Программа внеурочной деятельности "Я-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ"

Пояснительная записка

Актуальность: условия современного, стремительно изменяющегося общества требуют от каждого человека умения быть самостоятельным, умения решать проблемы в различных сферах деятельности, а значит, умения ставить цель и добиваться ее, правильно планируя и организуя свою деятельность.  Поэтому в современной школе возрастает значимость подготовки ребенка к самостоятельной исследовательской деятельности. 

Маленький ребенок уже с момента своего рождения начинает заниматься исследовательской деятельностью, самостоятельно и с помощью взрослых изучая окружающий его мир. С большим интересом, сами того не осознавая, дети участвуют в самой разнообразной исследовательской работе. Постоянная жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать,  искать истину, ответы на самостоятельно или кем-то поставленные вопросы, самим задавать эти  вопросы окружающим - важнейшие черты поведения ребенка как дошкольного, так и младшего школьного возраста. Таким образом, исследовательская деятельность - естественное стремление любого ребенка. Надо лишь умело направить это стремление по нужному руслу, раскрыть двери в сложный, противоречивый, но такой привлекательный для младшего школьника окружающий мир.

Значительно расширить поле исследовательской деятельности для детей позволят дополнительные занятия с учащимися начальных классов во внеурочное время.

Программа, модифицированная  на основе  «Программы
исследовательского обучения младших школьников» А.И.Савенкова Издательский дом «Федоров» г. Самара 2010г.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы: приобщить младших школьников к исследовательской деятельности и создать для них условия, способствующие  развитию их исследовательских умений.

Задачи:

● сформировать представление об исследовании;

● развивать умение самостоятельно добывать и использовать информацию;

● развивать у детей умение работать с различными источниками информации;

● развивать творческие способности, мышление, кругозор детей;

●  вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс.

Сроки реализации программы. Программа курса рассчитана на 4 года обучения

(1 час в неделю во внеучебное время). 1 год обучения – 33часа;
2 год обучения – 34 часа;
3 год обучения – 34 часа;
4 год обучения – 34 часа.

Руководитель имеет возможность вносить коррективы в программу, изменять количество часов на изучение отдельных тем, число практических работ.

Формы и методы проведения занятий: беседа,  игра,  практическая работа, эксперимент,  наблюдение,  экспресс-исследование,  коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция.

Ожидаемые результаты.

Личностные результаты и универсальные учебные действия

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
• осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества); • испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну; • формулировать самому простые правила поведения в природе; • осознавать себя гражданином России; • объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; • искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; • уважать иное мнение; • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.	• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; • учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта; • составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; • работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); • в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов; • понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	• предполагать, какая информация нужна; • отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; • сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); • выбирать основания для  сравнения, классификации объектов; • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; • выстраивать логическую цепь рассуждений; • представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.	• организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); •  предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами; • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

● расширяется кругозор в предметных областях;

● повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации, - происходит

непроизвольное запоминание учебного материала;

● наилучшим образом развиваются творческие способности;

● развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения исследовательских  задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути исследовательской деятельности, умении поэтапно решать задачи исследования.

Второй уровень результатов (2-3 класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода исследования. Самостоятельный выбор тем исследования, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов (4 класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации исследований по самостоятельно выбранному направлению.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Я– ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» (I класс)

(33часа)

№	Тема занятия	Количество часов	Результат
1.	Какой разнообразный окружающий мир. Экскурсия.	2	Дневник наблюдений. .
2.	Как можно изучать окружающий нас мир. Игра.	2
3.	Мы – исследователи. Игра.	2
4.	Учимся наблюдать. Экскурсия.	3
5.	Учимся проводить опыты. Игра.	3	.фотоальбом объектов исследования . Презентация из 5 слайдов
6.	Какие бывают книги. Экскурсия в библиотеку.	2
7.	Путешествие на книжную полку. Обзор периодических журналов.	2
8.	Книги – помощники исследователей.	2
9.	Когда компьютер становится нам другом.	2
10.	Компьютер и книга – источники информации. Отбор нужной информации.	3
11.	Компьютер – наш помощник. Презентация.	3
12.	Учимся задавать вопросы. Игра.	2
13.	Пробуем найти ответы (с помощью книг, журналов, Интернета, взрослых)	2
14.	Работа в группе. Мини-исследование.	2
15.	Какие мы исследователи. Итоговое занятие.	1

Всего: 33 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Я– ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» (II класс)

(34 часа)

№	Тема занятия	Количество часов	результат
1.	Что такое исследование?	2	Книжка –самоделка «Я исследую»
2.	Как выбрать тему исследования	2
3.	Цель и задачи исследования	2
4.	Гипотеза исследования	2
5.	Организация исследования	2
6.	Поиск информации (книги, журналы, Интернет, кино- и телефильмы по теме исследования, взрослые, друзья)	4
7.	Наблюдение – доступный способ добычи информации	2	Презентация  группового исследования
8.	Эксперимент	2
9.	Индивидуальное исследование	2
10.	Работа в паре	2
11.	Работа в группе	3
12.	Презентация	3
13.	Подготовка к защите исследовательской работы	4
14.	Защита работ	2

Всего: 34 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Я– ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» (III класс)

(34 часа)

№	Тема занятия	Количество часов		Результат
1.	Что такое исследование? Кто такие исследователи? (Повторение)	2		Анкета Интервью Фотоколлаж
2.	Обсуждение готовых проектов. Повторение этапов исследовательской работы.	2
3.	Выбор темы, постановка цели и задач.	2
4.	Выбор путей решения. Составление плана работы.	2
5.	Знакомство со школьной библиотекой. Работа с каталогами.	2
6.	Работа в школьной библиотеке с различными источниками информации.	2
7.	Составления анкет, опросников, интервью.	1
8.	Правила проведения опроса, интервьюирования. Поиск объектов для опроса. Интервьюирование.	2
9.	Обобщение анкет и результатов опроса. Составление таблицы.	1		Таблица
10.	Эксперимент и диагностика. Проведение эксперимента, диагностики по выбранной теме.	2	Защита проекта (ПО СВОИМУ ИССЛЕДОВАНИЮ)
11.	Отчёт по собранному материалу.	2
12.	Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию.	2
13.	Обобщение материала. Правила оформления  материала.	2
14.	Оформление работы на компьютере.	2
15.	Требования к оформлению работы.	2
16.	Подготовка текста защиты проекта.	2
17.	Подготовка презентации.	2
18.	Защита проекта. Выступление.	2

Всего: 34 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Я– ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» (IV класс)

(34 часа)

№	Тема занятия	Количество часов	Результат
1.	Что такое исследование? Кто такие исследователи? (Повторение)	1	Буклет    Видио-интервью
2.	Обсуждение готовых проектов. Повторение этапов исследовательской работы.	2
3.	Выбор темы, постановка цели и задач.	2
4.	Выбор путей решения. Составление плана работы.	2
5.	Выдвижение гипотез.	2
6.	Сбор материала.	2
7.	Работа с источниками информации. Индивидуальная, групповая, коллективная работа.	3
8.	Обработка информации.	2
9.	Эксперимент и диагностика. Проведение эксперимента, диагностики по выбранной теме.	3	Оформление работы на компьютере самостоятельно (презентация проекта)
10.	Обобщение материала. Правила оформления материала.	2
11.	Отчёт по собранному материалу	2
12.	Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию.	2
13.	Требования к оформлению работы. Повторение.	1
14.	Оформление работы на компьютере.	2
15.	Подготовка текста защиты проекта.	2
16.	Подготовка презентации.	2
17.	Защита проекта. Выступление.	2

Всего: 34 часа

 Рекомендуемая литература:

1. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

2. Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

3. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г.

4. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.

5. Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2.

6. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9.

7. Дубровина И.В. «Интересы как одно из условий развития способностей школьника» Москва: Академия, 1998г.

8. Леонтович А.В. «В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой  деятельности»  // “Завуч” 2001г. № 1

9. Леонтович А.В. «Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания»

// “Завуч” 2001г. № 1

10. Леонтович А.В. «Рекомендации по написанию исследовательских работ» // “Завуч” 2001г. № 1

11. Харчевникова Е.Г. «Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа  2003г.  №2.

12.Семенова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»// Начальная школа  2006г. №2.

13. Аркадьева А.В. «Исследовательская деятельность младших школьников» // Начальная школа плюс До и После. – 2005г.