Программа внеурочной деятельности "Край, в котором я живу" 1-2 класс

МКОУ «Вавиловская средняя общеобразовательная школа»

Программа

по внеурочной деятельности

для 1-2 классов.

Автор: Кульменёва Ю.В.

учитель начальных классов.

Вавиловка- 2019

Пояснительная записка

       Рабочая программа «Край, в котором я живу » для учащихся 1,2 классов разработана на   основе:

ñ  Закон  Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

ñ Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;

ñ Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).

Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое. У всех народов, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь, фольклор. Безвестные народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Свои знания исторического, географического, культурного характера устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.

Академик Д.С. Лихачев пишет: «Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание… становится частью человеческой судьбы. Где бы мы ни жили, на каком бы языке ни говорили, Россия – наша общая, большая единственная Отчизна». У каждого из нас есть еще «свой, милый сердцу уголок» земли,   место,  в котором мы родились – и он несравним ни с чем другим. Это наш порог жизни, наша малая Родина.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России отмечается, что «духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.»

А «осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики» – это вторая после семьи ступень развития гражданина России.

 Таким образом, можно говорить о широчайших возможностях данного направления в воспитании и обучении подрастающего поколения.

Непрерывно растёт интерес к своему краю у детей и взрослых. С чего же начать знакомство со своим родным краем, на что обратить внимание и что посмотреть в первую очередь? Богата и разнообразна природа нашей отчизны! Тундры, леса, степи, пустыни, …  Высокие горы и необъятные равнины, могучие реки прекрасные озёра.  И если интересно знать красоту отдельных уголков нашей Отчизны, то тем более важно знать родной край, где мы родились, живём и работаем. Много красивого, интересного и поучительного найдёт всякий, кто хотел бы ближе познакомиться с любым уголком своего края. Именно к этому призывали наши знаменитые естествоиспытатели К. А. Тимирязев и К. Ф. Рульфе: вместо бледных  описаний тропических лесов, вместо путешествий в чужие страны они советовали изучать родные места.

Начинается новый учебный год. В первый класс приходят мальчики и девочки – маленькие граждане России. Они еще не очень хорошо знают, в какой большой, богатой яркими людьми и историей, стране они родились и живут. Пока Родина ассоциируется у них с семьей, домом или квартирой, улицей, двором или парком, где они живут, гуляют и играют.

Детям так же, как и взрослым, приятно жить в доме с чистыми подъездами, гулять по красивым улицам и паркам, любоваться памятниками и произведениями искусства. Грязь, мусор, неопрятность, в чем бы она ни выражалась, вызывают удивление, брезгливость, огорчение. Как же сделать так, чтобы эти чувства неудовлетворения переросли в чувства сопричастности и ответственности сначала за свою малую родину, а потом и за большую? Как воспитать неравнодушного гражданина своей страны?

Для младших школьников воспитание патриотизма и гражданственности начинается с любви к малой родине, родному краю. Курс краеведения позволит на доступном уровне привлечь младших школьников к практической деятельности по изучению и сохранению местных традиций, природных и исторических памятников.

    По типу данная рабочая программа внеурочной деятельности является тематической и направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле; при этом используются возможности различных видов внеурочной деятельности.

  В программе реализуются следующие направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное, научно-познавательное, военно-патриотическое. При реализации содержания программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии. Программа направлена на достижение планируемых результатов внеурочной деятельности и предназначена для учащихся начальной школы, учителей начальных классов и истории, педагогов дополнительного образования, родителей учащихся и социальных партнёров общеобразовательного учреждения.

  Данная программа актуальна в современное время. Российский академик Д. С. Лихачев, верно, отметил, что только “любовь    к  родному  краю,   знание    его истории - основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества”. Воспитать настоящих граждан – патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Именно поэтому в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края, к его истории, культуре, традициям. В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.  Данная рабочая программа сориентирована не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное участие самих школьников в процессе её приобретения. Программа обладает перспективой для дальнейшей работы и имеет все условия для системы преемственности краеведческой деятельности школьников в начальной и средней школе.

  Цели реализации программы: формирование гражданско-патриотических ценностей,  бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины.

Содержание предполагает решение следующих задач:

Обучающие:

·         формировать у обучающихся представления об историческом прошлом и настоящем Томской области; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны;

·         прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его;

Развивающие:

·         развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу:

·         способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;

·         расширять исторический и экологический кругозор учащихся;

Воспитательные:

·         способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям города;

·         воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;

·         содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.

  Рабочая программа внеурочной деятельности школьников основана на следующих принципах:

·         Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

·         Принцип культуросообразности предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

·         Принцип коллективности предполагает, что краеведческая деятельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного типа, даёт школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;

·         Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;

·         Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей. Реализация принципа патриотической направленности в программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, исторических, гражданско-политических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;

·         Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и “выведение” школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел – реализация – рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи осуществлённое в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников.

·         Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение - процесс формирования личностью собственного осмыслённого и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

·         Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – партнерами школы:  областным краеведческим музеем, районным краеведческим музеем, библиотеками города и района.

·         Для реализации программы внеурочной деятельности предусмотрены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия, продуктивные игры, изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), мини – представления и концерты, ярмарки, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, написание очерков и статей в школьную и городскую газеты, составление и разгадывание кроссвордов, конкурс исторических хроник, “круглые столы” Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками – слётами, экскурсиями, походами. Место проведения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практические занятия могут проходить как в школе, так и в музее, библиотеках, учреждениях деревни и села Бакчар на открытом пространстве.

Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность), спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность.

Программа первого класса представляет собой курс «Край, в котором я живу». Основное направление – формирование понятия о малой родине, воспитание любви к самому дорогому месту человека – родному дому, ознакомление на основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношениями взрослых и детей семье, представление первоначальных сведений об истории города Томска, Бакчарского  района,  деревни Вавиловка и людях,  прославивших родной край.

Курс рассчитан на 61 ч.: 1 кл (2-4 четв.).- 26ч, 2 кл. – 35ч.

Занятия проводятся из расчета 1 час. в неделю  с использованием современных компьютерных технологий в виде интегрированных курсов с предметами «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Технология», ИЗО.  Программа первого класса рассчитана на 26 час, это связано с процессом адаптации ребенка к школе, поэтому вводить курс следует со 2 четверти.

Содержание программы

1 класс

Тема 1. Введение. Что изучает краеведение?

Тема 2. Мой дом. Мир твоего дома. Понятие «дом»: дом – жилище, дом – семья, дом – это место жизни человека. Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем (из истории), обряды с домашними животными. Интерьер дома. Праздничное убранство. Домашние животные

Тема 3. Жизнь каждого члена семьи. Состав семьи. Знакомство с терминами родства. «Вся семья вместе, так и душа на месте». Семейные вечера и праздники. «На что и клад, коли в семье лад».

Тема 4. Отношения в семье. Этика и психология семейных взаимоотношений в русских волшебных, социально-бытовых сказках, притчах. «Корми деда на печи, сам там будешь». Нравственные обязанности младших перед старшими.

Тема 5. Моя родословная. Знакомство с понятиями: поколение, потомки, предки. События, которые отразились в истории семьи.

Тема 6. Я и мое имя. Что означают наши имена? Что такое фамилия и отчество? Как родители выбирают имя ребенку? Имя и ангел-хранитель. Именины.

Тема 7. Родная школа. Трудовая жизнь в школе. История школы. Возведение здания, его назначение, реконструкция в разные годы. Директор школы.  Первая учительница. Знакомство с режимом школы, общими правилами поведения.

Тема 8. Народные праздники и обряды. Как в старину отмечали праздники, обрядовая культура.

Тема 9. Новый год. Как к нам пришел праздник? Как отмечают Новый год в других странах.

Тема 10. Рождественские колядки. Праздник Рождество Христово.

Тема 11. Мой город (село). Заочное путешествие по древнему Томску. Понятие малой родины. Первоначальные исторические сведения о названии города (села), застройках, занятиях людей.

Тема 12. Заочное путешествие по древнему Томску.

Тема 13. Моя улица. Названия улиц города по месту жительства детей. Название улиц, прилегающих к школе. История названия улиц, их роль в жизни современного человека.

Тема 14. Крестьянская изба. Как выбирали место для постройки дома? Кто принимал участие в строительстве? Кому доверяли постройку дома? Какие магические знаки защищали постройку?

Тема 15. Экскурсия в краеведческий музей. Назначение предметов крестьянского быта.

Тема 16. История одежды. История вещей. (по усмотрению учителя). Традиционный народный костюм: праздничный и будничный. Особенности в костюме родного края.

Тема 17. Такие разные профессии.

Содержание. Возможны разные виды урока: беседы, встречи, экскурсии.

Тема 18. Профессии в моей семье.

Содержание. Чем занимались и занимаются ваши родители, дедушки, бабушки. Люди, своими профессиональными заслугами, прославившие фамилию.

Тема 19. Экскурсия на предприятие (знакомство с работой почты, типографии и т.д.).

Тема 20. Наш современный город.

Содержание. Современные предприятия, административные здания, их значение в хозяйственной и нравственно – духовной жизни города.

Тема 21. Отечество. Наша Родина-Россия.

Содержание. Государственная символика России. Герб Томска, Бакчара, Вавиловки. Россияне-граждане России. Русский Язык. Обычаи и традиции русского народа.

Тема 22.О гербе, флаге и гимне.

Государственная символика России. Герб Томска.

Тема 23. Москва – столица нашей Родины.

Содержание. Москвичи – жители Москвы. Кремль. Красная площадь.

Тема 24. Сто народов – одна страна.

Содержание. Россия - многонациональное государство. Народы России. Традиции и обычаи народов России, народные и религиозные праздники.

Тема 25. Я – надежда Отечества.

Содержание. Предназначение человека. Представление о настоящем человеке. Осознание ребенком себя как надежды Отечества.  Умение ценить в других людях положительные качества и поступки. Значение здорового образа жизни.

Тема 26. Обобщающий урок. Земля – общий дом для всех людей.

Содержание. Страны, государства, языки, способы общения и взаимодействия людей. Практическая работа. «Нарисуй город будущего, каким ты его видишь?»

2 класс

Тема 1. Введение. Что такое культурное наследие, что такое культура? Содержание понятий «культура», «наследие», «культурное наследие». Равноценность культур всех народов.

Практическая работа. Работа с репродукциями картин.

Тема 2. Что такое музей? Музей – «машина времени». Какие бывают музеи. Музейные профессии.

Практическая работа. Игра «В музее».

Тема 3. Экскурсия в краеведческий музей (в один из филиалов, например, музей с. Бакчар или в д. Вавиловка в СДК. )

Тема 4. Источники изучения жизни народа. Содержание понятия «исторические источники». Классификация источников по группам (картина, фото, вещи, рассказ и записанный рассказ-книга, обычай, ритуал и т.д.).

Практическая работа. Работа в тетрадях творческих заданий: «Нарисуй исторические источники (по выбору детей) и отнеси их к какой-либо группе».

Тема 5. Путешествие в страну книг. Посещение библиотеки, знакомство с писателями  Томской области.

Тема 6. Что такое время? Содержание понятий «время», «дата», «год», «век».

Практическая работа. Работа с «лентой времени».

Тема 7. Что такое вещь? Вещь. Свойства вещи. Вещь как портрет эпохи; портрет человека. Почему вещи попадают в музей? Копия, подлинник.

Практическая работа. Игра «Составь портрет вещи»

Тема 8. Как были придуманы и развивались предметы. Посуда. От глины к пластмассе. Мебель и бытовые приборы, их развитие. Орудия и оружие. Транспорт. От колеса к ракете.

Практическая работа. Творческое задание: нарисовать внешний и внутренний мир дома будущего.

Тема 9. В доме старого томича. Вещь – семейная реликвия. Поиск семейной реликвии. Посещение краеведческого музея.

Практическая работа. Творческое задание «Нарисуй предмет, который хранят в твоем доме как реликвию».

Тема 10. Город. Как он появился и развивался. Элементы, необходимые каждому городу. Общие тенденции развития городов. План и карта города.

Практическая работа. Рисуем карту родного города.

Тема 11. Областные музеи. Областной краеведческий музей.

Тема 12. Памятники истории и культуры на территории Томской области. Практическая работа. Работа с фотографиями памятных мест.

Тема 13. Каменные ветераны. Церковные архитектурные памятники. Практическая работа. «Нарисуй, как ты представляешь себе обитателей этих домов». «Найди на рисунке русскую церковь и дорисуй недостающие детали» (предварительная подготовка рисунков учителем).

Тема 14. Экскурсия по городу «Каменные ветераны»

Тема 15. Если бы  в моей школе был музей. Сочинение.

Тема 16. Путешествие по главным улицам г. Томска. (по выбору учителя).

Практическая работа. «Нарисуй современную улицу».

Тема 17. Памятники на Томской земле. (просмотр видеофильма)

 Тема 18. Обобщающий урок «Люби и знай свой край». Место и значение музеев, памятников в истории развития города Томска и области.

Практическая работа. Музейный спектакль или инсценировка на тему «Как люди жили в древности».

        Личностные, метапредметные, предметные  результаты

Результаты	Личностные
Самоопределение	- положительное отношение к краеведению; - сформированность основ гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении нравственным  и социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.
Смыслообразование	- целостный, социально ориентированный взгляд на собственное место в семье (городе, стране); - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Нравственно-этическая ориентация	- навыки сотрудничества в разных ситуациях; - доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; - уважительное отношение к окружающим людям
	Метапредметные
Регулятивные	- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - умение анализировать, учитывать установленные правила в планировании, оценке и коррекции своего поведения; - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня освоения.
Коммуникативные	- умение сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою позицию; - выполнение различных ролей в группе (лидера, исполнителя, критика).
Познавательные	- поиск и выделение информации в различных источниках; - умение формулировать проблему; -применять свои знания по краеведению при изучении  предметов начального общего образования; - находить нужную информацию по краеведению в библиотеке, в музее; - наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения о людях своей деревни, их занятиях, интересах;
	Предметные
	- познавательный интерес к малой родине; - формирование знаний по основам краеведения; - формирование  знаний правил нравственного поведения в общественных местах и семье;  Обладать навыками: -  составления родословной; - составления маршрутных туристических схем; - нравственного поведения в общественных местах и в семье.

Формы контроля

·        Выставки,

·        защита проектов,

·        презентации,

·        викторины,

·        конференции,

·        беседы,

·        микрогрупповые соревнования,

·        коллективное рисование на одном листе бумаги,

·        составление кроссвордов и ребусов,

·        урок творчества,

·        моделирование.

Система оценки результативности внеурочной деятельности является комплексной и предусматривает:

• оценка достижений обучающихся (портфолио) происходит на каждом уровне реализации программы. В “портфель достижений” обучающегося входят дневники наблюдений, исследования, проекты, интервью, творческие работы;
• создание исследовательских мини – проектов совместно с учащимися -родителями;

          Методы отслеживания результативности:

- тестирование, анкетирование;

- участие в школьных конкурсах, соревнованиях;

- участие в олимпиадах.

Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Бацын В. Быт русского крестьянства в XIX веке. – М., 1991.	1
2	Буровик К. Лавка, кресло, царский трон. – М., 1986.	1
3	Буровик К. Родословная вещей. – М., 1985.	1
4	Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф. Наша Родина в прошлом. – Смоленск, 1998.	1
5	Забылин М. Русский народ. Его обычаи, суеверия, предания и поэзия. – М., 1996.	1
6	Скривел В.И. Нестандартные формы знакомства с краеведческим материалом // Начальная школа. – 2004. – №5. – С. 22-25	1
7	Музей и дети: Методические разработки цикла занятий для младших школьников. – М., 1994.	1
8	Кожина О. История одежды. – М., 1998.	1
9	Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М, 1983.	1
10	Рогов А. Как строили на Руси. – М., 1997.	1
11	Русский народный костюм. – Л., 1984.	1
12	Успенский Л.В. Ты и твое имя. – Волгоград, 1994.	1
13	Что такое. Кто такой: В 3 т. – М., 1994.	1
14	Энциклопедия обрядов и обычаев. – СПб, 1997.	1
15	Якуб С.К. Вспомним забытые игры. – М., 1990.	1
16	Я познаю мир: Детская энциклопедия: История вещей. – М., 1998.	1
17	Я познаю мир: Детская энциклопедия: История. – М., 1999.	1
18	Римма Кошурникова «Стоит над Томью град старинный» - Томск : Кн. изд-во, 1987.	1
	Интернет-ресурсы
Технические средства обучения
1.	Компьютер	1
2.	Сканер	1
3.	Принтер	1
Экранно-звуковые пособия
1	Интернетресурсы
2.	-CD-диск с презентациями	1 комплект
3.	Видеоролики
Оборудование класса
1	Настенная доска	1
2.	Магнитная доска	2
3.	Место для обучающегося	36
4.	Интерактивная доска	1

Тематическое планирование, 1 класс

№	Наименование разделов, тем	Всего час	Количество часов		Характеристика деятельности	УУД	Планируемые результаты
			план	факт
		26
1	Введение. Что изучает краеведение?	1	1		Размышляют. Отвечают на вопросы.	Познавательные: знакомство с предметом изучения Личностные: осознание важности данного предмета для каждого человека Регулятивные: умение сверять свои знания с полученной информацией Коммуникативные: умение учиться монологическому высказыванию	Знать понятие «Краеведение» и предмет изучения
2	Мой дом. Мир моей семьи.	1	1		Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Изображение своего дома. Устный рассказ.	П: знакомство с понятием «дом» в широком смысле слова Л: умение формулировать собственные ценностные ориентиры, связанные с понятием  «моя семья» Р: умение составлять и отбирать информацию, полученную из различных источников К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Знать понятие «дом»: дом – жилище, дом – семья, дом – это место жизни человека
3	Жизнь каждого члена семьи.	1	1		Составление рассказа о домашних делах (устно). Использование семейных фотографий  и пословиц («Вся семья вместе, так и душа на месте», «На что и клад, коли в семье лад».) в рассказе.	П: знакомство с семейной терминологией родства, семейными праздниками  Л: адекватно воспринимать качественную оценку своей работы Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение формулировать собственное мнение,  умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Знать состав семьи, термины родства.
4	Отношения в семье.	1	1		Выполняют задание в парах: раскладывают картинки по группам, составляют рассказ, выбирают заданные предметные картинки, изображение на рисунке членов семьи.	П: знакомство с этикой семейных взаимоотношений Л: правильно воспринимать нравственные обязанности младших перед старшими   Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Знать этику и психологию семейных взаимоотношений в русских волшебных, социально-бытовых сказках, притчах («Корми деда на печи, сам там будешь»).
5	Моя родословная.	1			Отвечают на вопросы. Составление родословного древа (работа вместе с родителями).	П: умение ставить и решать познавательные задачи по выяснению своей родословной Л: умение соотносить изображаемое с известной информацией    Р: умение планировать выполнение творческого задания К: умение задавать вопросы по конкретной теме; умение целостно составить рассказ по картинке	Знать  понятия: поколение, потомки, предки, знать события, которые отразились в истории семьи.
6	Я и мое имя.	1			Рассказывают о происхождении своего имени. Игры с использованием имен.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по выяснению происхождения  своего имени Л: умение соотносить полученную информацию об имени с собственной личностью Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение задавать вопросы по конкретной теме; умение целостно составить рассказ на основе уже известного	Знать, что означает собственное  имя,  фамилия и отчество, соотносить имя и ангела-хранителя, знать свои именины.
7	Родная школа. Трудовая жизнь в школе.	1			Экскурсия в школьный музей. Подготовка к выполнению творческого задания. Схематическое изображение здания школы и прилегающей территории.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по выяснению истории развития школы Л: правильно представлять нравственный долг по отношению к школе Р: умение контролировать свое поведение во время урока и перемены К: умение оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных ситуаций	Знать историю школы,  режим школы, общие правила поведения.
8	Народные праздники и обряды	1			Ответы на поставленные вопросы. Разучивание песен, стихов, поговорок, пословиц.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: формирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.	Знать как в старину отмечали праздники, обрядовую культуру.
9	Новый год.	1			Представляют творческие работы индивидуально, группой. Подготовка к Новому году	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л:формирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.	Знать историю и особенности праздника в разных странах
10	Рождественские колядки.	1			Представляют творческие работы индивидуально, группой. Заучивание колядок, инсценирование.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л:сформирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа, формирование правильного эмоционального переживания в связи с участием в празднике Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.	Знать Праздник Рождества Христова.
11	Мой город (село).	1			Подготовка к выполнению творческого задания. Подготовка выставки «Вавиловка, Чернышевка, Богатырёвка, Кирзавод сегодня».	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.	Владеть понятием  «Малая Родина». Знать первоначальные исторические сведения о названии города, застройках, занятиях людей.
12	Заочное  путешествие по древнему Томску.	1			Обыгрывают ситуацию. Выполняют упражнения. Рисование древнего города. Работа с аппликацией.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л:умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки. Р:составление плана последовательности действий. К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.	Знать названия основных улиц исторического центра г. Томска
13	Моя улица.	1			Подготовка к выполнению творческого задания. Схематическое изображение улиц, прилегающих к школе. Дети рисуют свой путь к школе.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу Р: составление плана последовательности действий. К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.	Знать названия улиц города по месту жительства детей, название улиц, прилегающих к школе,  историю названия улиц, их роль в жизни современного человека.
14	Крестьянская изба.	1			Подготовка к выполнению творческого задания. Построение (конструирование) крестьянской избы (из бумажных трубочек,  глины,  спичек, пластилина). Основные вопросы занятия: Как выбирали место для постройки дома? Кто принимал участие в строительстве? Кому доверяли постройку дома? Какие магические знаки защищали постройку?	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки. Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.	Знать историю создания русской избы
15	Экскурсия в краеведческий музей.	1			Экскурсия в краеведческий музей. Учащиеся формулируют выводы, результаты наблюдений.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.	Знать назначение предметов крестьянского быта.
16	История одежды. История вещей.	1			Заочная экскурсия в музей русского народного костюма Обыгрывают ситуацию. Выполняют упражнения. Создание рисунка.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми	Знать традиционный народный костюм: праздничный и будничный. Особенности в костюме родного края.
17	Такие разные профессии.	1			Отгадывают загадки, формулируют собственное мнение.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: осознание ребенком целостности системы: я-семья- город- страна Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Знать различные виды профессий.
18	Профессии в моей семье.	1			Работа в группах.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: осознание ребенком целостности системы: я-семья- город- страна Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Знать, чем занимались и занимаются  родители, дедушки, бабушки. Знать родственников, прославивших фамилию своими профессиональными заслугами.
19	Экскурсия на предприятие	1			Знакомство с работой почты и т.д.).Учащиеся формулируют выводы, результаты наблюдений.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: осознание ребенком себя как части малой родины, воспитание чувства гордости за родной Воронеж Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Знать некоторые предприятия с. Бакчар
20	Наш современный город.	1			Учащиеся формулируют выводы, результаты наблюдений.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: осознание ребенком себя как части малой родины, воспитание чувства гордости за родной Воронеж Р:умение  сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Знать современные предприятия, административные здания, их значение в хозяйственной и нравственно – духовной жизни города.
21	Отечество. Наша Родина – Россия.	1			Учащиеся читают стихи о Родине.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: воспитание чувства гордости за страну Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Знать обычаи и традиции русского народа. Владеть словарем по теме: Россияне-граждане России. Русский Язык.
22	О гербе, флаге и гимне.	1			Представляют творческие работы индивидуально, группой.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: осознание ребенком значимости знания государственной символики, воспитание чувства гордости за страну Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Знать государственную символику России. Иметь представление о гербе Томска. .
23	Москва – столица нашей Родины.	1			Учащиеся задают вопросы. Формулируют выводы, результаты наблюдений	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: осознание ребенком себя как части государства   Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Владеть следующими понятиями: Москвичи – жители Москвы. Кремль. Красная площадь.
24	Сто народов – одна страна.	1			Подготовка к выполнению творческого задания.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: осознание ребенком себя как надежды Отечества Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Знать традиции и обычаи народов России, народные и религиозные праздники. Владеть информацией по теме: Россия - многонациональное государство. Народы России.
25	Я - надежда Отечества.	1			Представляют творческие работы индивидуально, группой.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: осознание ребенком себя как надежды Отечества Р:умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Иметь представление о настоящем человеке, его предназначении.  Уметь ценить в других людях положительные качества и поступки.
26	Обобщающий урок Земля – общий дом для всех людей.	1			Представляют творческие работы индивидуально, группой.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: осознание ребенком себя как надежды всей планеты Земля Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Знать способы общения и взаимодействия людей. Владеть информацией по теме: Страны, государства, языки.

2 класс

№	Наименование разделов, тем	Всего час	Количество часов		Характеристика деятельности	УУД	Планируемые результаты
			план	факт
1.2	Введение. Что такое культурное наследие, что такое культура?	2	08.09 15.09		Класс. Круглый стол. Коллективная работа. Размышляют, высказывают предположения.	Познавательные: знакомство с термином «культура» Личностные: умение формировать интерес  изучаемому предмету Регулятивные: умение соотносить свои знания с полученной информацией Коммуникативные: умение учиться монологическому высказыванию, корректировать свою работу	Знать понятие «Культурное наследие», «культура» и предмет изучения.
3.	Что такое музей?	1	22.09		Коллективная работа. Экскурсия в краеведческий музей. Учащиеся формулируют выводы, результаты наблюдений	П: знакомство учащихся с понятием «музей», расширение представления о видах музеев Л:умение формулировать собственные ценностные ориентиры, связанные с понятием  «музей» Р:умение отбирать информацию, полученную из различных источников К: умение обсуждать вопрос: «Необходимость музеев», умение вести диалог и быть активным в диалоге	Иметь устойчивый интерес к новым способам познания
4.	Экскурсия в краеведческий  музей.	1	29.09		Экскурсия. Наблюдение.  Коллективная работа. Экскурсия в краеведческий музей. Учащиеся формулируют выводы, результаты наблюдений	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: формирование мотивации дальнейшего изучения культуры своего края Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми. Принять участие в просмотре и обсуждении фильма о музеях города Воронежа	Знать богатое культурное наследие родного края
5.	Источники изучения жизни народа	1	06.10		Класс, работа в группах. Представляют творческие работы  группой.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения источников Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми	Знать и уметь пользоваться различными источниками, помогающими в изучении жизни народа
6.7.	Путешествие в страну книг	2	13.10 20.10		Экскурсии в сельскую и школьную библиотеку. Знакомство со стендами в библиотеке, библиотечным фондом. Расширить представления о произведениях и писателях - соотечественниках  для детского чтения	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: осознание ребенком себя как части читательского коллектива, воспитание чувства любви к литературе и разным ее видам Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Знать и уметь пользоваться библиотечным фондом при поиске и отборе информации. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
8.	Что такое время?	1	10.11		Класс. Групповая.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: формирование мотивации дальнейшего изучения понятия  «время», «исторический период, эпоха» Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми	Иметь представление о понятии «время», «историческая эпоха»
9. 10	Что такое вещь? Вещь как портрет эпохи; портрет человека	2	17.11 24.11		Класс. Индивидуальная, групповая. Подготовка предметов-семейных реликвий.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения традиций своего народа, семейных реликвий Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми	Знать назначение вещей различных эпох, расширить представления учащихся о предметах быта, о семейных реликвиях
11	Как были придуманы и развивались предметы	1	01.12		Класс. Работа в парах. Подготовка к выполнению творческого задания. Соотношение людей и предметов различных эпох. Назначение этих предметов.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки. Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми	Знать историю появления и назначения предметов первой необходимости
12-13.	В доме старожила	2	08.12 15.12		Экскурсия в районный краеведческий музей.  Получить новые сведения об укладе жизни в старом Бакчаре. Учащиеся формулируют выводы, результаты наблюдений.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: осознание ребенком себя как части малой родины, воспитание чувства гордости за родной край. Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге	Знать назначение предметов  быта,  уклада жизни в древнем крае.
14.	Город. Как он появился и развивался	1	22.12		Класс. Индивидуальная, групповая  работа Учащиеся задают вопросы. Формулируют выводы, результаты своих исследований	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения истории родного города и края Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми	Знать исторические факты возникновения Томска, исторические вехи в его становлении и развитии
15. 16 17	Областные музеи и памятники истории и культуры Томской области	3	29.12 12.01 19.01		Класс. Индивидуальная и групповая работа. Познакомить с  новыми сведениями об истории родного края	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения истории, традиций своего народа Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми	Познакомиться  с памятниками истории и культуры на территории Томской области.
18-20.	Памятники истории и культуры на территории Томской области.	3	26.01 02.02 09.02		Экскурсия по памятным местам Томска.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения истории, традиций своего народа Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми	Познакомиться с памятными местами Томска, знать их.
21.22.	Каменные ветераны. Церковные памятники архитектуры	2	16.02 02.03		Индивидуальная и групповая  работа. Экскурсия в храм.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения истории, традиций своего народа Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми	Знать главные памятники церковной архитектуры
23-25.	Виртуальные экскурсии по городу Томску «Каменные ветераны»	3	09.03 16.03 30.03		Экскурсия по городу Получить новые сведения о памятниках истории родного края	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения истории, традиций своего народа Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми	Извлечь информацию из увиденного, научиться выражать свои эмоции, участвовать в беседе по теме
26.	Если бы был музей в моей школе.	1	6.04		Расширить представления о своей школе	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки. Р: составление плана последовательности действий. К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.	Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. Проводить аналогии между изучаемым материалом и своими познаниями.
27.	Музей в моем селе.	1	13.04		Экскурсия в  сельский музей. Расширить представления о своем селе.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки. Р: составление плана последовательности действий. К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.	Формировать устойчивый интерес к новым способам познания. Проводить аналогии между изучаемым материалом и своими познаниями.
28.	Виртуальное путешествие по главным улицам города Томска.	1	20.04		Виртуальная экскурсия по городу. Подготовка к выполнению творческого задания	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу Р: составление плана последовательности действий. К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми.	Знать названия улиц города по месту жительства детей, название главных улиц и улиц, прилегающих к школе,  историю названия улиц, их роль в жизни современного человека.
29.	Памятники главного  города  Томской области	1	27.04		Просмотр видеофильма «Мой город»	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: воспитание чувства гордости за свой город Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Извлечь информацию из увиденного, научиться выражать свои эмоции, участвовать в беседе по теме
30.	Бакчарский район.	1	04.05		Индивидуальная и групповая работа Познакомить с  новыми сведениями об истории родного края	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения истории, традиций своего народа Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми	Знать исторические факты возникновения Бакчарского района, исторические вехи в его становлении и развитии
31. 32.	Моя малая Родина. Деревня  Вавиловка.		11.05 18.05		Познакомить с  новыми сведениями об истории родного края	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: сформирование мотивации дальнейшего изучения истории, традиций своего народа Р: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления К: умение строить диалог с ровесниками и взрослыми	Знать исторические факты возникновения Грибановского района, исторические вехи в его становлении и развитии
33. 34. 35.	Обобщающие уроки « Знай и люби свой край»	1	25.05		Групповая работа.	П: умение ставить и решать познавательные задачи по данной теме Л: осознание ребенком себя как надежды своей родины, своей страны Р: умение сверять свои знания с полученной информацией К: умение вести диалог и быть активным в диалоге.	Уметь высказывать свое мнение, делать выводы, оценка своих знаний, полученных  за определенный период учебного времени
		35

Фотоотчёт прохождения программы.