Программа
внеурочной деятельности
развивающей направленности
«Сказка-умница и прелесть…»
1 класс.
Учитель
начальных классов
Данилина Н.В.
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 1
КЛАССЕ
« СКАЗКА-УМНИЦА И ПРЕЛЕСТЬ…».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетной целью российской системы образования является
развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика
становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан
Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в
учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по
различным направлениям развития личности.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы
духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего
образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт,
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и
Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются
ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы
начального общего образования.
Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет
способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека,
способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному
отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами,
пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.
Цель программы:
В качестве учебного материала для формирования первоклассников- читателей
выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан с тем учетом, что
первоклассник- читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем
рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и
реальны.
Сказка- это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ
познания, изучения, раскрытия действительности.
Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли,
народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа,
общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо
рассказанная сказка- это ещё и начало культурного воспитания.
Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими
сказками для детей младшего школьного возраста являются сказки о животных,
которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь,
на победу. А именно добра, надежды часто не хватает современным детям.
Поучительная мораль сказки позволяет задуматься о себе и своих поступках, об
окружающих людях и действительности.
Сказка учит доброте, справедливости, формирует у ребенка понятия добра и зла,
эмоциональную отзывчивость.
Программа рассчитана для учащихся 1 класса с ограниченными возможностями
здоровья (7вид). Занятия проходят один раз в неделю (33 недели) и имеют
коррекционную направленность.
ЦЕЛЬ: формирование первоклассников как квалифицированных читателей,
формирование интереса к сказкам и книгам, расширение читательского кругозора
первоклассника
нравственное и эстетическое воспитание, развитие у учащихся
эстетического
восприятия, воображения, внимания, способствующих успешному
формированию
гармоничной личности младшего школьника.
ЗАДАЧИ:
-открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;
-развитие эмоционально- чувственной сферы;
-формирование навыка чтения, обучение чтению- рассматриванию;
-воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости;
-воспитание любви к природе, к своим близким, к своей родине, к
животным;
-формирование активной жизненной позиции, культуры поведения;
-развитие устной речи, навыков общения;
Задачи коррекционно-развивающей работы
- обогащение кругозора детей, формирование
представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
- формирование учебной мотивации.
- формирование социально-нравственного
поведения, обеспечивающего успешную адаптацию к школьным условиям.
- развитие личностных компонентов
познавательной деятельности:
- развитие самостоятельности, произвольности,
познавательной активности.
- формирование умений и навыков, необходимых
для деятельности любого вида: ориентироваться в задании, планировать
работу, выполнять её в соответствии с указаниями или по образцу,
осуществлять самоконтроль.
- формирование обще-интеллектуальных умений.
- повышение уровня общего развития школьников
и коррекция индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии
- обогащение словарного запаса путем
расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об
окружающем мире;
- развитие связной речи (формирование и
совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и
разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);
- формирование интереса к родному языку,
навыков учебной работы;
- воспитание положительной учебной мотивации,
формирование интереса к различным учебным предметам;
- развитие нравственных и эстетических представлений
и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения;
- коррекция личностного развития ребенка;
- обогащение жизненного опыта детей;
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ.
Учащиеся должны знать:
-популярные русские народные сказки, сказки разных народов;
-признаки сказки как жанра;
-виды сказок (бытовые, волшебные, о животных);
Учащиеся должны уметь:
-слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
-иллюстрировать услышанное или прочитанное;
-пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
-оценивать поступки героев, передавать эмоции
и свое отношение к поступкам героев
ПЛАНИРУЕМЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
-осознанно строить свое высказывание в устной форме
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания (под
руководством учителя)
-сравнивать предметы, объекты, находить общее и различие
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
-группировать , классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
по заданным критериям
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)
-сотрудничать с товарищами при выполнении задания в паре
-умение выражать свои мысли
-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках
-умение разрешать конфликты
-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
-организовывать свое рабочее место под руководством учителя
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
-осуществлять контроль в своей работе с заданным эталоном
-оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результатов
требованиям данной задачи
-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и
других людей
-уметь работать по предложенному плану
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
норм и ценностей
-оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие
-эмоционально «переживать» текст, выражать свои эмоции, понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать
-высказывать свое отношение к героям прочитанных сказок, к их поступкам
-развитие эстетических чувств- стыда, вины, совести, как регуляторов морального
поведения
ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ курса является формирование следующих умений:
-воспринимать на слух текст сказки в исполнении педагога, учащихся
-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
-пересказывать текст полностью, выборочно, кратко
-составлять устный рассказ по иллюстрации
АКТУАЛЬНОСТЬ внеурочной деятельности «Сказка-умница и прелесть…».
Занятия позволяют осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения по другим предметам. Начало формирования потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя: эмоционально
отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника; получить возможность познакомиться с культурно- историческим
наследием народов и общечеловеческими ценностями
Внеурочная деятельность способствует расширению читательского пространства,
реализацию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-
читателя.
Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, интеллектуального
развития ребенка, а также проблемы нравственно- эстетического воспитания, так
как чтение для ребенка- и труд , и творчество, и новые открытия, и удовольствие
и самовоспитание.
В процессе общения с книгой развивается память, внимание, воображение, речь,
обогащается общий кругозор.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
занятий различны. Предусмотрены как теоретические- рассказ, беседа с детьми,
рассказы детей, чтение, слушанье, так и практические виды занятий- рисование,
лепка сказочных героев, ролевые игры, мини-инсценировки, презентации, просмотр
мультфильмов, подвижные игры и динамические паузы, организация выставок с
творческими работами. Включены занятия библиографического характера, которые
познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его
читательский опыт и эрудицию. Игровые программы с загадками, викторинами,
пословицами сделают занятия интереснее и разнообразнее. Предусмотрен
литературный праздник «Что за прелесть эти сказки…»
ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.
Игра-творчество, игра-труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка
сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к
знаниям. Увлекаясь игрой, дети не замечают, что учатся, познают, запоминают
новое, ориентируются в необычных представлениях, пополняют запас представлений.
Включение дидактических игр и игровых моментов делают внеурочную деятельность
интересной и занимательной, облегчает преодоление трудностей.
ИКТ-ТЕХНОЛОГИИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА-ПРЕЗЕНТАЦИЙ.
Использование во внеурочной деятельности мультимедиа-презентаций и фильмов
приводит к ряду положительных эффектов:
-придает занятию эмоциональную окрашенность;
-облегчает процесс усвоения знаний;
-возбуждает живой интерес к предмету познания;
-расширяет общий кругозор;
Первоклассникам особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик,
погруженный в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим
неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно
поэтому малышам необходима внеурочная деятельность, насыщенная праздниками,
развлечениями
,играми.
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.
Критическое мышление- это один из видов интеллектуальной деятельности человека,
который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания и объективного
подхода к окружающей информации.
Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не
только в учебе, но и в обычной жизни.
Думать критически-это:
-проявлять любознательность;
-ставить перед собой вопросы;
-выработка собственной точки зрения;
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.
-стремление педагога не нанести ущерб здоровью школьника;
-создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата в
коллективе. Важную роль играет одобрение, поддержка, доброжелательность
педагога. Тем самым обеспечивается создание ситуации успеха.
-использование приемов рефлексии (Что на вас произвело наибольшее впечатление?
Что показалось наиболее интересным? Какой совет вы дали бы сами себе?
Пригодятся ли вам знания, которые получили сегодня?)
-использование и проведение физкультминуток и динамических пауз.
Комплексное использование здоровье сберегающих технологий позволяет снизить
утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность
младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению
здоровья.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
|
Дата
|
ТЕМА ЗАНЯТИЯ
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
1.
|
|
Русская народная сказка «Репка» и
белорусская народная сказка «Пых».
|
Прослушивание и сравнивание сказок.
Инсценировка сказки «Репка».
|
2.
|
|
Русская народная сказка «Заячья избушка».
Латвийская народная сказка «Заячий домик».
|
Прослушивание сказок. Сравнение содержания
сказок. Герои сказок.
|
3.
|
|
Украинская народная сказка «Колосок».
|
Прослушивание сказки. Анализ содержания.
|
4.
|
|
Русская народная сказка «Заяц- хваст».
Сказка Д. Мамина- Сибиряка «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые
глаза , короткий хвост».
|
Чтение сказок читающими детьми. Сравнение
русской народной сказки и авторской, выявление отличительных признаков.
|
5.
|
|
Адыгейская сказка «Кто сильнее» и мансийская
сказка «Отчего у зайца длинные уши».
|
Чтение сказок. Анализ содержания.
Характеристика действующих лиц.
|
6.
|
|
Сказки про зайцев.
|
Подбор сказок про зайцев. Викторина.
|
7.
|
|
Украинская народная сказка «Рукавичка».
Сказка «Теремок» в разных обработках.
|
Чтение сказок. Составление вопросов по
содержанию. Выборочный пересказ.
|
8.
|
|
Чукотская сказка «Хвост».
|
Чтение сказки. Анализ содержания.
Иллюстрирование.
|
9.
|
|
Удмуртская сказка «Как произошли медведи».
|
Чтение сказки. Составление вопросов по
содержанию.
|
10.
|
|
Мордовская сказка «Благодарный медведь».
|
Чтение сказки. Обобщение знаний детей о
сказочном герое- медведе. Викторина.
|
11.
|
|
Русская народная сказка «Бобовое зернышко» .
|
Чтение сказки. Работа над пересказом.
|
12.
|
|
Русская народная сказка «У страха глаза
велики».
|
Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение
коллективной сказки.
|
13.
|
|
Русская народная сказка «Бабушка, внучка да
курочка».
|
Чтение сказки. Иллюстрирование.
|
14.
|
|
Русская народная сказка «Хаврошечка».
|
Чтение сказки. Придумывание вопросов к
тексту.
|
15.
|
|
Сказки про лису. Русская народная сказка
«Думы».
|
Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки.
Рисунки.
|
16.
|
|
Сказки про зайца, лису и медведя.
|
Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.
|
17.
|
|
Мордовская сказка Разудалый петушок».
|
Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ.
Характеристика героя.
|
18.
|
|
Калмыцкие сказки «Петух и павлин», «Веселый
воробей».
|
Чтение. Характеристика героев. Сравнение с
мордовской сказкой.
|
19.
|
|
Удмуртская сказка «Синица и старый воробей».
|
Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.
Подробный пересказ.
|
20.
|
|
Бурятская сказка «Почему у сороки длинный
хвост».
|
Чтение сказки. Анализ сказки и поступков
героев.
|
21.
|
|
Праздник «В гостях у сказки».
|
Викторина.
|
22.
|
|
Ингушская сказка «Сокол и ворона».
|
Чтение сказки. Работа над текстом. Работа
над выразительностью речи.
|
23.
|
|
Русская народная сказка «Байка про
тетерева».
|
Чтение сказки. Сравнение с другими сказками
про птиц.
|
24.
|
|
Русская народная сказка «Курочка, мышка и
тетерев».
|
Чтение и инсценировка сказки.
|
25.
|
|
Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
|
Чтение сказки. Чтение по ролям. Анализ
сказки.
|
26.
|
|
Сказки про птиц.
|
Выставка книг. Чтение. Сравнение сказок.
|
27.
|
|
Моя любимая сказка о животных.
|
Чтение и пересказ любимых сказок.
|
28.
|
|
Русская народная сказка «Умная внучка».
|
Прослушивание сказки. Пересказ с опорой на
картинки. Рисование героев сказки.
|
29.
|
|
Русская народная сказка «Старуха, дверь
закрой!».
|
Чтение сказки. Характеристика героев.
Выборочный пересказ.
|
30.
|
|
Русская народная сказка «Лисичка со
скалочкой».
|
Чтение сказки. Определение главной мысли,
выборочный пересказ. Характеристика героя.
|
31.
|
|
Русская народная сказка «Три медведя».
|
Чтение сказки, пересказ. Расценивание
мотивов поведения героев.
|
32.
|
|
Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и
лапоть».
|
Чтение сказки, краткий пересказ. Ответы на
вопросы по содержанию.
|
33.
|
|
Итоговое занятие «Что за прелесть эти
сказки»
|
Викторина.
|
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ.
Учащиеся должны знать:
-популярные русские народные сказки и сказки других народов;
-признаки сказки как жанра;
-виды сказок(бытовые, волшебные, о животных)
Должны уметь:
-слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
-иллюстрировать услышанное или прочитанное;
-пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
-передавать эмоции и своё отношение к поступкам героев при
инсценировке сказки;
Результатом коррекционного развития обучающихся с ОВЗ может считаться освоение
жизненно значимых компетенций.
-умение адекватно оценивать свои силы ,понимать, что можно и чего
нельзя;
-умение обратиться к взрослым при затруднениях, сформулировать запрос
о
помощи;
-стремление к самостоятельности и независимости в быту, овладение
навыками
самообслуживания;
-умение включаться в разнообразные повседневные дела;
-умение решать актуальные жизненные задачи, используя коммуникацию как
средство достижения цели;
-умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои
намерения,
просьбу;
-освоение культурных форм выражения своих мыслей и чувств;
-прогресс в развитии наблюдательности, любознательности, способности
замечать
новое, включаться в совместную со взрослым исследовательскую
деятельность;
-умение проявлять инициативу ;знание правил поведения в различных
ситуациях;
-последовательное формирование произвольных процессов(умение
концентрировать
внимание, использовать различные приемы запоминания);
-умение планировать и продумывать свои действия;
-саморегуляция и адекватная самооценка своих поступков;
-старание выполнить все задания и просьбы учителя, доводить начатое
дело до
конца;
-управление своими эмоциями, поведением, действиями;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.