Программа внеаудиторного курса "Хомус"

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кырыкыйская основная общеобразовательная школа

678235 Верхневилюйский улус, село Кырыкый, ул. Советская4.тел: [phone]

Рассмотрена на заседании  МО___________________ Протокол №___ «___»______________2015 г.

Согласовано: Заместитель директора по УР _________________/Егорова Ж.А./ «___»____________________2015 г.

Утверждено: Директор МБОУ КООШ _______________/Николаев В.П./ Приказ №___ от «___»______________2015

Рабочая программа

по внеаудиторной деятельности:

«Хомус»

1 год обучения

2015 – 2016 учебный год

                                                                                                             Составитель:

Николаева В.П., учитель начальных классов

                                                                                                                МБОУ КООШ,

                                                                                                                                                        Первая квалификационная категория

Кырыкый

2015

Пояснительная записка

            Рабочая  программа курса «Хомус» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта на основе авторского курса  Шишигина С.С. «Обучение и воспитание детей через искусство игры на хомусе» - Покровск, 2003.

  Цели и задачи курса:  Введение дополнительного этнокультурного образования во внеурочную деятельность по ФГОС.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

Обучающие:     - расширение знаний в области истории развития хомуса;

- приобщение детей к национальному музыкальному инструменту хомусу как этнокультурное наследие народа;

- приобретение знаний, умений и навыков искусства игры на хомусе;

Воспитательные:  - воспитать самоконтроль в поведении на занятиях;

- формирование у детей чувства патриотизма и национальной гордости;

- воспитание личности на этнокультурных традициях;

Развивающие:

- создание условий для личностного роста ребенка;

- формирование этнокультурной компетенции;

- развитие навыков общения и коммуникации;

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

·         ФЗ №273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании РФ»

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373

·         С учетом пожеланий родителей и учеников

Место и роль учебного курса в овладении учащимися требований к уровню подготовки выпускников в соответствии с ФГОС:  

Данная программа разработана как курс для обучения этномузыкальному инструменту (хомусу)  в условиях внеурочной деятельности ФГОС.

Система дополнительного образования Республики Саха (Якутия) как составляющая единого образовательного пространства региона на современном этапе призвана выполнять одну из главных функций образования - формирование личности, способной успешно адаптироваться и развиваться в мировом сообществе.

Этнокультурное образование способствует формированию национального самосознания и этнокультурной идентичности, воспитанию межкультурной толерантности через освоение ценностей этно- и поликультур, направленных на развитие и нахождения себя «в себе».

Национальный музыкальный инструмент хомус как этнокультурное наследие народа Саха играет существенную роль в духовно-нравственном воспитании детей.

            Формы проведения занятий

            Учебное занятие с необходимостью строятся в диалогической форме, в состоянии групповой, индивидуальной и коллективной форм организации творческой деятельности;

Общая характеристика учебного курса

Данная программа разработана как курс для обучения этномузыкальному инструменту (хомусу)  в условиях внеурочной деятельности ФГОС .

Цель: Введение дополнительного этнокультурного образования во внеурочную деятельность по ФГОС.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

Обучающие:     - расширение знаний в области истории развития хомуса;

- приобщение детей к национальному музыкальному инструменту хомусу как этнокультурное наследие народа;

- приобретение знаний, умений и навыков искусства игры на хомусе;

Воспитательные:  - воспитать самоконтроль в поведении на занятиях;

- формирование у детей чувства патриотизма и национальной гордости;

- воспитание личности на этнокультурных традициях;

Развивающие:

- создание условий для личностного роста ребенка;

- формирование этнокультурной компетенции;

- развитие навыков общения и коммуникации;

Для решения поставленных задач используются следующие методы обучения:

- общепедагогические методы (репродуктивный, креативный);

- методы музыкального воспитания: индивидуальный, групповой, ансамблевый;

- практические методы обучения.

Деятельность педагога строится на следующих принципах:

-личностно-ориентированный подход в обучении;

- преемственность;

- самовыражение, сотворчество, содружество, самореализация;

- поддержка детских инициатив;

- соблюдение прав ребенка;

- позитивное решение конфликтных ситуаций.

Отличительные особенности:

- модульный курс по национально музыкальному искусству «Хомус-воспитанник-этнокультурное образование» рассчитан на 3 года обучения и воспитания для учащихся общеобразовательных учреждений;

- выбрано традиционное хомусное искусство, чтобы задеть тончайшие струнки детской любознательности и увлечь, зарядить их чарующей музыкой своих предков;

- данная программа вариативна.

1. Используются различные виды образовательных технологий:

·         Структурно-логические технологии:

­   Педагог в максимально возможной мере должен избегать чисто информационного способа передачи знаний;

­   все сценарии занятий обязательно выстраиваются по логике:  «прочувствовать» - «осознать» - «выявить своё отношение»;

·         Диалоговые технологии:

­   учебное занятие с необходимостью строятся в диалогической форме, в состоянии групповой, индивидуальной и коллективной форм организации творческой деятельности;

­   в процессе обучения необходимо расширение пространства сотрудничества на уровне  «педагог-воспитанник», «воспитанник-воспитанник», «педагог - автор», «воспитанник-автор».

·         Игровые технологии:

­   Игровая форма взаимодействия педагога и воспитанника через реализацию определенного репертуара, игры, делового общения.

2        Методика техники игры на хомусе.

Чтобы научится играть на хомусе, необходимо приобрести пять основных навыков: научиться правильно держать хомус, овладеть приёмами ударов пальцами о язычок, правильно дышать, уметь слушать основной звук хомуса и его обертоны, научится видоизменять звук. Занятия по технике игры на хомусе ведётся по авторской программе «Обучение и воспитание детей через искусство игры на хомусе», основываясь на проекте программы хомусиста – импровизатора, виртуоза мира С. С. Шишигина.

Режим занятий по уровням обучения

№	Внеурочная деятельность	Классы и количество часов в неделю (в год)				Всего за 1 год обучения
		1	2	3	4
1	Модульный курс по национально музыкальному искусству «Хомус»	1	-	1	-	2
		34	-	34	-	68
2	В том числе: репетиционный час	-	-	-	-	-

Подготовительный уровень (1-й год обучения) выявляет интерес и склонность к национальному музыкальному инструменту хомусу, ознакомление с историей хомуса, формирование первоначальных навыков игры.

Начальный уровень (2-3-й год обучения) воспроизведение мелодий народных песен на хомусе, ознакомление с традиционными приемами, приемами 70-х годов, развитие навыков игры по разновидности ударов.

Программа модульного курса является вариативной, комплексной, разно уровневой, т.е. при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала и.т.д.

Программа предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей, при решении образовательных, воспитательных и развивающих задач. Срок реализации программы – 3 года.

Ожидаемые результаты:

- приобщение детей к национальному музыкальному инструменту хомусу как этнокультурное наследие своего народа;

- приобретение знаний, умений и навыков искусства игры на хомусе;

- пробуждение у детей интерес и уважение к своим истокам - к родной земле, ее истории, к исконным занятиям предков;

- умение общаться со сверстниками;

- формирование исполнительских навыков, психологическая адаптация к выступлению на сцене;

- этномузыкально образование способствует формированию этнокультурной компетенции.

Формы подведения итогов реализации программы модульного курса:

- по итогам 1 года обучения – анкетирование по выявлению уровня заинтересованности детей; концертные выступления перед родителями;

- по итогам 2 года обучения - анкетирование по выявлению удовлетворенности занятием игры на хомусе; участие в конкурсах;

- по итогам 3 года обучения - отчетный концерт школы, участие в республиканских конкурсах и фестивалях;

- взаимодействие школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде.

Необходимые условия для успешной реализации программы:

- отдельный кабинет для занятий на хомусе;

- наличие  индивидуального хомуса у каждого ребенка;

- магнитофон, фонотека;

- приобретение национальных костюмов для выступлений;

- показ видеослайдов;

- методическая и специальная литература.

Содержание  изучаемого модульного курса

1 год обучения

· История развития хомуса: Хомус - музыкальный инструмент народа саха. Известные мастера изготовители хомуса. Основные части хомуса. Первоначальные навыки игры: Способы фиксирования, извлечения и изменения основного звука. Простейшие приемы дыхания.

· Наигрыши народных мотивов: Разучивание хрестоматийных мелодий: «Уруннуурэ дьиэлэрбэр», «Сайын», «О5о-о5о эрдэххэ», «Саас буола5а», народные напевы, «Оhуохай». Групповая игра народных мелодий на хомусе.

· Традиционные приемы: Основные понятия: сыыйа тардыы  (умеренная игра), куорэгэйдэтии (пение жаворонка), хаастатыы (гусиный клекот). Представитель  старшего поколения: Л.Н. Турнин, его вклад в развитии музыкального  фольклора. Навыки традиционного приема.

· Развитие навыков игры по разновидности ударов: основные разновидности ударов (показ и обучение), групповые упражнения для пальцев, кисти руки. Оттачивание игры народных мелодий с применением  разновидности  ударов.

· Обобщение  1-го года обучения: повторение пройденных тем по теории и практике, репетиционные часы по разучиванию репертуара, коллективное выступление перед родителями на отчетном концерте.

2 год обучения

· История развития хомуса: Чарующие звуки хомуса – беседа, прослушивание импровизационной игры мастеров – исполнителей.  С.И. Гоголев – Амынньыкы – признанный кузнец по изготовлению хомуса, информация детей «Мой хомус - мой кузнец». Детство И.Е. Алексеева – пропагандиста и  президента Международного центра хомусной музыки. Импровизаторы хомусисты – виртуозы мира: Спиридон Шишигин, Петр Оготоев, Федора Гоголева, Альбина Дегтярева, Ким Борисов, Юлиана Кривошапкина. Традиционные приемы: Основные понятия: сыыйа тардыы  (умеренная игра), куорэгэйдэтии (пение жаворонка), хаастатыы (гусиный клекот). Представитель  старшего поколения: Л.Н. Турнин, его вклад в развитии музыкального  фольклора. Навыки традиционного приема.

· Воспроизведение народных мелодий: разучивание и игра на хомусе  народной мелодии «Кымыс ырыата», ознакомление  с содержанием текста  из книги Марии Эверстовой   - Обутовой,  «Дьуруйаан Бэргэн», «hыт-тыа, hыт-тыа…»,  воспроизведение тойук Матрены Ильиной «Хомус барахсан» на хомусе как народный напев «Оhуохай».

· Развитие навыков игры по разновидности ударов: основные разновидности ударов (показ и обучение), групповые упражнения для пальцев, кисти руки. Оттачивание игры народных мелодий с применением  разновидности  ударов.

· Концертно-исполнительская  деятельность: составление репертуара групповых выступлений,  репетиционные часы над исполнительским мастерством: единовременное начало, слаженная и уровновешанная игра, участие в городском фестивале и этно-культурных мероприятиях, подготовка к открытому занятию для родителей «Радость  -  родителям!».

· Обобщение второго года обучения: повторение по пройденным темам, истории развития хомуса и  по практике, проведение открытого занятия «Радость  - родителям!», выступление воспитанников перед родителями.

3 год обучения

· История развития хомуса: знаменитые кузнецы по изготовлению хомуса. В республике более 50 мастеров изготовителей хомуса, из них 10 мастера изготовители международного уровня.  Реворий Чемчоев – Чомчоо Уус, Роман Готовцев, Петр Осипов – Толон Уус, Михаил Мальцев – лучшие мастера изготовители древнейшего музыкального инструмента в мире. Известные ансамбли: ансамбль хомусистов (рук. Л.Н. Турнин, Таттинский улус), «Алгыс» (рук. И.Е. Алексеев, народный ансамбль «Дьурул» (Намский улус), этногруппа «Айархаан» (рук.  А.М. Дегтярева) и  др.  Хомус -   любимый  образ  в произведениях якутских писателей с самого зарождения якутской художественной литературы. Экскурсия в музей хомуса народов мира.  В итоге сочинении детей «Мой волшебный мир».

· Приемы, внесенные с 70 – х годов: приемы игры на хомусе по системе И.Е. Алексеева, прием «Кэ5элэтии» - автор А.А. Пахомов, прием «Табыгыр» - автор И.Е. Алексеев, разновидности ударов: односторонний, двусторонний, переменный, боковые удары с помощью пальцев, на кончике пальцев с помощью ладони и пальцев и другие.

· Оттачивание мастерства  овладения техникой игры на хомусе: составление репертуара коллективного  выступления, повторение и закрепление ансамблевой игры. Групповые  занятия по видам ударов, на извлечение, изменение звуков, дыхания.

· Концертно-исполнительская деятельность: участие в городских и республиканских фестивалях – конкурсах, репетиционные часы над исполнительским мастерством. Работа над сольными и ансамблевыми выступлениями. Сотрудничество с международным центром  и МХНМ. Участие на республиканских и международных проектах.

· Обобщение модульного курса: зачетные занятия: повторение по теории  истории развития хомуса, по видам игры на хомусе, групповое выступление своего репертуара. Участие на национальном празднике «Ыhыах».

Ожидаемые результаты:

Результаты 1 года обучения:

К концу первого года обучения воспитанники будут:

· Знать правила по ТБ и эксплуатации;

· Проявлять заинтересованность;

· Усвоение теорий и практических основ игры на хомусе;

· Владеть культурой общения со сверстниками;

· Приобрести навыки сценического общения с зрительским залом;

Результаты  2 года обучения:

· Более углубленно знать теорий и практических основ игры на хомусе;

· Проявлять удовлетворенность;

· Приобрести навыки сценического общения с зрительским залом;

· Принять активное участие на этнокультурных мероприятиях;

Результаты 3 году обучения:

· Уметь создать свой репертуар;

· Проявлять интерес  и активность во   внеурочной деятельности;

· Успешность овладения образовательной программой модульного курса;

· Уметь установить контакты со сверстниками и взрослыми.

Критерии и формы оценки качества знаний:

Способы оценки:

· Отсутствие пропусков занятий  без уважительных причин;

· Участие в концертной деятельности;

· Участие во внеурочных мероприятиях.

Критерии оценки:

· Выразительность исполнения;

· Чистота звучания;

· Владение навыками по разновидности ударов;

· Ощущение чувства ритма;

· Результаты участия в концертной деятельности, фестивалях, конкурсах;

· Активное участие в итоговом зачетном занятии модульного  курса.

Критерии и формы оценки качества знаний.

Через уровни успешности, которые различаются степенью самостоятельности в решении задач: необходимый уровень  - базовый.

программный уровень – сочетание умения и знаний, соответствующие требованиям данной образовательной программы.

максимальный уровень -  возможности, превышающие требования данной программы.

Соотношение между баллами успешности и пятибалльными отметками такое:

Качественная оценка	Баллы успешности (б.у.)	Пятибалльная отметка
Не достигнут даже необходимый уровень.	Незачет.	2 (двойка) - не аттестован, возможность исправить.
Необходимый уровень	1 б.у. – частичное освоение программы	3 (тройка), право исправить.
Программный уровень	2 б.у. – полное освоение программы	4 (четверка)
Максимальный уровень	3 б.у. – приближение к максимальному уровню. 4 б.у. – выход на максимальный уровень.	5 (пятерка) 5+ (пятерка с плюсом)

Учебно-тематический план

1 год обучения:

№	Перечень разделов, тема занятий	Кол-во часов	Теория	Практика
1	Вводное занятие: ознакомление с деятельностью курса «Хомус». Инструктаж по ТБ.	1	1	-
3	Раздел 1: история развития хомуса.	7	3	4
	1. Хомус-музыкальный инструмент народа саха. Основные части хомуса	1	1	-
	3. Известные мастера-изготовители хомуса: С.И.Гоголев-Амынньыкы, Н.П. Бурцев, И.Ф.Захаров-Кылыадьы Уус.	1	1	-
4	Раздел 2. Первоначальные навыки игры.	6	3	3
	1.Способы фиксирования хомуса: на руке, путем прижатия к губам, между зубами.	1	1	-
	2. Упражнение для кисти  руки.	1	-	1
	3. Упражнение для губ.	1	-	1
	4. Извлечение основного звука.	1	1	-
	5. Изменение основного звука.	1	-	1
	6. Простейшие приемы дыхания	1	1	-
5	Раздел 3. Наигрыши народных мотивов.	9	-	9
	1. Народный мотив «Уруннуурэ дьиэлэрбэр».	2	-	2
	2. Народный мотив «Сайын» игра на хомусе.	2	-	2
	3. Народный мотив «О5о-о5о эрдэххэ», воспроизведение на хомусе.	2	-	2
	4. Народный мотив «Саас буола5а», воспроизведение на хомусе.	2	-	2
	5. Народные напевы «ОЬуохай»	2	-	2
	Раздел 2. Традиционные приемы.	4
	1. «Былыргылыы сыыйа тардыы»-традиционная умеренная игра.	1		1
	2. «Куорэгэйдэтии»-подражание жаворонку-распространенный прием.	1		1
	3. «Хаастатыы»-подражание гусиному пению-традиционный прием.	1		1
	«Ат хаамыыта», «Ат сууруутэ» - подражание конскому топоту копыт	1		1
	Раздел 4. Развитие навыков по разновидности ударов.	5	2	3
	1. Основной и обратный удары (показ и обучение).	1	1
	2. Переменный удар (показ и обучение).	1	1
	3. Групповые упражнения для пальцев и кисти рук.	1		1
	4.Игра народных мелодий с применением разновидностей ударов.	2		2
6	Раздел 4. Обобщение 1 года обучения.	6	-	6
	1. Повторение пройденных тем, занятий.	1	-	1
	2. Репетиционный час по  разучиванию репертуара.	4	-	4
	3. Выступление перед родителями на отчётном концерте	1	-	1
	Всего	34	9	25

Календарно- тематическое поурочное планирование

1 год обучения

№	Тема занятия	Количество часов	Элементы содержания занятия	УУД	Дата
					план	Факт.
1	Вводное занятие: ознакомление с деятельностью курса «Хомус». Инструктаж по ТБ.	1	Ознакомление с деятельностью курса «Хомус». Инструктаж по ТБ.	Формирование познавательных мотивов- интерес к новому. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Целепологание, как постановка учебной задачи.
	Раздел 1: История развития хомуса.	2
2	1. Хомус-музыкальный инструмент народа саха. . Основные части хомуса	1	Ознакомление с хомусом, основными частями хомуса.	Знать историю возникновения хомуса, названия основных частей хомуса. Формирование познавательных мотивов- интерес к новому.
3	3. Известные мастера-изготовители хомуса: С.И.Гоголев-Амынньыкы, Н.П. Бурцев, И.Ф.Захаров-Кылыадьы Уус.	1	Ознакомление с мастерами-изготовителями хомуса.	Знать известных мастеров-изготовителей хомуса. Формирование познавательных мотивов- интерес к новому.
	Раздел 2. Первоначальные навыки игры.	6
4	1.Способы фиксирования хомуса: на руке, путем прижатия к губам, между зубами.	1	Ознакомление со способами фиксирования хомуса	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
5	2. Упражнение для кисти  руки.	1	Выполнение упражнений для кисти	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
6	3. Упражнение для губ.	1	Выполнение упражнений для губ	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
7	4. Извлечение основного звука.	1	Прослушивание и извлечение основного звука.	Уметь извлекать основной звук. Стремление к самоизменению и приобретению новых знаний и умений. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
8	5. Изменение основного звука.	1	Упражнение к изменению основного звука.	Стремление к самоизменению и приобретению новых знаний и умений. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
9	6. Простейшие приемы дыхания	1	Ознакомление с приемами дыхания.	Стремление к самоизменению и приобретению новых знаний и умений. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
	Раздел 3. Наигрыши народных мотивов.	10
10 11	1. Народный мотив «Уруннуурэ дьиэлэрбэр».	2	Заучивание народного мотива, игра на хомусе.	Формирование познавательных мотивов, эстетических чувств и чувства прекрасного. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение слушать собеседника. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
12 13	2. Народный мотив «Сайын» игра на хомусе.	2	Заучивание народного мотива, игра на хомусе.	Формирование познавательных и творческипх способностей. Умение слушать собеседника. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
14 15	3. Народный мотив «О5о-о5о эрдэххэ», воспроизведение на хомусе.	2	Заучивание народного мотива, игра на хомусе.	Формирование познавательных и творческипх способностей. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
16 17	4. Народный мотив «Саас буола5а», воспроизведение на хомусе.	2	Заучивание народного мотива, игра на хомусе.	Формирование познавательных и творческипх способностей. Умение слушать собеседника. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
18 19	5. Народные напевы «ОЬуохай»	2	Заучивание народного мотива, игра на хомусе.	Формирование познавательных и творческипх способностей. Умение слушать собеседника Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
	Раздел 2. Традиционные приемы.
20	1. «Былыргылыы сыыйа тардыы»-традиционная умеренная игра.	1	Заучивание приема, игра на хомусе.	Стремление к приобретению новых знаний и умений. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
21	2. «Куорэгэйдэтии»-подражание жаворонку-распространенный прием.	1	Заучивание приема, игра на хомусе.	Стремление к приобретению новых знаний и умений.
22	3. «Хаастатыы»-подражание гусиному пению-традиционный прием.	1	Заучивание приема, игра на хомусе.	Стремление к приобретению новых знаний и умений. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
23	«Ат хаамыыта», «Ат сууруутэ» - подражание конскому топоту копыт	1	Заучивание приема, игра на хомусе.	Стремление к приобретению новых знаний и умений. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
	Раздел 4. Развитие навыков по разновидности ударов.	5
24	1. Основной и обратный удары (показ и обучение).	1	Заучивание приема, игра на хомусе.	Стремление к приобретению новых знаний и умений. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
25	2. Переменный удар (показ и обучение).	1	Заучивание приема, игра на хомусе.	Стремление к приобретению новых знаний и умений. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
26	3. Групповые упражнения для пальцев и кисти рук.	1	Упражнения для пальцев и кистей	Стремление к приобретению новых знаний и умений. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения упражнения.
27 28	4.Игра народных мелодий с применением разновидностей ударов.	2	Игра народных мелодий с применением разновидностей ударов.	Стремление к приобретению новых знаний и умений. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
29	Раздел 4. Обобщение 1 года обучения.	6
29 30	1. Повторение пройденных тем, занятий.	2	Повторение пройденных приемов, мотивов	Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию.
31 33	2. Репетиционный час по  разучиванию репертуара.	3	Разучивание репертуаров	Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию.
34	3. Выступление перед родителями на отчётном концерте	1		Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию.

Использованная литература:

1.      Алексеев И.Е. Искусство игры на якутском хомусе. Препринт. Якутск, 1988

2.      Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? (практическое пособие) - М., 2005

3.      Габышева Ф.В. О реализации ФГОС общего образования с учетом региональных и этнокультурных особенностей в республике Саха (Якутия). Вестник образования №23, 2011, с 13-18.

4.      Жиркова А.С. Авторская образовательная программа «Обучение и воспитание детей через искусство игры на хомусе»

5.      Хомус как этнокультурное наследие. Методические рекомендации для педагогов и родителей. Якутск 2011г.

6.      Хомус в основной общеобразовательной программе образовательных учреждениях. Методические рекомендации для педагогов и родителей. Якутск 2011г.

7.        Чахов А.И. Саха былыргы музыкальнай инструменнара. Якутскай 1993.

8.      Шишигин С.С. «Методическое пособие игры на хомусе» - Якутск, 1995

9.      Шишигин С.С., Алексеев И.Е. Чарующие звуки хомуса – Якутск, 1999

10.  Шишигин С.С. Играйте на хомусе. Любителям музыки хомуса - Покровск, 2003