Программа внеурочной деятельности социального направления «Весёлые пальчики»

МК С(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа № 106 для слепых и слабовидящих детей»

Программа внеурочной деятельности

социального направления

«Весёлые пальчики»

Категория участников программы: обучающиеся 1-4 классов

Срок реализации программы: сентябрь 2014 года – май 2018 года

Составитель:

Людмила Александровна Крахмелец,

учитель начальных классов.

Новокузнецкий городской округ

Составитель: Л.А. Крахмелец, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория, Почетный работник общего образования РФ

Рецензент: И.А. Буяковская, к.п.н., доцент кафедры теории и методики преподавания информатики НФИ КемГУ

Аннотация

Программа внеурочной деятельности социального направления «Весёлые пальчики» для обучающихся 1-4 классов разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Программа предназначена для педагогических работников образовательных учреждений с целью диссеминации опыта работы по развитию осязания и мелкой моторики обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Программа направлена на повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса.

СОДЕРЖАНИЕ

ОБОСНОВАНИЕ………………………………………………….….… 4 стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………….……… 6 стр.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА…………………………………..….…. 9 стр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ…… 13 стр.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ…………………………………….… 18 стр.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……..………………………… 21 стр.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН……………..…………… 23 стр.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ…………….… 30 стр.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

·     Готовность руки к овладению письмом (А.Л. Венгер), 1 класс..…...… 32 стр.

·     Прямые линии (Е.В. Колесникова), 2 класс………………………….… 33 стр.

·     Скопируй фигуры (М.М. Безруких), 3 класс…………………..……… 34 стр.

·     Домик (Н.И. Гуткина), 4 класс………………………………………….. 35 стр.

РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ:

·     Рисование по точкам, 2 класс ……………………………...…………… 36 стр.

·     Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями, 3 класс………… 40 стр.

 

ОБОСНОВАНИЕ

Ум ребенка находится

на кончиках его пальцев.

А. Сухомлинский.

В. А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев. Чем более «умелая» рука, чем она более чувствительна и развита, тем тоньше и сложнее ее взаимодействие с орудиями труда и окружающими предметами, тем больше мастерства у ребенка».

Учеными доказано, что осязание имеет тот же механизм, что и зрение. Если зрячий человек, рассматривает какой-то большой предмет, глаза его движутся по контуру этого предмета, точно так же руки слепого человека движутся по контуру этого предмета при обследовании.

Проблема приспособления детей с нарушениями зрения к условиям существования в окружающей среде до настоящего времени остается весьма актуальной и значимой.

Изучение особенностей сенсорного развития таких детей диктуется определенным пониманием своеобразия природы и механизмов восприятия в условиях зрительного дефекта и знаниями общих закономерностей, определяющих ход психического развития в целом.

Осязание для детей с нарушениями зрения – главный фактор познания окружающего мира, так как посредством его они получают основную информацию о форме, структуре поверхности, температурных признаках предметов и их пространственном положении. Осязание при слепоте выступает как ведущий фактор компенсаторного развития.

Развитие осязания и мелкой моторики детей с нарушениями зрения – процесс сложный, длительный, требующий от учителя настойчивости и терпения.

Необходимость создания коррекционно-развивающего пространства для развития осязания и мелкой моторики обусловливается тем, что у детей с нарушениями зрения не достаточно развита предметно-практическая деятельность, умение выполнять целенаправленные действия руками.

Практическая значимость программы внеурочной деятельности «Весёлые пальчики» предусматривает развитие осязания и мелкой моторики детей с нарушениями зрения, что в свою очередь повышает эффективность воспитательно-образовательного процесса.

Категория участников программы: обучающиеся 1-4 классов.

Срок реализации программы: сентябрь 2014 года – май 2018 года, рассчитана на 4 года обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа внеурочной деятельности «Весёлые пальчики» разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 N 373, письмом Министерства образования и науки Российской Федерации  «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 № 03 – 296.

Программа составлена в соответствии с планом внеурочной деятельности учреждения, реализуется в рамках социального направления в 1-4 классах, рассчитана на четыре года обучения.

Адекватно воспринимать окружающую действительность детям с нарушениями зрения помогает развитие компенсаторных механизмов, в качестве которых выступают осязание и мелкая моторика. Мелкая моторика является основой развития всех психических процессов: внимание, память, восприятие, мышление, речь. Несовершенство двигательной координации кистей и пальцев рук обучающихся затрудняет овладение ими письмом, чтением, трудовыми компетенциями. Дети с нарушениями зрения имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев и кистей рук. Вследствие малой двигательной активности мышц рук движения оказываются вялыми или слишком напряженными. Это сдерживает развитие тактильной чувствительности и отрицательно сказывается на формировании графических навыков.

Для развития осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями зрения требуются специально созданные условия в рамках программы внеурочной деятельности.

Цель программы – развитие осязания и мелкой моторики, обеспечивающее детям с нарушениями зрения объективное познание предметов и объектов окружающего мира, умение ориентироваться в пространстве.

Задачи:

·     развивать осязание и мелкую моторику;

·     учить простейшим способам действий с предметами;

·      совершенствовать координацию движений рук;

·     формировать предметно-практическую деятельность;

·     учить ориентировке в пространстве;

·     способствовать адаптации в социуме.

Особенность данной программы состоит в том, что она содержит следующие направления деятельности:

·     обучение самомассажу рук и пальцев;

·     формирование моторики рук,

·     развитие двигательных функций;

·     развитие глазомера;

·     обучение способам дифференцировки предметов и поверхностей;

·     обучение нахождению предметов на плоскости;

·     обучение приёмам активного осязания: выделение ведущей руки и действий двумя руками одновременно на уровне узнавания;

·     развитие навыков самообслуживания.

Данная программа включает четыре этапа обучения.

Задачи первого этапа обучения (1 класс):

·     обучать комплексу пальчиковой гимнастики;

·     обучать самомассажу кистей рук для снятия моторной напряженности мышц рук и пальцев.

Задачи второго этапа обучения (2 класс):

·     развивать навыки самомассажа кистей рук;

·     развивать мелкую моторику;

·     развивать гибкость и подвижность пальцев рук;

·     обучать приемам работы с бумагой, пластилином, иглой и ниткой;

·     развивать навыки ручной умелости.

Задачи третьего этапа обучения (3 класс):

·     развивать навыки самомассажа кистей рук;

·     развивать мелкую моторику;

·      развивать гибкость и подвижность пальцев рук;

·     совершенствовать приемы работы с бумагой, пластилином, иглой и ниткой;

·     совершенствовать навыки ручной умелости.

Задачи четвертого этапа обучения (4 класс):

·     развивать навыки самомассажа рук;

·     развивать мелкую моторику;

·     развивать гибкость и подвижность пальцев рук;

·     совершенствовать приемы работы с бумагой, пластилином, тесьмой, тканью, иглой и ниткой;

·     совершенствовать приемы и навыки ручной умелости.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Существенной чертой коррекционно-развивающего обучения является проведение индивидуальной и групповой работы, направленной на компенсацию недостатков развития детей с нарушениями зрения. Данная деятельность основывается на учете зоны актуального развития и определяет программу зоны ближайшего развития, создавая условия для поэтапного, многоступенчатого развития обучающихся.

Обучение по программе «Весёлые пальчики» осуществляется на основе индивидуального подхода к каждому обучающемуся, с учетом не только зрительного дефекта, но и жизненного опыта, особенностей развития личности, а также уровня готовности к овладению ручной умелостью.

Программа предусматривает изучение следующих разделов:

·            Введение.

·            Укрепление кистей рук и пальцев.

·            Развитие осязания и мелкой моторики.

·            Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.

·            Диагностика развития осязания и мелкой моторики.

Раздел «Введение» содержит определение целей и задач обучения.

Раздел «Укрепление кистей рук и пальцев» включает в себя обучение пальчиковой гимнастике по укреплению кистей рук и пальцев, специальным упражнениям по развитию подвижности, гибкости кистей рук и пальцев.

Раздел «Развитие осязания и мелкой моторики» направлен на формирование тонких движений рук, совершенствование двигательных навыков, развитие моторных координаций, через обучение упражнениям по преодолению осязательных и моторных нарушений. В работе используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.

Раздел «Обучение восприятию рельефных изображений и предметов» предусматривает обучение рациональным приёмам обследования рельефно-графических изображений и чтения рельефно-точечных текстов, развитие координации кисти, логического мышления, пространственного воображения, внимания, сфокусированного на тактильной чувствительности при обследовании предметов.

Раздел «Диагностика развития осязания и мелкой моторики» предусматривает проведение обследования состояния осязания и мелкой моторики рук обучающихся.

Основной организационной формой обучения являются занятия, которые проводятся с учётом зрительного дефекта и уровня ручной умелости обучающихся в индивидуальной или групповой форме.

Занятие состоит из двух частей:

·       Проведение упражнений для кистей рук и пальцев: самомассаж, пальчиковые игры. Этот вид деятельности необходим для снятия напряжения мышц кистей и пальцев рук, а также развития их подвижности и гибкости.

·       Ознакомление с приёмами выполнения различных видов предметно-практической деятельности: обследование предметов, лепка, конструирование, моделирование. Этот вид деятельности необходим для развития тактильной чувствительности и мелкой моторики рук и пальцев.

На занятиях используются разнообразные и продуктивные виды деятельности: наблюдение, обследование, рисование, лепка, аппликация, чтение (рельефно-точечный шрифт Брайля).

На занятиях создаются оптимальные условия для эффективного усвоения программного материала, всестороннего развития личности. Формирование компетенций обучающихся осуществляется в рамках игрового взаимодействия, экскурсионной и проектной деятельности, выполнения разнообразных заданий и упражнений.

Развитие осязания и мелкой моторики детей с нарушениями зрения осуществляется через систему упражнений: определение структуры поверхности или материала, различение по форме или величине. Это позволяет расширять возможности руки как органа перцепции, формировать зрительно-осязательные ориентировки, повышать социально-адаптивные возможности.

Особенностью организации внеурочной деятельности является коррекционная направленность процесса, учет возрастных особенностей и навыков обучающихся.

В основу программы положен концентрический принцип, заключающийся в увеличении объема знаний, накоплении приемов и способов ручной умелости.

Содержание программы имеет интегративный характер, позволяющий соединять теоретические и практические знания, предусматривает постепенное усложнение материала по развитию осязания и мелкой моторики рук. Сложность и объем заданий возрастает с переходом на следующий этап обучения.

Место программы в плане внеурочной деятельности:

Программа рассчитана на 138 часов обучения:

·  1 класс – 33 часа (1 час в неделю);

·  2-4 классы по 35 часов (1 час в неделю).

Продолжительность занятий составляет:

·  1 класс – 35 минут (первое полугодие), 45 минут (второе полугодие);

·  2-4 классы – 45 минут.

Ценностные ориентиры содержания

Овладение приёмами осязательного восприятия объектов, умение выполнять практические действия при участии тактильно-двигательного анализатора дают детям с нарушениями зрения возможность наиболее точно представлять предметы и пространство. Это позволяет им быть более активными, самостоятельными, коммуникабельными.

Ценностные ориентиры отражают следующие целевые установки:

·  развитие умения учиться – развитие познавательных интересов, инициативы, любознательности, творчества, способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

·  развитие самостоятельности, инициативы, ответственности – развитие самостоятельности, ответственности, способности к преодолению трудностей и уважению труда других людей;

·  развитие ценностно-смысловой сферы личности – формирование общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, чувства прекрасного;

·  развитие общения, сотрудничества – развитие умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

Уровень развития осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями зрения оценивается с помощью проведения диагностических исследований по окончанию каждого этапа обучения.

Одним из немаловажных компонентов коррекционно-развивающей работы является проведение бесед, семинаров, практикумов, лекториев с педагогическими работниками, родителями (законными представителями) о необходимости и важности развития мелкой моторики рук детей с нарушениями зрения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

·     формирование уважительного отношения к иному мнению;

·     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

·     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

·     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

·     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

·     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·     овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

·     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

·     готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные результаты:

В результате освоения программы первого этапа обучения (1 класс) дети с нарушениями зрения приобретают следующие навыки:

·     организовывать рабочее место и соблюдать правила техники безопасности;

·     делать самомассаж рук под контролем учителя;

·     правильно выполнять движения для сцепления рук;

·     делить вату на маленькие кусочки и наматывать на палочку;

·     знать виды бумаги и ее свойства;

·     делать небольшие поделки из бумаги;

·     отрывать полоски бумаги по намеченной линии;

·     сворачивать бумагу в гармошку;

·     выполнять несложные аппликации;

·     делить пластилин на кусочки по заданному глубокому надрезу;

·     разминать пластилин до мягкого состояния;

·     раскатывать пластилин круговыми движениями между ладонями;

·     создавать шарообразные формы;

·     раскатывать пластилин между ладонями или на доске;

·     создавать цилиндрические формы.

В результате освоения программы второго этапа обучения (2 класс) дети с нарушениями зрения приобретают следующие навыки:

·     правильно выполнять упражнения без помощи учителя;

·     складывать бумагу по чертежу и выполнять несложные поделки;

·     вырезать отдельные геометрические формы;

·     узнавать изображения, выполненные способом аппликации;

·     наклеивать в свободном порядке заготовки, подготовленные учителем;

·     дополнять изображения одним элементом;

·     выполнять рваную аппликацию, наклеивать элементы изображения на опорные точки;

·     придавать цилиндрическую и шарообразную форму куску пластилина;

·     соединять валик из пластилина для получения кольца;

·     создавать конусообразную форму из бруска пластилина треугольной формы;

·     лепить предметы из нескольких частей;

·     расплющивать шарообразную форму для получения диска;

·     создавать изображения из пластилина на доске, выкладывать валик по контурному изображению предмета;

·     заполнять пластилином изображения, используя заготовки из цветной бумаги;

·     правильно пользоваться иглой и ниткой;

·     шить «вверх-вниз» под контролем учителя;

·     пришивать пуговицы с 2-мя отверстиями;

В результате освоения программы третьего этапа обучения (3 класс) дети с нарушениями зрения приобретают следующие навыки:

·     делать самостоятельно простейшие поделки из бумаги;

·     создавать предметную аппликацию;

·     выполнять узоры способом аппликации, начиная с двух элементов, постепенно доводя до пяти;

·     создавать комбинированную аппликацию из бумаги и природного материала;

·     создавать сюжетно-тематическую аппликацию;

·     самостоятельно лепить предметы цилиндрической, шарообразной и конусообразной формы;

·     вытягивать часть формы, вдавливать и оттягивать детали, соединять части предметов прижиманием и промазыванием;

·     лепить фигуры с использованием  различные приёмов;

·     обмазывать пластилином и украшать различные поверхности;

·     пришивать пуговицу с 4-мя отверстиями;

·     вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;

·     шить: «вперёд иголка», «змейка»;

·     вязать крючком воздушные петли;

·     плести из тесьмы.

В результате освоения программы четвертого этапа обучения (4 класс) дети с нарушениями зрения приобретают следующие навыки:

·     делать кисточки и помпоны;

·     делать куклы из ниток;

·     принимать участие в выполнении коллективного декоративного панно;

·     делать подарки и сувениры;

·     знать основы ниткоплетения на четырёхграннике;

·     наматывать тесьму на катушку;

·     выкладывать тесьму по рисунку;

·     выполнять аппликации по замыслу;

·     знать свойства ткани;

·     выполнять аппликации на ткани;

·     создавать поделки из подручного материала;

·     работать с конструктором типа «Лего»;

·     работать с мозаикой.

Развитие жизненной компетенции:

·     умение пользоваться личными адаптивными средствами в разных ситуациях (очки, лупа, грифель, прибор для письма по Брайлю);

·     умение взаимодействовать с учителем при затруднениях, формулировать запрос о специальной помощи («мне не видно», «я не разбираю шрифта», «я не понял»);

·     умение ориентироваться в пространстве, на плоскости;

·     умение задать вопрос, выразить свои намерения;

·     умение включаться в исследовательскую деятельность;

·     знание правил поведения в разных ситуациях: экскурсия, практическая работа, проектная деятельность;

·     развитие любознательности, наблюдательности, способности замечать новое.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение – 4 часа

Определение целей и задач каждого этапа обучения.

Укрепление кистей рук и пальцев – 16 часов

·     Обучение самомассажу кистей рук. Работа с эспандером.

·     Пальчиковая гимнастика «Умелые ручки», «Гномики», «Веселые друзья».

·     Пальчиковые игры на сжимание-разжимание пальцев, кулачков; напряжение-расслабление пальцев.

·     Выполнение упражнений из книги О.И. Егоровой «Приключение сказочного человечка» для развития координации движений и концентрации внимания.

Развитие осязания и мелкой моторики – 69 часов

Формирование навыков осязания и мелкой моторики происходит в различных видах предметно-практической деятельности:

·     Работа с бумагой.

Овладение различными видами декоративно-прикладного творчества (аппликация, оригами, смешанная техника). Сворачивание бумаги в «гармошку». Изготовление лодочки из бумаги путем складывания.

·     Рисование по точкам.

Соединение рисунков по точкам. Обведение рисунков по контуру, дорисовывание изображений. Упражнения «Веселые человечки», «Путешествие по волнам».

·     Работа с трафаретами.

Обводка по контуру, штриховка. Рисование внутри большой фигуры, постепенно уменьшающегося или наоборот увеличивающегося узора (не отрывая карандаш от бумаги).

·     Работа с ножницами.

Вырезание ножницами по намеченному контуру.

·     Упражнения с ватой.

Деление ваты на маленькие кусочки, наматывание на палочку.

·     Работа с пластилином.

Деление на куски, размягчение. Раскатывание пластилина на доске. Изготовление цилиндрической, шарообразной, конусообразной форм. Обмазывание пластилином готовых форм, украшение природным материалом. Лепка простых предметов (овощи, фрукты, грибы), сложных предметов (животные, люди).

·     Работа с иглой и ниткой.

Вдевание нитки в иголку, завязывание узелка. Шов «вперёд иголку». Пришивание пуговицы с двумя отверстиями, с четырьмя отверстиями. Шитье и вышивание по проколу. Изготовление кисточек и помпонов из ниток. Изготовление куклы из ниток. Вязание крючком воздушных петель.

·     Работа с пуговицами.

Нанизывание пуговиц на шнурок.

·     Работа с тесьмой.

Выкладывание тесьмы по рисунку. Наматывание тесьмы на катушку. Плетение из тесьмы.

·     Работа с предметами.

Упражнения с бусами, орехами, шишками, семенами. Восприятие натуральных предметов пальцевым, ладонным и кистевым способами. Обучение обследованию предмета при помощи рук. Дифференциация предметов по температурному и болевому признаку. Игра «Хитрый мешочек».

·     Работа с мозаикой, конструктором.

Освоение приёмов сборки и разборки конструктора по таблицам. Выкладывание горизонтальных и вертикальных дорожек, простых узоров, рисунков из мелкой мозаики по образцу.

Обучение восприятию рельефных изображений и предметов – 45 часов

·     Коррекция зрительно-двигательных функций, моторной координации.

Обучение приёмам обследования рельефного рисунка. Восприятие рельефных изображений. Распознавание простейших плоских предметов, рельефных изображений. Узнавание рельефных изображений из множества предметов. Соотнесение рельефного изображения с натуральным объектом. Чтение рельефно-точечного шрифта пальцами.

·     Дифференциация предметов и геометрических фигур.

Упражнения для определения различных по форме, величине, фактуре поверхностей: гладкая, шероховатая, ворсистая. Узнавание изображений, выполненных способом аппликации. Выполнение орнамента из геометрических форм.

·     Знакомство с разными видами  и свойствами материалов.

Различные виды и свойства бумаги. Различные виды ткани. Умение определять вид ткани на ощупь. Знакомство со свойствами материалов:  пластмасса, стекло, металл.

Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 4 часа

Проведение диагностического обследования состояния осязания и мелкой моторики рук: «Готовность руки к овладению письмом» (А.Л. Венгер), 1 класс; «Прямые линии» (Е.В. Колесникова), 2 класс; «Скопируй фигуры» (М.М. Безруких), 3 класс; «Домик» (Н.И. Гуткина), 4 класс.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1-4 классы

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Введение.	4 часа
2.	Укрепление кистей рук и пальцев.	16 часов
3.	Развитие осязания и мелкой моторики.	69 часов
4.	Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.	45 часов
5.	Диагностика развития осязания и мелкой моторики.	4 часа
	ИТОГО:	138 часов

1 класс

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Введение.	1 час
2.	Укрепление кистей рук и пальцев.	6 часов
3.	Развитие осязания и мелкой моторики.	13 часов
4.	Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.	12 часов
5.	Диагностика развития осязания и мелкой моторики.	1 час
	ИТОГО:	33 часа

2 класс

№ п.п	Название раздела		Количество часов
1.	Введение.		1 час
2.	Укрепление кистей рук и пальцев.		4 часа
3.	Развитие осязания и мелкой моторики		18 часов
4.		Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.	11 часов
5.	Диагностика развития осязания и мелкой моторики.		1 час
	ИТОГО:		35 часов

3 класс

№ п.п	Название раздела	Количество часов
1.	Введение.	1 час
2.	Укрепление кистей рук и пальцев.	3 часа
3.	Развитие осязания и мелкой моторики.	17 часов
4.	Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.	13 часов
5.	Диагностика развития осязания и мелкой моторики.	1 час
	ИТОГО:	35 часов

4 класс

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Введение	1 час
2.	Укрепление кистей рук и пальцев.	3 часа
3.	Развитие осязания и мелкой моторики.	21 часа
4.	Обучение воспроизведению рельефных изображений  и предметов.	9 часов
5.	Диагностика  развития осязания и мелкой моторики.	1 час
	ИТОГО:	35 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

№ п/п	Тема раздела, занятия	Кол-во часов	Дата проведения
Введение – 1 час
1.	Определение целей и задач обучения.	1 час
Укрепление кистей рук и пальцев – 6 часов
2.	Упражнения для развития силы пальцев рук. Пальчиковая гимнастика.	1 час
3.	Упражнения для развития силы пальцев рук. Работа с эспандером.	1 час
4.	Упражнения для развития силы пальцев рук. Массаж пальцев.	1 час
5.	Чтение рельефных изображений пальцами по книге О.И. Егоровой «Приключение сказочного человечка», 1 часть.	1 час
6.	Чтение рельефного шрифта пальцами по книге О.И. Егоровой «Приключение сказочного человечка», 2 часть.	1 час
7.	Выполнение упражнений из книги О.И. Егоровой «Приключение сказочного человечка».	1 час
Развитие осязания и мелкой моторики – 13 часов
8.	Обучение самомассажу кистей рук. Практическая работа.	1 час
9.	Обучение самомассажу кистей рук, способствующему снятию напряжения.	1 час
10.	Обучение самомассажу кистей рук, способствующему укреплению мышц рук.	1 час
11.	Обучение самомассажу кистей рук, способствующему снятию моторной напряжённости.	1 час
12.	Пальчиковые игры. Упражнения для сцепления рук.	1 час
13.	Пальчиковые игры. Упражнения с ватой. Деление ваты на маленькие кусочки.	1 час
14.	Упражнения с бумагой. Сворачивание бумаги в «гармошку».	1 час
15.	Упражнения с пластилином. Деление на куски, размягчение.	1 час
16.	Обучение обследованию предмета при помощи рук. Практическая работа.	1 час
17.	Обучение дифференциации предметов по температурному и болевому признаку.	1 час
18.	Обучение дифференциации поверхностей по разным признакам.	1 час
19.	Обучение нахождению предметов на плоскости по указанному признаку.	1 час
20.	Закрепление изученного материала. Игра «Хитрый мешочек».	1 час
Обучение восприятию рельефных изображений и предметов – 12 часов
21.	Знакомство с разными видами  и свойства материалов: пластмасс, стекло, металл.	1 час
22.	Узнавание различных материалов осязательным способом.	1 час
23.	Обучение приёмам обследования рельефного рисунка.	1 час
24.	Чтение рельефных изображений пальцами. Практическая работа.	1 час
25.	Чтение рельефного шрифта пальцами. Игра «Веселые точки».	1 час
26.	Обследование прямолинейных геометрических фигур с кривыми поверхностями: шар, конус.	1 час
27.	Узнавание геометрических фигур при ощупывании пальцами: треугольник, пирамида, куб.	1 час
28.	Алгоритм обследования предметов двумя руками:  ознакомительное, беглое.	1 час
29.	Упражнения, связанные с дифференциацией предметов и геометрических фигур: форма, величина.	1 час
30.	Упражнения в определении различных по фактуре поверхностей: гладкая, шероховатая, ворсистая.	1 час
31.	Различные виды ткани. Умение определять вид ткани на ощупь.	1 час
32.	Различные виды бумаги.  Свойства. Практическая работа.	1 час
Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 1 час
33.	Диагностика «Готовность руки к овладению письмом» (А.Л. Венгер).	1 час

2 класс

№ п/п	Тема раздела, занятия		Кол-во часов		Дата проведения
Введение – 1 час
1.	Определение целей и задач обучения.		1 час
Укрепление кистей рук и пальцев – 4 часа
2.		Обучение самомассажу рук. Пальчиковая гимнастика.	1 час
3.		Вырезание геометрических форм. Практическая работа.	1 час
4.		Наклеивание заготовок в свободном порядке. Изделие «Листопад».	1 час
5.		Самомассаж рук. Упражнения для подушечек пальцев.	1 час
Развитие осязания и мелкой моторики – 18 часов
6.		Работа с пластилином. Раскатывание пластилина на доске.	1 час
7.		Изготовление цилиндрической и шарообразной формы из пластилина.	1 час
8.		Изготовление конусообразной формы из пластилина. Игра «Чья выше?»	1 час
9.		Изготовление лодочки из бумаги путем складывания. Игра «Путешествие по волнам».	1 час
10.		Рисование по точкам. Упражнение «Веселые человечки».	1 час
11.		Изготовление рваной аппликации. Изделие «Золотая осень».	1 час
12.		Работа с мозаикой. Упражнение «Разноцветные дорожки».	1 час
13.		Наклеивание заготовок в свободном порядке. Изделие «Снеговик».	1 час
14.		Вырезание узоров из бумаги. Упражнение «Ажурный узор».	1 час
15.		Вырезание снежинок из бумаги. Игра «Снегопад».	1 час
16.		Пальчиковая гимнастика «Развитие гибкости пальцев».	1 час
17.		Изготовление игрушек к Новому году. Оформление выставки «Новогодний карнавал».	1 час
18.		Изготовление подарков к Рождеству. Изделие «Звездочка».	1 час
19.		Работа с иглой и ниткой. Упражнение «Иголка, нитка, узелок».	1 час
20.		Работа с иглой и ниткой. Шитье и вышивание по проколу.	1 час
21.		Работа с иглой и ниткой. Шитье и вышивание по рисунку.	1 час
22.		Работа с иглой и ниткой. Вышивание изделия «Солнышко».	1 час
23.		Работа с пуговицами. Нанизывание пуговиц на шнурок.	1 час
Обучение восприятию рельефных изображений и предметов – 11 часов
24.		Узнавание изображений. Изготовление аппликации «Подарок маме».	1 час
25.		Выкладывание шнура по контурному изображению предмета.	1 час
26.		Наклеивание шнура по контурному изображению предмета.	1 час
27.		Узнавание изображений, выполненных способом аппликации.	1 час
28.		Работа с бумагой. Выполнение аппликации «Геометрическая фигура».	1 час
29.		Работа с пластилином. Лепка фигурки из нескольких частей «Зайка».	1 час
30.		Работа с бумагой и пластилином. Изготовление модели «Комета».	1 час
31.		Работа с пластилином. Упражнение «Заполнении корзину».	1 час
32.		Работа с мозаикой. Игра «Цветочная поляна».	1 час
33.		Работа с бумагой. Изготовление оригами «Лодочка».	1 час
34.		Работа с бумагой. Бумагопластика «Тюльпан».	1 час
Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 1 час
35.	Диагностика «Прямые линии» (Е.В. Колесникова).		1 час

3 класс

№ п/п	Тема раздела, занятия		Кол-во часов		Дата проведения
Введение – 1 час
1.	Определение целей и задач обучения.			1 час
Укрепление кистей рук и пальцев – 3 часа
2.		Пальчиковая гимнастика «Умелые ручки».		1 час
3.		Пальчиковые игры. Практическая работа «Орехи, семечки, крупа».		1 час
4.		Обучение самомассажу рук. Пальчиковая гимнастика «Дождик».		1 час
Развитие осязания и мелкой моторики – 17 часов
5.		Обучение целенаправленному движению рук.		1 час
6.		Выполнение упражнений с активным включением остаточного зрения.		1 час
7.		Сюжетно-тематическая аппликация. Изделие «Осенний листопад».		1 час
8.		Работа с пуговицами. Упражнение  «Расстегни – застегни!».		1 час
9.		Завязывание и развязывание шнурков. Игра «Веселый башмачок».		1 час
10.		Комбинированное изделие из природного материала и бумаги.		1 час
11.		Работа с конструктором. Освоение приёмов сборки и разборки по таблицам.		1 час
12.		Работа с конструктором. Подвижные и неподвижные соединения.		1 час
13.		Вязание крючком воздушных петель. Практическая работа «Фантазеры».		1 час
14.		Работа с пластилином. Изделие «Любимая кошка».		1 час
15.		Работа с пластилином. Изделие «Куколка-принцесса».		1 час
16.		Комбинированная аппликация. Изделие «Новогодний сюрприз».		1 час
17.		Работа с пластилином. Изделие «Красивая ваза».		1 час
18.		Обмазывание пластилином готовых форм, украшение природным материалом.		1 час
19.		Изготовление поделок из различных материалов. Изделие «Сувенир».		1 час
20.		Работа с иглой. Вдевание нитки в иголку, завязывание узелка. Шов «вперёд иголку».		1 час
21.		Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями.		1 час
Обучение воспроизведению рельефных изображений и предметов – 13 часов
22.		Восприятие рельефных изображений. Различие точек, расположенных в одной плоскости.		1 час
23.		Виды рельефных линий, способы выполнения, нахождение на плоскости.		1 час
24.		Распознавание простейших плоских предметов. Практическая работа.		1 час
25.		Обкалывание грифелем предметов по контуру. Практическая работа.		1 час
26.		Проведение грифелем линий по опорным точкам. Практическая работа.		1 час
27.		Работа с  рельефным изображением. Упражнение «Полосатая зебра».		1 час
28.		Работа с  рельефным изображением. Упражнение «Флажок».		1 час
29.		Работа с  рельефным изображением. Упражнение «Домик».		1 час
30.		Выполнение  орнамента из геометрических форм. Упражнение «Сибирские мотивы».		1 час
31.		Выполнение орнамента по опорной аппликации. Изготовление изделия «Салют! Победа!»		1 час
32.		Выполнение орнамента из геометрических форм. Коллективная работа «Скоро лето!»		1 час
33.		Создание и выполнение объемной аппликации. Упражнение «Лучики надежды».		1 час
34		Выполнение узоров способом аппликации. Коллективная работа «Мы все можем!»		1 час
Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 1 час
35.	Диагностика «Скопируй фигуры» (М.М. Безруких).			1 час

4 класс

№ п/п	Тема раздела, занятия		Кол-во часов		Дата проведения
Введение – 1 час
1.	Определение целей и задач обучения.			1 час
Укрепление кистей рук и пальцев – 3 часа
2.		Обучение самомассажу рук. Упражнение «Лесенка».	1 час
3.		Упражнения по развитию кистей рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика «Гномики».	1 час
4.		Упражнения по развитию ручной умелости. Пальчиковая гимнастика «Веселые друзья».	1 час
Развитие осязания и мелкой моторики – 21 час
5.		Обучение одновременному оперированию двумя предметами по заданию.	1 час
6.		Обследование незнакомых объектов.	1 час
7.		Самостоятельное обследование объектов. Практическая работа.	1 час
8.		Сравнение знакомых предметов с незнакомыми, относящимися к той же группе.	1 час
9.		Сравнение двух объектов. Установление сходства и различия.	1 час
10.		Закрепление навыка осязательного восприятия. Практическая работа.	1 час
11.		Завязывание узелков. Игра «Путаница».	1 час
12.		Работа с мозаикой. Упражнение «Путешествие в волшебную страну».	1 час
13.		Работа с трафаретами: обводка по контуру, штриховка.	1 час
14.		Восприятие натуральных предметов пальцевым, ладонным и кистевым способами.	1 час
15.		Восприятие различного природного материала пальцами рук.	1 час
16.		Работа с пластилином и природным материалом. Изделие «Новогодняя елка».	1 час
17.		Работа с нитками. Изготовление кисточек и помпонов из ниток.	1 час
18.		Работа с нитками. Изготовление куклы из ниток.	1 час
19.		Работа с тесьмой. Наматывание тесьмы на катушку и лучи четырёхгранника.	1 час
20.		Работа с нитками. Наматывание ниток на цилиндр.	1 час
21.		Выкладывание тесьмы по рисунку. Упражнение «Дорожки».	1 час
22.		Работа с тканью. Выполнение аппликации по замыслу.	1 час
23.		Изготовление поделок из подручного материала. Выставка «Вторая жизнь забытых вещей».	1 час
24.		Работа с пластилином. Создание композиции «Зоопарк».	1 час
25.		Работа с конструктором типа «Лего». Изготовление модели  «Любимый город».	1 час
Обучение воспроизведению рельефных изображений и предметов – 9 часов
26.		Узнавание рельефных изображений. Практическая работа.	1 час
27.		Узнавание рельефных изображений из множества предметов. Практическая работа.	1 час
28.		Соотнесение рельефного изображения с натуральным объектом.	1 час
29.		Распознавание сюжетных рельефных рисунков. Практическая работа.	1 час
30.		Самостоятельное восприятие рельефных изображений. Практическая работа.	1 час
31.		Выполнение орнамента рельефно-точечным шрифтом. Самостоятельная работа.	1 час
32.		Самостоятельное выполнение орнамента из объемных геометрических фигур.	1 час
33.		Самостоятельное выполнение орнамента из природного материала.	1 час
34.		Самостоятельное восприятие рельефных изображений. Упражнение «Я познаю мир».	1 час
Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 1 час
35.	Диагностика «Домик» (Н.И. Гуткина).		1 час

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

На занятиях используются дидактические материалы, выполненные рельефно-точечным шрифтом Брайля, развивающие игры, иллюстративно-графические пособия, информационно-коммуникационные средства обучения.

Книгопечатная продукция

·     Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 48 с.

·     Исаева С.А. Физкультурные минутки в начальной школе: практ. пособие. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 48 с. – (Методика).

·     Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 152с. – (Мастерская учителя).

·     Г.Глинка Буду говорить, читать, писать правильно./ АО «Питер» – Санкт-Петербург, 1997.

·     Обухоа Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е.. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007. – 288 с. – (Мастерская учителя).

·     Узорова Н.А., Нефедова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. Игры, задачи, основы письма и рисования. – М.: Аквариум, 1999, 104 с., ил.

·     Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.: ТЦ Сфера,2002. – 64 с. (Серия «Вместе с детьми».)

·     Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.

·     Мудрак Т.С. Сэконд хэнд – игрушки из старых вещей. М., «Мастерилка»,1998.

·     Узорова О.В. Игры с пальчиками/О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 124 с.

·     Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика/О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 127с.

Технические средства

·     доска с магнитной поверхностью;

·     персональный компьютер;

·     мультимедийный проектор.

Учебно-практическое оборудование

·     камешки, косточки, семечки, зерна (различной формы и величины);

·     мозаики (мелкие и крупные);

·     бусы и пуговицы (различной формы и величины);

·     катушки (для наматывания на них ниток и веревок);

·     наборы для вышивания (с множеством отверстий);

·     застежки, кнопки, крючки, шнурки (различной формы и величины);

·     пособия для шнуровки (из различного материала);

·     наборы веревок (различной длины и толщины);

·     наборы палочек (из различного материала);

·     игрушки (мелкие и крупные);

·     конструкторы (из различного материала);

·     предметы (из различных материалов);

·     пирамидки, стаканчики-вкладыши (различной формы и величины).

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Тест

Готовность руки к овладению письмом (А.Л. Венгер),

1 класс

Применяется: для определения уровня готовности руки к овладению письмом.

Методика: рисование простых узоров.

Материалы: лист нелинованной бумаги, мягкий карандаш.

Проводится: индивидуально.

Установка: предлагается  дорисовать простой узор, по предложенному началу и образцу.

Результаты: обучающийся хорошо справляется с заданием – руки подготовлены к овладению письмом, получившейся узор не соответствуют образцу – плохо умеет управлять движениями рук и пальцев, недостаточно развита коррекция глаз и рук, зрительный контроль.

Тест

Прямые линии (Е.В. Колесникова),

2 класс

Применяется: для определения уровня развития двигательных навыков.

Методика: рисование прямых линий.

Материалы: лист линованной бумаги, мягкий карандаш.

Проводится: индивидуально.

Установка: предлагается нарисовать прямые линии в различных направлениях и под наклоном.

Результаты: обучающийся справляется с заданием – двигательные навыки развиты на хорошем уровне, не справляется – на низком.

Тест

Скопируй фигуры (М.М. Безруких),

3 класс

Применяется: для определения уровня развития зрительно-моторных координаций.

Методика: рисование по образцу.

Материалы: лист бумаги, мягкий карандаш.

Проводится: индивидуально.

Установка: предлагается внимательно рассмотреть узор,  по предложенному началу дорисовать узор.

Результаты: высокий уровень – узор продолжен правильно; средний – допущены ошибки в чередовании элементов, либо пропущенные элементы; низкий – узор не продолжен.

Тест

Домик (Н.И. Гуткина),

4 класс

Применяется: для определения особенности развития тонкой моторики руки.

Методика: рисование по образцу.

Материалы: лист бумаги, мягкий карандаш.

Проводится: индивидуально.

Установка: предлагается внимательно рассмотреть рисунок и срисовать домик как можно точнее.

Результаты: точное воспроизведение – 0 баллов, за каждую допущенную ошибку – 1 балл; 1-3 балла – норма, более 4 баллов – отклонение от нормы.

Ошибками являются:

·        неправильно изображенный элемент;

·        замена одного элемента другим;

·        отсутствие элемента;

·        разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;

·        сильный перекос рисунка.

РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ

Занятие № 9

Рисование по точкам

2 класс

Цель: развитие координации и точности движений пальцев рук.

Задачи:

Укреплять кисти рук и пальцев.

Развивать мелкую моторику рук.

Воспитывать аккуратность при выполнении заданий.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Проверка готовности детей к занятию.

Проверьте: на столе должны быть рабочие листы, карандаши.

II. Упражнения для самомассажа рук.

Сегодня на занятие к нам пришел наш друг Шалунишка. Вы уже знаете, что он очень любит путешествовать и приглашает нас с собой.

Но сначала потренируем свои пальчики.

·        Погладьте левую руку правой рукой от кончиков пальцев к запястью. Затем также правой рукой помассировать левую.

·        Положите кисти рук на краю стола, провидите ладонями по ребру стола таким образом, чтобы произошло последовательное массирование всей ладони.

·        Сожмите кисти в кулак, постучите кулаком правой руки по кулаку левой и наоборот.

·        «Пальчики здороваются». Руки согнуты в локтях, локти поставлены на стол, ладони прижаты друг к другу. Не размыкая ладоней, надо поочередно соединить и разъединить одноименные пальцы обеих рук.

А теперь походим по лесенке из цветочков и листочков вместе с Шалунишкой. Ходить нужно указательным и средним пальчиками сначала правой руки, а потом левой.

III. Сообщение темы занятия.

1. Беседа.

Шалунишка пригласил своего друга в путешествие. Послушайте загадку и вы узнаете, кто он.

Не похож на человечка,

Но имеет он сердечко,

И в работе круглый год

Он сердечко отдает.

Пишет он, когда диктуют,

Он и чертит, и рисует…

Правильно, карандаш. Он будет нам помогать рисовать по точкам красивые рисунки.

А теперь отправляемся в путь! Мы с нашими друзьями Шалунишкой и Карандашом плывем по быстрой реке. А куда впадают все реки? Правильно, в море! Перед нами море Знаний. Послушайте его (дети слушают шум моря).

А вот из воды кто-то вынырнул. Это дельфин. А что вы о них знаете?

Справка для учителя:

Дельфины – морские млекопитающие, подотряд зубатых китов. Длина достигает до 10 м. Около 50 видов во всем мире. В морях России 15 видов, промысел на них запрещен. Дельфинов часто содержат в океанариумах (в том числе в дельфинариях). Дельфины способны нырять на значительную глубину.

Дельфины славятся тем, что они не бросают в беде своих больных или находящихся в опасности сородичей. Они поднимают их на поверхность воды и не дают утонуть. Возможно, это инстинктивное поведение объясняет, почему дельфины спасают людей, попавших в море в беду, и выносят их на берег. С давних времен люди, живущие на берегу моря, знают множество таких историй.

2. Игра «Опиши предмет».

Каждый обучающийся рассматривает игрушку дельфина (ощущает ее руками) и отвечает на вопрос, какой он.

3. Обведение предметов по контуру, рисование.

А теперь найдите дельфина на рисунке, обведите его по контуру. А в этом вам поможет Карандаш. Раскрасьте дельфина. Эту работу надо выполнять очень аккуратно, не выходя за контур рисунка.

Молодцы! У каждого из вас появился новый друг.

Шалунишка и Карандаш решили поиграть с дельфином. Друзья бросили ему обруч, и дельфин стал прыгать через него, как настоящий циркач.

Обведи по контуру и покажи красным карандашом, как может прыгать дельфин.

4. Игра «Дождик».

Чтобы в путешествии наши пальчики не уставали, возьмем с собой игру: раскроем левую ладонь, а правой будем отбивать по ней капельки. Ударим указательным пальчиком правой руки по левой ладошке: «Одна!»; указательным и средним пальчиками – «Две!»; указательным, средним и безымянным – «Три»; указательным, средним, безымянным и мизинчиком – «Четыре!»; всеми пальчиками – «Дождь!»; хлопаем в ладоши и топаем ногами – «Гром!».

5. Рисование волнистых линий.

Вдруг небо покрылось тучами, и на море начался шторм. Не отрывая карандаша от листа, дорисуй волны.

(Обучающиеся рисуют под шум прибоя).

IV.       Физкультминутка.

Мы дорожки рисовали,

Наши глазоньки устали.

Мы немного отдохнем,

И дальше рисовать начнем.

Погрейте руки, закройте глаза, приложите ладони к глазам. Глаза отдыхают.

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем – мы с тобою!

(Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

(Дети делают плавательные движения руками.)

V. Дорисовывание предметов из геометрических фигур.

Дельфиненок уплыл далеко от своего папы-дельфина и заблудился. Осмотрелся: впереди – море, позади – море, справа – море, слева – море. Куда плыть, не знает. Он прислушался…

Как вы думаете, ребята, кто ему может помочь?

Кто еще живет в большом море? Правильно, рыбки.

Дорисуйте рыбок из геометрических фигур и они помогут нашему другу найти его папу.

VI. Подведение итогов.

Чему научились на занятии? Что понравилось?

Давайте скажем нашим друзьям до свидания (дети выполняют взмахи руками).

Занятие № 21

Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями

3 класс

Цель: развитие мышц кисти руки, способности управлять движением кисти.

Задачи:

Научить обучающихся пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями.

Развивать мелкую моторику рук, их двигательную функцию.

Формировать умение пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями.

Воспитывать аккуратность при выполнении заданий.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Проверка готовности детей к занятию.

Проверьте: на столе должны лежать рабочие листы, лотки с кусочками ткани, пуговицы, иголки.

Иголки и булавки – очень опасные инструменты. Поэтому вспомним правила обращения с ними и будем следовать этим правилам неукоснительно:

1. Хранить иглы и булавки в игольнице. Проверяй их количество перед началом и в конце работы.

2. Не бери иглы в рот! Не вкалывай в одежду!

3. Сиди во время шитья прямо! Не подноси работу близко к глазам.

II. Сообщение темы занятия.

Беседа.

Какой праздник мы с вами отмечали в ночь с 31 декабря на 1 января?

Правильно – Новый год!

А теперь послушайте загадку и назовите главное украшение этого праздника:

Я модница такая, что всем на удивленье!

Люблю я бусы, блески - любые украшенья.

Но на мою, поверьте, великую беду

Наряд мне одевают всего лишь раз в году.

Правильно, это новогодняя елка:

Как хороша новогодняя елка,

Как нарядилась она, погляди!

Платье у елки зеленого шелку,

Яркие бусы горят на груди.

(Обучающиеся рассматривают елочку и игрушки на ней.)

Справка для учителя:

Что мы знаем о елочных игрушках?

Обычай наряжать елку вошел в моду в первой половине 17 века. Первые елочные украшения были только съедобными: яйца и вафли качались на ветках рядом с фруктами, сладостями и орехами.

Затем стали изготавливать более нарядные украшения: золотили еловые шишки, из бумаги делали искусные цветы, серебряная фольга шла на изящные звездочки, бабочки. Только потом появились первые стеклянные игрушки шары, птички, овощи и фрукты и конечно же зверушки - лягушки, медведи, слоны, лисички.

III. Упражнения для самомассажа рук.

А сейчас ребята давайте потренируем наши пальчики.

·     Погладьте левую руку правой рукой от кончиков пальцев к запястью, Затем также правой рукой помассируйте левую.

·     Положите кисти рук на край стола, провидите ладонями по ребру стола таким образом, чтобы произошло последовательное массирование всей ладони.

·     Сожмите кисти в кулак, постучите кулаком правой руки по кулаку левой и наоборот.

А теперь выполним веселое упражнение из «Пальчиковой гимнастики».

Вот стоит большая елка,

А на ней растут иголки.

Есть на елке также шишки,

А внизу - берлога мишки.

(Обучающиеся соединяют подушечки больших, указательных и мизинцев обеих рук, а средние и безымянные сгибают и соединяют вторыми фалангами. После этого сближают руки, раздвигая пальцы. Повторяют четверостишие несколько раз.)

Молодцы! А теперь давайте поиграем в интересную игру.

IV. Игра «Хитрый мешочек с сюрпризом».

Цель: развитие кинестетики и умения представлять форму предмета по ощущениям.

Материал: небольшой мешочек, 12-15 маленьких игрушек различной формы. Что можно положить в мешочек:

·     большие пуговицы разной формы;

·     маленький Дед мороз;

·     шары;

·     деревянная игрушка-лошадка;

·     птичка;

·     природный материал (шишки, каштаны, желуди...) и др.

У меня в руках новогодний мешочек, а в нем предметы, которыми можно украсить лесную красавицу.

Назовите каждый предмет и материал, из которого он сделан.

(Обучающиеся по очереди опускают руку в мешочек и на ощупь угадывают, что за предмет у них в руке, а затем достают его.)

Иногда может случиться и такое, что под рукой не окажется елочных украшений, И вместо них можно взять конфеты, мандарины, сушки, грецкие орехи, завернутые в фольгу, большие пуговицы различной формы и разного цвета…

V. Демонстрация приемов пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями.

Сегодня на занятии мы научимся пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями.

Пуговицы пришивают по-разному.

Рассмотрите внимательно таблицу, и подумайте, с чем можно сравнить каждый из этих способов пришивания пуговиц.

(Дети рассматривают таблицу и придумывают, как можно назвать каждый из способов пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями.)

VI. Практическая работа.

У вас на столах лежат кусочки ткани, на них изображены елочки – лесные красавицы.

Давайте их украсим! А игрушками на ней будут различные пуговицы, но пришивать мы их будем разными способами.

(На образцах ткани дети упражняются пришивать пуговицы. Играет новогодняя музыка.)

VII. Физкультминутка.

Мы сейчас с вами сыграем

В интересную игру:

То, чем елку наряжаем,

Я детишки назову.

Вы послушайте внимательно

И ответьте обязательно!

Если я скажу вам верно, Говорите «ДА» в ответ.

(И хлопайте в ладоши)

Ну, а если вдруг – неверно,

Говорите смело «НЕТ»

(И топайте ногами)

Разноцветные хлопушки? ( Да)

Одеяла и подушки? (Нет)

Раскладушки и кроватки? (Нет)

Мармеладки, шоколадки? (Да)

Шарики стеклянные? (Да)

Стулья деревянные? (Нет)

Плюшевые мишки? (Нет)

Буквари и книжки? (Нет)

Бусы разноцветные? (Да)

А гирлянды светлые? (Да)

Снег из ваты белой? (Да)

Ранцы и портфели? (Нет)

Туфли и сапожки? (Нет)

Чашки, вилки, ложки? (Нет)

Конфеты блестящие? (Да)

Тигры настоящие? (Нет)

Шишки золотистые? (Да)

Звездочки лучистые? (Да)

Пуговицы разные? (Да)

VIII. Продолжение практической работы.

А теперь продолжим работу, и пришьем следующую пуговицу другим способом.

IX. Подведение итогов.

Чему научились на занятии? Что понравилось?

Какой способ пришивания пуговиц вам кажется наиболее легким?

Эту работу вы можете закончить дома и принести к следующему занятию.