Программа "В гостях у сказки"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА Н.НОВГОРОДА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «САНАТОРНО-ЛЕСНАЯ ШКОЛА»

«Утверждаю»                                                                                               « Согласовано»                        

Директор школы:                                                                                      зам. директора по УВР                     

________ «__»__2015г                                                                              _______ «___»___2015г.                         

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«В гостях у сказки»

603144 Нижний Новгород                                                  ИНН 5261036191 КПП 526101001

Анкундиновское шоссе,24

Тел: [phone]

e-mail [e-mail]

sanlesnaya.ru                              

                                                  Направленность: общекультурная

                                                                                            Возраст:  7-9 лет

                                                                                    Срок: 1 год

                                                                                    Автор:  Зареева Наталья Николаевна

                                                                                     воспитатель

г. Нижний Новгород

2015 г.

Пояснительная записка

Методологической основой разработки и реализации ФГОС общего образования является Концепция духовно-нравственного воспитания. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям.

Перед школой всегда стояла задача воспитания личности. ФГОС НОО одним из главных выдвигает требование формирования лич­ностных результатов (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, уме­ние выделить нравственный аспект поведения и т.д.). На современ­ном этапе развития образования решение этой задачи находит своё отражение в альтернативных образовательных программах, одной из которых и является программа литературного объединения «В гостях у сказки».

Актуальность программы объясняется тем, что сказочный, иллю­зорный мир воспитывает чувства, развивая отзывчивость, сердеч­ность. Благодаря чему сказка воспитывает? Сказка, прежде всего, действует на чувства, или, как принято говорить в жизни, на серд­це, и лишь затем на ум. Слушая сказку, ребёнок неосознанно в своём воображении сливается с героями сказки, если они ему симпатичны. И тогда вместе с ними он проявляет доброту и благородство, рискует собой ради других, любит, грустит, становится смелым и находчивым, совершает подвиги и побеждает злых и страшных чудовищ; и Кощея Бессмертного, и Бабу-Ягу, и Змея Горыныча. Сказки воспитывают у ребёнка способность волноваться, радоваться за другого, переживать чужую судьбу, как свою. В сказках добродетель всегда вознагражда­ется, а зло наказуемо. И в этом сказки тоже идут за натурой ребёнка: дети жаждут похвал, поощрений за свои дела и успехи, без чего теря­ют к ним интерес. Волшебные сказки щедро утоляют детскую жажду в фантазии. Детей увлекают чудные картины волшебных превраще­ний. У всех народов сказки учат детей почитать родителей и благода­рить их за труды и заботы. В сказках положительный герой - непре­менно хороший сын или дочь.

Педагогическая целесообразность программы. В наш век духовного обнищания сказка, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение. Во многом этому способствуют современные издатели книг и создатели детских мультфильмов, искажающих первоначальный смысл сказки, превращающих сказочное действие из нравственно - поучительного в чисто развлекательное. Русские народные сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Мультфильмы же, предлагая свою трактовку, навязывают определенные образы, которые лишают детей глубокого и творческого восприятия сказки. Очень печально, что в современных молодых семьях искажается и утрачивается роль бабушек в воспитании внуков. Бабушки-сказительницы незаменимы в детстве, они являются соединяющим звеном поколений и традиций. Именно они, столкнувшись в жизни со многими трудностями и испытаниями, глубже понимают смысл сказок и, рассказывая их внукам, передают им и свою частицу жизненного опыта. Через сказку старшее поколение учит детство строить жизнь по законам добра и красоты.

Направленность программы   общекультурная. «Сказка - средство приоб­щения ребёнка к жизни людей, к миру человеческих судеб, к миру истории. Сказка для ребёнка такое же серьёзное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изу­чить себя, измерить, оценить свои возможности».

Новизна программы заключена в подборе материала для форми­рования личностных результатов, сказок, на смыслах которых дети получают возможность усвоения нравственных общечеловеческих ценностей, учатся различать добро и зло, ценить доброту, трудолюбие, верность и настойчивость, получают первые представления о справедливости, упорстве, мужестве. В программе важное место принадлежит как народной сказке, так и авторской, литератур­ной: А. Пушкина, П. Ершова, С. Аксакова, Д. Мамина-Сибиряка, К. Паустовского и др. Включены в программу и сказки зарубежных писателей.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит воспитателю, его профессиональному мастерству. Методика работы со сказками в начальных классах обусловлена качественной неоднородностью этого жанра. Педагогу  при руководстве чтением сказок необходимо, опираясь на специфику сказочного жанра, целенаправленно формировать у учащихся оптимальный объем умений, концентрирующих внимание детей на главном в “сказочном мире”, умение выделить при чтении и рассказывании сходные по идейному содержанию эпизоды с одним и тем же героем и определять их эмоциональный характер для развития у детей способности к сопереживанию, эмоциональной и образной памяти.

Надо подчеркнуть, что формирование нравственных понятий — это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагога, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.

Цель и задачи программы

 Цель:

·       формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;

·       формирование познавательного интереса и любви к чтению;

·       развитие и осмысление   традиционных духовно-нравственых и эстетических  ценностей русского народа, духовной культуры учащихся, культуру чувств и общения.

Задачи:

Образовательные:

·       приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир русской народной и авторской сказки.

·       способствовать приобретению школьниками знаний:

ü о принятых в обществе нормах отношения к природе,

ü о правилах конструктивной групповой работы;

ü о способах самостоятельного поиска и нахождения информации;

Развивающие:

·     развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда,

·     способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни,

·     умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок,

·     умение видеть, ценить и беречь красоту родного края,

·     умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, сценического мастерства, участия в организации выставок и спектаклей.

Воспитательные:

·     воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь;

·     использовать ошибки детей как возможности нового, неожидан­ного взгляда на что-то привычное;

·     обеспечить независимость в выборе и принятии решений, воз­можность самостоятельно контролировать собственное продвиже­ние;

·     создать климат взаимного доверия, безоценочности, принятия других, психологической безопасности.

Результаты освоения программы «В гостях у сказки»

Личностные результаты

·       Развитие готовности к сотрудничеству.

·       Развитие учебных мотивов познавательных интересов.

·       Развитие познавательных интересов.

·       Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

·       Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду

·       Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

·       Формирование мотива,  реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

·       Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках.

·       Формирование установки на здоровый образ жизни.

Средство достижения этих результатов – тексты сказок, вопросы и задания к ним.

Метапредметными  результататами освоения программы является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД

·        определять и формировать цель деятельности на занятии кружка с помощью воспитателя;

·        проговаривать последовательность действий на занятии;

·        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией  в книге;

·        учиться работать по предложенному  воспитателем плану

 Средством формирования регулятивных УД служит технология продуктивного чтения

Познавательные УУД

·        ориентироваться в книге  (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·        делать выводы в результате совместной работы  с другими  детьми и воспитателем;

·        преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно  пересказывать   небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты книг

Коммуникативные УУД

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·        слушать и понимать речь других;

·        выразительно читать и пересказывать текст;

·        договариваться с  с  другими детьми  совместно с воспитателем о правилах поведения и общения и следовать им;

·        учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного  чтения и организация работы в парах и малых группах

Предметные результаты  

·        воспринимать на слух художественный текст (сказка) в исполнении учителя, учащихся;

·        осмысленно, правильно читать целыми словами;

·        отвечать на вопросы воспитателя по содержанию прочитанного;

·        подробно пересказывать текст;

·        составлять устный рассказ по картинке;

·        заучивать наизусть небольшие отрывки из сказок;

·        соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

·        различать виды и жанры сказок.

Обучающиеся должны знать

·       различать и сравнивать: произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка); сказки народные и литературные.

·        не только различать сказки  фольклорные и литературные, но знать и виды сказок (бытовые, волшебные, о животных), сравнивать их, приводить примеры.

·       жанровые особенности сказки

·       композиционные особенности жанра

·       содержательные особенности жанра сказки

·       содержательные особенности жанра сказки

 Обучающиеся должны уметь

·       определять отношение автора к предмету описания;

·       выразительно читать художественный текст в предлагаемом жанре;

·       оценивать чтение в соответствии с критериями выразительного чтения;

·       создавать небольшие тексты, обсуждать их в классе.

·       определять особенности фабулы сказки, образ, сказочного героя, характер героя.

Содержание программы

Программа рассчитана на проведение занятий во внеурочное время с детьми 7-9 лет (первый, второй, третий класс) в течение одного года в объеме 32 часов в год (1час в неделю).
 В ходе занятий младшие школьники будут не только овладевать необходимыми теоретическими и практическими знаниями по содержанию программы, но и смогут проявить себя в духовно привлекательных, личностно значимых для них формах творческой деятельности.

Использование на занятиях таких современных форм и методов,

·     беседа-диалог,

·     познавательные и сюжетно-ролевые игры,

·     инсценизация и театрализация,

·     просмотр видеофильмов с последующим их обсуждением, что способствует формированию у детей способности интерпретировать сказку, извлекая из нее нравственный смысл и накапливая собственный духовный опыт.

·     практическую деятельность, на самостоятельный творческий поиск детей в различных формах:

Ø рисование, аппликация, лепка,

Ø  сочинительство,

Ø   изготовление декораций,

Ø  постановка спектаклей.

 Подведение итогов занятий рекомендуется провести в различных формах общественной презентации:

·       выставка творческих работ и поделок

·       путешествие в сказку,

·       литературный аукцион, конкурс,

·       спектакль

1.Вводное занятие. «Путешествие в сказку».

Знакомство с выставкой народных сказок и иллюстрациями к ним. Беседа-диалог: «Твоя любимая сказка. Чем она тебе нравится

2.  «Сказка — ложь, да в ней намек. Добрым молодцам урок».

Чему учит нас народная сказка?

Сюжетно-ролевая игра по мотивам русской народной сказки «Колобок». Беседа-диалог: «Хвастовство и самонадеянность до добра не доведут». Распределение и пробы ролей в спектакле «Колобок».

Практическая работа: Разучивание ролей с применением голосовых модуляций.  Инсценировка по сказке «Колобок».

Беседа-диалог: Может ли сказка быть живой? В сказке — живая душа народа. Сказка может любить и быть любима, она может наказывать и одухотворять, она учит добру и умению решать сложные жизненные вопросы.

Практическая работа: подобрать и записать названия сказок, в которых говорится о ценности труда, значении его в нашей жизни

3.  «Доброе слово — что ясный день».

Беседа-диалог: Доброе слово — доброе дерево — добрый плод. Знакомство с русской сказкой «Морозко» и сказкой братьев Гримм «Госпожа Метелица». Игра в «Вежливое слово» (участники передают мячик друг другу, сказав при этом доброе, вежливое слово, не повторяясь).

Практическая работа: выписать в рабочую тетрадь вежливые, добрые слова, которые       встретились при чтении сказок; выбрать одно (любое) вежливое слово и рассказать историю его происхождения, придумать сказку с этим словом.

4.  «С трудом и мороз не страшен». Трудолюбие, терпение, находчивость, милосердие.

Беседа-диалог по сказкам: «Теремок», «Жихарка», «Маша и медведь», «Мужик и медведь», «Царевна-лягушка», «Зимовье зверей», «Золушка», «Мороз Иванович», «Семь Симеонов — семь работников».

Практическая работа: просмотр и обсуждение анимационного фильма «Жихарка».   Подобрать пословицы, поговорки, которые можно отнести  к сказке «Жихарка».

5. «Ты лети, лети, лепесток!»

Выставка творческих работ и поделок. Их анализ. Знакомство со сказкой В. Катаева «Цветик-Семицветик». Выразительное чтение сказки. Просмотр мультфильма «Цветик-Семицветик» с последующим обсуждением.

 Практическая работа: написать мини-рассказ о том, на что бы ты использовал последний лепесток? Подобрать пословицы, поговорки о взаимовыручке, добром сердце, сострадании.

6. «Волшебный цветок»

Знакомство с выставкой сказки С. Аксакова «Аленький цветочек» разных годов издания. Портрет писателя. Выразительное чтение сказки по ролям. Инсценировка понравившихся отрывков.

Практическая работа. Листки активности с заданиями: выписать в рабочую тетрадь добрые, красивые слова из сказки «Аленький цветочек» ; придумать и записать свое продолжение сказки, ответив на вопросы: если бы вместо младшей дочери к Чудищу отправились другие сестры, что было бы? Если бы Чудище превратилось в молодого человека, у которого не было бы богатства и дворца, что было бы?; нарисовать или сделать поделку аленького цветочка.

7. « Любовь ко всему живому. Ответственность за тех, кого приручили».

Знакомство со сказкой В. Сухомлинского «Девочка и Ромашка» и с нанайской сказкой «Айога». Беседа-диалог: Чему учат эти сказки? Как я помогаю близким дома? Назови свои добрые дела и дела, за которые тебе было стыдно. Пофантазируем вместе: «Если бы Айога не превратилась в гусыню, что было бы…?»

Практическая работа: просмотр и обсуждение анимационного фильма «Желтухин» (по одноименному рассказу А. Н. Толстого) Выполнение рисунков, рассказов на тему «Мое представление о дружбе»

8.  «Что за прелесть эти сказки!»

Выставка творческих работ и поделок. Их анализ. Путешествие по пушкинским сказкам. Знакомство с выставкой сказок А. С. Пушкина разных лет изданий с иллюстрациями разных художников. Просмотр и обсуждение «Сказки о рыбаке и рыбке». Беседа-диалог о смирении и гордости, бескорыстии и жадности, послушании и своенравии. Твое понимание поговорок: «Чего нет, того и хочется», «Кто много желает, тот и мало видает».

Практическая работа: прочитать любую из сказок А. С. Пушкина, выписать в рабочую тетрадь пушкинские термины, обозначающие чувства: отрицательные и положительные; написать письмо-совет одному из отрицательных героев сказки, после которого ему захотелось бы совершить добрый поступок.

9.  «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Выразительное чтение по ролям сказки А. С. Пушкина. Беседа-диалог о гордости и кротости, высокомерии и смирении, грубости и вежливости, жадности и доброте. Чем напоминает нам царевна русскую крестьянскую девушку из сказки «Морозко»? почему ее образ вызывает у нас сочувствие?

10.   Подготовка и проведение праздника «Духовный мир русской сказки».

Выставка детских творческих работ и поделок. Представление лучших работ. Награждение. Проведение конкурсов:  «Из какой мы сказки?»,  «Подбери слова к сказке»,  «Продолжи, что произошло дальше?» Литературный аукцион «Кто больше назовет положительных героев русских сказок?» Инсценирование отрывков из любимых сказок.

Практическая работа: проверка знаний, умений, навыков обучающихся, оформление выставки, организация и проведение инсценировок сказок,

Тематическое  планирование программы  «В гостях у сказки»

№	Темы	Количество часов
		Всего	Теория	Практика	Дата
1.	Вводное занятие. Путешествие в сказку Знакомство с выставкой народных сказок и иллюстрациями к ним. Беседа-диалог: «Твоя любимая сказка. Чем она тебе нравится	1	1		9.09
2.	«Сказка — ложь, да в ней намек. Добрым молодцам урок» Чему учит нас народная сказка? Сюжетно-ролевая игра по мотивам русской народной сказки «Колобок». Беседа-диалог: «Хвастовство и самонадеянность до добра не доведут». Беседа-диалог: Может ли сказка быть живой? В сказке — живая душа народа. Сказка может любить и быть любима, она может наказывать и одухотворять, она учит добру и умению решать сложные жизненные вопросы.	4	2	2	16.09 23.09 30.09 7.10
3.	Сказкообучение Русские народные  сказки «Петушок и бобовое зернышко», «Коза-Дереза»,   (в обработке Л.Толстого) ,  «Семь Симеонов - семь работников», «Жихарка» (в обработке И. Карнауховой)	4	1	3	14.10 21.10 24.10 31.10
3.	«С трудом и мороз не страшен». Беседа-диалог по сказкам: «Теремок», «Жихарка», «Маша и медведь», «Мужик и медведь», «Царевна-лягушка», «Зимовье зверей», «Золушка», «Мороз Иванович», «Семь Симеонов — семь работников». Трудолюбие, терпение, находчивость, милосердие.	4	2	2	14.11 21.11 11.11 18.11
4	«Доброе слово — что ясный день» Беседа-диалог: Доброе слово — доброе дерево — добрый плод. Знакомство с русской сказкой «Морозко» и сказкой братьев Гримм «Госпожа Метелица». Игра в «Вежливое слово» (участники передают мячик друг другу, сказав при этом доброе, вежливое слово, не повторяясь).	3	1	2	25.12 2.12 9.12
5	«Ты лети, лети, лепесток!» Выставка творческих работ и поделок. Их анализ. Знакомство со сказкой В. Катаева «Цветик-Семицветик». Выразительное чтение сказки. Просмотр мультфильма «Цветик-Семицветик» с последующим обсуждением.	3	1	2	16.12 23.12 30.12
6	«Волшебный цветок» Знакомство с выставкой сказки С. Аксакова «Аленький цветочек» разных годов издания. Портрет писателя. Выразительное чтение сказки по ролям. Инсценировка понравившихся отрывков	3	1	2	13.01 20.01 22.01
7	«Что за прелесть эти сказки!» Путешествие по пушкинским сказкам. Знакомство с выставкой сказок А. С. Пушкина разных лет изданий с иллюстрациями разных художников. Просмотр и обсуждение «Сказки о рыбаке и рыбке». Беседа-диалог о смирении и гордости, бескорыстии и жадности, послушании и своенравии	3	2	1	3.02 19.02 17.02
8	«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Выразительное чтение по ролям сказки А. С. Пушкина. Беседа-диалог о гордости и кротости, высокомерии и смирении, грубости и вежливости, жадности и доброте	2	1	1	24.02 9.03
9	«Любовь ко всему живому. «Ответственность за тех, кого приручили» Знакомство со сказкой В. Сухомлинского «Девочка и Ромашка» и с нанайской сказкой «Айога». Беседа-диалог: Чему учат эти сказки? Как я помогаю близким дома? Назови свои добрые дела и дела, за которые тебе было стыдно.	3	1	2	16.03 23.03 6.04
10	Подготовка и проведение праздника «Духовный мир русской сказки»	2		2	13.04 20.04
	Итого	32	13	19

Список литературы:

1.Антонова Л.Г. Развитие речи. Ярославль. «Академия развития» 1997г.

2.Атрихалова Е. В., Ксенофонтов И. В. Использование потенциала фильмов духовно-нравственной направленности в современной школе. — Калуга, КГИМО, 2010
3.Волина В.  Занимательное  азбуковедение. 1992г.
Внеклассные мероприятия 1, 2 класс. Москва «Вако», 2005г.

4.Данилюк А.Я, Кондраков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.2009г.

5.Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка. — М., 2009

6.Ильин И. А. Духовный мир сказки. — М., 1982

7.Народные русские сказки. — М., 1982
8.«Начальная школа» № 9, 10,11 1995г., № 1,2 , 5,6 1996, Как работать с приложением «Книга, здравствуй!»
9.Окулова Г.Е. Слово о писателе – на урок. В 3 частях. Оса. «Росстани – на – Каме», 1999г.
10.Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. Москва «Аркти». 1999.

11.Пушкин А. С. Сказки. — М., 2002

12.Русские народные сказки. — М., 1958

13.Сказки русских писателей. — М., 1977
14.Светловская Н.Н. Внеклассное чтение во 2 классе. Москва, «Просвещение». 1983.
15.Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. Москва, «Просвещение». 1991.
16.Соловейчик М.С. Я хочу читать. Смоленск. «Ассоциация 21 век», 2010г.

17.Стрелкова Л. П. Уроки сказки. — М.. 1989

18.Тимофеева И. Н. Сто книг вашему ребенку: Беседы для родителей. — М., 1987

19.Тумина Л. Е. Кружок «Сочини сказку». — М., 1995

Приложение

Методики оценки эффективности  усвоения обучающимися материала.

Задание 1.  выявляющее умение различать сказки народные и литературные.

Соедини, пожалуйста, стрелкой названия сказок и фамилии авторов.

«Хаврошечка» А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» Ш. Перро

«Кот в сапогах» Народная сказка

«Дюймовочка»

«У страха глаза велики» Х.К. Андерсен

Задание 2.  проверяющее умение обобщать знания о сказках, приводить примеры сказок (уровень начитанности).

Заполни схему, приведи примеры (запиши названия сказок каждого вида).

Эти задания помогут увидеть, насколько уровень подготовки учащихся класса соответствует требованиям программы

 Методика диагностики уровня освоения и анализа сказок   опрос.

Учащимся необходимо  ответить на вопросы, составленные по русским народным сказкам «Царевич Нехитёр - Немудёр» и «Сказка о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

1. Назовите главных героев этих сказок.

2. Какие персонажи помогают главному герою?

3. Кто мешает главным героям?

4. Назовите волшебные предметы в этих сказках.

5. Назовите чудеса и превращения.

6. Указать троекратность (повторы) в сказках.

7. Назовите повторяющиеся в разных сказках слова.

8. Если есть присказка в сказках, написать её.

9. Назвать автора сказки.

Все ответы детей анализировались по следующим показателям:

1. Самостоятельно и полно раскрыл содержание вопроса.

2. Раскрыл содержание вопроса неполно (с подсказкой).

3. Не смог ответить на вопрос.

Каждый показатель оценивался отдельно, а затем все суммировалось.

2 балла - за самостоятельный и полный ответ на 1 вопрос.

1 балл - за ответ с подсказкой.

0 баллов - неумение ответить на вопрос.

Таким образом, 2 балла соответствует высокому уровню умения анализировать текст, 1 балл соответствует среднему уровню, 0 баллов - низкому уровню.

Задания к сказкам

Обсудите вместе с детьми  сказки, задавая им  следующие вопросы:

·       Кто является героями сказки?

·       О чем она?

 Вопросы, связанные с содержанием сказки, например:

·       с чего она начинается?

·       что происходит затем?

·       почему этот герой (белка, волк, петух и т. д.) так поступил?

Прочитайте вместе с детьми  сказку, не сказав ее названия:

·     затем обсудите сказку и предложите придумать для нее название.

·     чтобы облегчить эту задачу, приведите в пример уже знакомую сказку, название которой ваш ребенок уже знает.

·     не требуйте от ребенка, чтобы его название более или менее точно соответствовало настоящему названию.

·     главное, чтобы придуманное название отражало содержание сказки.

·     затем скажите авторское название и сравните его с тем, которое вы придумали вместе. Обсудите, чем они отличаются друг от друга.

Это упражнение поможет научить детей  выделять в тексте главное и отвлекаться от второстепенных деталей.

Упражнение  на развитие  памяти  и речи.

Спустя некоторое время после того, как вы прочитали сказку вместе и обсудили ее, прочитайте детям  фрагмент из сказки и попросите вспомнить всю сказку, а затем рассказать ее. Если дети  не смогут  рассказать ее, помогите им  при помощи наводящих вопросов из предыдущего

Фрагменты:

«А в огороде яблонька росла, и на ней яблоки висели. А под яблонькой заяц сидел. Полетел на яблоньку ветерок, яблоньку качнул, яблоко хлоп — и зайке в лоб!

Прыгнул зайка — да прямо нашим водоносам под ноги.

Испугались они, ведра побросали  домой побежали».

«Села лиса на журавля. Поднял ее журавль высоко-  высоко.

— Что, лисица, видишь землю?

— Едва вижу! С овчину земля кажется».

«Сошли они с дороги в лес, нашли большое дерево с дуплом. Петух сел на сук, а собака залезла в дупло. Так и уснули.

Утром, только заря стала заниматься, петух и закричал:

— Ку-ка-ре-ку!»

«Белка стала просить:

— Отпусти меня.

Волк сказал:

— Хорошо, я отпущу тебя, ты только скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотрю, вы там наверху все играете и прыгаете».

Если вы прочитали с детьми  много русских народных сказок и ваши дети уже знают  основных персонажей, которые в них встречаются, прочитайте им  новую сказку, каждый раз опуская название какого-нибудь типичного персонажа (например, лисы).

Затем предложите им  определить, о каком персонаже идет речь и почему именно о нем.

В сказках типа «Мышь, петух и кот» также удобно не называть некоторых персонажей (петуха и кота), поскольку там присутствует их описание,  а следовательно, их можно определить по перечисляемым признакам