях;
·
совершенствовать формы работы
с одарёнными и способными детьми;
·
сформировать банк данных
«Одарённые дети».
Мониторинг результативности работы с учащимися
·
педагогическая диагностика
развития аналитического мышления творческого потенциала (по методике Орловой Т.
В.);
·
изучение структуры
интеллекта;
·
отслеживание уровня
умственного развития учащихся объединения (ШТУР);
·
отслеживание уровня развития
творческого мышления: (методика П. Торранса);
·
отслеживание успешности
индивидуального роста и развития учащихся детского объединения.
Прогнозируемые результаты:
- совершенствование и повышение качества знаний и умений
воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;
- призовые места или дипломы в городских олимпиадах.
- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
- развитие творческого и логического мышления учащихся;
После изучения курса программы учащиеся должны уметь:
·
воспринимать и осмысливать
полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;
·
определять учебную задачу;
·
ясно и последовательно
излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
·
владеть своим вниманием;
·
сознательно управлять своей
памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами
запоминания;
·
владеть навыками поисковой и
исследовательской деятельности
·
использовать основные приемы
мыслительной деятельности;
·
самостоятельно мыслить и
творчески работать;
·
владеть нормами нравственных
и межличностных отношений.
Этапы реализации
I этап.
Диагностико-прогностический; мониторинг одарённости:
1.
Создание
- банка данных по одарённым детям;
- банка творческих работ учащихся;
- банка заданий повышенной сложности;
- рекомендаций и программ для работы с одарёнными детьми.
2.
Организация
- системы дополнительного образования: элективные курсы,
творческие мастерские;
- творческих конкурсов, олимпиад, научно-практических
конференций;
- внеклассной работы по предмету.
II этап.
Деятельностный:
-
организация активной системы научно-исследовательской деятельности учащихся;
-
активное использование в проектной деятельности.
III этап.
Констатирующий.
-
оформление портфолио;
- внедрение
в практику рейтинга учащихся.
Содержание
программы
1.
Методические требования к организации и практической реализации программы
«Одарённые дети»
1.1. Исполнение государственных принципов образования ст. Закона РФ «Об образовании».
1.2. Организация необходимой психолого-педагогической работы среди родителей
способных учащихся.
1.3. Ежегодный анализ состояния и результатов работы с талантливыми учащимися..
1.4. Обогащение и распространение опыта работы с одаренными детьми.
1.5. Создание банка педагогической информации по работе с одаренными детьми.
2. Формы и
виды организации работы с детьми, склонными к творческому уровню освоения
отдельных образовательных областей или предметов.
2.1. Организация и
проведение школьных олимпиад. Участие в городских, краевых всероссийских
олимпиадах
2.2.Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов,
научно-практических конференций
3.
Наблюдение, контроль за выполнением программы.
3.1. . Проведение
контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого уровня.
3.2. Проведение
школьных и классных конференций, конкурсов, творческих отчетов.
План
мероприятий по выполнению программы «Одаренные дети»
на 2021 -2022 гг.
№
|
Мероприятия
|
Сроки
|
|
Диагностика
одаренных детей
|
октябрь
ежегодно
|
|
Составление
плана работы с одаренными детьми на учебный год
|
Август,
ежегодно
|
|
Составление
индивидуальной программы обучения:
- разработка планов индивидуальной работы с детьми;
- проведения занятий с детьми;
- отработка форм, методов, приёмов работы
- создание мониторинга результативности работы с одарёнными детьми.
|
постоянно
|
|
Организация
и проведение школьных олимпиад.
|
Октябрь
ежегодно
|
|
Участие
в муниципальных, краевых, всероссийских олимпиадах
|
ежегодно
|
|
Анализ
и корректировка результативности и выполнения программы «Одаренные дети»
|
Май,
ежегодно
|
|
Приобретение
литературы, компьютерных программ для организации работы с одаренными детьми
|
Постоянно
|
|
Творческий
отчет по итогам работы с одаренными детьми
|
Ежегодно
май
|
|
Распространение
опыта работы с одаренными детьми
|
2021-2022
|
|
Издание
сборников творческих работ учащихся по итогам научно-практических
конференций, конкурсов
|
2021-2022
|
|
Размещение
на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми.
|
Ежегодно
|
Срок реализации программы – 4 года
Литература
- Хуторской
А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. –
М.: Владос, 2000.
- Афонькин
С.Ю. Учимся мыслить логически. – С.-П.: Изд. дом Литера, 2002.
- Труднев
В.П. Считай, смекай, отгадывай. – М.: Просвещение, 1980.
- Русанов
В.Н. Математические олимпиады младших школьников. – М.: Просвещение, 1990.
- Левитас
Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 3, 4 классах. – М.: Илекса,
2002.
- Лавриненко
Т.А. Задания развивающего характера по математике. – Саратов ОАО
Издательство “Лицей”, 2003.
- Игнатьев
Е.И. В царстве смекалки. - М.: Наука, Главная редакция
физико-математической литературы, 1979.
- Занимательные
задачи для маленьких. – М.: Омега, 1994.
- Развивающие
игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки./ Сост.
Калугин М.А. – Ярославль: Академия развития, 1997.
- Узорова
О.В. контрольные и олимпиадные работы по математике. – М.: АСТ Астрель,
2003.
11.Родионова
Е.А. Олимпиада “Интеллект”. – М. : - Образование, 2002
План
работы с одаренными детьми на учебный год
Сроки
|
Мероприятия
|
|
Сентябрь
|
Изучение интересов и склонностей
обучающихся. Диагностика родителей и индивидуальные беседы. Формирование
списков обучающихся .Анкетирование, собеседование. Интеллектуальные игры
|
|
Участие во Всероссийских
конкурсах «Литературное чтение», «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Чип»
Участие в республиканском
конкурсе «Гуламта»
|
|
Октябрь
|
Подготовка к школьной олимпиаде
по предметам. Практические занятия
|
|
Ноябрь
|
Конкурс «Русский медвежонок –
языкознание для всех»
|
|
Занятие «Требования к оформлению
исследовательских работ, презентаций. Начало оформления творческих работ»
|
|
|
Районный фестиваль
исследовательских работ учащихся «Портфолио»
|
|
Декабрь
|
Участие в муниципальном конкурсе
«Зимняя планета детства»
|
|
Январь
|
Подготовка к муниципальной НПК
«Первые шаги». Индивидуальные консультации и завершение работы по оформлению
исследований
|
|
Февраль
|
Участие в муниципальном конкурсе
чтецов «Все это было не со мной…», «Золотое руно»
Участие во Всероссийской
олимпиаде «Кенгуру»
|
|
Март
|
Участие в районном конкурсе по
русскому языку «Грамматик»
Участие в муниципальной НПК
«Первые шаги»
|
|
Апрель
|
Участие во Всероссийской
олимпиаде «ЧИП»
Результаты, достижения.
Планирование на следующий уч. год.
Составление плана
|
|
Май
|
Презентация итогов работы с
одаренными детьми в течение учебного года
|
|
|
В течение года
|
Размещение материалов по работе с
одаренными детьми на сайте школы
|
|
Дополнительные занятия с одаренными
детьми на сайтах Интернет он-лайн
|
|
Создание в учебном кабинете материальной
базы.
|
|
Исследовательская деятельность по
предмету, проведение тематических исследований.
|
|
Участие в разноуровневых олимпиадах,
конкурсах
|
|
Всероссийский интеллектуальный конкурс
«Познание. Творчество»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.