Программа развития классного коллектива 9 класса "Мы вместе!"

Программа развития классного коллектива

 9 класса

Мы вместе!

2017-18 уч.г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика органов ученического самоуправления

Название коллектива – «Алые паруса»

Девиз – Плыви по морю добрых лишь идей.

              Мечтай! Интересуйся! Развивайся!

Актив класса

Командир – Капитончева Ксения.

Заместители: учебный сектор – Ноздрина А.

                        информационный сектор – Злодеева Е.

                        художественный сектор – Загубин К.

                        трудовой сектор – Акулина В.

                        спортивный сектор – Антонов А.

Микрогруппы (секторы)

Учебный сектор – Бочкарева Т., Канева Т., Ноздрина А., Попков М., Хамарицкая О.,       Шмелева Н.

Информационный сектор – Акулькин К., Александрова А., Григорьев Д., Евдокимова А., Злодеева Е., Прошенков Н.

Художественный сектор – Аникина Н., Дмитриева Д., Загубин К., Кузнецова В., Лоскутова К., Серенков А., Фабричнова С.

Трудовой сектор – Акулина В., Еливанова К., Прохорова И., Синяков И., Толстов Д., Тумарев И., Шереметьев И.

Спортивный сектор – Антонов А., Капитончева К., Пеев А., Рузавин Р., Старев К., Чукальская О., Яковлева Ю.

Стадия развития ученического коллектива.  Коллектив 9 класса на текущей стадии развития сплоченный и дружный. Обучающиеся осознают значимость своего коллектива в школьной жизни.

Анализ воспитательной работы за предыдущий учебный год

2016 – 2017 учебный год стал значимым для коллектива 8 класса. Обучающиеся принимали активное участие в жизни класса и школы, показали хорошие результаты во всех сферах деятельности: образовательной, спортивной, общественной, художественно-эстетической.

3 ученика стали призерами муниципального этапа олимпиады школьников. Ребята занимали призовые места в спортивных состязаниях, конкурсах рисунков, смотре художественной самодеятельности. Активная деятельность коллектива привела к гордому званию – класс года.

Жизнь внутри самого классного коллектива проходила мирно. Все обучающиеся проявляли себя с положительной стороны. С ребятами были проведены различные тематические классные часы, открытое внеклассное мероприятие, беседы. Также ученики приняли участие в экскурсии в г. Йошкар-Ола и провели активный выходной день в ледовом дворце пос. Атяшево. Обучающиеся предлагали идеи для разнообразия школьной жизни, воплощали их в реальность. Это говорит о том, что многие ученики осознают свою роль в коллективе.

К сожалению, три человека практически не принимали участия в жизни коллектива. Это Григорьев Д., Евдокимова А. и Рузавин Р. Эти же ученики пропустили наибольшее количество занятий.

Участие родителей в жизни классного коллектива было удовлетворительным. Более 50 % родителей проявляли постоянную заинтересованность жизнью детей и классного коллектива в целом.

2016 – 17 учебный год стал вторым для коллектива,  организованного после слияния двух шестых классов. Конечно, в большом коллективе существуют проблемы. Одна из них была связана со сплоченностью. Но предыдущий учебный год показал, что ребята стремятся к созданию дружелюбной атмосферы в классе. Обучающиеся понимают друг друга, прислушиваются к мнениям окружающих, проявляют взаимоуважение. 

К концу 8 класса образовался гармоничный коллектив. Но выявились некоторые другие проблемы, которые будут решены в новом учебном году.

Описание программы

            Главная проблема будущего выпускника школы – растерянность в выборе дальнейшего жизненного пути. Обучающийся уже считает себя взрослым, а на деле не всегда может дать отчет своим действиям. А для будущего выпускника школы важно понимать, что ждет его в жизни, чего он хочет достичь.

Кроме этого старший подросток легко приобретает различные вредные привычки. Поэтому важно поддерживать и расширять представления о здоровом образе жизни.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы – 15 – 16 лет. Это время, когда круг общения человека расширяется. Зачастую подросток отдаляется от семьи и своих школьных друзей. Появляются новые друзья, друзья «на стороне». В связи с этим меняются представления ребенка о жизни. Подростку хочется узнать новые «запрещенные» ощущения, что может привести к плачевным результатам.  Поэтому важно не допустить этого и поддерживать интерес ребенка к ценностям семьи и дружбы.

Классному руководителю 9 класса не стоит забывать о том, что каждый его ученик – индивидуальность, что каждый стремиться показать себя с лучшей стороны. Поэтому особенно важно дать обучающимся возможность проявить себя.

Перечисленные проблемы коллектива в целом и ученика в отдельности, а также примерные вопросы, которые может задать себе ученик, чтобы решить эти проблемы, представляю в виде таблицы.

С какими проблемами сталкивается ученик?	Какие вопросы ученик может задать себе?
Выбор дальнейшего жизненного пути (в том числе – выбор профессии).	Чего я хочу добиться в жизни?
Раскрытие своей индивидуальности	Что я могу?
Определение ведущих моральных ценностей.	Как я себя веду? Что я делаю правильно и неправильно?
Определение круга своего общения.	Как я общаюсь?
Стремление к сохранению своего здоровья.	Как я берегу себя?

После определения проблем в развитии коллектива я убедилась  в правильности воспитательной цели, обозначенной Я. Корчаком: «Целью воспитания является полное, свободное и гармоничное развитие внутренних сил и способностей каждого конкретного ребенка, формирование личности в уважении к добру, к красоте, к свободе, личности, свободной от конформизма и эгоцентризма, уважающей нормы человеческого общежития и достоинство другого человека, личности, обладающей внутренней самостоятельностью и чувством собственного достоинства.»

Таким образом, цель данной программы – создание условий для  развития личности, которая умеет ориентироваться в любых жизненных обстоятельствах, которая четко осознает жизненную позицию и цель. При этом каждый отдельный ученик развивается в пределах сплоченного коллектива. отсюда и актуальность данной программы, и название «МЫ ВМЕСТЕ!».

Задачи программы:

·        способствовать стремлению обучающихся к самоопределению;

·        способствовать дальнейшему формированию у обучающихся  представлений о ЗОЖ;

·        способствовать сознательному выбору обучающимися дальнейшего жизненного пути;

·        способствовать индивидуальному развитию обучающихся.

Направления  деятельности

Цели и задачи обуславливают разделение моей педагогической деятельности на несколько направлений. 

Ожидаемые результаты реализации программы связаны с формированием гармонически развитой личности – личности будущего выпускника. В идеале – это личность, умеющая:

а) находить общий язык с окружающими;

б) трудиться;

в) самоопределяться;

г) осознавать свою жизненную позицию;

д) вести и поддерживать здоровый образ жизни.

Каковы способы определения результатов?

Критерии эффективности воспитательной работы обсуждаются педагогами десятки лет. Выше представлены качества всесторонне развитой личности. Все они были обозначены А.П. Чеховым в 1886 году в знаменитом письме старшему брату: «Воспитанные люди, по моему мнению, должны удовлетворять следующим условиям:

1. Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы.

2. Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, что не увидишь простым глазом.

3. Они уважают чужую собственность.

4. Они чистоплотны и боятся лжи как огня. Не лгут они даже в пустяках. Они не рисуются, не пускают пыль в глаза. Они не болтливы.

5. Они не унижают себя с той целью, чтобы вызвать в других сочувствие.

6. Они не суетны.

7. Если они имеют в себе талант, то уважают его.

8. Они воспитывают в себе эстетику…»

Наблюдение за поведением детей, общение, вовлечение их в совместную деятельность – вот основные способы определения результатов.

Взаимодействие детей в коллективе – главный способ достижения поставленных целей и задач.

Педагогическую реализацию программы планирую провести по двум направлениям:

v  Здоровье и нравственность

v  Жизненная позиция и цель

Формы и методы работы.

Владимир Абрамович Караковский выделял следующие методы воспитания:

·        воспитание словом

·        воспитание делом

·        воспитание ситуацией

·        воспитание игрой

·        воспитание общением

·        воспитание отношениями

Все  эти методы актуальны в работе с классным коллективом.

Традиционные формы работы также уместно использовать при работе с детьми.

1)                 беседа и дискуссия – способствуют раскрытию текущих проблем и вопросов, важных для ученика в определенный отрезок времени;

2)                 экскурсия (в том числе и заочная) – способствует ознакомлению с миром, расширению кругозора;

3)                 наблюдение – способствует формированию мышления, развитию аналитических способностей;

4)                 игра – способствует сплочению коллектива, осознанию своей роли в коллективе;

5)                 тренинг – способствует раскрытию личного мнения;

6)                 коллективное творческое дело – способствует формированию осознанного отношения к своей деятельности и деятельности окружающих;

7)                 свободный разговор – форма работы в направлении «Мы и наша индивидуальность». ( P.S. В этом направлении выбор тем для классных часов и мероприятий остается за обучающимися.)

В целях диагностики, текущего контроля за ходом работы в коллективе считаю возможным использование традиционных методов – анкетирование, опросники, викторины.

Для исследования  настроения в коллективе предполагаю использовать написание синквейнов (просто и ярко передают состояние ученика), а также метод «пяти пальцев».

В конце учебного года предполагаю провести подведение итогов реализации программы. Для этого можно использовать такие формы деятельности:

1) фотовернисаж (цель – показать достижения коллектива);

2) самопрезентация (цель – рассказать о своих достижениях в учебном году);

3) виртуальная экскурсия (цель – рассказать об особенностях коллектива).

Сроки реализации программы.

Срок реализации данной программы – 2017 – 2018 учебный год. В течение каждого месяца проводится 4 классных часа, по одному на каждое направление программы.

2. ОСНОВНЫЕ ПРОГРАММНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Направление	Мероприятия	Что делаем	Для чего делаем	Определение результата
Мы и наше здоровье	1)      Страдания от интернета. 2)      Живи без пива! 3)      Вредные привычки старшеклассника. 4)      Болезнь, о которой молчат: СПИД. 5)      Зимняя прогулка. 6)      Как человек влияет на окружающую среду? 7)      Опасная красота. 8)      Секреты долгой жизни. 9)      Да здравствует чистый воздух! профилактика курения)	* круглый стол * беседа * беседа, анкетирование * беседа * экскурсия * дискуссия * открытая кафедра * круглый стол * беседа, экскурсия	Задача – формирование представлений о здоровом образе жизни.	Задача считается выполненной, если ученик может уверенно сказать: «Я знаю, как беречь себя и окружающих. Я могу сохранить свое здоровье.»
Мы и наше окружение	10)  Путь к своим друзьям. 11)  Сила доброты и человечности. 12)  Всему начало – мамина любовь. 13)  Книги, ТВ и интернет в моей семье. 14)  Воспитанность человека: каковы критерии? 15)  Закон и я: профилактика подростковой преступности. 16)  Виртуальная экскурсия «Города мира». 17)  Живи в дружбе с семьей! 18)  Память поколений.	* тренинг * КТД *открытая кафедра * дискуссия * круглый стол * беседа, анкетирование * экскурсия заочная * беседа * КТД	Задача – формирование ответственности за поведение в обществе,   развитие нравственных ценностей; расширение круга общения.	Задача считается выполненной, если ученик может уверенно сказать: «Я несу ответственность за любые свои поступки. Я уверен в своем окружении. Я могу дружить.»
Мы и наш выбор	19)  Что год грядущий нам готовит? 20)  Железная воля в человеке – важно ли это? 21)  Профессия 21 века – бизнесмен. 22)  Найти себя в классе и школе. 23)  Профессии моих родителей. 24)  «Есть такая профессия – Родину защищать». 25)  Как не бояться делать выбор. 26)  Взгляд в будущее: кем быть в жизни? 27)  Профессия – хороший человек.	* открытая кафедра * беседа, опрос * презентация, беседа * беседа, анктирование * фотопроект * беседа, игра * тренинг, беседа *самопрезентация * круглый стол	Задача – развитие представлений о многообразном мире профессий, формирование твердой жизненной позиции.	Задача считается выполненной, если ученик может уверенно сказать: «Я осознаю свою жизненную цель. Я могу совершать правильный выбор.»
Мы и наша индивидуальность		* свободный разговор	Задача – раскрытие личности каждого ученика. В этом направлении ученики сами выбирают тему для обсуждения.	Задача считается выполненной, если ученик может уверенно сказать: «Я уверен в себе! Я могу рассуждать и мыслить!»

3. ПЛАН-ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

	Мы и наше здоровье	Мы и наше окружение	Мы и наш выбор
Сентябрь	Страдания от интернета.	Путь к своим друзьям.	Что год грядущий нам готовит?.
Октябрь	Живи без пива!	Сила доброты и человечности.	Железная воля в человеке – важно ли это?
Ноябрь	Вредные привычки старшеклассника.	Всему начало – мамина любовь.	Профессия 21 века – бизнесмен.
Декабрь	Болезнь, о которой молчат: СПИД.	Книги, ТВ и интернет в моей семье.	Найти себя в классе и школе.
Январь	Зимняя прогулка.	Воспитанность человека: каковы критерии?	Профессии моих родителей.
Февраль	Как человек влияет на окружающую среду?	Закон и я: профилактика подростковой преступности.	«Есть такая профессия – Родину защищать.»
Март	Опасная красота.	Виртуальная экскурсия «Города мира».	Как не бояться делать выбор
Апрель	Секреты долгой жизни.	Живи в дружбе с семьей!	Взгляд в будущее: кем быть в жизни?
Май	Да здравствует чистый воздух!	Память поколений.	Профессия – хороший человек.

План работы с родителями

Тема родительского собрания	Время проведения
Особенность организации учебного процесса обучающихся 9 класса.	1 четверть
Важность выбора ребенком жизненного пути.	2 четверть
ЗОЖ в семье.	3 четверть
Месяц до экзамена: Анализ подготовки обучающихся к ГИА.	4 четверть

К запланированным родительским собраниям добавляются также срочные собрания (по мере возникновения проблем) и  такие формы работы:

а) личный контроль за успеваемостью и посещаемостью (для отстающих и “проблемных” учеников)

б) беседы с родителями;

в) посещение на дому детей, находящихся под опекой, и детей из неблагополучных семей;

г) проведение анкетирования;

д) проведение профилактических бесед.

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Главная роль в сплочении коллектива принадлежит учителю. Чтобы сплотить коллектив, необходимо планировать различные мероприятия: экскурсии, походы, прогулки, поездки. При проведении классных мероприятий большое значение имеют игры, создание проблемных ситуаций. Это способствует не только укреплению дружеских отношений в классе, но и раскрытию внутреннего мира каждого обучающегося.

Методическая продукция

Игры для сплочения коллектива:

·                     «Что мы знаем о Васе?»

·                    «Я никогда не…»

·                    «Австралийский дождь»

Продуктивная игра – совместная деятельность по решению практической проблемы, предполагающая обмен мнениями, демонстрацию промежуточных результатов. Черты игры: а) наличие сложной задачи; б) разделение на группы; в) совместная постановка целей, выбор решения задач; г) наличие в каждой группе консультанта, который помогает организовать работу. В качестве подведения итогов возможно использование такой формы как защита проектов.

Тренинг «10 моих я». Обучающимся предлагаются листочки бумаги, на каждом из которых написано 10 раз слово "Я". Обучающиеся должны дать определение каждому "Я", рассказывая о себе и своих качествах. Например, я – умный; я - красивый и т.д. Цель – понять, как определяет себя ученик.

Для изучения отношений между обучающимися применяются:

·                    социометрия, которая позволяет быстро и графически, четко увидеть картину взаимоотношений в классе;

·                    анкетирование на определение групповой сплоченности;

·                    наблюдение во время групповой формы работы за характером общения;

·                    беседы с отдельными обучающимися.

Формы групповой деятельности детей (методика Н.Е. Щурковой):

·                    Открытая кафедра

·                    Приглашение к чаю

·                    Диалог с веком

·                    Свободный разговор

·                    Конверт дружеских вопросов

Примеры обобщения занятий, рефлексии

1) Метод пяти пальцев: М (мизинец) – мыслительный процесс: какие знания я сегодня получил. Б (безымянный) – близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг. С (средний) – состояние духа: каким было сегодня мое настроение. У (указательный) – услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем порадовал или поспособствовал. Б (большой) – бодрость, физическая форма: каким было мое самочувствие. Каждый пишет свое мнение на ватмане.

2) Высказывания для обсуждения:

·                    Не унывай! Унывающий обречен на неудачи.

·                    Не бойся! Трус обречен на поражение.

·                    Трудись! Другого пути к успеху не дано.

·                    Думай! Думай до поступка, думай, совершив поступок, и ты научишься не совершать ошибок, накопишь опыт.

·                    Не лги! И ты будешь иметь друзей.

·                    Не обманывай себя! Научись смотреть на себя и свои поступки как бы со стороны, и ты многое поймешь, избежишь многих бед, добьешься уважения.

·                    Оставайся всегда и во всем самим собой, иди своим путем! В этом случае ты достигнешь желаемой цели.

Подбор методических разработок (игры, анкеты, тренинги)  происходит в течение всего учебного года.

5. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Нормативно-правовые ресурсы	Федеральный Закон от 28 декабря 2012 г. № 273 Ф-З «Об образовании в Российской Федерации» Положение о школьной форме.
Организационные ресурсы	Положение о классном руководстве. Программа развития классного коллектива. Правила поведения в школе. Положение о школьном конкурсе «Класс года». Положение об учительско-родительском патруле МБОУ «СОШ №2» Положение о постановке на внутришкольный учет. Положение о совете профилактики. Положение о детской школьной организации «Флотилия мечты»
Материально-технические ресурсы	Классный кабинет. Техническое оборудование (компьютер, проектор и др.)

6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ЛИТЕРАТУРЫ

1.            Дубровская, Е.Н. Игровые классные часы (5 – 9 классы). Учебное пособие / Е.Н. Дубровская. – М.: Центр педагогического образования, 2007. – 96 с.

2.            Караковский, В.А. Воспитательная система школы / В.А. Караковский. – М.: Педагогика, 1995. – 129 с.

3.            Классные часы: 8 класс / Авт.-сост. А.В. Давыдова. – М.: ВАКО, 2010. – 288 с.

4.            Корчак, Я. Педагогическое наследие / Сост. К.П. Чулкова. – М.: Педагогика, 1990. – 544 с.

5.            Лизинский, В.М. Педагогические миниатюры / В.М. Лизинский. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2013. – 128 с.

6.            Лихачев, Д.С. Мысли о жизни. Письма о добром / Д.С. Лихачев. – М.: КоЛибри; Азбука-Аттикус, 2016. – 576 с.

7.            Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 512 с.

8.            Щуркова, Н.Е. Собранье пестрых дел. Методический материал для работы с детьми / Н.Е. Щуркова. – М.: Новая школа, 1994. – 95 с.

9.            http:// www.infourok.ru 

10.        http:// www.nsportal.ru

11.        http://uchitelya.com