Программа развития младшей группы

Скачать материал

Принято

на педагогическом совете

протокол №_____от______2021 г.

Утверждаю

Заведующий МБДОУ

Детский сад №2 с.Толбазы

__________Григорьева Л.Н.

приказ №___от ______2021 г.

Согласовано

на заседании родительского комитета

МБДОУ Детский сад №2 с. Толбазы

протокол №____от______2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ младшей группы МБДОУ Детский сад №2 с. Толбазы на 2021-2022 учебный год

Воспитатель Тимофеева И.Е.

Савельева Г.А.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.

1.3.. Планируемый результат освоения рабочей Программы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях.

2.2.1.Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"

2.2.2. Образовательная область "Речевое развитие"

2.2.3.Образовательная область "Познавательное развитие"

2.2.4.Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие

2.2.5. Образовательная область "Физическое развитие"

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (условия реализации программы)

3.1. Распорядок и режим дня:

- на холодный период, на теплый период;

- режим двигательной активности;

- расписание организованной образовательной деятельности в течение недели;

3.2. Взаимодействие с семьей.

3.3. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды и материально-техническое оснащение.

4. ПРИЛОЖЕНИЕ

4.1. Комплексно – тематическое планирование

4.2. Модель воспитательно-образовательного процесса по линиям развития

4.3. Модель воспитательно-образовательного процесса в первой и второй половине дня

4.4. Циклограмма воспитательно-образовательной работы

4.5. Региональный компонент

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1.1Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию детей младшей группы разработана в соответствии с ООП МБДОУ Детский сад №2 с.Толбазы, в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Рабочая программа группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Настоящая рабочая программа воспитания составлена на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой., разработанной в соответствии с федеральными государственными требованиями и части, формируемой участниками образовательных отношений, обеспечивает достижение воспитанниками результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленных соответствующими федеральными государственными стандартами.

^ØФедеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ;

^ØПриказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. №30384);

^ØПостановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013г. №28564);

^ØПостановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;

^ØПриказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 №30038);

^ØУстав МБДОУ

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования). Примерная программа основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное ) представление о человеке.

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

· Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

· Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

· Самостоятельная деятельность детей;

· Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы воспитания.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Срок реализации Программы – 1 год (2021 -2022 учебный год)

1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений:

Программа разработана на основе Конституции, законодательства РФ и с учетом Конвенции о правах ребенка в основе которого заложены следующие международные принципы:

· поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самооценки детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

· личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

· уважение личности ребенка;

· реализации Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.

При формировании образовательного пространства и реализации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО Программа реализует принципы дошкольного образования:

· полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

· построение детского развития на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом своего образования (далее - индивидуализация образования);

· содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

· поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

· сотрудничество с семьей:

а) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

б) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

в) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Основные цели части, формируемой участниками образовательных отношений:

воспитание у ребенка уважения к родителям, их культурной самобытности, языку и национальным ценностям страны проживания и страны происхождения, к культурам, отличным от его собственной; воспитание любви к Родине: подготовка ребенка к сознательной жизни в демократическом обществе в духе взаимопонимания, мира, дружбы между всеми народами, этническими, национальными группами.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. воспитание основ духовной культуры, формирование морально-этического отношения, гражданской позиции:

- к семье, родному дому, селу, республике, Родине;

- к природе родного края;

- к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди которых проживает ребёнок.

2. Побуждение ребёнка к проявлению сострадания, внимательности, заботливого, уважения к родным и близким людям, к друзьям и сверстникам, в том числе представителям различных национальностей, к тем, кто о нём заботится в детском саду, дома, или сам нуждается в его участии.

3. Воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда, родной земле, государственной символике и этническим символам, традициям страны, к государственным народным праздникам.

4. Воспитание чувства собственного достоинства, уважительного отношения не только к своей этнической группе, но и уважения, симпатии, добрых чувств к людям других национальностей.

5. Ознакомление детей с историей, природой Башкортостана, историей села, в котором они живут, с людьми, прославившими эти места.

6. Ознакомление с особенностями языка, бытом и традициями людей, проживающих в республике, в том числе с семейными и народными обычаями, народным этикетом, традициями гостеприимства.

7.Обучение этике межнационального общения и «культуре мира».

8. Формирование активной гражданской позиции, чувства патриотизма и национальной гордости, позитивного отношения к разнообразию культур.

9. Создание условий для краеведческой и народоведческой работы в ДОУ.

1.3. Планируемый результат освоения Рабочей программы

Возрастные особенности детей 3- 4лет

В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходят к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 - 4 слова и 5 - 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют радом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Планируемые результаты части программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Основная цель - способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщить их к богатому культурному наследию народов РБ, заложить прочный фундамент в освоении детьми национальной культуры на основе знакомства с жизнью и бытом народов республики, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной среды. знакомство дошкольников с историческим прошлым родного края, ведь чтобы любить, надо знать.

Планируемые результаты части программы, формируемой участниками образовательных отношений, включают следующие компоненты:

-познавательный компонент - информационная база, все, что составляет содержание истории, культуры, традиций Республики Башкортостан;

-эмоционально-нравственный компонент — это эмоционально-чувственная сторона личности, связанная с её ценностями, идеалами, мотивами, желаниями, стремлением к саморазвитию, самореализации;

-эстетический компонент - эмоциональное восприятие объектов культуры, мира живой и неживой природы республики Башкортостан;

-поведенческий компонент — это психологическая готовность личности к реализации своих функций участника социокультурного процесса, выражающаяся в конкретных поступках, поведении, отношении.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

· ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

· ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

· ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

· ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

· у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

· ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

· ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

II. Содержательный раздел программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в разных видах детской деятельности.

Задачи:

1)Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

5) Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

6) Развитие навыков самообслуживания.

7)Совершенствование культурно-гигиенических навыков;

8) Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Направления:

1) Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.

2) Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

3) Трудовое воспитание.

4) Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Игровая деятельность

Классификация игр детей 3-4 лет.

Игры-экспериментирования	С природными объектами
	Общения с людьми
	Со специальными игрушками для экспериментирования
	Сюжетно – ролевые
Обучающие игры	Дидактические предметные
	Сюжетно – дидактические
	Театрализованные
	Подвижные
	Музыкальные
	Забавы
	Развлечения
	Сезонные
Подвижные народные игры	большой подвижности
	Малоподвижные
	хороводные

На четвертом году жизни у детей активно развивается сюжетно-ролевая игра. Дети еще играют «не вместе, а рядом», но уже интересуются играми других ребят, не противятся мимолетным игровым контактам, с удовольствием включаются в коллективную подвижную игру.

Руководя сюжетно-ролевой игрой, педагог должен:

- создать игровую ситуацию, чтобы дети овладели игровыми умениями,

- не только разнообразить игровые действия, но и усложнить игровую задачу;

-научить детей включать в игру предметы-заместители, полифункциональный материал, объединять несколько игровых действий в единую смысловую цепочку;

- вводить в игру новые персонажи;

- акцентировать внимание детей на взаимоотношения людей;

- ориентировать ребенка на сверстника как на партнера;

- побуждать готовить для игры предметную среду.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе осуществляется на основе парциальной программы «Безопасность», авторы: Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Цели:

1) Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

2) Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

1) Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе и знакомить с правилами поведения в природе;

2) Расширять ориентировку в окружающем пространстве и знакомить с правилами дорожного движения;

3) Формировать навыки осторожного и осмотрительного отношения к источникам опасности дома (горячая плита, утюг, газовая плита, стиральная машинка и др.).

Основные направления работы по ОБЖ

Ø Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения в природе, социуме, на дороге;

Ø Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;

Ø Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Трудовое воспитание.

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

1) Воспитывать в детях уважительное отношение к труду взрослых и результатам их труда.

2) Формировать желание участвовать в посильном труде, выполнять элементарные поручения. Во второй половине учебного года формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой.

3) Совершенствовать культурно-гигиенические навыки (навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых).

4) Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке.

Компоненты трудовой деятельности.

1) Мотивы, побуждающие детей к труду:

Ø интерес к процессу действий;

Ø интерес к будущему результату;

Ø интерес к овладению новыми навыками;

Ø соучастие в труде совместно с взрослыми;

Ø осознание своих обязанностей;

Ø осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень развития трудовой деятельности, тем выше ее воспитательный потенциал.

Своеобразие трудовой деятельности детей:

1) «субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом проявления заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий.

2) связь с игрой, которая проявляется:

Ø в манипулятивных действиях детей, исполняющих роли взрослых;

Ø в продуктивных действиях, составляющих сюжет игры;

Ø во включении игровых действий в трудовой процесс;

Ø в ролевом поведении ребенка, создающего образ труженика.

Виды труда:

1) Самообслуживание.

2) Хозяйственно-бытовой труд.

3) Труд в природе.

4) Ознакомление с трудом взрослых.

Формы организации трудовой деятельности:

1) Поручения:

Ø индивидуальные;

Ø коллективные.

2) Дежурство.

Методы и приемы трудового воспитания детей

I группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок.

1) Чтение художественной литературы.

2) Рассматривание иллюстраций.

3) Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.

4) Просмотр телепередач, видеофильмов.

II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.

1) Приучение к положительным формам общественного поведения.

2) Показ действий.

3) Пример взрослого и детей.

4) Целенаправленное наблюдение.

5) Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).

6) Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Нравственное воспитание детей дошкольного возраста

ЦЕЛЬ: формирование доброжелательных взаимоотношений между детьми.

ЗАДАЧИ:

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, оценивать хорошие и плохие поступки.
Приучать детей к вежливости.

Основу содержания нравственного воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить следующие:

Ø «Образ Я» - постепенно формируется образ «Я». Детям сообщают разнообразные, касающиеся непосредственно их, сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.)

Ø «Семья» - первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности, беседовать с ребенком о членах его семьи.

Ø «Детский сад» – у детей формируется положительное отношение к детскому саду, сотрудникам, их труду. Ребенок вовлекается в жизнь группы, стремясь поддерживать порядок в группе, бережно относиться к игрушкам, книгам, личным вещам.

Формы и методы работы с детьми по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание

Формы работы в совместной деятельности

Режимные моменты

Формы работы в самостоятельной деятельности

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

ООД, беседы, обуче-ние,чтение худ.литературы,дидактические игры,игровые ситуации, сюжетно ролевые игры, игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиени-ческие процедуры (объяснение, напоми-нание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

2. Ребенок в семье и сообществе

Игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

Формирование патриотических чувств

познавательные бесе-ды, развлечения, моде-лирование, настоль-ные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

3.Формирование

основ собственной безопасности

*ребенок и другие люди

*ребенок и природа

*ребенок дома

*ребенок и улица

Беседы, обучение,

Чтение, Объяснение, напоминание

Упражнения, Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые прогулки

Дидактические и настольно-печатные игры;

Сюжетно-ролевые игры

Минутка безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Рассматривание

Иллюстраций,

Дидактическая игра,

Продуктивная

деятельность

4.Развитие трудовой деятельности

4.1. Самообслуживание

Напоминание,

беседы, потешки,

разыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение, обучение, наблюдение. Напоминание

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Дидактическая игра,

Просмотр видеофильмов

4.2. Хозяйственно-бытовой труд

ООД, наблюдение

поручения, рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы,

Обучение, показ, объяснение,

Наблюдение.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий

Продуктивная деятельность,

поручения,

совместный труд детей

4.3. Труд в природе

ООД, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Показ, объяснение, обучение наблюдение

Дидактические и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботли-вого отношения к природе.

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и живот-ными.

Наблюдение за изме-нениями, произошед-шими со знакомыми растениями и живот-ными

Продуктивная деятельность,

тематические досуги

4.5. Формирование первичных представлений о труде взрослых

Наблюдение,

Целевые прогулки, рассказывание, чтение Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры, чтение,

закрепление

сюжетно-ролевые игры, обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

Методы

- игровые обучающие ситуации;

- ситуативные разговоры;

- ситуации морального выбора;

- беседы на этические темы;

- чтение художественной литературы;

- рассматривание иллюстраций;

- рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;

- задачи на решение коммуникативных ситуаций.

- показ действий;

- объяснение;

- эмпатия;

- поощрение к признанию достоинств своего партнера, выражение должного уважения к его личности;

- побуждение к оказанию партнеру психологической поддержки, дарению продуктов своего личного труда;

- целенаправленное наблюдение;

- разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; 2) Формирование познавательных действий, становление сознания;

3) Развитие воображения и творческой активности;

4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Направления:

-Формирование элементарных математических представлений;

-Детское экспериментирование

-Ребенок и мир природы

-Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Развитие элементарных математических представлений.

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Развивающие задачи ФЭМП:

1) Формировать представление о количестве предметов.

2) Развивать представление детей о форме (круг, квадрат, треугольник) и величине предметов (длина, ширина, высота, величина в целом).

3) Формировать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа слева.

4) Учить детей ориентировать в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер.

Принципы организации работы по формированию элементарных математических представлений

1) Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления.

2) Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «много», «один», «ни одного».

3) Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий.

4) Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий.

Формы работы по формированию элементарных математических представлений

1) Обучение в повседневных бытовых ситуациях.

2) Демонстрационные опыты.

3) ООД

4) Самостоятельная деятельность в развивающей среде.

Ребенок и мир природы

Содержание образования:

Живая природа (человек, животные, растения, грибы)
Неживая природа (вода, почва, воздух)

Методы ознакомления дошкольников с природой:

1. Наглядные (сезонные наблюдения), рассматривание картин;

2. Практические

- Игра (дидактические, подвижные игры, творческие игры (в т.ч. строительные);

- Труд в природе (совместный труд детей и взрослых);

- Элементарные опыты

3. Словесные(рассказ, беседа, чтение)

Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром:

1) Знакомить детей с ближайшим окружением: дом, улица, магазин и т.п.

2) Формировать интерес к малой Родине и первичные представления о ней.

3) Рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

4) Знакомить с театром через мини-спектакли и представления.

Формы организации образовательного процесса по освоению области «Познавательное развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Развитие

элементарных математических представлений

*количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка во времени

Интегрированная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

2.Детское эксперименти-рование

Игровая образователь-ная деятельность с использованием полифункционального игрового оборудова-ния

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Игры экспериментирования

Простейшие опыты

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсор-ного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

3.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

* предметное и социальное окружение

* ознакомление с природой

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Проектная деятельность

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке природе

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Задачи:

1) Овладение речью как средством общения;

2) Формирование активного словаря;

3) Развитие диалогической формы речи;

4) Развитие моторики речедвигательного аппарата;

5) Развитие звуковой и интонационной культуры речи;

6) Формирование интереса к книгам, умение читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Основные направления работы по развитию речи детей:

- Развивающая речевая среда (в быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом);

-Формирование словаря (на основе обогащения представлений о ближайшем окружении) и грамматического строя речи;

-Воспитание звуковой культуры речи (учить внятно произносить в словах гласные, отчетливо произносить слова и короткие фразы);

- Воспитание любви и интереса к художественному слову;

- Развитие связной речи (диалогическая форма речи).

Методы развития речи по используемым средствам

Наглядные:

непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, социуме);

опосредованное наблюдение (рассматривание игрушек, картин).

Словесные:

чтение художественных произведений;

заучивание наизусть.

Практические:

дидактические игры;

игры-драматизации, инсценировки,

дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Методы развития речи в зависимости от характера речевой деятельности:

Продуктивные (рассказывание, дидактические игры на развитие связной речи).

Репродуктивные (метод наблюдения и его разновидности, рассматривание картин, чтение художественной литературы, заучивание наизусть, игры-драматизации по содержанию литературных произведений, дидактические игры).

Приемы развития речи:

- Словесные приемы (речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос);

- Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению);

- Игровые приемы (игровое сюжетно-событийное развертывание, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, дидактические игры).

Средства развития речи:

Общение взрослых и детей.

Развивающая речевая среда.

Обучение родной речи в организованной деятельности.

Художественная литература.

Изобразительное искусство, театр.

Образовательная деятельность по другим разделам программы.

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.

Цель: Воспитание интереса и любви к чтению (восприятию книг).

Задачи.

Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний;

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;

Формировать и совершенствовать связную речь.

Развитие литературной речи.

Формы работы:

Чтение литературного произведения.

Рассказ литературного произведения.

Беседа о прочитанном произведении.

Обсуждение литературного произведения.

Инсценирование литературного произведения.

Игра на основе сюжета литературного произведения.

Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного произведения.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения.

Формы организации образовательного процесса по освоению области

«Речевое развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

-Чтение, рассматри-вание иллюстраций

-Сценарии активизи-рующего общения. - Речевое стимулирование

(повторение, объясне-ние, обсуждение, побуждение, напоми-нание, уточнение)

- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Образцы коммуникативных кодов взрослого.

- Тематические досуги.

- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

- Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

- Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

2.Развитие всех компонентов устной речи

-образовательная деятельность

-Артикуляционная гимнастика

-Дидактические игры,

-Настольно-печатные игры

-Продуктивная деятельность

-Разучивание стихотворений, пересказ

-Работа в книжном уголке

-Разучивание скорого-ворок, чистоговорок.

-Обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине

-Называние, повторение, слушание

- Речевые дидактические игры.

- Наблюдения

- Работа в книжном уголке;

- Чтение. Беседа

- Разучивание стихов

-Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

-Словотворчество

3.Практичес-кое овладение нормами речи (речевой этикет)

-Сюжетно-ролевые игры

-Чтение художественной литературы

-Досуги

Образцы коммуникативных кодов взрослого.

- Освоение формул речевого этикета (пассивное)

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

4.Формирова-ние интереса и потребности в чтении

Подбор иллюстраций

Чтение литературы.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

Заучивание

Рассказ

Обучение

Экскурсии

Объяснения

Физкультминутки, прогулка, прием пищи Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

Игры

Дидактические игры

Театр

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печат-ные игры Беседы

Театр

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

1) Развитие предпосылок ценностно–смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

2) Становление эстетического отношения к окружающему миру;

3) Формирование элементарных представлений о видах искусства;

4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

6)Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);

7)Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

8) Формирование интереса к занятиям изобразительной деятельностью.

9) Знакомство с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты).

Конструктивно – модельная деятельность

Виды детского конструирования:

1) Из строительного материала

Формы организации обучения конструированию:

- Конструирование по образцу.

- Конструирование по замыслу.

Взаимосвязь конструирования и игры:

Конструирование слито с игрой.

Игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение.

Музыкальное развитие.

Цель: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

1) Развитие музыкально-художественной деятельности.

2) Приобщение к музыкальному искусству.

3) Развитие воображения и творческой активности.

Направления образовательной работы:

1) Слушание.

2) Пение.

3) Музыкально-ритмические движения.

4) Игра на детских музыкальных инструментах.

5)Развитие детского творчества (песенного, музыкально-игрового, танцевального).

Методы музыкального развития:

Наглядный: показ движений.

Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.

Словесно-слуховой: пение.

Слуховой: слушание музыки.

Игровой: музыкальные игры.

Практический: разучивание песен, танцев, подыгрывание на детских ударных инструментах.

Содержание раздела «Музыкально-ритмические движения»

Формирование навыка ритмичного движения в соответствии с характером музыки;

Совершенствование танцевальных движений;

Развитие художественно-творческих способностей.

Содержание раздела «Игра на детских музыкальных инструментах»

Формирование умений подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы МБДОУ Детский сад № 2. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Модуль 1. Творческие соревнования

Творческие соревнования позволяют провести воспитательную работу с ребенком сразу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие, умственное и эстетическое воспитание, вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция воспитательных усилий.

Творческие соревнования способствуют художественно–эстетическому развитию ребенка, которое предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживанию персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Творческие соревнования стимулируют у воспитанников развитие: сенсорных способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Творческое соревнование – не просто мероприятие в стенах детского сада, это продолжение и расширение образовательного процесса, где развитие получают все участники процесса: ребенок, родитель и педагог. Родитель и ребенок учатся и приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели, реализуя общие задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает первый социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки.

Творческие соревнования создают условия для приобретения социального опыта участия ребенка в конкурсном движении и формирование у родителей педагогической культуры по подготовке и поддержке своего ребенка в участии в конкурсах.

В группе проводятся творческие соревнования в различных формах, например, конкурсы, выставки. Осуществляется подготовка к успешному участию семьи в конкурсе, консультация родителей по созданию условий, мотивации, помогают в подготовке. Педагогам приходится учиться видеть домашние условия и возможности ребенка, понимать современного родителя и их трудности, быть терпимыми, и доброжелательными к любому родителю и оказывать посильную помощь в развитии детей дома.

Конкретная форма проведения праздника определяется календарным планом воспитательной работы МБДОУ Детский сад № 2.

Модуль 2. Праздники

Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка: памяти, внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.

Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности. Для этих целей на празднике используются игры и представления. Они позволяют детям расслабиться и подвигаться.

Подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по развитию речи и музыке. Малыши разучивают песни, стихи и танцевальные движения не просто так, а для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям на детском утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже занимают не последнее место в мотивации ребенка. Таким образом, воспитатель всегда может объяснить ребенку, для чего проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А когда у малыша есть конкретный стимул, он и заниматься будет усерднее.

Во-вторых, праздник – это возможность для родителей получить представление о том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми.

В-третьих, праздник в детском саду позволяет родителям сравнить навыки своего ребенка с умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то проблемные моменты, над которыми стоит поработать дома. Помимо этого педагоги могут оценить поведение ребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли он дисциплинирован.

Во время эпидемиологических вспышек присутствие родителей тоже, как правило, не допускается.

В младшей группе детского сада организуют праздники в форме тематических мероприятий: Новый год, 23 февраля, 8 марта,12 апреля, 9 мая; утренники, как традиционные для детского сада, 1 сентября, День дошкольного работника, День пожилых людей, День Республики.

Модуль 3. Фольклорные мероприятия

Фольклорные мероприятия могут пересекаться с праздниками, но существенно отличаются от остальных воспитательных мероприятий детского сада тем, что направлены на раскрытие социокультурных ценностей нашего народа, знакомство детей с отечественными традициями и праздниками, многообразием стран и народов мира, их обычаями.

При проведении фольклорного мероприятия важно продумать его форму и сценарий. Например, это «Ярмарка», «Масленица» После этого выстраивается композиция, определяется очередность развития событий, кульминация мероприятия. Сценарий завершается развязкой.

В основе фольклорных мероприятий лежит комплексный подход к воспитанию и развитию дошкольников:

· формирование духовно-нравственных норм и ценностей;

· раскрепощение, снятие эмоционального напряжения;

· социализация, развитие коммуникативных навыков.

В процессе проведения фольклорного мероприятия ребенок участвует в разных видах деятельности, организованных согласно принципам природосообразности детей: игровой, музыкальной, театрализованной и коммуникативной.

Конкретная форма проведения фольклорного мероприятия определяется календарным планом воспитательной работы МБДОУ Детский сад № 2.

Формы организации образовательного процесса по освоению области

«Художественно-эстетическое развитие»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Образовательная область «Физическое развитие»

Цели: гармоничное физическое развитие; формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Задачи:

1) Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;

2)Повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомляемости;

3) Совершенствование умений и навыков в основных видах движений;

4) Формирование правильной осанки;

5) Овладение подвижными играми с правилами;

6) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

7)Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Направления физического развития:

Физическая культура:

- связанная с выполнением упражнений;

- направленная на развитие таких физических качеств, как координация движений;

- способствующая правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;

- связанная с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, лазанье, ползание).

2) Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представления об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними),

- сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формы организации образовательного процесса

по освоению области «Физическое развитие»

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Все формы двигательного режима: утренняя гимнастика, игровые упражнения, прием детей на свежем воздухе в тёплое время года, умывание, питание, прогулка, сон, закаливающие процедуры.

Физкультурные занятия

Утренняя гимнастика

Игра, ситуативный разговор, беседа, рассказ, чтение, рас-сматривание, игро-вая беседа с эле-ментами движений

Проблемная ситуация

Проектная деятель-ность

Дидактические,

Сюжетно – ролевые игры, подвижные, физкультурные досуги, танцеваль-ные упражнения.

Во всех видах самостоятельной деятельности детей

Подвижная игра,

Сюжетно-ролевая игра,

самостоятельные игры и упражнения - в утренний прием

-в период подготовки к образовательной деятельности

- на прогулке

- в ходе закаливающих процедур

- во второй половине дня

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

Семинары- практикумы

Конференции

Совместные физкультурные образовательные ситуации

3.Организационный раздел

Режим дня и распорядок

Ежедневная организации жизни и деятельности детейосуществляется с учетом:

- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.

При проведении режимных процессов педагоги группы придерживаются следующих правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании).

Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

Формирование культурно-гигиенических навыков.

Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.

Режим дня

МБДОУ детский сад №2 с. Толбазы

Холодный период года. Режим работы: 10⁰⁰ часов

Виды деятельности	младшая группа
Возраст	3 – 4
В дошкольном учреждении
Прием детей. Прогулка Самостоятельная деятельность детей Утренняя гимнастика	08⁰⁰- 09⁰⁰ 60 мин 08⁴⁵ - 08⁵⁰
Подготовка к завтраку, завтрак	09⁰⁰ - 09²⁰
Самостоятельная деятельность	09²⁰ – 09⁴⁵
Организованная-образовательная деятельность	09⁴⁵-10⁰⁰ 10¹⁰-10²⁵ (по 15мин)
Второй завтрак	10²⁵-10³⁵
Подготовка к прогулке, прогулка (Подвижные игры. Труд. Наблюдения.) Возвращение с прогулки	10³⁵-12¹⁰ (105 мин)
Подготовка к обеду, обед.	12¹⁰-12⁴⁰
Подготовка ко сну. Дневной сон	12⁴⁰-15⁰⁰ (140 мин)
Постепенный подъем. Воздушные, водные процедуры, игры, самостоятельная деятельность, Организованная-образовательная деятельность	15⁰⁰-16⁰⁰
Подготовка к полднику, полдник	16⁰⁰-16²⁰
Игры, самостоятельная деятельность	16²⁰-16³⁵
Подготовка к прогулке, прогулка,игры, уход детей домой.	16³⁵-16⁵⁰ 16⁵⁰-18⁰⁰ (70 мин)

Режим дня

МБДОУ Детский сад № 2 с.Толбазы

Теплый период года. Режим работы: 10⁰⁰ часов

Виды деятельности в саду	младшая группа
Возраст	3 - 4
Прием детей на участке. Игры. Труд. Индивидуальная работа с детьми.	8⁰⁰ - 9⁰⁰
Утренняя гимнастика на свежем воздухе.	8⁴⁵ - 8⁵⁰
Подготовка к завтраку, завтрак.	9⁰⁰ - 9³⁰
Прогулка 1.Наблюдения и опыты на прогулке. Музыкальные и физкультурные развлечения, досуги на свежем воздухе. Подвижные и ролевые игры. Физкультурные игры иупражнения. Инд. работа с детьми по развитию основных движений по физкультуре. Самостоятельные игры. Закаливающие процедуры. Второй завтрак	9³⁰ - 12¹⁰ (160 мин)
Обед. Гигиенические и оздоровительные процедуры. Подготовка ко сну	12¹⁰ - 12³⁰ (20 мин)
Дневной сон	12³⁰ - 15³⁰ (180 мин)
Постепенный подъем. Гимнастика после сна. Культурно-гигиенические процедуры.	15³⁰– 16⁰⁰ (30 мин)
Подготовка в полднику. Полдник.	16⁰⁰ - 16²⁰ (20 мин)
Прогулка 2. Подвижные игры на свежем воздухе. Индивидуальная работа с детьми. Командные игры-эстафеты. Развлечения на воздухе. Инд. работа по основным движениям. Уход домой.	16²⁰ – 18⁰⁰

Режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
Формы работы	Виды занятий	3-4 года
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю 15-20
Физкультурные занятия	б) на улице	1 раз в неделю 15-20
Физкультурно-оздоровитель-ная работа в режиме Дня	а)утренняя гимнастика (пожеланию детей)	Ежедневно 5-6
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20
	в) физкультминутки (в середине статического занятия)	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 20
	б) физкультурный праздник	—
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

Расписание организованно-образовательной деятельности

Понедельник

1.Музыкальное

09.45-10.00

2.Основы науки и естествознания

10.10.-10.25.

Вторник

1. Развитие речи, основы грамотности

09.45-10.00.

2. Физкультурное

10.10-10.25

Среда

1.ФЭМП

09.45.-10.00

2. Физкультурное

10.10-11.25

Четверг

1.Рисование

09.45.-10.00

2.Музыкальное

10.10.-10.25.

Пятница

1.Лепка/ Аппликация, ручной труд

09.45-10.00

2.Физкультурное /на прогулке/

3.2. Взаимодействие с семьей

Основные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка

является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Перспективный план работы с родителями воспитанников младшей группы на 2021-2022 учебный год

Сентябрь - Октябрь :

1. Анкетирование: "Изучение потребностей родителей".

2. Оформление родительского уголка:

- Папка-передвижка : "Возрастные особенности детей 3-4-х лет";

- Уголок здоровья : "Оздоровление детей в осенний период»;

- Индивидуальные беседы с родителями : "Как приучить ребёнка к режиму";

"Кризис 3–х лет".

3. Родительское собрание : "Возрастные особенности детей 3-4 лет". Цель: Создать условия для углубления знаний родителей о психических и физических особенностях детей.

Познакомить родителей с особенностями развития малышей четвертого года жизни.

Проинформировать об оздоровлении детей и вакцинации от гриппа. Познакомить с особенностями детей 3-4 лет ( "Кризис 3–х лет").

4. Составление соц. паспорта группы.

5. Консультация : "О необходимости регулярно посещать детский сад".

6. Консультация : " Развитие речи детей 3-4-х лет".

Цель: Познакомить родителей с особенностями речевого развития малышей четвертого года жизни.

7. Консультация: "Учим стихи и развиваем речь".

Цель: Создать условия для углубления пед.знаний родителей.

8. Фотовыставка: "Мой день в группе".

Цель: Информировать родителей об актуальных занятиях, интересах и общении детей в группе.

Ноябрь:

1. Консультация: "Игры с ребёнком в домашних условиях".

2. Цель: Создать условия для стимулирования интереса родителей к использованию возможностей игровой деятельности с собственным ребёнком.

3. Беседа: "Влияние игрушек на психическое развитие ребёнка"

Цель: Показать достоинства и недостатки современных игрушек.

4. Беседа: "О необходимости развития мелкой моторики".

Цель: Показать взаимосвязь развития мелкой моторики и развития речи ребёнка.

5. Индивидуальные консультации : "Почему ребёнок плохо ест".

Цель: познакомить с причинами плохого аппетита, дать рекомендации по организации питания дома.

6. Папка - передвижка "Игра в жизни ребенка".

7. Выставка поделок : "Чудесные превращения" (Осенние работы из природного материала).

Цель: Творческая самореализация семьи.

8. Памятка: "Одежда ребёнка для прогулок в осенний период".

Цель: Дать рекомендации об одежде детей в осенний период.

9. Фотовыставка: "Мамочка моя"/Выставка детских рисунков :"Моя милая мама»

Цель: Вызвать радостное настроение у мам к Празднику Матери.

Декабрь:

1. Беседа : "Правила поведения детей и взрослых на празднике в ДОУ".

2. Консультация : "Зачем и как учить стихи к празднику".

3. Цель: Познакомить родителей с формами работы по заучиванию стихов с детьми.

4. Собрание членов родительского комитета - подготовка к проведению новогоднего утренника, участие в украшении группы, приобретение подарков.

5. Выставка поделок: "Новогоднее чудо".

6. Папка - передвижка : "Зима. Новый год".

7. Информационный материал: учить наблюдению в природе зимой, познакомить с подвижными играми и зимними забавами.

8. Утренник " Мы встречаем Новый год!.."

Цель: Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

Январь:

1. Консультация: "Развитие мелкой моторики ребёнка".

Цель: Привлечение внимания родителей к осознанию важности развития мелкой моторики в жизни ребёнка.

2. Консультация, папка-передвижка:

"Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста".

Цель: Познакомить родителей с развитием сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста.

Консультация : "Так ли важно рисование в жизни ребёнка?".

Цель: Информирование родителей о возможностях использования изобразительной деятельности в развитии детей 3-4 лет.

3. Фотовыставка: "Как мы весело отдыхали и Новый год встречали..."

4. Конкурс творческих работ : "Волшебные снежинки"

Цель: Развиваем интерес родителей к творческому совместному процессу с детьми.

5. Папка-передвижка: "Зимние игры и забавы на прогулке."

Февраль:

1. Папка - передвижка : " Влияние родительских установок на развитие детей".

Цель: Создать условия для понимания родителями, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки.

2. Консультация : "Кумир семьи или маленький тиран". Цель: Познакомить родителей с типами воспитания детей и их особенностями.

3. Фотовыставка : "Знакомьтесь - это мой папа".

4. Выставка детских рисунков: "Мой папа".

5. Папка - передвижка : "День защитников Отечества!".

Март:

1. Проведение праздника "8 Марта" с приглашением родителей.

2. Весеннее оформление уголка для родителей.

3. Консультация : " Гиперактивный ребенок".

Цель: Создать условия для повышения компетентности родителей в воспитании гиперактивных детей.

4. Беседа : "Как организовать труд детей дома".

5. Фотовыставка : " Мамины помощники ".

Цель: Продолжать взаимодействие с родителями по вопросам трудового воспитания детей.

6. Создание в группе огорода на окне - "Лук, лучок...".

7. Презентация : " Как мы ухаживаем за растениями..."

8. Рекомендации родителям: закрепление детьми дома правил личной гигиены.

Апрель:

1. Консультация : " Пример и авторитет старших".

Цель: Углубить знания родителей по вопросам нравственного воспитания.

2. Развлечение: "День здоровья".

3. Консультация: "Безопасность. Родителям о правилах дорожного движения".

Цель: формирование у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребенка.

4. Субботник - Благоустройство площадки.

5. Выставка рисунков детей : " Весна пришла, птиц позвала..."

Май:

1. Родительское собрание "Очень многое мы можем, очень многое умеем!" (круглый стол)

Цель: Способствовать развитию понимания у родителей ценности воспитания самостоятельности у детей. в воспитании самостоятельности у детей.

2. Консультация: "Оздоровление детей в летнее время".

Цель: Использование эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей.

3. Папка-передвижка: "Как провести выходной день с детьми".

Цель: Создать условия для привлечения родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье.

4. Беседа с родителями: "Безопасность детей - забота взрослых".

5. Выставка творческих работ: "Победный Май".

6. Фотовыставка : " Наша дружная семья - детский сад".

" Почтовый ящик" для вопросов и пожеланий родителей (ежемесячно). Цель: Тесное взаимодействие с родителями, учет пожеланий, планирование тем для информационных стендов.

3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда младшей группы соответствует требованиям Стандарта и санитарно- эпидемиологическим требованиям.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения в совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных парциальных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

насыщенной, развивающей;

трансформируемой;

полифункциональной;

вариативной;

доступной;

безопасной;

здоровьесберегающей;

эстетически-привлекательной.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования. Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

4.Приложение

4.1. Комплексно-тематическое планирование в младшей группе.

Интегрирующая тема периода

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

1. «Детский сад»

( 1 – 2- неделя сентября)

Продолжить знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.

Музыкально – спортивный праздник «День знаний»

2.«Осень»

(3 – 4-я недели сентября)

Расширять представления детей об осени, о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями, правилами поведения в природе. Развивать умения замечать красоту природы, вести наблюдения за погодой.

Экскурсия в физкультурный зал «Мы любим заниматься»

Выставка

« Осенние фантазии»

«Животные и их детеныши»

1 – 2-я недели

октября

Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц .

Региональный компонент. Дать представление о животных, населяющих леса родного края.

Спортивный досуг « Открытый день здоровья»

« Я в мире Человек»

3-я – 4-я недели октября

Формировать начальные представления о здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Формировать умение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье.

« Мой дом, мое село»

1-я – 2-я недели ноября

Дом, мебель, посуда, бытовые приборы. Знакомить с родным поселком, его названием, основными достопримечательностями. Формировать представление о том, что такое малая родина.

Региональный компонент. Знакомить детей с достопримечательностями родного села.

Ролевая игра «Дочки-матери», «Строим дом».

Выставка детского творчества.

Спортивный досуг

«Веселые старты»

« Я и моя семья»

3-я – 4-я недели ноября

Формировать у детей представление о семье. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи. Учить проявлять заботу о родных людях.

Досуг

«Веселые воробушки летят куда хотят»

7. « Вот это да! Наступили холода!..»

1– 2-я недели декабря

Расширять представления о зиме. Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представление о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, замечать красоту зимней природы. Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Развлечение

«Вот это да! Наступили холода!..

Выставка детского творчества

« Новый год – чудесный праздник»

3-я – 4-я недели декабря

Организовать все виды деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Новогодний утренник

Новогоднее оформление групп

« Зимние забавы и развлечения»

2-3 я недели января

Обеспечить полноценный активный отдых детей, приобщать к истокам народной культуры, укреплять здоровье детей, продолжать приучать к здоровому образу жизни, предоставлять возможность участвовать в разнообразных играх и развлекательной деятельности.

Досуг « Зимние забавы»

« Птицы»

4-я неделя января

Учить детей различать птиц по внешнему виду, наблюдать за птицами, обращать внимание на их размер, закреплять названия птиц.

« Транспорт»

1-я – 2-я недели февраля

Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения на улице, на дороге, с правилами дорожного движения. Учить различать виды транспорта.

Игра «Мы автомобилисты, поезд,самолеты»

Сюжетно-ролевая игра по ПДД

Выставка детского творчества

8.«День защитника Отечества»

3-4 я недели февраля

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления.

Развлечение «День защитника Отечества»

Создание в группе макета корабля (с участием взрослых)

Фотовыставка

«Мой папа самый лучший»

9.«Мамин день»

1-2я недели марта

Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме и бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Развлечение «В гостях у бабушки»

Праздник для мам и бабушек

10. «Знакомство с народной культурой и традициями»

3 – 4-я недели марта

Расширять представление об игрушках, народных игрушках. Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством, знакомить с народными промыслами. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный праздник.

Выставка детского творчества

«Весну встречаем!»

1-2 я недели апреля

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях.

Расширять представления о простейших связях в природе.

Тематическое развлечение «Весна» Выставка детского творчества.

« Безопасность»

3-4 я недели апреля

Познакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду, учить детей правилам безопасного передвижения в помещении детского сада.

« Первомайские праздники»

1-2 я недели мая

Формировать первоначальные представления о празднике и его атрибутах: флагах, шарах, цветах.

« Профессии»

3 –я неделя мая

Формировать положительное отношение к труду взрослых, желание принимать активное участие в посильном труде. Знакомить с трудом близких взрослых. Рассказать о разных профессиях людей в родном селе.

« Лето»

4-я неделя мая

Расширять представления детей о лете, сезонных изменениях (в природе, одежде людей, на участке детского сада).

4.2. Модель воспитательно-образовательного процесса по линиям развития

Линия развития ребенка	Возраст	Первая половина дня	Вторая половина дня
1	2	3	4
Физическое развитие и оздоровление	Младший возраст	Прием детей на воздухе в теплое время года, утренняя гимнастика(подвижные игры, игровые сюжеты), гигиенические процедуры(умывание, полоскание рта); Закаливание (облегченная одежда, полоскание горла, прогулка со стимуляцией двигательной деятельности); Физкультурные занятия и физминутки на занятиях;	Сон с доступом воздуха,(индивидуальное пробуждение), Гимнастика пробуждения, Закаливание (ходьба босиком по спальне и ковру), Умывание до локтей, Ходьба по ребристой доске, дорожкам здоровья) Индивидуальная работа, Самостоятельная двигательная активность
Познавательное развитие	Младший возраст	Занятия, Беседы, Дидактические игры Экскурсии	Индивидуальная работа, Досуг познавательного характера
Речевое		Занятия, Беседы, Дидактические игры Экскурсии	Индивидуальная работа, Театрализованные игры, Сюжетно-ролевые игры
Социально- коммуника тивное		Прием детей и оценка эмоционального состояния с последующей коррекцией плана работы на день Формирование навыков культуры поведения за столом Формирование навыков культуры общения Свободные игры с детьми Занятия	Индивидуальная работа, Театрализованные игры, Сюжетно-ролевые игры
Художественно- эстетическое развитие		Занятия, Работа над эстетикой быта, Индивидуальная творческая деятельность детей, Экскурсии в природу	Индивидуальная работа, Работа в музыкальном уголке, Музыкально- художественный досуг

4.3. Модель воспитательно-образовательного процесса в первой и второй половине дня

(младший возраст)

	утро	вечер
понедельник	Беседа о предметах окружения (игрушки, мебель, посуда и т .д); Дидактическая игра; Подвижная игра ; Предварительная работа.	Игра-драматизация; Индивидуальная работа по изо; Подвижная игра.
вторник	Дидактическая игра; Индивидуальная работа по звуковой культуре речи ( чистоговорки, на развитие слуха); Сюжетно-ролевая игра; Подвижная игра; Наблюдение.	Индивидуальная работа по математике; Настольно/печатная игра; Подвижная игра. Работа в уголке книги (рассматривание, беседа, рассказы о писателях);
среда	Индивидуальная работа по формированию к/г навыков; Хороводная игра Музыкально-дидактическая игра Валеология, ОБЖ, соц/нравст воспитание ( беседа, дидакт. игра, рассматривание иллюстраций)	Индивидуальная работа по обучению рассказыванию по картине, из личного опыта и т.д); Подготовка руки к письму; Сюжетно-ролевая игра; Ручной труд; Подвижная игра
четверг	Дидактическая игра на развитие словаря; Индивидуальная работа по математике; Подвижные и строительные игры; Предварительная работа	Сюжетно-ролевая игра; Подвижная игра Индивидуальная работа по ознакомлению с природой ; Самостоятельная музыкальная деятельность.
пятница	Сюжетно-ролевая игра; Индивидуальная работа по форм. грам. строя речи; Настольно/печатная игра; Труд совместный в уголке природы; Хороводные игры	Хозяйственно-бытовой труд (коллективный) Индивидуальная работа ( чтение стихов, скороговорок, пересказ художественной литературы); Беседа ; Развлечение; Строительные игры

4.4. Циклограмма воспитательно-образовательной работы

(младшая группа)

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утро	1. Беседа	1.Упражнения на	1. Беседа (ЗОЖ)	1.Индивидуальная	1. Д/и
	2. Д/и с	развитие	2. Наблюдения за	работа (мелкая	(сенсорное
	предметами	речевого	комнатными	моторика)	развитие)
	3. Работа в	дыхания.	растениями,	2. Д/и	2.Строительные
	книжном уголке.	2. Д/и	опыты, труд.	(музыкальные).	игры.
	4.Индивидуальн	(сенсорное	3. Игры-забавы.	3. Словесные игры.	3.Работа в
	ая работа по	развитие).	4.Индивидуальная		природном
	сенсорному	3.Индивидуальн	работа		уголке
	развитию	ая работа	(изодеятельность)		(наблюдения за
		(развитие речи).			растениями,
					опыты, труд)
Прогулка	1. Наблюдение за неживой природой. 2. Трудовые поручения. 3.Индивидуальн ая работа. 4.Самостоятельн ая игровая деятельность (выносной материал) 5. П/и (бег) 6.Строительные игры.	1.Наблюдение за живой природой (животный мир). 2.Индивидуальн ая работа. 3. Трудовые поручения. 4 П/и прыжки. 5.Самостоятельн ая игровая деятельность (выносной материал)	1. Наблюдение за явлениями общественной жизни. 2.Трудовые поручения. 3. П/и (ориентировка в пространстве). 4.Индивидуальная работа. 5.Самостоятельна я игровая деятельность (выносной материал)	1. Целевая прогулка. 2. Трудовые поручения. 3. Индивидуальная работа. 4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). 5. П/и (метание)	1. Наблюдение за живой природой (растительный мир). 2. Труд (санитарная уборка участков). 3.Индивидуальн ая работа. 4. Самостоятельн ая игровая деятельность (выносной материал). 5. Народные игры.
Вечер	1. Сюжетно- ролевая игра. 2.Театрализован ные игры 3.Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд. 4.Индивидуальн ая работа по развитию речи.	1. Чтение художественной литературы. 2. Региональный компонент (игры, чтение худ. литры, разучивание стихов, худ. деятельность и	1. Сюжетно- ролевая игра. 2. Развлечения, досуги. 3. Игры с игрушками на развитие мелкой моторики. 4.Самостоятельна я художественная деятельность.	1. Сюжетно-ролевая игра 2. Театрализованные игры. 3.Рассматривание иллюстраций, репродукций	1. Сюжетно- ролевая игра. 2. Совместная опытно- экспериментальн ая деятельность 3. Хозяйственно- бытовой труд
		т.д.) 3.			4. Строительные игры
		Индивидуальная
		работа
		(сенсорное
		воспитание)
		4. Строительные игры

4.5. Региональный компонент

Перспективное планирование по региональному компоненту

«Родной свой край люби и знай

Цель программы: формирование у детей нравственно-патриотических отношений и чувств к своей семье, городу, к природе, культуре Республики Башкортостан на основе исторических и природных особенностей.

Задачи:

Образовательные:

· создание условий нравственно-патриотического воспитания обучающихся в процессе знакомства с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями села Толбазы, республики;

· формирование первичных представлений о своей семье, об истории родного края; о людях, прославивших родной край и родное село (писателей и поэтов, спортсменов и актеров, художников и музыкантов, и т.д.); об их творчестве;

· формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств.

Развивающие:

· развивать творческие способности, художественный вкус и любовь к прекрасному через ознакомление с достопримечательностями и природными особенностями города Шарыпово, Красноярского края;

Воспитательные:

· воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, родному дому, земле, где он родился;

· воспитывать духовно-нравственное отношение к природе родного края и чувства сопричастности к ней;

· воспитывать любовь и уважение к своему городу, краю, родине, гордость за принадлежность к гражданам России;

Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме организованной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами 5 образовательных областей:

- «Социально-коммуникативное развитие» (усвоение норм и ценностей принятых в обществе, формирование уважительного отношения и чувств принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых.)

- «Познавательное развитие» (природа Башкортостана, растительный и животный мир, культура и быт народов Башкортостана);

- «Речевое развитие» (произведения устного народного творчества народов Башкортостана);

- «Художественно-эстетическое развитие» (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народов Башкортостана);

- «Физическая культура» (игры народов Башкортостана)

Перспективное планирование (региональный компонент)

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Беседа «Давай познакомимся». Игра-упражнение «Обратись по имени»

Беседа «Моя семья». Игра «Кто я» (осознание своей социальной роли в семье)

Дидактическая игра «Оденем куклу» (закрепить названия элементов национальной одежды)

Дидактическая игра «Уложим куклу спать» (знакомство с национальным атрибутом люлька). Сюжетно- ролевая игра «Семья»

Закрепление понятия «Семья»- индивидуальные беседы

Занятие по развитию речи «Описание куклы в национальной одежде». Чтение стихотворения К. Даяна «Моя кукла»

Дидактическая игра «Угостим куклу» (закрепить названия чайной посуды). Заучивание стихотворения Ф. Рахимгуловой «Дождь идет»

Рассматривание иллюстрации «Корова- домашнее животное»

Дидактическая игра «Накроем стол к обеду»

Рассматривание картины А. Х. Ситдиковой «Будущий батыр»

Игра- упражнение «Я начну, а вы закончите». Чтение стихотворения Ю. Гарея «Птицы улетают»

Чтение стихотворения «Зухра и цыплята» К. Киньябулатовой. Дидактическая игра «Угостим кукол» (знакомство с традиционным башкирским блюдом- кыстыбый).

Рассматривание иллюстрации «Сундук». Развлечение «В гости к бабушке»

Занятие «Путешествие в прошлое посуды»

Дидактическая игра «Опиши посуду». Беседа «Что получают из молока»

Чтение стихотворения «Зима» С. Алибаева. вечер колыбельной песни (в башкирской семье)

Знакомство с трудом повара. Тема- «Кто нас кормит»

Рассматривание полотенца, коврика

Настольная игра «Составь узор на башкирском коврике»

Рассматривание иллюстрации «Одежда девочки» (национальная башкирская одежда)

Художественно- продуктивная деятельность: «Украсим платье Айгуль»

Рассматривание иллюстрации «Одежда мальчика» (национальная мужская одежда). Занятие по развитию речи «Описание куклы- мальчика и куклы- девочки в национальном костюме»

Развивающая игра «Составь башкирскую посуду». Художественно- продуктивная деятельность «Украсим сапожки» (элементы башкирского орнамента)

Чтение стихотворения «Праздничный подарок» Ф. Губайдуллиной

Игровая беседа «Моя семья»

Рассматривание башкирской матрешки

Занятие художественной деятельности «Украсим башкирскую одежду»

Знакомство с жилищем- тирмэ

Рассматривание музыкального инструмента- курай

Экскурсия по улице, на которой расположен детский сад

Художественно- продуктивная деятельность «Украсим полотенце»

Экскурсия по улице, на которой расположен детский сад

Знакомим детей с культурой башкирского народа- индивидуальные беседы.

Скачать материал

Скачать материал "Программа развития младшей группы"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 616 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pdf

Заявка на участие в IX Всероссийском конкурсе "Воспитатели России" в номинации "Лучший воспитатель образовательной организации"

Рейтинг: 5 из 5

15.05.2022
4344
147

docx

План самообразования «Пальчиковые игры и упражнения, как средство развития речи у детей младшей группы».

15.05.2022
139
0

docx

Методическая разработка "Знатоки правил дорожного движения"

15.05.2022
133
2

docx

Конспект ООД по рисованию в младшей группе. ”Матрешки – крошки”

15.05.2022
749
17

docx

Весеннее развлечение для детей средней группы «Веснушка в гостях у ребят»

15.05.2022
151
0

pptx

"Применение метода интеллект-карт в развитии речи детей дошкольного возраста с нарушением зрения"

15.05.2022
393
3

docx

Конспект занятия по мотивам сказок "В гостях у сказки"

15.05.2022
98
0

pptx

Отчет по проекту "Моя Россия" разновозрастная группа №8 "Буратино"

15.05.2022
294
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.05.2022 104
- DOCX 199.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Савельева Галина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Савельева Галина Александровна
- На сайте: 7 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 67209
- Всего материалов: 46