Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
города Нижневартовска детский
сад № 80 «Светлячок»
в
МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок»
г. Нижневартовск, 2015
Содержание
1
|
Паспорт программы
|
3
|
2
|
Пояснительная записка
|
5
|
3
|
Цели. Задачи
|
6
|
4
|
Концептуальные положения программы
|
6
|
5
|
Основные принципы Программы
|
7
|
6
|
Концептуальные основы
|
7
|
7
|
Этапы и сроки реализации
|
8
|
8
|
Формы и методы
работы
|
10
|
9
|
Организационные основы готовности педагога к успешному
прохождению аттестации
|
10
|
10
|
Оценка ожидаемой эффективности
реализации Программы
|
12
|
11
|
Механизм
реализации программы
|
12
|
12
|
Заключение
|
14
|
13
|
Литература
|
15
|
14
|
Приложение
|
16
|
Паспорт программы
|
Наименование Программы
|
Программа тьютора по
сопровождению педагогов при подготовки к аттестации на квалификационную
категорию в МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок»
|
Основания для разработки Программы
|
·
Закон РФ от 29.12.2012г.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
·
Приказ Минобрнауки
России от 07.04.2014г. N276 г. Москва "Об утверждении Порядка проведения
аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность"
·
Приказ ДОиМП
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Об аттестации педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на
территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» от 25.08. 2014г.
№1110
·
Приказ ДОиМП
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «О внесении изменений в приказ
Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного
округа – Югры от 25.08.2014г. №1110 «Об аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» от 02.10.2014г. №1274
·
Профессиональный
стандарт педагога. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 18.10.2013г. № 544н
·
Устав МАДОУ города Нижневартовска
ДС №80 «Светлячок»
|
Исполнитель программы
|
Педагогический коллектив МАДОУ города Нижневартовска ДС
№80 «Светлячок»
|
Целевая группа
|
Педагоги,
готовящиеся к процедуре прохождения аттестации:
-
на 1 квалификационную
категорию;
-
на высшую квалификационную
категорию.
|
Составители программы
|
·
Старший воспитатель С.В.Тихончик
|
Цель Программы
|
Обеспечение
готовности педагога к успешному прохождению аттестации с учетом требований
новых образовательных стандартов и профессионального стандарта педагога
|
Задачи Программы
|
-
Создание
системы тьюторской поддержки педагогов;
-
Стимулирование
целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических
работников, их методологической культуры, профессионального и личностного
роста;
-
Оценка
качества личностно-профессионального развития педагогов;
-
Повышение
эффективности и качества педагогической деятельности;
-
Выявление
перспектив использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
-
Учет
требований ФГОС к кадровым условиям реализации образовательных программ при
формировании кадрового состава организаций;
-
Создание
индивидуальных образовательных маршрутов и программ профессионального
саморазвития педагогов;
-
Создание
условий для психолого – педагогического сопровождения индивидуальных
образовательных маршрутов педагога;
|
Ожидаемые конечные результаты
|
-
Наличие
системы тьюторского сопровождения профессионального развития педагогов;
-
Оказание
тьюторского сопровождения аттестуемых педагогов в подготовке отчета по
самообследованию;
-
Профессиональный рост
целевой группы педагогов, готовящиеся к процедуре прохождения аттестации;
-
Успешное
прохождение аттестации;
-
Методические
рекомендации по данному направлению деятельности:
-
Создание
банка диагностических материалов по профессиональному развитию педагогов;
-
Наличие
анкет, тестов по изучению профессионального и личностного развития педагогов.
|
«Учитель и ученик растут
вместе»
Конфуций
Пояснительная записка
Разработка и принятие программы
обусловлено рядом нормативных документов развития образования: «Концепция
модернизации российского образования», «Федеральный государственный
образовательный стандарт» и «Федеральная программа «Развитие образования» до
2020 года».
В условиях стремительной модернизации
образования педагог оказался основным участником экспериментов, проводимых в
системе образования, ее главным ресурсом. Чтобы на качественно новом уровне
решать поставленные задачи, педагогу необходимо осваивать новые компетенции,
выходить на новый уровень профессионально-личностного развития.
В связи с вышесказанным, необходимо
создать условия для появления у педагогов внутренней установки на собственное
развитие. Управлять процессом развития всегда сложно. Поэтому возникает
необходимость тьюторского сопровождения педагога дошкольной образовательной
организации, обеспечивающего его профессиональное развитие, особенно это ценно
в межаттестационный период. Тьюторская поддержка педагогов, направлена на развитие
их индивидуального стиля педагогической деятельности и повышение методической,
психологической, исследовательской, технологической культуры.
Исходя из задач аттестации педагогических
работников, сложилось очевидное понимание необходимости введения роли «тьютора»
и позиции тьюторского сопровождения в процесс подготовки педагогов к аттестации
на первую и высшую категории. Почему?
В процессе подготовки к аттестации
педагоги могут столкнуться со следующими проблемами:
- с проблемами самооценки, самоанализа
собственного профессионального опыта;
- с проблемами затруднений в составлении
текста самоотчета (непонятно содержание, неясны критерии, набор аргументов и
т.д.);
- с проблемами выбора профессиональной
задачи;
- с проблемами контекстного расширения задачи;
- с проблемами переноса полученного опыта
в конкретное описание результатов;
- с проблемами диссеминации собственного
профессионального опыта;
- с проблемами представления своего
инновационного опыта в ходе профессиональных конкурсов, смотров и фестивалей и
др.
Организовать деятельность в
межаттестационный период, проконтролировать, оказать помощь – вот основные
функции тьютора.
Тьютор – это субъект, сопровождающий
профессиональное развитие педагогов в процессе их образования. Основным
направлением тьюторской практики в системе образования можно считать
сопровождение профессионального развития педагогических кадров в условиях
реализации в образовательных организациях Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования. Инновация подобного
масштаба требует полной мобилизации кадрового потенциала: в короткие сроки от
педагога требуется пересмотреть цель профессиональной деятельности, принять
идеологию нововведений, освоить новые знания и педагогические технологии.
ЦЕЛЬ
Обеспечение
готовности педагога к успешному прохождению аттестации с учетом требований
новых образовательных стандартов и профессионального стандарта педагога
ЗАДАЧИ
-
Создание
системы тьюторской поддержки педагогов;
-
Стимулирование
целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических
работников, их методологической культуры, профессионального и личностного
роста;
-
Оценка
качества личностно-профессионального развития педагогов;
-
Повышение
эффективности и качества педагогической деятельности;
-
Выявление
перспектив использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
-
Учет
требований ФГОС ДО к кадровым условиям реализации образовательных программ
при формировании кадрового состава дошкольной образовательной организации;
-
Создание
индивидуальных образовательных маршрутов и программ профессионального
саморазвития педагогов;
-
Создание
условий для психолого – педагогического сопровождения индивидуальных
образовательных маршрутов педагога.
|
Концептуальные положения
программы
Данная программа создает такие условия
взаимодействия педагогов, в ходе которых решается широкий круг задач, связанных
с самоопределением аттестуемого в окружающем образовательном пространстве,
обеспечением понимания возможностей использования собственных ресурсов и
ресурсов дошкольной образовательного организации для достижения образовательных
целей, выстраиванием вместе с ним его индивидуальной образовательной
траектории. Тьютор выступает в роли сопровождающего и наставника, который может
помочь поставить цель, организовать внутренние и внешние ресурсы для достижения
цели, при условии, что весь процесс сопровождения будет основан на активности
самого педагога, совершающего реальные действия, регулируемые им самим.
Главное условие
|
Обеспечение самостоятельного выбора
педагога вариантов самообразования, курсов ПК, форм обучения, выбора
дополнительных образовательных услуг, самостоятельного определения тем и
направлений творческой, исследовательской и проектной деятельности и
оформление этого в виде индивидуального образовательного маршрута
|
Главное средство
|
Тьюторское сопровождение педагога в
межаттестационный период, обеспечивающее связь индивидуальной образовательной
потребности педагога и поля возможностей ее достижения
|
Основные технологии
|
-
технологии
консультирования;
-
тренинговые
технологии;
-
технологии
профильных и профессиональных проб;
-
игровые
технологии;
-
технологии
работы с портфолио;
-
проектные
технологии;
-
информационные
технологии.
|
Основные принципы Программы
|
-
Признание
объективности существования индивидуальных целей индивидуального
образовательного маршрута педагога, в образовательном процессе;
|
-
Индивидуализация
и персонификация образовательного процесса;
|
-
Максимальное
разнообразие представленных возможностей для развития личности;
|
-
Непрерывность
и преемственность – понимание образовательного процесса как взаимосвязанного,
объединенного единством и последовательностью целей образования
|
-
«Не
навреди», психологический контакт с подопечным и атмосфера доверия;
|
-
Взаимодополняемость
(психологической, педагогической, информационной и др. тьюторских
составляющих);
|
-
Свобода
выбора педагогом помощи наставничества.
|
Концептуальные основы
|
-
Вовлечение
каждого педагога в активный познавательный процесс путём постановки в
ситуацию неопределённости, требующую разрешения проблемы;
|
-
Органическое сочетание
совместной и индивидуальной деятельности;
|
-
Расширение
знаний о методах научных исследований процессов и развитие собственных
навыков исследовательской деятельности;
|
-
Развитие и
совершенствование коммуникативных навыков:
ü умения обосновывать суждения и выводы,
ü овладение навыками публичного выступления,
этическими нормами и правилами ведения диалога;
|
-
Демократическая
организация образовательного процесса.
|
Этапы реализации программы
Сроки реализации программы
2015 -2020 года
Этапы реализации программы
|
1.
|
Диагностико – аналитический
|
-
Создание
группы педагогов – тьюторов;
-
Самоанализ готовности
педагогов к тьюторской деятельности;
-
Анкетирование
педагогов по вопросу профессионального развития;
-
Прохождение
педагогами курсов повышения квалификации;
-
Проектирование
педагогами индивидуальных образовательных маршрутов с целью углубления и расширения
представления о педагогической деятельности.
|
2.
|
Практический
|
-
Серия
семинаров по нормативно правовой базе по теме: «Нормативные основания новой
системы аттестации педагогических работников», «Профессиональный стандарт
педагога», «ФГОС ДО»;
-
Участие педагогов
в различных конкурсах, фестивалях и т.д. индивидуальное или в составе
конкурсной группы и в качестве тьюторов;
-
Реализация
индивидуальных образовательных маршрутов посредством организации
самостоятельной деятельности педагогов;
-
Представление
результатов в форме самопрезентации: рассказ о своих успехах, достижениях,
неудачах. Демонстрация образовательной деятельности, в соответствии
требованиям ФГОС ДО;
-
Подготовка педагогов
к процедуре аттестации;
-
Процедура
аттестации педагога согласна аттестационных периодов.
|
3.
|
Результативный
|
-
Рефлексия
(коррекция профессиональной деятельности через самоанализ);
-
Диагностика
и самодиагностика педагогической деятельности;
-
Подведение
итогов работы в рамках программы.
|
На первом этапе сопровождения
определяются возможности педагога, выявляются его личностные качества,
мотивация педагога на выбор дополнительных образовательных услуг, самостоятельного
определения тем и направлений творческой, исследовательской и проектной деятельности
и оформление этого в виде индивидуального образовательного маршрута саморазвития. Оказывается
адресная помощь педагогу, формируются аналитические умения: анализ занятий,
самоанализ. Выявляется рост потенциальных возможностей педагога.
На втором этап сопровождения педагог
выбирает методическое направление деятельности. Ведется активная деятельность
педагога по самообразованию в соответствии с выбранным направлением.
На третьем этапе (диагностическом)
определяется результативность сопровождения по развитию компетентности
педагога.
Тьюторское
сопровождение педагога в
межаттестационный период включает в себя 4 этапа:
-
диагностико-мотивационный;
-
проектировочный;
-
реализационный
(практический);
-
аналитический.
№ п/п
|
Этап
|
Характеристика
|
1.
|
Диагностико-мотивационный
|
-
Встреча с
педагогом,
-
Определение
перспектив совместной работы,
-
Анкетирование
с целью выявления имеющихся проблем и запросов,
-
Создание
ситуации «позитивной атмосферы», психологического комфорта; Развитие и
стимулирование мотивации к дальнейшей совместной деятельности.
|
2.
|
Проектировочный
|
-
Составление
плана совместной работы в соответствии заявленной категорией (включая
методические мероприятия разного характера: выступление на педсоветах,
участие в работе МО, в конкурсах профессионального мастерства и выставках
методических материалов);
-
Выбор
методов и форм работы;
-
Проектирование образа
желаемого будущего.
|
3.
|
Реализационный –практический
|
-
Реализация запланированного;
-
Контроль и
учёт всей деятельности;
-
Рефлексия по
каждому запланированному мероприятию, с фиксацией результатов в
технологической карте сопровождения.
|
4.
|
Аналитический
|
-
Сбор информации по
результатам деятельности, которые аттестуемый отразит в своём заявлении на
аттестацию;
-
Формирование портфолио
аттестуемого.
|
Для успешного прохождения аттестации и
построения с этой целью педагогами собственной профессиональной траектории
тьютор помогает им разрабатывать индивидуальные образовательные планы,
программы, маршруты, организует профессиональные пробы и практику, обеспечивает
педагогам его профессиональное позиционирование.
Хочется отметить, что прохождение
определенного этапа для каждого педагога очень индивидуально. Профессиональные
качества во многом зависят от характера, темперамента. Поэтому, тьюторам
детского сада к каждому педагогу надо подходить дифференцированно. Разнообразные
формы работы с педагогами способствуют развитию у него:
-
познавательного
интереса к профессии, связанных
с самоопределением аттестуемого в окружающем образовательном пространстве;
-
обеспечению
понимания возможностей использования собственных ресурсов и ресурсов дошкольной
образовательного организации для достижения образовательных целей;
-
выстраиванию
вместе с ним его индивидуальной образовательной траектории;
-
оказывают
положительное влияние на рост его профессиональной значимости.
Формы и методы работы
Индивидуальные
|
Консультирование
|
Беседы
|
Анкетирование
|
Наблюдение
|
Тестирование
|
Самообразование
|
Участие в конкурсах
|
Самообучение в информационном пространстве интернет сети
|
Групповые
|
Семинары
|
Тренинги
|
Практикумы
|
Конференции
|
Практические занятия
|
Участие в конкурсах
|
Лектории
|
Выставки
|
Дискуссии
|
Организационные
основы готовности педагога к успешному прохождению аттестации
Тьюторское
сопровождение организуется на основании приказа заведующего МАДОУ города
Нижневартовска ДС №80 «Светлячок». Приказ о тьюторском сопровождении издается
не позднее двух недель с начало учебного года.
Руководство
деятельностью тьюторов осуществляет заместитель заведующего по воспитательной и
методической работе.
Заведующий
МАДОУ города Нижневартовска ДС № 80 «Светлячок» выбирает тьютора из наиболее
подготовленных педагогов по следующим критериям:
·
высокий
уровень профессиональной подготовки;
·
развитые
коммуникативные навыки и гибкость в общении;
·
опыт
воспитательной и методической работы;
·
стабильные
результаты в работе;
·
богатый
жизненный опыт;
·
способность и
готовность делиться профессиональным опытом;
·
стаж
педагогической деятельности не менее 5 лет;
·
прохождение
КПК «Государственная и общественная составляющая в оценке
профессиональной деятельности педагога»
Тьютор
может иметь одновременно не более двух подшефных педагогов.
Кандидатуры
тьюторов рассматриваются на педагогическом совете и утверждаются заведующим
МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок».
Назначение
производится при обоюдном согласии тьютора и педагога, за которым он будет
закреплен.
Замена
тьютора производится приказом заведующего МАДОУ города Нижневартовска ДС №80
«Светлячок» в случаях:
·
увольнения
тьютора;
·
перевода на
другую работу подшефного или тьютора;
·
привлечения
тьютора к дисциплинарной ответственности;
·
психологической
несовместимости тьютора и подшефного.
Показателями
оценки эффективности работы тьютора является выполнение педагогами МАДОУ города
Нижневартовска ДС №80 «Светлячок» целей и задач в межаттестационный период.
Оценка производится по результатам промежуточного и итогового контроля, участия
педагога в конкурсных мероприятиях и мероприятиях по обобщению опыта.
Документы, регламентирующие тьюторское
сопровождение
|
Положение о тьюторском сопровождении
|
Приказ
заведующего МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок» о тьюторском сопровождении
|
Планы
работы по тьюторскому
сопровождению
|
Протоколы заседаний Совета педагогов, на которых
рассматривались вопросы тьюторского сопровождения
|
Методические
рекомендации и обзоры по передовому опыту проведения работы по тьюторскому сопровождению
|
По окончании срока тьюторского сопровождения
тьютор в течение 10 дней должен сдать заместителя заведующего по воспитательной
и методической работе следующие документы:
·
отчет о
проделанной работе;
·
план работы по
тьюторскому сопровождению профессионального становления с оценкой тьютора о
проделанной работы и отзывом с предложениями по дальнейшей работе.
Ожидаемые
результаты
|
Целевые
показатели
|
Индикаторы
ожидаемого результата
|
Соответствие
требованиям кадровых ресурсов учреждения, реализуемые образовательную
программу ДО
|
Будет создана
система тьюторского сопровождения профессионального развития педагогов;
|
Будет
оказано тьюторское сопровождение аттестуемых педагогов в подготовке отчета по
самообследованию
|
Осуществится профессиональный
рост целевой группы педагогов, готовящиеся к процедуре прохождения аттестации
|
Успешное
прохождение аттестации – 100%;
|
Доля педагогов
самостоятельно освоивших информационное пространство - 100 %
|
Доля педагогов, принявших
участие в конкурсах профессионального мастерства различного уровня до 100%.
|
Будут
разработаны и апробированы методические рекомендации по данному направлению
деятельности:
-
создан банк
диагностических материалов по профессиональному развитию педагогов;
-
разработаны
анкеты, тесты по изучению профессионального и личностного развития педагогов.
|
Предполагаем, что тьюторское сопровождение педагогов окажет помощь
в освоении новых педагогических технологий, приобщит к работе по
самообразованию, научит планировать и оценивать результаты своей
профессиональной деятельности.
Таким образом, технологии тьюторского
сопровождения позволят активно включить педагогов в инновационную деятельность
по профессиональному развитию педагогов.
Механизм реализации Программы
Оценка
результатов и показателей выполнения основных мероприятий Программы, их
эффективности осуществляется в порядке, установленном действующим
законодательством.
Механизм
реализации программы включает в себя:
механизм управления
программой,
распределение сфер
ответственности
контроль за реализацией
программы
Руководителем
программы является заместитель заведующего по воспитательно-методической
работе, который несёт персональную ответственность за её реализацию и конечные
результаты.
Руководитель
программы
|
Осуществляет координацию деятельности участников
программы по эффективной реализации её основных механизмов.
|
Подготавливает проекты решений о внесении изменений и дополнений в
программу.
|
Подготавливает по окончании года проект о ходе реализации
программы.
|
Организует внедрение информационных технологий в целях управления
реализацией программы и контроля за ходом выполнения её мероприятий
|
Соисполнителями
Программы являются тьюторы и педагоги Учреждения.
Педагоги
|
Участвуют в
реализации мероприятий Программы
|
Несут ответственность за
своевременную и качественную подготовку и реализацию программных мероприятий
|
Осуществляют
самоанализ результативности участия в реализации программных мероприятий
|
Педагоги - тьюторы
|
Несут
ответственность за своевременную и качественную реализацию программы
|
Осуществляют ведение
ежемесячной отчётности реализации программы
|
Подготавливают
доклады о ходе реализации программы
|
Разрабатывают в пределах своих
полномочий проекты, предложения, необходимые для выполнения программы
|
Подготавливают по
окончании года предложения по уточнению мероприятий программы на очередной
учебный год, а также механизм её выполнения
|
Организационно-методическое
и информационное сопровождение Программы осуществляется Педагогическим советом.
Контроль за
выполнением Программы осуществляет заведующий Учреждения.
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ
ЦЕЛЬ КОНТРОЛЯ
Выявление эффективности процесса реализации Программы
ЗАДАЧИ
o Определение проблем, причин их
возникновения;
o Проведение корректирующих
воздействий, направленных на приведение полученных результатов реализации
Программы в соответствии с намеченными целями и задачами
Продукты тьюторской
деятельности
|
-
создание
«портфолио» педагога, как портфеля их образовательных достижений
|
-
написание эссе
|
-
дневник
тьютора
|
Перечень программных мероприятий
·
План тьюторского
сопровождения педагогов к процедуре аттестации (Приложения 1)
·
План мероприятий Программы (Приложения 2)
Заключение
Оценка эффективности освоения содержания
программы осуществляется в ходе непосредственной реализации программы и по
результатам внедрения тьюторства в профессиональную деятельность педагога в
межаттестационный период.
Тьюторское сопровождение позволяет
аттестуемому четко представить организацию работы в аттестационный период, эффективно
спланировать все мероприятия и реально оценить свои потенциальные
возможности.
Педагоги, работающие под руководством
тьютора, достигли значительных результатов:
-
Научились
решать индивидуальные задачи (осознанное формирование (или коррекция) индивидуального
стиля мышления, познавательной и творческой деятельности);
-
Повысилась
эмоциональная устойчивость, отмечается развитие настойчивости и терпимости как
черт характера; появились новые творческие инициативы;
-
Отмечается успешность
(в публичных выступлениях, конкурсах, олимпиадах и т.п.);
-
Отмечается развитие
у педагога навыков самостоятельной образовательной деятельности;
-
Созданы
условия для презентации, анализа достижений педагога;
-
Осуществилось
социально-профессиональное самоопределение.
Технология тьюторского сопровождения действительно
позволяет активно включать педагогов в инновационную деятельность, формировать
субъектную позицию в решении задач образования. Таким образом, работа тьюторов
создает все условия для привлечения педагогов к активному включению в
воспитательно-образовательный процесс ДОУ, помогает в освоении новых
педагогических технологий, приобщает к работе по самообразованию, учит
планировать и оценивать результаты своей профессиональной деятельности, готовит
педагога к успешному прохождению аттестации.
Благодаря тьюторскому сопровождению
имеются положительные результаты:
-
Педагоги
регулярно повышают уровень своей профессиональной компетенции;
-
Курсы
повышения квалификации педагоги проходят индивидуально и по плану ДОУ;
-
Создана
необходимая образовательная среда, в которой одни педагоги получили
необходимый им педагогический опыт, а другие - возможность самовыражения,
раскрытия профессионального и творческого потенциала;
-
Педагоги
активно применяют инновационные технологии в своей педагогической деятельности;
-
Выросла
активность педагогов, их стремление к творчеству, участие в конкурсах
профессионального мастерства, семинарах, мастер-классах, конференциях.
Педагоги создают портфолио достижений на
сайте образовательного учреждения, куда вносятся педагогические находки,
достижения, анкеты с отзывами на проведенные занятия, мероприятия. Это дает
возможность увидеть динамику в профессиональном становлении педагога в процессе
тьюторской деятельности. Учитывая возможности педагогического коллектива ДОУ (в
коллективе 65% педагогов-стажистов, имеющие высшую и 1 первую квалификационную
категорию) и преимущества тьюторского сопровождения как формы профессиональной
адаптации и повышения квалификации, поэтому именно этому методу отдается
значительное предпочтение. Хотелось бы отметить, что тьюторское сопровождение помогает
педагогам чувствовать себя увереннее в межаттестационный период.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.