Программа саморазвития " Приобщение детей младшего возраста к художественной литературе"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

д/с № 5 « Теремок» комбинированного вида

Программа саморазвития

Тема: «Приобщение детей младшего дошкольного возраста

к художественной литературе

в процессе ознакомления со сказкой»

(сентябрь 2020- май 2021г.)

Разработала воспитатель: Кислицына Е. М.

г.о.г . Шахунья

2021г

Содержание

Модуль «Научно-методическое обеспечение»

Модуль «Психолого-педагогическое обеспечение»

Модуль «Условия реализации темы по самообразованию»

Модуль «Обобщение результатов»

Литература

1.Пояснительная записка 2.Актуальность выбранной темы 3.Цель и задачи Программы 4.Предполагаемые результаты 5.Этапы реализации Программы 6. Перспективный план по приобщение детей младшего дошкольного возраста к художественной литературе в процессе ознакомления со сказкой 7.Выводы 8.Литература

 

1.      Пояснительная записка.

Программа саморазвития воспитателя разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,  Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой на основании Основной образовательной программы МБДОУ детский сад № 5 « Теремок» комбинированного вида по образовательной области

 «Речевое развитие». Программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации всех видов деятельности детей и их возрастных особенностей.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

1.      Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);

3.      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;

4.      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

5.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 июля 2020г. №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

6.      Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018№204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024года»;

7.      204Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р;

8.      Устав МБДОУ детского сада № 5 «Теремок» комбинированного вида приказ №94- р от 02.03.2021г. 6 Лицензия на право осуществления образовательной деятельности №0001160 от 10.04. 2013г. бессрочная.

9.      Приложения к лицензии на осуществление образовательной деятельности от 10 апреля 2013года №217

10.  Программа разработана в соответствии с ФГОС Дошкольного Образования, с учетом основной образовательной Программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2017г.)

2.      Актуальность.

«У кого в детстве не бывает сказки,

тот вырастает сухим, колючим человеком,

и люди об него ушибаются,

как о лежачий на дороге камень,

и укалываются, как о лист осота»

И. Токмакова.

В настоящее время, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста.

Развитие связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения в планировании организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь – это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия , мышления, а также других сфер : коммуникативной и эмоционально- волевой. Этим и обусловлен выбор моей темы.

Слово «сказка» - это устное художественное произведение, преимущественно прозаического, волшебного авантюрного или бытового характера, с установкой н вымысел. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь дается ребенку от  рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок  начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения устной связной речью зависит успешность обучения детей в школе.  Трудно отрицать роль сказок в формировании языковой культуры. Потому, как при воспроизведении (пересказе, повторении, драматизации) сказок осуществляется развитие монологической и диалогической речи.  Сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение, способность к сотворчеству.

   У каждой группы сказок есть своя детская и взрослая аудитория.

Сказки для детей младшего возраста  (3- 4 года) просты, носят цикличный характер – многократное повторение сюжета с небольшими изменениями. Эта способность народных сказок позволяет ребенку лучше запомнить ее, побуждает интерес к слову. Сказки являются эффективным средством развития речи у детей младшего дошкольного возраста, поэтому активно использую их в своей работе.

3.      Цель и задачи Программы

Цель: повышение педагогического уровня знаний путем изучения необходимой учебно- методической литературы по теме:  создание условий в роботе по приобщению детей младшего дошкольного возраста к художественной литературе в процессе ознакомления со сказкой»

Для педагога

1. Изучить научно- методическую литературу по теме;

2.Разработать перспективный план взаимодействия с детьми и родителями;

3.Организовать и провести вводную и итоговую диагностику по определению заинтересованности  детей младшего дошкольного возраста художественной литературой «Диагностика педагогического процесса в младшей группе (3-4 лет)». Верещагина Н.В.

4.Продолжать пополнять РППС (центр художественной литературы и развития речи: картотеками потешек, загадок, подбором художественной литературы для детей младшего возраста, иллюстративным и информационным материалом по данной теме); центр музыки и театрализованных игр: подбор аудиоматериалом, пособиями, атрибутами к сказкам; 

5.Обобщить и транслировать накопленный педагогический опыт среди педагогов ДОУ, на муниципальном, региональном и всероссийском уровне, в средствах массовой информации и в сети Интернет.

 Для воспитанников

 1.Продолжать знакомство детей младшего возраста с новыми сказками: «Бычок-черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова, «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина, следить за развитием действия, сопереживать героям;

2.Способствовать пониманию социальной оценки героев литературных произведений;

 3.Развивать у детей  младшего возраста выразительные средства    (интонация, мимика, жесты), передавая эмоциональное состояние персонажей, разыгрывая  по просьбе взрослого и самостоятельно отрывки из знакомых сказок;

4.Продолжать способствовать формированию интереса к книгам, путем регулярного рассматривания с детьми иллюстраций

Взаимодействие с родителями

 При взаимодействии с семьями 2воспитанников  применять разнообразные формы и методы  работы по приобщению детей к художественной литературе через сказку.

4.      Предполагаемые результаты

Для педагога:

1.Повысится профессионально значимые компетенции, необходимые для решения задач по приобщению детей младшего дошкольного возраста к художественной литературе через сказку;

2.Разработан перспективный план взаимодействия с детьми и родителями;

  3.Проведена вводная и итоговая диагностика  по определению заинтересованности  детей младшего дошкольного возраста художественной литературой «Диагностика педагогического процесса в младшей группе (3-4 лет)». Верещагина Н.В.

  4.Пополнится развивающая предметно-пространственная среда картотеками по развитию речи: потешки, пальчиковые игры, загадки; подобраны атрибуты к сказкам «Снегурушка и лиса», «Бычок-черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова, «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина; изготовлена ширма для показа кукольного театра, подготовлен иллюстративный и информационный материал, консультации для родителей и воспитателей, презентации;

дидактическими пособиями, иллюстративными и информационными материалами;

5.Обобщен и транслирован накопленный педагогический опыт среди педагогов ДОУ, на муниципальном, региональном и всероссийском уровне, в средствах массовой информации и в сети Интернет.

Для воспитанников:

1. Дети знают новые сказки: «Бычок-черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова , « У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина, могут следить за развитием действия, сопереживать героям;

2. Дети понимают социальною оценку героев литературных произведений;
3. Дети могут передавать эмоциональное состояние персонажей с  помощью  мимики, движений, интонации, разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно отрывки из знакомых сказок;

4.У детей продолжает формироваться интерес к книгам, путем регулярного рассматривания  иллюстраций;

5.Пополнилась развивающая предметно- пространственная среда: новыми книгами со сказками разных художников иллюстраторов, дидактическими играми , наглядным материалом, схемами для рассказывания знакомых сказок, разными видами театров.
 

Для родителей:

1.Применяя разнообразные формы и методы при взаимодействии с семьями  воспитанников,  у родителей повысился интерес к чтению детям художественной литературы дома.

Дата начала работы над темой: сентябрь 2020 г

Предполагаемая дата окончания работы: май 2022 г.

5.      Этапы реализации программы саморазвития педагога.

Этапы работы	Содержание работы	Сроки	Форма работы	Практический выход
Организованный	-Проведение диагностики; - Анализ затруднений; - постановка проблемы; - изучение литературы по проблеме имеющегося опыта - определение цели, задачи работы над темой; - прогнозирование результатов.	Сентябрь- ноябрь 2020  Декабрь 2020-февраль 2021г	Знако  Знакомство и изучение практических методов использования различных сказок в воспитании (методические пособия,  наработки педагогов). Планирование деятельности с детьми, родителями, педагогами.	Диагностические материалы. План. Разработка перспективного плана с детьми и родителями. Планирование ежемесячных мероприятий.
Практический	- Внедрение передового практического опыта; - формирование методического комплекса; - отслеживание процесса, текущих и промежуточных результатов; - корректировка работы.	Март 2021г	Осуществление запланированных мероприятий: - подбор практического материала по теме; - внесение в предметно- развивающую среду атрибутов; - использование сказки в совместной самостоятельной деятельности детей; - взаимодействие с  родителями по теме:  «Приобщение детей младшего дошкольного возраста к художественной литературе в процессе ознакомления со сказкой» Реализация проектов «Теремок сказок», «Путешествие в сказку «Колобок», «Снегурушка и лиса»	Родительское собрание. Размещение художественной литературы (сказок) в центре  художественной литературы
Заключительный	Проведение итоговой и сравнительной диагностик; -Подведение итогов; - оформление результатов работы по теме; - представление материала - Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы	Май 2021г	Диагностика Анализ проведенной работы. Представление опыта для педагогов. Размещение материала на сайте.	Диагностический материал - Рекомендации родителям; -консультации родителям; - конспекты ООД; - картотека загадок по сказкам; - творческий отчет

6.Перспективный план по приобщению детей к художественной литературы через сказку.

Месяц	Тема	Задачи	СОД с детьми	Взаимодействие с родителями
Сентябрь	Знакомство со сказкой  «Кот, петух и лиса», обр.М.Боголюбской	Развивать умение детей внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы по содержанию. Обращать внимание детей на образный язык сказки. Обогащать словарь детей. Воспитывать любовь к русским народным сказкам	1. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»». 2. Показ Кукольного театра «Кот, петух и лиса»  3. Н/печатная игра «Кот , петух и лиса». 4. Вспомним сказку по коллажу. 5.Продуктивная деятельность: 6.Рисования «Зернышки для петушка…» 7.Двигательная деятельность: 8.Подвижная игра «Лиса и зайцы».	Анкетирование «Сказка в жизни ребенка» Консультация «Роль сказки в жизни ребенка»
Октябрь	Знакомство со сказкой «Колобок» (в рамках проекта)	Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, точно отвечать на вопросы по содержанию. Обогащать активный словарь детей. Воспитывать любовь к русским народным сказкам.	1. Чтение русской народной сказки «Колобок». 2. Показ настольного театра «Колобок». 3. Игра-  пазлы «Колобок». 4. Вспомним сказку по коллажу. 5. Рассказывание детьми сказки «Колобок» с помощью мнемотаблицы. 6.Продуктивная деятельность: Коллективная работа по рисованию «Я от бабушки ушёл». Лепка, аппликация «Колобок» 7.Двигательная деятельность: 8.Подвижная игра «Хитрая лиса». 9.Показ настольного театра «Колобок».	Семинар –практикум «Сказка в жизни вашего ребенка» Домашний настольный театр по сказке.
Ноябрь	Продолжать знакомить со сказкой  «Теремок», обр.Е.Чарушина	Познакомить с содержанием сказки, продолжать учить различать животных; развивать память и умение отвечать на вопросы.	1. Рассказывание русской народной сказки «Теремок» 2. Показ настольного театра «Теремок». 3. Слушание аудиозаписи «Теремок». 4.Изобразительная деятельность: раскрашивание картинок, лепка «Морковка для зайки» 5.Двигательная деятельность:  п/и «Зайка беленький сидит», хороводная игра «Теремок» 6.д/и «Вкладыши», «Собери картинку», «Расскажи сказку».	Папка- передвижка с образцами мнемотаблиц составленных по сказкам. Консультация на тему: "Книги лучшие друзья" Раздача заданий, Привлечь родителей к подбору литературы для проекта, к изготовлению иллюстрации в групповой книжке-сказок
Декабрь	Знакомство со сказкой  «Снегурушка и лиса» (в рамках проекта)	Познакомить детей с содержанием сказки, учить слушать литературные произведения без наглядного сопровождения, различать животных, угадывать их по описанию.	Чтение сказки «Снегурушка и лиса». Магнитный театр по сказке «Снегурушка и лиса».  Отгадывание загадок Инсценирование сказки «Снегурушка и лиса» Рассматривание плаката «Мир эмоций». Упражнение «Зеркало». Собирание пазлов, разрезных картинок по сказкам. Рассматривание иллюстраций в детских книгах. Дидактические игры «Угадай из какой сказки?», «Герои русских сказок». рисованию «Лисонька-лиса, рыжая краса». Оформление выставки  книг «Лисичка-сестричка в русских народных сказках». Подвижные игры «Лиса и зайцы», «Дети и волк», «Медведь и пчелы», «Лохматый пес». Пальчиковая игра «Хитрая лиса». Физкультминутки «Звериная зарядка», «По грибы», «Медведь».	Консультация «Развитие речи детей в театрализованной деятельности»,
Январь-	Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»	Познакомить с содержанием сказки; учить рассматривать рисунки – иллюстрации, отвечать на вопросы. Способствовать развитию речи, развивать умение различать животных, угадывать их по описанию.	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». 2. Показ настольного театра «Гуси-лебеди» 3. Н/печатная игра «Собери картинку». 4.Продуктивная деятельность: Рисование «Яблоко», лепка «Пирожки» 6.Двигательная деятельность: п/и «Ловишки», «Птички летят», «Догони мен» Дыхательная гимнастика «Как пахнут пирожки» 7.п/и «Пироги печем»	Информация через инфозону «Сказки для детей 3-4 лет».
Февраль	Знакомство со сказкой «Лиса и заяц», обр.В.Даля	Познакомить с содержанием сказки; учить рассматривать рисунки – иллюстрации, отвечать на вопросы. Способствовать развитию речи.	Чтение сказки «Лиса и заяц», Д/игра «Вежливые слова» Д/игра с использованием ТРИЗ технологий «Хорошо – плохо» Мимические упражнения. 1. «Злой медведь»: выражение лица злое, брови нахмурены. 2. «Хитрая лиса»: улыбнуться, хитро прищурив глазки. 3. «Трусливый зайка»: выражение лица испуганное. 4. «У зайки болят зубы»: страдающее выражение лица. Физминутка:  «Заюшкина избушка» Д/игра с использованием ТРИЗ технологий «Раз, два, три ко мне беги…»	«Мнемотехника для детей   младшего дошкольного возраста»
Март	Знакомство со сказкой «У страха глаза велики», обр..М.Серовой	Познакомить с содержанием сказки; учить рассматривать рисунки – иллюстрации, отвечать на вопросы, способствовать развитию речи, воспитывать эмоциональную отзывчивость.	Чтение сказки «У страха глаза велики».  Отгадывание загадок Инсценирование сказки «У страха глаза велики»  Рассматривание иллюстраций, Собирание пазлов, разрезных картинок по сказке. Дидактические игры «Назови героев сказки» Подвижные игры «Лиса и зайцы», «Дети и волк», «Медведь и пчелы», «Лохматый пес». Пальчиковая игра «Хитрая лиса». Физкультминутки «Звериная зарядка» Игр/сит «Чаепитие»	Настольный театр по сказке. «Домашний театр».
Апрель	Знакомство со сказкой «Волк и козлята» обр. А.Н.Толстого	Познакомить с содержанием сказки; рассмотреть рисунки; развивать умение отвечать на вопросы; уточнить представление о животных.	Чтение сказки «Волк и козлята».  Отгадывание загадок Инсценирование сказки «Волк и козлята Волк и козлята»  Рассматривание иллюстраций, Собирание пазлов, разрезных картинок по сказке. Дидактические игры «Назови героев сказки» Подвижные игры «Волк и зайцы», «Дети и волк», Физкультминутки «Звериная зарядка» Рассказывание детьми сказки «Волк и козлята» с помощью мнемотаблицы.	Консультация "Книги лучшие друзья" Рекомендации  «Чтение сказок дома
Май	Знакомство со сказкой «Бычок-черный бочок, белые копытца», обр.М.Булатова	Учить детей слушать сказку; развивать умение распознавать на слух звукоподражательные слова, совершенствовать память, внимание, и речь.	Чтение русской народной сказки «Бычок-черный бочок, белые копытца». Показ пальчикового театра «Бычок-черный бочок, белые копытца» 3. Н/печатная игра «Собери фигурку». 4. Вспомним сказку по коллажу. 5. Рассказывание детьми сказки «Бычок-черный бочок, белые копытца» с помощью мнемотаблицы. Двигательная деятельность: Подвижная игра «Бычок».	Анкетирование «Сказка в жизни ребенка»

6.      Выводы.

Итак, подводя итог, можно отметить – русская народная сказка является универсальным развивающим и образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатую языковую среду.

Речевая функция является одной из важнейших функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие психические формы познавательной деятельности, способность к понятийному мышлению. Овладение речью способствует осознанию, планированию и регуляции поведения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде. Известно, что основными функциями речи являются коммуникативная и обобщающая и регулирующая. Коммуникативная и обобщающая функции речи формируются в тесном единстве: с помощью речи человек не только получает новую информацию, но и усваивает ее. Вместе с тем речь является и средством регуляции высших психических функций человека. В норме регулирующая функция речи формируется к концу дошкольного возраста и имеет большое значение для перехода ребенка к школьному обучению. Становление регулирующей функции речи приводит к возникновению у ребенка способности подчинять свое действие речевой инструкции взрослого.

Книга всегда была и остается основным источником формирования правильной развитой речи. Чтение обогащает не только интеллект, словарный состав, она заставляет думать, осмыслять, формирует образы, позволяет фантазировать, развивает личность многосторонне и гармонично. Это должны осознавать, в первую очередь, взрослые люди, родители и педагоги, которые занимаются воспитанием ребенка, и привить ему любовь к художественной литературе, научить ребенка любить сам процесс чтения.

7.      Используемая литература:

Нормативно-правовые документы:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3.      Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

4.      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13).

Научная и методическая литература:

1.      Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой  Основная образовательная программа От рождения до школы Москва Мозаика-Синтез 2016 г.2.

2.      Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса в младшей группе (3-4 лет)».

3.      Иванова Э.И. Расскажи мне сказку./Сост. Э.И. Иванова. –М:изд. «Просвещение»,1993.-464с.

4.      Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. Москва Мозаика-Синтез 2017г.

5.      Глухов В.П. «Формирование связной речи детей дошкольного возраста с ОНР». — М. 2004

6.       

7.      МакунинаЕ. Ж. « Придумываем истории и сказки.» Ребенок в детском саду 6-2005г. с.35.

8.      Нищева Н. В. « Разноцветные сказки.» — СПб., «Детство-пресс», 1999.

9.      Тихеева Е. И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф. А. Сохина. — М.: Просвещение, 2005 7.

10.  Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.

11.  Шорохова О.А. «Играем в сказку» ТЦ «Сфера» Москва 2006г.