Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
5
методических разработок для директора, завуча
Перейти в каталог«Утверждаю»____________
Директор МБОУ «СОШ №33
имени М.А. Титовой»г.Брянска
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
Пояснительная записка
Программа воспитания и социализации учащихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Нормативно-правовой и методологической основой программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются:
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №33 имени М.А. Титовой» г.Брянска предусматривает учёт культурно-исторических, социально-экономических, демографических и иных особенностей города Брянска, запросов семей и субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, общественными организациями, развития ученического сооуправления.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №33 имени М.А. Титовой» г.Брянска создаёт условия для реализации программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования учитывает цель Программы развития школы – создание образовательного сообщества, в которое открыто для продуктивного сотрудничества, творчества, всего нового и передового, что есть в современной педагогической науки.
В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.
Программа содержит восемь разделов:
В первом разделе определены цель и задачи воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.
Во втором разделе определены основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.
В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.
Четвёртый раздел раскрывает основное содержание воспитания и социализации учащихся по каждому из направлений организации воспитания в основной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности.
В пятом разделе по каждому из основных направлений воспитания и социализации приведены виды деятельности и формы занятий с учащимися на ступени основного общего образования.
В шестом разделе определены этапы организации социализации учащихся, совместной деятельности школы с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами.
В седьмом разделе перечислены основные формы организации педагогической поддержки социализации учащихся.
В восьмом разделе представлены комплексы мероприятий организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.
В девятом разделе представлены блоки, регламентирующие деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования учащихся.
В десятом разделе по каждому из основных направлений воспитания и социализации обучающихся определены планируемые воспитательные результаты.
В одиннадцатом разделе представлен мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации учащихся.
В двенадцатом разделе охарактеризован методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации учащихся.
К программе прилагается план внеурочной деятельности школы.
Программа воспитания и социализации обучающихся реализуется по следующим направлениям:
· воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека;
· воспитание социальной ответственности и компетентности;
· воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;
· воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни;
· воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;
· воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической
культуры – эстетическое воспитание.
По каждому направлению разработан модуль, содержащий цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждом модуле приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.
Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания и социализации обучающихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность школы.
Этапы реализации Программы
I этап – подготовительный (2015/2016 гг.)
Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.
II этап – практический (2016/2019 гг.)
Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
III этап – обобщающий (2019/2020 гг.)
Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.
1. Цель и задачи программы воспитания
и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
Целью воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации учащихся решаются следующие задачи:
В области формирования личностной культуры:
В области формирования социальной культуры:
В области формирования семейной культуры:
Таким образом, цель программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника школы.
Модель выпускника первой ступени обучения:
Модель выпускника второй ступени обучения:
2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся
Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:
Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
Задачи воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.
Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение учащимися.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся осуществляется по следующим направлениям:
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.
1. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.
Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.
Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения школьника есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.
В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы.
Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.
Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у учащихся той или иной группы ценностей.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим». Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.
Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.
Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания
и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев, определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.
Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:
воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.
Системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по согласована.
2. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
· общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;
· системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
· понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;
· осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;
· системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;
· негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
- социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);
- социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;
- социальные роли в обществе: член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):
3. Виды деятельности и формы занятий
Направление «Я - гражданин» (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека)
Задачи:
Получение знаний
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Основные направления работы
Воспитательные задачи |
Ключевые дела |
· воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства; · формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите; · формирование гражданского отношения к Отечеству; · воспитание верности духовным традициям России; · развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям. |
· Межведомственная операция «Подросток» · Фестиваль флористических композиций · Акция «Мы против насилия и террора» · Акция «Ветеран живет рядом» · Линейка – памяти, посвященная Дню города · Участие городских мероприятиях, посвященных Дню города · Уборка территорий на закрепленных за школой мемориальных досках · Районный конкурс «Любимый уголок России» · Акция, посвященная Дню пожилого человека · Литературная композиция у вечного огня «Память сердца» · Викторина, посвященная Дню народного единства · Районный конкурс «Ратные страницы истории Отечества» · Конкурс чтецов «Моя родина» · Тематическая выставка в библиотеке школы, посвященная Дню народного единства · Викторина к международному дню толерантности «Мы многонациональный народ России» · Тематическая выставка в библиотеке школы, посвященная Дню воинской славы России · Интегрированные уроки истории, литературы, географии, музыки, посвященные Дню воинской славы России · Выставка рисунков «Я помню, я горжусь» · Открытие месячника оборонно – массовой работы · Уроки мужества с приглашением ветеранов ВОВ, боевых действий · Социальное проектирование «Я гражданин России» · Тематическая выставка в библиотеке школы ко дню защитника Отечества «Спасибо Родины солдат» · Конкурс рисунков «Оружие Великой Победы» · Школьный фестиваль строя и песни отрядов «Зарница - 1» · Школьный фестиваль строя и песни отрядов «Зарница - 2» · Фестиваль инсценированной патриотической песни «Пою мое Отечество» · Операция «Обелиск» · Фестиваль патриотической песни «Пою мое Отечество» · Линейка памяти, посвященная 23 февраля · Закрытие месячника оборонно – массовой работы · Смотр – конкурс отделений ВСИ «Орленок ДЮП» · Конкурс «Символы России» · Просмотр видеофильмов патриотического содержания · Участие в районном митинге, посвященном Дню Победы · Линейка памяти, посвященная Дню победы · Участие городских мероприятиях, посвященных Дню победы · Тематическая выставка в библиотеке школы ко дню Победы · Мероприятия, посвященные дню России · Мероприятия, посвященные дню памяти и скорби · Посещение комнаты воинской славы · Посещение музеев в школах района, города · Организация вахты памяти на посту №1 · Экскурсии по местам боевой славы · Проведение школьных дней музеев, театров и т.д · Участие в школьных референдумах |
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
Планируемые результаты:
В школе создана система гражданско-патриотического и правового воспитания, способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.
В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:
Направление «Социальное творчество» (воспитание нравственных чувств и этического сознания).
Задачи:
Получение знаний
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Основные направления работы
Воспитательные задачи |
Ключевые дела |
· формирование духовно-нравственных ориентиров; · формирование гражданского отношения к себе; · воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности; · формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств; · развитие самосовершенствования личности. |
· Участие в акции «Внимание дети» · Межведомственная операция «Подросток» · Акция «Телефон доверия» · Акция «Семья - семье» · Конкурс сочинений «Патриот России – патриот Брянщины» · Анкетирование родителей «Безопасность вашего ребенка на дороге» · Составление безопасного маршрута от дома к школе · Беседы по правилах поведения на ж/д транспорте с приглашением специалистов · Проведение месячника пожарной безопасности · Акция «День памяти жертв суицида» · Акция «Объединимся вместе против террора» · Проблемно – ценностная дискуссия «Взаимоотношения между группами молодежи в нашем городе» · Проведение родительских собраний «Семейные конфликты и способы их решения», «Ответственность родителей за безопасность детей на дороге», «Правила поведения при пожаре» и т.д. · Конкурс авторских видеороликов «Проблемы нашего города: взгляд молодых» · Посещение противопожарной выставки · День памяти жертв ДТП · Беседа «Многонациональная Российская Федерация» · Акция «Укрась школу» · Межведомственная профилактическая акция «Семья» · Проведение ролевых игр для учащихся «Конфликт в семье», «Конфликт с друзьями» · Участие во всероссийской акции «Я – гражданин России» · Ролевая игра «Взросление» · Участие в акции «Пешеход» · Конкурс социальной рекламы «Россия – наш общий дом» · Проведение консультативной помощи семьям и детям во время подготовки и сдачи ЕГЭ, ОГЭ · Разъяснительная работа в школе об уголовной, административной ответственности за экстремистские проявления, терроризме, различного рода нарушений · Викторины по ПДД, пож. безопасности, поведения на ж/д транспорте и др. · Информационные линейки «Соблюдение правил безопасного поведения» · Организация бесед с учащимися на больших переменах «Терроризм и борьба с ним» · Проведение с учащимися бесед, инструктажей и занятий · Просмотр тематических фильмов · Индивидуальные консультации психолога школы для родителей и детей с ослабленным вниманием и памятью · Беседы – пятиминутки на последних уроках о правилах безопасного поведения · Посещение районной школы вожатского мастерства |
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
Планируемые результаты:
Направление «Трудовая деятельность (профориентация)» (воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни).
Задачи:
Получение знаний
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.
Основные направления работы
Воспитательные задачи |
Ключевые дела |
· формирование у учащихся осознания принадлежности к коллективу школы; · стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе; · воспитание сознательного отношения к учебе, труду; · развитие познавательной активности, участия в школьных мероприятиях; · формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии. |
· Конкурс рисунков «Моя будущая профессия» · Конкурс сочинений «Моя будущая профессия» · Организация уборки школьной территории · Организация тестирования и анкетирования учащихся с целью выявления профнаправленности · Диагностика интересов, потребностей и склонностей учащихся · Работа мастерской елочной игрушки · Организация украшения школы к новогодним праздникам · Соотнесение свойств личности каждого учащегося с типами профессий · Опрос по выявлению проблем учащихся по профориентации · Анкетирование учащихся «Профильное и предпрофильное обучение» · Выставка «В мире профессий» · Выступление представителей Совета отцов на классных часах «Профессии наших пап» · Оформление стенда для старшеклассников и их родителей о учебных заведениях города · Выступление представителей Родительского комитета на классных часах «Профессии наших мам» · Посещение ярмарки учебных мест · Беседы на тему «Испортить легко, а сделать трудно» · Беседы на тему «Что нужно знать при выборе профессии» · Организация летней трудовой четверти · Организация работы вожатых в школьном оздоровительном лагере · Организации выставок, поделок, ярмарок и т.д. · Организация общественно – полезного труда · Индивидуальные консультации для учащихся по вопросам профориентации |
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
Планируемые результаты:
Направление «Оздоровительное» (формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни).
Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.
Задачи модуля:
Получение знаний
Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Основные направления работы
Воспитательные задачи |
Ключевые дела |
· создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся; · воспитание негативного отношения к вредным привычкам; · пропаганда физической культуры и здорового образа жизни. |
· Эколого – краеведческая эстафета, посвященная Дню города · Участие во Всероссийском кроссе наций · Спартакиада учащихся (президентские состязания) · Игра «Светлячок Флюша и его друзья» · Спортивное ориентирование · Анкетирование «Пагубные привычки и наша жизнь» · Акция «Сделай шаг навстречу» · Социальная акция «Займись спортом» · Соревнование «Юные спасатели» · Районный л/а кросс · Акция «Здоровье – это здорово» · Соревнования по шахматам и шашкам · Неделя профилактики ВИЧ и СПИДа · Конкурс рисунков в рамках месячника ГО · Конкурс стенгазет «Берегите здоровье» · Конкурс социальной рекламы · Спортивно – развлекательная программа «Зимние забавы» · Акция «Доступная среда» (посвященная Дню инвалидов) · Конкурс рисунков «Мой любимый вид спорта» · Первенство района по баскетболу · Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья» · Районный конкурс «Вперед - спасатели» · Турнир по настольному теннису · Лыжня России · Первенство района по волейболу · Спортивно – развлекательная игра «Великолепная семерка» · Викторина «В здоровом теле здоровый дух» · Семейный спортивный праздник «Игры нашего детства» · Всероссийский урок здоровья · Соревнование «Безопасное колесо» · Первенство района по спортивному ориентированию · Президентские спортивные игры · л\а кросс · Игра «В здоровом теле – здоровый дух» · Обновление информационных стендов · Проведение тематических лекций с приглашением сотрудников полиции, УФСКН УМВД · Проведение бесед, инструктажей |
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
Планируемые результаты:
В школе создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.
Формируемые компетенции:
Направление «Экологическое» (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде).
Задачи:
Ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой.
Основные направления работы
Воспитательные задачи |
Ключевые дела |
· воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой; · воспитание гуманистического отношения к людям; · формирование эстетического отношения учащихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей; · воспитание экологической грамотности; · формирование экологического мировоззрения. |
· Тематические классные часы, посвященные проблемам экологии · Участие в экологических акциях · Организация экскурсий в музеи · Экологические субботники · Организация и проведение походов выходного дня · Участие в экологических конкурсах · Дни экологической безопасности · Участие в районных, областных конкурсах проектно-исследовательских работ по экологии · Участие в реализации проектов по благоустройству территории · Спортивное ориентирование · Конкурс социальной рекламы «Берегите птиц» · «Марш парков»: участие школьников и педагогов в международной экологической акции · Обновление информационных стендов · Работа в школьной библиотеке · Сбор макулатуры · Проведение экскурсионной работы · Конкурс авторских видеороликов «Экологические проблемы нашего города: взгляд молодых» · Работа мастерской елочной игрушки · Организация летней трудовой четверти (трудовые десанты) · Организации выставок, поделок, ярмарок и т.д. |
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
Планируемые результаты:
Направление «Общекультурное» (воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях).
Задачи:
Получение знаний
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Основные направления работы
Воспитательные задачи |
Ключевые дела |
· раскрытие духовных основ отечественной культуры; · воспитание у лицеистов чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов; · формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина; · формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях. |
· Линейка, посвященная 1 сентября · Праздник, посвященный Дню учителя · Выставка «Дары осени» · Праздник, посвященный Дню матери · Всероссийская неделя «Театр и дети» · Новогодний утренник для начальной школы · Новогодняя дискотека (среднее и старшее звено) · Новогодняя ярмарка · Новогодние огоньки · День открытых дверей · Праздник школьной юности, посвященный дню Татьяны · Праздник снега и чистоты, посвященный Крещению · Вечер встречи выпускников · Конкурс «Лидер – 21 века» · Праздник, посвященный 8 марта · Акция «Книжкина неделя» · Эстафета искусств · Вручение премии имени М.А. Титовой · Праздник, посвященный окончанию школы дошколят «Родничок» · Конкурс «Лидер» · Итоговый праздник «Мы вместе!» · Линейка, посвященная окончанию учебного года в начальной школе · Линейка, посвященная последнему звонку · Линейка, посвященная окончанию учебного года в среднем звене · Участие в фестивале «Детство без границ» · День славянской письменности и культуры · Открытие лагерной смены · Экскурсия по школе для малышей, организуемая старшеклассниками «Мой школьный дом» · Конкурс сочинений «Мой учитель» · Акция «Неделя пятерок» · Мероприятия, посвященные международному дню библиотек · Акция «Пятерки для моей мамы» · Посвящение в пятиклассники · Интеллектуальный турнир «Что? Где? Когда?» · Познавательная игра «Следопыт» · Оформление стенда «Отличники школы» (1 полугодие) · Викторина для мальчиков, посвященная 23 февраля · Профориентациооная игра «Калейдоскоп профессий» · Школьный интеллектуальный марафон «Умники и умницы» · Викторина «Великие женщины мира» · Акция «Книга в библиотеку» · Организация предметных декад по разным предметам |
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
Планируемые результаты:
Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
6. Совместная деятельность школы с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами.
Организация социальной деятельности учащихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность учащихся обеспечивается сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.
Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:
Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:
Этап социализации учащихся включает:
Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать учащемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.
Основные формы повышения педагогической культуры
родителей (законных представителей) обучающихся
Одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является повышение педагогической культуры родителей.
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) основана на следующих принципах:
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, собрание-диспут, родительский лекторий, встреча за круглым столом, семинар, тренинг для родителей и другие.
Формы педагогического просвещения родителей
Лекция: форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.
Практикум: форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.
Открытые уроки: цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.
Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах.
Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком.
Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.
Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.
7. Основные формы организации педагогической поддержки
социализации учащихся
Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации учащихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация учащихся в ходе познавательной деятельности, социализация учащихся средствами общественной и трудовой деятельности.
Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой учащихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.
Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, идентификационных, социометрических и др.) могут быть
привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.
Педагогическая поддержка социализации учащихся в ходе познавательной деятельности.
Познавательная деятельность учащихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.
Педагогическая поддержка социализации учащихся средствами общественной деятельности.
Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у учащихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.
Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного сооуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности учащиеся имеют возможность:
Важным условием педагогической поддержки социализации учащихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики.
Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями учащихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.
Педагогическая поддержка социализации учащихся средствами трудовой деятельности.
Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у учащихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития учащихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.
При этом сам характер труда учащегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности.
Социализация учащихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности учащихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.
8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько комплексов мероприятий.
1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у учащихся:
· способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;
· умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;
· знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у учащихся:
· представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;
· представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;
· потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой.
3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у учащихся:
· навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;
· навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;
· владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;
· навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;
· представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;
· навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;
· навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у учащихся:
· представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;
· знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;
· интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.
В результате учащиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).
5 — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:
· развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний учащихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;
· формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;
· формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;
· ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;
· развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.
6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:
· развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;
· развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;
· формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.
9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования учащихся
Экологическая здоровьесберегающая деятельность школы на ступени основного общего образования представлена в виде взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы; просветительской работы с родителями (законными представителями) и способствует формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.
Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:
· соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;
· наличие и необходимое оснащение помещений для питания учащихся, а также для хранения и приготовления пищи;
· организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков, обедов;
Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности учащихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:
Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья учащихся и формирование культуры здоровья, включает:
Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.
Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:
10. Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся.
По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего предусмотрены определённые результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
· ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;
· знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;
· системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;
· представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
· понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;
· уважительное отношение к органам охраны, правопорядка;
· знание национальных героев и важнейших событий истории России;
· знание государственных праздников, их истории и значения для общества.
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
· позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
· умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;
· первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивней общественной направленности;
· сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;
· знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;
· умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
· умение самостоятельно разрабатывать, согласовывай со сверстниками, учителями и родителями и выполнять привила поведения в семье, классном и школьном коллективах;
· умение моделировать простые социальные отношении, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальный \ событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городе, стране.
· ценностное отношение к мужскому или женскому тендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
· ценностное отношение к школе, своему селу, городу, ни роду, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции много-1 национального российского народа;
· чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;
· умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
· уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
· знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
· понимание значения религиозных идеалов в жизни чело века и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;
· понимание нравственной сущности правил культуры поколения, общения и речи, умение выполнять их независимо ОТ внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;
· готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;
· готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
· потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;
· умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;
· понимание и сознательное принятие нравственных норм | взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;
· понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;
· понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:
· ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
· осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;
· начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
· умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
· знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
· знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;
· знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;
· знание традиций нравственно-этического отношении к природе и здоровью в культуре народов России;
· знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;
· умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здоровою и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;
· умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;
· умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;
· умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;
· знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;
· формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
· знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
· резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и орган и зациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;
· отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;
· умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
· понимание важности физической культуры и спорте для здоровья человека, его образования, труда и творчеств всестороннего развития личности;
· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
· умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;
· проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
· формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
· овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;
· опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:
· понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
· понимание нравственных основ образования;
· начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;
· умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;
· самоопределение в области своих познавательных интересов;
· умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;
· начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;
· понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
· осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;
· знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
· умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
· начальный опыт участия в общественно значимых делах;
· навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;
· знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;
· сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;
· общие представления о трудовом законодательстве.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры:
· ценностное отношение к прекрасному;
· понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
· способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
· опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
· представление об искусстве народов России;
· опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
· интерес к знаниям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;
· опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;
· опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
11. Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации учащихся
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации учащихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации школой Программы воспитания и социализации учащихся выступают:
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации учащихся:
12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации учащихся
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации учащихся предусматривает использование следующих методов:
социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения учащихся ряда специально разработанных заданий.
анкетирование - социально-психологический метод получения информации на основании ответов учащихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
интервью - вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и учащимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации учащихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов учащихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
беседа - специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации учащихся.
включённое наблюдение - наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с учащимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
узкоспециальное наблюдение - направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации учащихся.
Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации учащихся.
В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации учащихся.
В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:
Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации школой Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию школой основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации школой Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации учащихся.
Для изучения динамики процесса воспитания и социализации учащихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.
Критериями эффективности реализации школой воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации учащихся:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в школе.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации учащихся.
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации учащих
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 642 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лошакова Екатерина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.