Оглавление
Раздел
№1 Комплекс основных характеристик программы …………………..…………..2
1.1
Пояснительная записка…..………..……………………………………....………...........2
1.2
Цель и задачи программы ……………………………………………………………......3
1.3
Содержание программы ……………………………….…………………………………3
1.4
Планируемые результаты…………………………………………………………………8
Раздел
№2 Комплекс организационно-педагогических условий…………………………..9
2.1
Календарный учебный график………………………………………………………….. 9
2.2
Условия реализации программы………………………………………………………...10
2.3
Формы аттестации………………………………………………………………………..10
2.4
Оценочные материалы…………………………………………………………………...10
2.5
Методические материалы ……………………………………….………………………11
2.6
Список литературы……….……………………………………………………………....13
Приложение…………………………………………………………………...........................14
Раздел №1 Комплекс основных характеристик
программы 1.1
Пояснительная записка
Дополнительной
общеобразовательная программа под названием «Природа и фантазия» строится в
рамках художественной направленности.
Актуальность программы заключается в том, что обучать детей работать с
природными материалами желательно с младшего школьного возраста. Дети 6-8 лет
любознательны, у многих из них есть желание сделать какую-то вещь своими
руками, подарить ее маме, бабушке, другу. Занятия помогают познавать окружающий
мир, способствуют развитию мелкой моторики рук детей, художественного вкуса,
творческого интереса. Художественный труд-это вид художественной деятельности,
в процессе которой ребенок создает красивые, выразительные предметы и украшает,
благоустраивает окружающую среду. Эти предметы становятся художественными, если
в них все подчинено единому замыслу, который выражен в форме, цвете, материале,
композиции. Программа «Природа и
фантазия» разработана на основе
программы «Поделки из природного материала» (автор-составитель О. В. Белякова.
2009г.) и носит ознакомительный характер.
Отличительная
особенность этой
программы от уже существующих в том, что для её освоения не требуется
специальных первоначальных знаний и умений, все необходимые для результата
действия получаются обучащимися в процессе обучения. Работа начинается от
простых элементов к сложным по предложенному образцу (выполненному педагогом),
инструкции выполнения элемента, технологическим картам, до закрепления
навыка.
Новизна программы в том, что
рассчитана на детей, проявляющих интерес к природным объектам, желающих
мастерить поделки своими руками с использованием природных материалов и подручных
средств. Большая часть занятий посвящена работе с природным
материалом.
Возраст детей от 6 до 8 лет. В данном возрасте дети проявляют интерес к творчеству, у них развито
воображение, выражено стремление к самостоятельности. Они идут в объединение по желанию. Набор в
объединение производится на добровольных началах, без ограничения и отбора
детей.
Природный материал - это кладовая фантазии, изготовление из него поделок не
только положительно скажется на развитии эстетических чувств, пополнит знания и
умения, необходимые детям на уроках окружающего мира, труда. Но обязательно
разовьет мелкую моторику рук, внимание, интеллектуальную и творческую
активность. Создание поделок из природного материала дает возможность взглянуть
на окружающий мир глазами созидателя, и пусть поделки будут пока несовершенны,
но они принесут много радости творческое удовлетворение. Поделки из природного
материала, разнообразные по технике изготовления и материалу можно разделить
на: конструирование и аппликации Занятия по данной программе приносят детям
эстетическое удовлетворение, предоставляют возможности для творчества, повышают
психическую активность и уверенность в себе. Способствуют развитию навыков
коммуникации, обогащают субъективный опыт ребенка, нормализуют эмоциональное
состояние, развивают волевые качества.
Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она разработана с учётом современных
образовательных технологий, форм и методов обучения, отвечает
потребности общества в формировании компетентной, творческой личности. Освоение
детьми основных разделов программы способствует развитию таких качеств, как
воображение, аккуратность, настойчивость, терпение; формирование эстетического
вкуса, культуры , бытовой
культуры.
Объем и срок освоения программы ДООП рассчитана на 1 год обучения-72
часа (из них теории - 16 часов, практики – 56 часов).
Форма обучения –
очная.
Форма проведения занятий –
аудиторная.
Форма организации занятий – групповая или всем составом
объединения. Режим
занятий. Программа реализуется в течение всего учебного года, включая
каникулярное время. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 2 часа: четверг-15.
35 мин.- 16ч.20 мин., 16.30мин- 17.15 мин.
1.2
Цель и задачи программы
Цель
программы: Развитие потенциала детей, проявляющих
интерес к художественному труду.
Задачи:
Предметные:
-
воспитать и развить интерес, эмоционально-положительное отношение к
художественно-ручному труду, готовность участвовать самому в создании поделок,
отвечающих художественным требованиям (цвет, форма, композиция);
-
изучить различные природные материалы и подручные средства, освоить приемы и
способы работы с различными материалами и инструментами, обеспечивающими
изготовление художественных поделок, элементов детского дизайна;
Метапредметные:
- развивать мелкую моторику рук.
Личностные:
-
воспитывать нравственные качества (аккуратность, бережливость, трудолюбие)
1.3
Содержание программы
Учебный
план
|
№
п/п
|
Разделы подготовки
|
Года обучения
|
Количество часов
|
|
1 год обучения
|
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
|
1.
|
Вводное
занятие. Входной контроль.
|
2
|
-
|
2
|
|
2.
|
Изготовление
поделок из природного материала.
|
20
|
-
|
20
|
|
3.
|
Конструирование
из природного материала.
|
12
|
12
|
24
|
|
4.
|
Бумагопластика.
|
-
|
24
|
24
|
|
5.
|
Аттестация
|
-
|
1
|
1
|
|
6.
|
Итоговое
занятие.
|
-
|
1
|
1
|
|
Всего часов:
|
34
|
38
|
72
|
|
72
|
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Количество часов
|
Формы аттестации/
контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практи-ка
|
|
1
|
Раздел
1. Вводное занятие. Входной контроль
|
2
|
2
|
-
|
Опрос
|
|
2
|
Раздел
2. Изготовление поделок из природного
материала
|
20
|
4
|
16
|
|
|
2.1
|
Изготовление
поделок из природного материала. Правила сбора и виды
|
1
|
1
|
-
|
Опрос
|
|
2.2.
|
Поделка
«Ежиха и ежонок». Оформление поделки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
2.3.
|
Правила
хранения природного материала. Поделка «Мишки из шишки»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Игра
|
|
2.4
|
Поделка «Мишки
из шишки»
|
1
|
|
|
Мини-выставка
|
|
2.5
|
В гости
к Старичку-боровичку. Поделка «Грибы в лесу»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Игра
|
|
2.6
|
Поделка
«Грибы в лесу». Оформление поделки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
2.7
|
Поделка
«Мухоморчик»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
2.8
|
Поделка
«Мухоморчик». Оформление поделки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
2.9
|
Беседа
«Береги лес». Путешествие в сказочный лес
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Игра
|
|
2.10
|
Поделка
из природного материала. «Баба Яга»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
2.11
|
Коллективная
работа «Панно из кленовых листьев»
|
1
|
-
|
1
|
Выставка
|
|
2.12
|
Коллективная
работа «Панно из кленовых листьев»
|
1
|
-
|
1
|
Выставка
|
|
2.13
|
Поделки
из шишек. Виды хвойных деревьев
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
2.14
|
Поделки
из шишек. Лисичка
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
2.15
|
Сказка
«Лиса и заяц». Поделки из шишек. Зайчик
|
1
|
-
|
1
|
Игра
|
|
2.16
|
Поделки
из шишек. Зайчик
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
2.17
|
Поделки
из шишек. Лисичка
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
2.18
|
Оформление
поделок «Лисичка и зайчик». Игра-инсценировка по сказке «Лиса и заяц»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Игра
|
|
2.19
|
Работа с
гербарием «Деревья нашего края». Мозаика «Листья деревьев»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
2.20
|
Зачетное
занятие по разделу
|
1
|
1
|
-
|
Опрос
|
|
3
|
Раздел
3. Конструирование из природного материала
|
24
|
4
|
20
|
|
|
3.1.
|
Конструирование
из природного материала «Сова». Составление плана работы по теме
|
1
|
1
|
-
|
Опрос
|
|
3.2.
|
Конструирование
из природного материала «Сова»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.3
|
Беседа
«Домашние животные». Коллективная работа «Подворье»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Мини-выставка
|
|
3.4
|
Коллективная
работа «Подворье»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.5
|
Зимние игры
и забавы. Поделка «Пингвин»
|
1
|
-
|
1
|
Игра
|
|
3.6
|
Поделка
«Пингвин». Оформление поделки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.7
|
Чтение и
обсуждение басни Крылова Стрекоза и муравей». «Стрекоза» – панно из тыквенных
семечек
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Игра,
опрос
|
|
3.8
|
«Стрекоза»
– панно из тыквенных семечек
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.9
|
Чтение
отрывка из сказки «Братец Лис и братец Кролик». Кролик из еловой шишки
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Игра,
опрос
|
|
3.10
|
Кролик
из еловой шишки. Оформление поделки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.11
|
Долька
арбуза. Мозаика из круп
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.12
|
Долька
арбуза. Окончание поделки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.13
|
Курочка
из листьев и семечек
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.14
|
Курочка
из листьев и семечек. Оформление поделки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.15
|
Петух из
семечек подсолнуха – коллективная работа
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.16
|
Петух из
семечек подсолнуха. Оформление поделки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.17
|
Беседа
«Дикие птицы». Лебедь в гнезде
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос
|
|
3.18
|
Лебедь в
гнезде.
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.19
|
Божья
коровка
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.20
|
Божья
коровка. Оформление поделки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.21
|
Беседа
«Водоемы нашего края». Рыбки в пруду
|
1
|
-
|
1
|
Опрос
|
|
3.22
|
Рыбки в
пруду. Фон и водоросли
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.23
|
Рыбки в
пруду. Камешки и ракушки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
3.24
|
Промежуточный
контроль (опрос по разделам)
|
1
|
1
|
-
|
Опрос
|
|
4
|
Раздел
4. Бумагопластика
|
24
|
4
|
20
|
|
|
4.1.
|
Бумагопластика.
Виды бумаг
|
1
|
1
|
-
|
Игра
|
|
4.2.
|
Сбор
мини-коллекции видов
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Мини-выставка
|
|
4.3
|
Изготовление
аппликации. Жучок
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.4
|
Жучок.
Оформление поделки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.5
|
Изготовление
аппликации. Ветка рябины
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.6
|
Ветка
рябины
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.7
|
Изготовление
аппликации. Снегирь
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.8
|
Снегирь
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.9
|
Беседа о
потерянном времени. Изготовление аппликации «Часы»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Игра,
опрос
|
|
4.10
|
Изготовление
аппликации «Часы»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.11
|
Изготовление
аппликации «Сладкоежка»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.12
|
«Сладкоежка».
Оформление поделки
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Мини-выставка
|
|
4.13
|
Изготовление
аппликации «Летучие мышки»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.14
|
«Летучие
мышки»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.15
|
Изготовление
аппликации «Кот»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.16
|
«Кот».
Оформление поделки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.17
|
Беседа
«Домашние животные-друзья и помощники человека». Изготовление аппликации
«Веселый хоровод»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
игра
|
|
4.18
|
Изготовление
аппликации «Веселый хоровод»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.19
|
Работа с
аппликацией: «Караванчик»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.20
|
«Караванчик».
Оформление поделки
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.21
|
Беседа
«Транспорт». Аппликация «Паровоз»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.22
|
Аппликация
«Паровоз»
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.23
|
Изготовление
аппликации. Ваза с фруктами
|
1
|
-
|
1
|
Мини-выставка
|
|
4.24
|
Зачетное
занятие по разделу
|
1
|
1
|
-
|
Опрос
|
|
5
|
Раздел
5. Аттестация
|
1
|
-
|
1
|
Игра
|
|
6
|
Раздел
6. Итоговое занятие
|
1
|
-
|
1
|
Опрос
|
|
Итого
|
72
|
15
|
57
|
|
Содержание программы.
Раздел
1. Вводное занятие. Входной
контроль. Теория:
Введение в предмет. Инструктаж по технике безопасности. Анкетирование на знание
природных материалов. Практика:
-. Раздел
2. Изготовление поделок из природного
материала. Теория: Беседы
о природном материале. Виды. Правила сбора, хранение, обработка материала.
Практика: Изготовление поделок из природного материала: из семян, листьев и
плодов растений, деревьев: «Мишки из шишки», «Мухоморчик», «Баба Яга», «Лиса и
заяц» и т. д. Раздел 3.Конструирование из природного
материала. Теория:
Изготовление поделки из природного
материала в определенной последовательности по схеме. Учить детей ее
анализировать, выделять основные части, подбирать соответствующий материал,
скреплять детали клеем и пластилином. Практика: Изготовление
поделок, объемных аппликаций, декупажа из природного материала: из веток,
семян, листьев и плодов растений, деревьев, бумаги, картона, пластилина и др.:
«Панно из кленовых листьев», «Подворье», «Долька арбуза», «Курочка из листьев и
семечек», «Рыбки в пруду» и т. д.. Раздел
4.
Бумагопластика.
Теория: Разметка и измерение бумаги разной по фактуре, плотности и цвету.
Складывание бумаги, сгибание пополам, резание ножницами. Работа по выкройке и
чертежу. Склеивание деталей из бумаги и картона. Сборка и оформление
аппликации. Практика: Изготовление аппликации из цветной бумаги,
картона: «Жучок», «Караванчик», «Паровоз», «Ваза с фруктами» и т.д.
Раздел 5. Аттестация
Практика: Игра «Знатоки природного
богатства». Раздел
6. Итоговое занятие Практика:
Выставка поделок.
1.4 Планируемые результаты.
Дети на
предметном уровне должны знать и уметь:
- знать виды природных материалов, правила сбора природного материала, уметь
бережно и заботливо относиться к природе Родины; -
приемы заготовки и сушки природного материала, а также навыки конструирования
из природного материала
;
- знать виды сухоцветов, приемы заготовки, сушки и хранения
сухоцветов; - составлять
композиции, панно, картины из засушенных листьев, цветов, веток, трав и
др.;
- знать виды бумаги,
правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона,
клеенки и других материалов, уметь аккуратно вырезать,
приклеить; -
научиться работать в группе и индивидуально, знать правила общения, правила
безопасности
труда;
- уметь красиво, выразительно, эстетически грамотно
оформить поделку. На
личностном уровне:
- сформируют аккуратность,
бережливость, трудолюбие.
На
метапредметном уровне:
- разовьют мелкую моторику
рук.
2.2
Условия реализации программы.
Для реализации
данной программы необходима следующая материальная база: 1 а класс, игровая-
просторные и удобные для занятий, хорошо освещенные.
Оборудование
кабинетов:
– столы;
– стулья;
–доска настенная;
– шкаф - витрины
(полочки);
– стенды
- компьютер, принтер,
интерактивная доска и т.д.
Материалы и
инструменты:
– природный
материал: шишки, мох, желуди, веточки и коряги, ракушки, камешки природные
и декоративные, сухоцветы, семечки арбуза, дыни, подсолнуха, тыквы, крупы и
бобовые, кожура цитрусовых, скорлупа орехов, яиц, перья птиц, бусинки, бисер и
т. д.; - средства: пластилин цветной, клей ПВА и горячий, краски,
подкладные доски, картон, салфетки, баночки для клея, альбомные и тетрадные
листы и др; --дидактический
материал: схемы, плакаты, гербарий, образцы поделок, карточки с заданиями
ит.
д..
– кисточки;
– стека;
– ножницы.
2.3
Формы аттестации
- опрос,
- мини-выставка,
- игра,
- тест.
Формы отслеживания
и фиксации образовательных результатов:
- материал
анкетирования и тестирования;
- методическая
разработка,
- готовая работа,
- фото.
Формы предъявления
и демонстрации образовательных результатов:
- выставка,
- готовое изделие,
- материал по
итогам диагностики.
2.4 Оценочные
материалы
Для оценки
эффективности реализации программы необходима система отслеживания и фиксации
результатов работы учащихся. Результативность усвоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы отслеживается через текущий
контроль, аттестацию (путем проведения игры «Знатоки природного богатства» (итоговая
аттестация). Система оценки образовательных результатов освоения
программы состоит из текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации
учащихся.
Текущий контроль
разработан по разделам программы.
Критерии оценки теории: 3 балла-
70-100% правильных ответов,
2 балла- 50-70 %
правильных ответов,
1 балл - до 50 % правильных
ответов.
Критерии оценки
практики:
3 балла - работа
выполнена самостоятельно, аккуратно, плотно связана и без ошибок,
2 балла - работа
выполнена аккуратно, но требовалась частичная помощь педагога,
1 балл - работа
выполнена с помощью педагога.
Сводная таблица
|
№
|
Ф.И.учащегося
|
Дата проведения
|
Теория
|
Практика
|
Количество
баллов
|
Уровень
|
Методика
отслеживания воспитательных результатов
Для
отслеживания проявления уровней воспитанности была за основу
взята диагностическая карта.
Диагностическая карта «Оценка
уровня воспитанности учащихся»
|
Ф.И. учащихся
|
Качества личности
|
Общий балл
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Перечень
качеств:
1.
Гуманность в отношении к окружающим.
2.
Вежливость.
3.
Трудолюбие.
4.
Взаимопомощь.
5. Честность.
6.
Любознательность.
Данные высчитываются на основе наблюдений методом наблюдений.
Оценивается проявление тех или иных качеств по четырехбальной
системе:
4 балла -
качество проявляется.
3 балла –
качество больше проявляется, чем не проявляется.
2 балла –
качество меньше проявляется, чем не проявляется.
1 балл –
качество не проявляется.
Высокий
уровень- 24-21 баллов
Средний
уровень – 20-16 баллов
Низкий
уровень – 15 баллов и ниже
Общий уровень
воспитанности группы вычисляется по формуле:
Z=Z+Z+Z+Z Где Z –арифметическая сумма оценок,
n, n-количество учащихся.
Диагностика
коммуникативных умений проводится 2 раза в год по методике
Р.В.Овчаровой
2.5
Методические материалы
Методы обучения, в основе
которых лежит способ организации занятия:
Методы, в основе
которых лежит способ организации занятия:
1. Словесный
(беседа, рассказ, объяснение)
2. Наглядный
(показ видеоматериалов, иллюстраций, показ педагогом приемов выполнения)
3. Практический
(все виды практических работ по вязанию на спицах и крючком)
Методы, в основе
которых лежит уровень деятельности детей:
1. Объяснительно -
иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию)
2. Репродуктивный
(учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности)
3.
Частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной
задачи совместно с педагогом)
Методы, в основе
которых лежит форма организации деятельности учащихся:
1. Фронтальный
(одновременная работа со всеми учащимися)
2. Коллективный
(организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между детьми)
3. Индивидуальный
(индивидуальное выполнение заданий)
Методы воспитания:
- методы формирования
сознания (методы убеждения): объяснение, рассказ, беседа, пример;
- методы
организации деятельности и формирования опыта поведения: приучение,
педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие
ситуации;
- методы
стимулирования поведения и деятельности: поощрение (выражение положительной
оценки, признание качеств и поступков) и наказание (осуждение действий и поступков,
противоречащих нормам поведения).
Основными формами проведения занятий являются: практическое
занятие, комбинированные занятие, экскурсия, зачетное занятие, праздник, выставка,
игра и т.д.
На занятиях объединения используются
следующие современные педагогические технологии.
Здоровьесберегающие технологии: проведение физминуток, проветривание кабинета, наблюдение за
температурным режимом, освещением кабинета и
доски. Технологии
дифференцированного обучения. Цель дифференцированного обучения – обеспечить каждому учащемуся
условия для максимального развития его способностей, удовлетворения его
познавательных потребностей. Обучение каждого ребенка происходит на доступном
для него уровне и в оптимальном для него темпе.
Понятие «игровые технологии»
включает достаточно обширную группу приемов организации педагогического
процесса в форме разных педагогических игр, выступающих как средство побуждения,
стимулирования к учебной деятельности,
Занятия строятся
по следующему алгоритму.
1 этап:
организационный.
Задача: подготовка
детей к работе на занятии.
Содержание этапа:
организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность
и активизация внимания.
2 этап:
проверочный.
Задача:
диагностика усвоения, выявление пробелов и их коррекция.
Содержание этапа: проверка
усвоения знаний предыдущего занятия.
3 этап:
подготовительный (подготовка к новому содержанию).
Задача:
обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной
деятельности.
Содержание этапа:
сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.
4 этап: основной.
В качестве
основного этапа выступают следующие:
1) Усвоение новых
знаний и способов действий.
Задача:
обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений
в объекте изучения.
Содержание этапа:
при усвоении новых знаний используются задания и вопросы, которые активизируют
познавательную деятельность детей.
2) Первичная
проверка понимания.
Задача:
установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала,
выявление неверных представлений и их коррекция.
Содержание этапа:
применяются пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением
соответствующих правил или их обоснованием.
3) Закрепление
знаний и способов действий.
Задача:
обеспечение усвоения новых знаний и способов действий.
Содержание этапа:
применяют тренировочные упражнения, задания, которые выполняются самостоятельно
детьми.
4) Обобщение и
систематизация знаний.
Задача:
формирование целостного представления знаний по теме.
Содержание этапа:
распространенными способами работы являются беседа и практические задания.
5 этап:
контрольный.
Задача: выявление
качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.
Содержание этапа: используются
тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания
различного уровня сложности (репродуктивного, творческого,
поисково-исследовательского).
6 этап: итоговый.
Задача: дать
анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Содержание этапа:
сообщаются ответы на следующие вопросы: как работали ребята на занятии, что
нового узнали, какими умениями и навыками овладели? Поощрение ребят за учебную
работу.
7 этап:
рефлексивный.
Задача:
мобилизация детей на самооценку.
Содержание этапа:
оценивается работоспособность, психологическое состояние, результативность
работы, содержание и полезность учебной работы.
8 этап:
информационный
Задача:
обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания,
логики дальнейших занятий.
Содержание
этапа: информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его
выполнению, определение перспективы следующих занятий.
Типы занятий: комбинированное,
практическое, теоретическое, занятие по закреплению знаний, занятие контроля и
коррекции ЗУН.
2.6
Список литературы
Литература
для педагога
1.
Федеральный закон от 29
декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Концепция развития
дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 4 сентября 2014
г. № 1726-р)
3.
Порядок организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013
г. N 1008
4. ПисьмоМинобрнауки
России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»
5. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014
г. N 41 г. Москва
"Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей"
6. Программа
«Поделки из природного материала» Аавтор-составитель О. В. Белякова. – М: АСТ.
2009
7. Программа « Природа и фантазия».
8.
Казакова Л.В.
«Конструирование и ручной труд в детском саду». М., 1990г.
Литература
для родителей
1.Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала: Книга для
воспитателя детсада. /М.: Просвещение, 1991г.
2.Новикова
И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. Средняя, старшая и
подготовительная группы. /Ярославль: Академия развития, 2006г.
3. Князева О.Л. «Приобщение детей к
истокам русской народной культуры» СПб, 1997г.
4. Лыкова И.А. «Старичок – лесовичок.
Лесные поделки». – 2004г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.