Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Салаватская коррекционная
школа для обучающихся
с ограниченными
возможностями здоровья
СОГЛАСОВАНО Руководитель
ШМО УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по ВР воспитателей
и кл. директор ГБОУ Салаватская К Ш
_________Ф.Б. Насырова
руководителей ______Т.П. Турбина
_________2017г. ______Ф.Б.
Насырова Приказ№____от_______2017г.
___________
2017г.
Программа
внеурочной деятельности
для обучающихся 5 а класса
на 2017-2018 учебный год
Воспитатель: Андреева И.Н.
2017 г.
Пояснительная
записка.
Программа внеурочной деятельности составлена для обучающихся
5 а класса государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения Салаватская коррекционная школа для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Программа разработана в соответствии с:
•
Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
·
Конституцией
РФ;
·
Конвенцией
о правах ребёнка;
·
Конвенцией о правах инвалидов;
· Концепцией
федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;
·
Уставом ОУ.
В условиях современной
социально-экономической ситуации в России и регионе все большую остроту
приобретает вопрос роли специального (коррекционного) образования и воспитания
в подготовке обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к
самостоятельной жизни и решении проблем социализации детей и подростков.
Основное назначение данной программы –
быть средством интеграции и мобилизации всего коллектива совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся на достижение поставленных целей.
Цель воспитательной
деятельности класса:
создание
условий для комплексного развития личности, способной к самореализации и
самоопределению на основе полученных знаний и навыков, готовой брать
ответственность за свои решения и поступки во всех сферах деятельности;
Задачи:
1. Воспитание
в детях уважения к себе и к другим (взаимоотношения, взаимопомощи, доброе
отношение друг к другу).
2. Воспитание
ребенка как члена общества, воспитание в нем умения жить в коллективе,
считаться с мнением коллектива.
3. Воспитания
трудолюбия, бережного отношения к труду других людей.
4. Воспитание
бережного отношения к природе.
5. Развитие
и коррекция внимания, мышления, памяти, речи учащихся.
6. Развитие
творческой активности учащихся.
7. Развитие
чувства долга и ответственности.
8. Развитие
самооценки ребенка.
9. Воспитание
социально адаптированного человека. Приспособленного к требованиям общества.
10. Воспитание
потребности в здоровом образе жизни. Укрепление физического и душевного
здоровья.
11. Формирование
гражданственности, патриотизма, уважения к законам и правопорядку, потребности
в благотворительной деятельности, в милосердии.
Программа построена с учетом принципов системности,
научности, доступности, включение обучающихся в активную деятельность.
Обязательным условием является практическая направленность, вариативность ее
содержания и форм, учет индивидуальных и типологических особенностей ребенка.
В основе программы лежат ценностные ориентиры,
ориентированные на базовые национальные ценности
• патриотизм
(любовь к России, к своему народу, к своей малой родине);
• социальная
солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь,
достоинство);
• гражданственность
(правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим
поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести
и вероисповедания);
• семья
(любовь и верность, здоровье, почитание родителей, уважение и помощь старшим и
младшим);
• труд
и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,
трудолюбие, бережливость);
• искусство
и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие);
• природа
(жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
• человечество
(мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество);
• здоровье
человека и здоровый образ жизни.
В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утвержденным Приказом Министерства
образования и науки РФ № 1599 от 19.12.2014г. приоритетными направлениями в
воспитательной работе являются:
-духовно-нравственное
направление (нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание);
-общекультурное
направление (гражданско-патриотическое воспитание, экологическое воспитание);
-спортивно-оздоровительное
направление (физкультурно-оздоровительное воспитание);
-социальное
направление (самоуправление, трудовое);
-коррекционно-развивающее
направление.
Способы реализации программного содержания ВП:
-
беседы, объяснения;
-
практические занятия, упражнения;
-
дежурство;
-
экскурсии;
-
выставки рисунков;
-
игры (сюжетно-ролевые, спортивные и др.);
-
просмотры фильмов;
-
творческие работы;
-
викторины;
-
соревнования;
-
поощрения, убеждения, личный пример.
Неотъемлемой частью
коррекционно-воспитательного процесса является эстетическое воспитание и
развитие творческих способностей детей. Поэтому в данную программу включено
изучение курса декоративно-прикладного искусства, который реализуется через работу
кружка «Мастерята». Развитие мелкой моторики и координации движений
руки - важный момент в работе кружка, так как развитие руки находится в тесной
связи с развитием речи и мышления ребёнка. Поэтому необходимо уделять внимание
упражнениям, способствующим развитию умелости рук. Данная программа предлагает
решать обозначенную проблему через освоение приёмами работы с бумагой.
Бумага - доступный для
ребёнка и универсальный материал - широко применяется не только в рисовании,
аппликации, но и в художественном конструировании. Особенно привлекает детей
возможность самим создавать такие поделки, которые потом будут использованы
для оформления класса к праздникам, подарены на день рождения или к празднику
своим родителям, воспитателям друзьям.
Школьники коррекционных
школ VIII вида имеют значительные
нарушения познавательной, эмоционально-волевой сферы. Занятия в кружке
позволяют эти недостатки в какой-то мере корригировать. Работа по изготовлению
изделий из бумаги (аппликация, конструирование из бумаги) и пластилина
развивает у детей наглядно- образное и логическое мышление, творческое
воображение, память, точность движения пальцев рук, развивается творческий
потенциал ребёнка. Расширяется круг знаний, повышается интерес к культуре
декоративно-прикладного искусства.
Любая поделка требует
выполнения трудовых операций в определённой последовательности, а значит, учит
детей работать по плану, соблюдая последовательность выполнения работы.
Техника изготовления
поделок из разных материалов требует ловких действий, следовательно,
способствует развитию мелкой моторики, что в свою очередь благотворно влияет на
речевые зоны коры головного мозга. В процессе систематического труда рука
приобретает уверенность, точность. Работа в технике лепки способствует
формированию таких качеств как настойчивость, умение доводить начатое дело до
конца, воспитывает аккуратность, усидчивость, то есть способствует развитию
личности ребёнка.
Работы в технике лепки,
выполнение аппликации, работы с природным материалом привлекают детей своими
результатами. Школьники испытывают радость от сделанной своими руками поделки.
Не меньшее удовольствие доставляет изготовление подарков для друзей, взрослых.
Таким образом,
изготовление аппликаций из бумаги, пластилина является эффективным средством
трудового и эстетического воспитания, что не менее важно для умственно-отсталых
школьников.
Лепка - один из видов
изобразительного искусства, создание скульптуры из мягких материалов. Занятия
по лепке способствуют формированию умственных способностей детей, расширяют их
художественный кругозор, содействуют формированию творческого отношения к
окружающему миру.
Уникальная методика лепки
из пластилина проста в освоении и ни с чем не сравнима по воздействию на
творческое развитие человека любого возраста.
Древнейшие чувства,
которые, к сожалению, в условиях современной жизни практически полностью
угасают, с помощью лепки начинают восстанавливаться и приводят не только к
развитию творчества, эстетического чувства, чувства гармонии цвета и формы, но
и восстанавливают внутренний баланс организма и душевное равновесие, то есть
оказывают на человека определённое психотерапевтическое воздействие. «В семье
изобразительных искусств, - отмечал И.Я. Гинцбург, - лепка играет ту же роль,
как и арифметика в математических науках. Это азбука представления о предмете».
Занятия лепкой развивают
художественный вкус индивидуальность, интуицию, воспитывают организованность,
дисциплинированность и аккуратность при занятии с гипсом и солёным тестом, а
также умение планировать творческий процесс каждым учащимся. Занимаясь лепкой,
дети осваивают приёмы работы: замешивание, раскатывание, сплющивание,
вытягивание. Эти занятия дают школьникам хорошую возможность в овладении
навыками работы с различными материалами и инструментами, которыми пользуются
во многих видах трудовой деятельности.
Таким образом, целью занятий
кружка «Мастерята» является формирование практических умений работы в
технике аппликации, лепки, художественного конструирования, развитие у
воспитанников индивидуальных творческих способностей в процессе освоения
технике, а также создание условий для целенаправленной работы по развитию
мелкой моторики руки ребёнка.
Для достижения поставленной
цели необходимо реализовать следующие задачи:
-Формировать умение, навыки работы с ножницами клеем,
бумагой при выполнении аппликаций, используя основные геометрические фигуры, соблюдать
технику безопасности;
-Формировать умение работать коллективно для достижения
общего результата, сотрудничать с взрослыми в совместной деятельности;
Расширить словарный запас;
-Формировать интерес к результату и гордости за него;
-Развивать художественный вкус, образное восприятие
усидчивость, аккуратность;
-Коррекция высших психических функций;
-Коррекция памяти, внимания, логического мышления;
-Воспитание мотивации к труду, желание доставить радость
окружающим и самим себе от сделанной своими руками поделки.
Методы обучения:
-Индивидуальный;
-Групповой;
-Практический;
-Наглядный.
Формы обучения:
-Игры;
-Загадки;
-Беседы;
Практические упражнения для
отработки необходимых навыков.
Просмотр презентаций
Предполагаемый результат:
-Наличие навыков пользования ножницами бумагой клеем;
-Умение рационально использовать цветную бумагу правильно
находить место на листе для выполнения работы;
-Умение пользоваться картинкой в качестве образца при
выполнении аппликации;
-Умение выполнять работу в определённой последовательности
согласно инструкции взрослого;
-Желание заниматься аппликацией, лепкой и изготовлением
других поделок из бумаги в свободное время.
Занятия проводятся 1 час в неделю, что составляет 34
часа в год.
Содержание
программы кружка
|
№
|
Виды труда
|
Кружковая деятельность
|
Каждое
занятие
начинается с инструктажа по ТБ
|
|
1
|
Работа с бумагой, картоном
|
Изготовление аппликаций, поделок.
|
|
2
|
Работа с пластилином
|
Ознакомление со свойствами
пластилина, деление пластилина на части.
Изготовление и оформление изделия
|
|
3
|
Работа с природным и
бросовым материалом
|
Составление букетов,
художественных композиций
|
|
4
|
Художественное творчество
|
Рисование красками,
цветными карандашами, фломастерами, изготовление и оформление поделок.
|
|
Занятие начинается с
рассказа, показа образца изделия. Прививаются навыки самостоятельной
деятельности учащихся, ориентировки в задании.
Воспитываются умения работы в коллективе.
|
Для эффективной работы с детьми коррекционной школы на занятиях
кружковой деятельностью важно разнообразить работу различными видами труда.
Такая деятельность благотворно влияет на развитие творческих способностей детей
и их эстетического воспитания, создаёт условия для целенаправленной работы по
развитию мелкой моторики рук учащихся.
Календарно-тематическое
планирование кружка
|
№
|
Темы
|
Количество часов
|
Даты
|
|
По плану
|
Факт.
|
|
1,2
|
Вводное
занятие. Сбор природного материала для поделок.
|
2
|
4,11.09.17
|
|
|
3
|
Знакомство
с видами и свойствами бумаги. Предметная аппликация «Ваза с цветами»
Техника
безопасности при работе с клеем, ножницами.
|
1
|
18.09.17
|
|
|
4
|
Объемная
аппликация «Осенний букет»
|
1
|
25.09.17
|
|
|
5
|
«Осеннее
дерево» в технике «обрывная аппликация»
|
1
|
2.10.17
|
|
|
6,7
|
Поделки
из бумаги: смешные закладки
|
2
|
16,23.09.17
|
|
|
8,9
|
Работа
с природным материалом.
Аппликация
из листьев.
|
2
|
6,13.11.17
|
|
|
10
|
«Ёлочка»
аппликация из бумаги
|
1
|
27.11.17
|
|
|
11,12
|
Мастерская
Деда Мороза – изготовление новогодних сувениров
|
2
|
4,11.12.17
|
|
|
13
|
Изготовление полумасок
|
1
|
18.12.17
|
|
|
14
|
Изготовление
снежинок из бумаги
|
1
|
25.12.17
|
|
|
15,16
|
Поделки
из природных материалов (шишки, желуди, ветки, и т. д.)
|
2
|
15,22.01.18
|
|
|
17,18
|
Лепка.
Знакомство со свойствами пластилина.
Лепка
«Живые фрукты»
|
2
|
29.01,
5.01.18
|
|
|
19.20
|
Аппликация
«Подводный мир» (техника размазывания)
|
2
|
12,26.02.18
|
|
|
21,22
|
Работа
с пластиковыми предметами (стаканчики, ложки, вилки , бутылки).
|
2
|
2,5.03.18
|
|
|
23,24
|
Знакомство
с народными промыслами. Рисование элементов хохломской, жостовской,
гжельской, городецкой росписей.
|
2
|
12,19.03.18
|
|
|
25.26
|
Роспись
разрезной доски.
|
2
|
26,16.04.18
|
|
|
27,28,29,
|
Работа
с бумагой и картоном. Оригами
|
3
|
2,16,23.04.18
|
|
|
30,
31
|
Работа
с природным материалом. Аппликация из круп. Панно «Весна»
|
2
|
30.04,7.05.18
|
|
|
32
|
Экскурсия
в парк.
|
1
|
14.05.18
|
|
|
33,34
|
Отчетная
выставка
|
2
|
21,28.05.18
|
|
Планируемые
результаты внеурочной деятельности
Воспитательные результаты внеурочной деятельности обучающихся:
Первый
уровень результатов - приобретение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем
окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй
уровень результатов - получение опыта переживания и позитивного отношения
к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий
уровень результатов - получение обучающимися с умственной
отсталостью(интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного
общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения.
Достижение
трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность
появления эффектов воспитания и социализации обучающихся.
У
обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная,
гражданская компетентности и социокультурная идентичность.
По каждому из направлений внеурочной деятельности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) могут быть
достигнуты личные определенные воспитательные результаты.
Основные
личностные результаты внеурочной деятельности:
―
ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему
селу, городу, народу, России;
―
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям
России и человечества, трудолюбие;
―
осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя
конкретного региона;
―
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры.
―
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;
―
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни других народов;
―
готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
профессиональной деятельности;
―
готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
―
понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;
―
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных видах практической, художественно-эстетической,
спортивно-физкультурной деятельности;
―
развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и
социальных компонентов;
―
расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных
социальных ролей; ― принятие и освоение различных социальных ролей, умение
взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;
―
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
―
способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального
взаимодействия;
―
способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;
―
способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты;
―
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
Ресурсное обеспечение программы:
-
Нормативно- правовая база (план воспитательной работы на год, положение о
программе внеурочной деятельности в государственном бюджетном образовательном
учреждении Салаватская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа VIII вида);
-
Информационно – методическое (информационные стенды, сайт школы);
-
Материально – техническое (улучшение
материально-технической базы дополнительного образования).
Учебно-методическое
обеспечение программы
1.
Конвенция о правах ребенка (вступила в
силу 15.09.1990 г.)
2.
Гражданский кодекс РФ от 30.11.1994 N
51-ФЗ
3.
Семейный кодекс РФ от 29. 12.1995 №223 -
ФЗ.
4.
Закон РФ «Об основных гарантах прав
ребенка» от 27.07.1996 №124-ФЗ
5.
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992
г., с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08. 2004 N 122-ФЗ,
вступивших в силу с 01.01.2005 года.( с последующими изменениями)
6.
Закон РФ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1996 № 120-ФЗ ( с
изменениями)
7.
Минимальный социальный стандарт РФ
«Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в ОУ общего образования»
8.
Федеральный закон РФ «О социальной защите
инвалидов в РФ» от 24.11.1995 г
9.
«Концепция Федеральной целевой программы
развития образования до 2020 г.»
10.
Типовое положение о специальном
(коррекционном образовательном) учреждении для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья» от 12.03. 1997г.
11.
Инструктивное письмо Министерства общего и
профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97 г. «О специфике деятельности
специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»
12.
Азбука
нравственного взросления/ под ред. Петрова В.И., Трофимова Н.М, Хомякова И.С,
Стульник Т.Д. – СПб.: Питер, 2007.
13.
Богуславская
Н.Е., Купина Н.А. Весёлый этикет (учебное пособие по развитию коммуникативных
способностей ребёнка). – Екатеринбург: «ЛИТУР», 2002.
14.
Мачихина
В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате:
Пособие для учителей и воспитателей. М: Просвещение, 1983. - 104 с.
15.
Гладкая
В.В. «Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: НЦ ЭНАС, 2006.
16.
Мачихина
В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате:
Пособие для учителей и воспитателей. М: Просвещение, 1983. - 104 с.
17.
Хиврич, Е.В. Программа воспитательной работы [Текст]/Е.В. Хиврич
//Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной
работе. – 2007. - №1. – С.49 – 60.
18.
Худенко Е. Д., Г. Ф.Гаврилычева, Е. Ю.Селиванова.
Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной)
школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей.-2-е изд.
испр. и доп.-М.:АРКТИ,2006
19.
https://infourok.ru/
20.
https://kopilkaurokov.ru
21.
https://nsportal.ru
22.
http://lit.na5bal.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.