Программа воспитательной работы в начальнойшколе "Ступени творчества"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа» с. Усть-Лыжа

«Подув тöдöмлунъяс сетан общеобразовательнöй школа»

муниципальнöй бюджетной общеобразовательнöй велöданiн  Лыжавом сикт

Согласовано Зам. директора по УВР ________ Кияшева Т.В. _____ сентября 2014 г.

Утверждаю Директор  школы ________  Филиппова Е.С. ________ сентября  2014 г.

Программа воспитательной работы

Уровень обучения -  начальное общее, 1 - 4 класс

Срок реализации -  4 года.

Разработала:

Беляева Л.Ю., учитель

высшей категории

с. Усть-Лыжа, 2014 г.

Паспорт программы

Наименование программы	Программа воспитательной деятельности в начальной школе "Ступени творчества"
Тип программы	Модифицированная
Основание для разработки программы	Программа разработана в соответствии с основными направлениями воспитания учащихся школы
Заказчик	МБОУ ООШ с. Усть-Лыжа
Разработчик программы	Беляева Л.Ю., учитель начальных классов
Цели программы	Обеспечение целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с  учётом возрастных изменений; в создании максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.
Задачи программы	1. Сплочение ученического коллектива, развитие ученического самоуправления; 2. Воспитание сознательной дисциплины, нравственных качеств учащихся через вовлечение в общую работу; 3. Формирование у воспитанников общественной активности, самостоя­тельности, инициативы и творчества через активное участие в общественной жизни и труде на общую пользу; 4. Выявление индивидуально - психологических и творческих способностей; 5. Приобщение к здоровому образу жизни; 6. Развитие эстетического вкуса, повышение культуры общения, культуры поведения. 7. Приобщение воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре. 8. Воспитание потребности в созидательной деятельности, творческом разви­тии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.
Сроки реализации	2014 – 2018 гг.
Приоритетные  направления воспитательной системы	Интеллектуальное воспитание, гражданско-патриотическое, нравственное и духовное воспитание, воспитание положительного отношения к труду и творческой деятельности, воспитание семейных ценностей, экологическое воспитание, здоровьесберегающее воспитание, социокультурное и медиакультурное воспитание, правовое воспитание и культура безопасности, формирование коммуникативной культуры.
Участники	Учащиеся 1 - 4 классов, родители, классный руководитель, учителя-предметники, социальный педагог.
Ожидаемые результаты	Творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Организация контроля	Ежегодный анализ воспитательной системы работы «Ступени творчества». Диагностика.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                           «В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему светить!»

                                                                Сократ

      Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания.

Для обоснования педагогической целесообразности создания воспитательной системы класса можно привести следующие аргументы:

ü ребенок, являясь сложной целостной системой, должен развиваться в условиях целостного интегрированного воспитательного процесса, в котором все компоненты максимально взаимосвязаны;

ü воспитательная система класса – это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребенка, эффективно содействующая его личностному росту;

ü системный подход позволяет классному руководителю рационально распределить свои усилия при организации воспитательного процесса в классе;

ü в процессе построения воспитательной системы формируется «лицо» класса, его неповторимый облик, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности каждого ученика в классе;

ü воспитательная система класса позволяет расширить диапазон педагогического влияния на детей и процесс их развития.

Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.

На основании собственного педагогического опыта,  изучения  опыта работы коллег и педагогической литературы  зародилась идея создания  программы воспитательной работы  «Ступени творчества». Пользуясь данной программой, классные руководители найдут немало возможностей для того, чтобы вести целенаправленную и активную работу со всеми учащимися класса. 

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

В центре  программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей,  организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

Новизна  воспитательной программы  заключается в следующем.              Творчество - актуальная потребность детства. Это сложный процесс познания растущим человеком окружающего мира, самого себя, способ выражения своего личностного отношения к познаваемому. Чтобы найти самого себя, ребенок должен проявлять себя в деятельности. В  рамках работы по программе уделяется большое внимание созданию  творческих работ в виде видеосюжетов, сценариев  на основе своего отношения к окружающему миру, своего личного опыта, исходя из реальных событий, произошедших в школе и дома. Выявляя социальные проблемы, учащиеся  создают видеосюжеты на волнующие  темы и участвуют в конкурсах. В процессе  творческой работы  происходит непрерывное, открытое, свободное общение,  развитие коммуникативных качеств, развитие ответственности обучающихся за выполненную работу, решается задачи развития классного коллектива.

Представленная программа  «Ступени творчества» является по своему характеру развивающе - обучающей и направлена на формирование творчески развитой личности, на пробуждение творческой активности и творческого мышления, а также выявление способностей к самовыражению ребёнка через различные формы коллективно - творческой деятельности, начиная с первого класса.

Цель данной программы  заключается  в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с  учётом возрастных изменений,  создании максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

- Сплочение ученического коллектива, развитие ученического самоуправления;

- Воспитание сознательной дисциплины, нравственных качеств учащихся через вовлечение в общую работу;

- Формирование у воспитанников общественной активности, самостоя­тельности, инициативы и творчества через активное участие в общественной жизни и труде на общую пользу;

- Выявление индивидуально - психологических и творческих способностей;

- Приобщение к здоровому образу жизни;

- Развитие эстетического вкуса, повышение культуры общения, культуры поведения.

- Приобщение воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.

- Воспитание потребности в созидательной деятельности, творческом разви­тии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.

По продолжительности программа является долгосрочной, предназначена для работы с детьми  1 – 4 классов (7 – 10 лет)  и рассчитана на четыре года.

Этапы реализации программы:

1.     Диагностический (2014 -2015 год): исследование  особенностей личности, межличностных отношений, понимание мотивов поведения дают возможность организовать воспитательную работу более рациональной.

2.     Содержательно – деятельностный (2015 – 2017год): реализация комплекса видов и  форм воспитывающей деятельности.

3.     Рефлексивный (2017 -2018год): выявление результативности реализуемой программы, обобщение итогов, определение перспектив.

Для каждого года обучения и личностного роста ребенка определены посильные цели, отражающие будущую деятельность учащихся, это обеспечивает единый уровень образования, особенно в степени формирования основных качеств личности:

1 класс

успешная адаптация к школьной жизни;

эмоциональная устойчивость обучающихся;

создание предпосылок для формирования классного коллектива;

активное участие родителей в жизни класса, школы.

2 класс

устойчивые положительные результаты обучения;

активное участие детей в жизни класса, школы;

негативное отношение к вредным привычкам;

создание органов классного самоуправления.

3 класс

проявление интеллектуальных способностей;

знание истории своей семьи, школы, села;

умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;

ощущение ответственности за совершаемые поступки.

4 класс

овладение методами самовоспитания, самоконтроля;

проявление самостоятельной творческой активности;

умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной  направленности;

обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;

мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

     В основе программы заложены принципы:

а) личностно - ориентированные (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);

б) культурно - ориентированные  (принцип образа мира,  принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой);

в) деятельностно-ориентированные   (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

Участники реализации программы:

·       Учащиеся.

·       Родители.

·       Классные руководители.

·       Администрация школы.

·       Социальный педагог. Психолог.

·       Представители общественности.

·       Педагоги дополнительного образования.

·       Социальные партнёры.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в:

ü Конвенции ООН о правах ребенка;

ü Конституции РФ;

ü Законе РФ «Об образовании»;

ü Методических рекомендациях  Министерства образования РФ о взаимодействии  ОУ с семьёй;

ü Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

ü Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

ü Уставе школы.

В основе программы воспитания в классе лежат   педагогические теории: “Педагогика сотрудничества”, авторами которой являются педагоги-новаторы – С.Т.Шацкий,  В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак.

Средства воспитания (закреплены в Уставе школы):

Деятельность любого вида должна привести к личному успе­ху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.

Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная,        эстетическая,  физическая, спортивная, духовная.

Общение педагога с детьми должно строиться на следующих правилах: умение выслушивать его до конца; не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоя­тельно.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

II. Содержание программы.

Программа «Ступени творчества» по своей направленности является комплексной, т.к. включает в себя разноплановую деятельность детей в ходе воспитательного процесса и  различные направления деятельности детского коллектива.

Приоритетные направления воспитательной деятельности:

Ø Интеллектуальное воспитание

Ø Гражданско-патриотическое

Ø Духовно-нравственное воспитание

Ø Воспитание положительного отношения к труду и творческой деятельности

Ø Воспитание семейных ценностей

Ø Экологическое воспитание

Ø Здоровьесберегающее воспитание

Ø Социокультурное и медиакультурное воспитание

Ø Правовое воспитание и культура безопасности

Ø Формирование коммуникативной культуры.

Ø Работа с родителями.

Ø Работа с одаренными детьми.

Ø Работа с детьми «группы риска».

Ø Работа с неуспевающими учащимися.

Деление на данные направления условное, так как невозможно заниматься каким-то одним направлением, не решая задач других направлений в целостном процессе образования, воспитания и развития личности.

Программа реализации концепции воспитательной деятельности.

Направление	Цели и задачи	Пути реализации	Предполагаемый результат
Интеллектуальное воспитание	1.Интеллектуальное развитие личности школьника на основе развития его индивидуальности, развитие позитивного отношения к общеинтеллектуаль-ным видам деятельности.	-предметные недели; - декады и месячники; - интеллектуальные игры; - занятия в кружках, в секциях; - участие в предметных олимпиадах; - творческие конкурсы всех уровней; - поисковая и исследовательская работа; - индивидуально-групповые занятия.	-Обучающийся сам много читает, знает, обсуждает с друзьями прочитанное. -Стремится учиться как можно лучше, помогает другим. -Есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей. -Работу на уроках и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно.
Гражданско-патриотическое	1.Прививать чувства справедливости, любви к семье, школе, городу, краю, Родине. 2.Развивать гражданско-патриотические и нравственные качества учащихся; скромность, личную порядочность. 3.Воспитывать и развивать первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе 4.Формировать отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. 5.Создавать атмосферу дружбы, взаимопонимания и сотрудничества.	-День защитников Отечества, -мероприятия, посвященные Дню Победы, Дню России, дню Конституции и др., - тематические конкурсы детского рисунка -День пожилого человека, -тематические классные часы по нравственной тематике; -читательские конференции; - цикл бесед «Уроки нравственности»; -праздники, конкурсы; -экскурсии, поездки;	Ребенок интересуется и гордиться историческим прошлым отечества, рассказывает об этом другим. Участвует в организации дел класса, школы и привлекает в этому других. -Любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других. -Уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников. -Отзывчив к друзьям, близким, дружелюбен к сверстникам, осуждает грубость. -Сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других. -Честен, не терпит лжи и обмана со своей стороны и со стороны других.
Духовно-нравственное воспитание	1.Воспитание цельной, целомудренной личности, понимающей и принимающей свои обязанности. 2.Формирование традиционного миропонимания и мировоззрения, познание окружающего мира во всем его многообразии, сложности, противоречивости и неоднозначности. 3.Осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека, воспитание бережного отношения к собственной жизни.	- тематические классные часы; - встречи с представителями органов правопорядка; - конкурсы, викторины; - диспуты и беседы; -декады и месячники и т.д.	-Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, -нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; -уважительное отношение к традиционным религиям; -неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; способность
Воспитание положительного отношения к труду и творческой деятельности	1.Первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества. 2.Уважение к труду и творчеству старших и сверстников. 3.Элементарные представления об основных профессиях. 4.Ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; 5.Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов. 6.Умение соблюдать порядок на рабочем месте. 7.Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.	- экскурсии, - узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных» - получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы и т.д.) - приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, трудовые акции, как в учебное, так и в каникулярное время); -приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома.	-Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; -ценностное и творческое отношение к учебному труду; -элементарные представления о различных профессиях; -первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми; -осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; -первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; -потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; -мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Воспитание семейных ценностей	1.Формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни. 2.Формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.	-программы и проекты, направленные на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений, на совместное решение задач (например, в рамках деятельности школьных клубов «мам и пап», «бабушек и дедушек», в рамках проведения дней семьи, дней национально-культурных традиций семей, совместного благоустройства школьного пространства и т.д.);	сформированные представления о семье, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
Экологическое воспитание	1.Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. 2.Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. 3.Элементарный опыт природоохранительной деятельности; Бережное отношение к растениям и животным.	-тематические классные часы по экологической тематике; -читательские конференции; - цикл бесед «Уроки экологии»; -праздники, конкурсы; -экскурсии, поездки;	Правильное использование учащимися экологических знаний в процессе деятельности. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за  сохранение мира на Земле.
Здоровьесберегающее воспитание	1.Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников. 2.Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. 3.Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение режима дня. 4.Интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях. 5.Первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека. 6.Первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. 7.Отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.	-приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью); -участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья; -получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых программ); -получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, родителями).	-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; -элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; -первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; -первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; -знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Социокультурное и медиакультурное воспитание	1.Формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие». 2.Формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта. 3.Формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей. 4.Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры. 5.Формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей. 6.Формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.	Выставка рисунков «Мой край родной» Экологическое мероприятие Устный журнал, рубрика в школьной газете «Вежливость и доброта» Диспут Урок добра Экскурсии	- формирование индивидуальных творческих способностей; - развитие представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта
Правовое воспитание и культура безопасности	1.Формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности. 2.Формирование электоральной культуры. Развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе. 3.Формирование представлений о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодёжных субкультур.	-организация участия обучающихся в социальных проектах, - организация участия обучающихся в мероприятиях гражданско-правовой направленности (акциях, конкурсах, фестивалях) - проведение тематических классных часов по охране жизни и здоровья учащихся	-развитые навыки безопасности в школе, в быту, на отдыхе; - сформированная правовая культура, культура уважения к правам человека и свободе личности, сформированная электоральная культура;
Формирование коммуникативной культуры.	1.Формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию. 2.Формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку. 3.Формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения. 4.Формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире	-участие в краевых и районных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах.	- сформированное ответственное отношение к слову как к поступку; - сформированные ценностные представления о родном языке, его особенностях и месте в мире

Самоуправление в классе.

   Современная школа должна научить ребенка быть самостоятельным. Важную роль в этом играет ученическое самоуправление.

Цель: Содействие становлению и проявлению творческой индивидуальности младшего школьника 

Задачи: 

1.Содействие развитию ребенка. Формирование самостоятельности, активности, ответственности, инициативности, дисциплинированности.

2.Организация эффективного функционирования учебной группы.

3.Формирование у обучающихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека.

4.Способствовать развитию социально ценных устремлений детей.

Работа классного самоуправления ведется в рамках шести направлений:

1.Образование.

v Помогает педагогам в подготовке и проведении олимпиад, предметных недель.

v Ведёт контроль  успеваемости.

v Организует помощь отстающим.

2.Здравоохранение.

v Помогает педагогам в проведении спортивных мероприятий.

v Заботится о проведении физкультминуток на уроках.

v Организует игры на переменах.

3. Культура.

v Организует поздравления учащихся с днем рождения, с призовыми местами на конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.

v Ведёт подготовительную работу и отвечает за участие класса в общешкольных мероприятиях.

v Организует акции гуманитарной помощи ветеранам.

4. Экология.

v Ухаживает  за  цветами в классе;

v Организует  изготовление кормушек для птиц зимой;

v Следит за  пополнением кормушек  кормом;

v едёт  календарь природы в классе.

5. Правопорядок.

v Следит за соблюдением Устава школы;

v Отвечает за дежурства по классу;

v Следит за соблюдением правил поведения учащихся на уроках, переменах;

v Совместно с классным руководителем отвечает за эвакуацию класса при угрозе ЧП.

6. Печать.

v Организует и проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов;

v Проводит рейды по сохранности учебников, ведению дневников

v Готовит поздравительные открытки ко Дню рождения.

Работа с одаренными детьми.

1.Выполнение творческих работ, участие в проектно-исследовательской деятельности.

2.     Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира, выполнение общественных поручений.

3.     Подготовка и участие в интерактивных  олимпиадах,  конкурсах чтецов и др.

4.     Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.

5.     Помощь сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах.

  Работа с детьми «группы риска»:

1.     Посещение семей.

2.     Индивидуальные беседы  с детьми и родителями;

3.     Педагогическая диагностика (тестирование, анкетирование, наблюдение);

4.     Привлечение к беседам социального педагога,   инспектора, администрации школы;

5.     Работа школьного  Совета  профилактики правонарушений;

6.     Привлечение  учащихся к посещению объединений дополнительного образования.

Работа со слабоуспевающими учащимися.

1.     Создание и работа шефских пар.

2.     Выполнение  заданий, развивающих творческие способности  учащихся.

3.     Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий.

4.     Контроль посещения учащимися  кружков, контроль занятости учащихся.       

5.     Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими   поручений.      

6.     Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии  с их интересами.    

Сотрудничество классного руководителя с родителями

 Основные направления:

• психолого - педагогическое  и правовое просвещение родителей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• участие в управлении учебно-воспитательным процессом;
•  диагностическая работа.

Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Основные направления	Формы работы с семьёй
Психолого - педагогическое просвещение родителей	родительские встречи, обмен опытом
	индивидуальные и тематические консультации
	тренинги, квест-игры
	родительские собрания
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс	мастер-классы
	открытые уроки и внеклассные мероприятия
	помощь в планировании, организации и проведении внеклассных дел
	родительское общественное патрулирование
Участие в управлении учебно-воспитательным процессом	участие родителей класса в работе совета школы
Диагностическая работа	Тестирование, анкетирование

       III. Планируемый  результат реализации программы.

       Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в ФГОС определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое.  В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России.                     

Ориентиром в планировании результатов воспитательной деятельности  является:

 «Портрет» выпускника начальной школы:

v  любящий свой народ, свой край и свою Родину;

v  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

v  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

v  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

v  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

v  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,  высказывать свое мнение;

v выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Уровни воспитательных результатов:

Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)

Достигается во взаимодействии с педагогом.

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.

Планируемые  результаты:

- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю сознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого целого при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважении к истории и культуры каждого народа;

-  формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учетом позиций всех участников;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремление следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирование чувств прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

-   развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Аспекты изучения и показатели учебно-воспитательной работы

Аспекты изучения	Показатели
1. Создание условий для развития личности воспитанника	1.     Уровень подготовки дошкольника к обучению в школе. 2.     Образовательный статус родителей и уровень их воспитательной активности. 3.     Характеристика семьи учащегося. 4.     Уровень адаптации учащихся. 5.     Состояние отдельных направлений учебно-воспитательной работы в школе. 6.     Эффективность учебно-воспитательного мероприятия (урока). 7.     Удовлетворенность обучающихся школьной жизнью. 8.     Удовлетворенность родителей результатами воспитания и обучения своего ребенка.
2. Сформированность познавательного и творческого потенциалов личности	1.     Количество учащихся, занятых в системе дополнительного образования 2.     Уровень познавательной мотивации школьников. 3.     Обученность и качество знаний воспитанников. 4.     Профориентационные склонности учащихся. 5.     Результативность участия школьников в конкурсах, конференциях, фестивалях научно-исследовательских и реферативных работ учащихся. 6.     Результативность участия школьников в предметных олимпиадах. 7.     Креативные способности учащихся. 8.     Результативность участия школьников в творческих конкурсах, смотрах и фестивалях. 9.     Готовность учащихся к переходу в среднее звено.
3. Сформированность нравственного и эстетического потенциалов личности	1.     Уровень воспитанности обучающихся. 2.     Социальная активность обучающихся. 3.     Личностный рост обучающихся. 4.     Склонность к отклоняющемуся поведению. 5.     Внешний вид. Ведение дневников.
4. Сформированность физического потенциала личности	1.     Количество обучающихся, занимающихся спортом. 2.     Результативность участия школьников в спортивных состязаниях и соревнованиях. 3.     Состояние здоровья обучающихся. 4.     Количество пропусков уроков по болезни.
5. Сформированность коммуникативного потенциала личности	1.     Уровень общительности. 2.     Уровень развития классного коллектива. 3.     Степень конфликтности и степень сплоченности класса.

Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.

Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса по вышеуказанным аспектам в классе осуществляется  ежегодно, проводится анализ и в случае необходимости коррекция. В конце обучения данная работа позволит проследить динамику формирования знаний, умений, навыков, степень развития отношений к предмету  по направлениям программы.

Диагностическая деятельность по программе проводится с учетом следующих условий:

– исследования направлены на выявление особенностей развития каждого ребенка;

– результаты диагностики сравниваются только с предыдущими результатами того же ученика, чтобы выявить степень его продвижения в развитии;

– изучение личности учащегося и ученического коллектива осуществляется на протяжении всех лет обучения в школе;

– определяются перспективы развития ученика и коллектива;

– исследования носят комплексный системный характер;

– диагностика проводится в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.

Диагностический инструментарий по классам.

Диагностика воспитательной системы 1 класса

Предмет диагностики	Сроки изучения	Методы исследования
Информация об учащихся и их родителях в организационный период.	Сентябрь	Анкеты для родителей учащихся – первоклассников Н. В. Чернушевич
Изучение занятости учащихся.
		Анкетирование
Изучение уровня воспитанности учащихся		Уровень воспитанности учащихся  (методика Н.П. Капустина) (1-2 классы)
Изучение учащихся и их отношений	Октябрь	Анкета «Занятость учащихся во внеурочное время».
Определение самооценки учащихся		Методика «Лесенка».
Изучение учащихся и их отношений: изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью	Ноябрь	Методика А.А.Андреева  Рисунок «Я в моём классе».
Проектирование образа жизнедеятельности класса		Организационно – деятельная игра «Развитие личности младшего школьника».
Формирование коллектива класса и содействие развитию личности ребенка		Мастерская общения «Как вас зовут».
Изучение учащихся и их отношений	Декабрь	Методика «Лесенка» (Определение самооценки учащихся); Рисунок «Что мне нравится в моей школе».
Изучение  особенностей межличностных отношений в коллективе (малых группах)		Социометрия.
Определение интересов и потребностей младших школьников	Январь	Игра «Путешествие по морю любимых занятий» И. М. Витковской
Измерение свойств интеллектуальной деятельности	Февраль	Тест «Круги»
Диагностика  воспитанности	Март	Диагностика этики поведения;
		Диагностика нравственной мотивации
Диагностика  воспитанности	Апрель	Методика нравственной самооценки
		Диагностика отношения к жизненным ценностям
Определение уровня развития качеств личности, необходимых для достижения успеха	Май	Анкета

Диагностика воспитательной системы 2 класса

Предмет диагностики	Сроки изучения	Методы исследования
Изучение занятости учащихся.	Сентябрь	Анкеты
Изучение уровня воспитанности учащихся		Уровень воспитанности учащихся  (методика Н.П. Капустина) (1-2 классы)
Определение степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью	Октябрь	Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью А. А. Андреева
Определение интересов и потребностей младших школьников	Ноябрь	Игра «Путешествие по морю любимых занятий» И. М. Витковской
Изучение  особенностей межличностных отношений в коллективе (малых группах).	Декабрь	Социометрия.
Диагностика выраженности степени одарённости.		Шкала для рейтинга поведенческих характеристик одарённых. (По Дж. Рензулли с соавторами)
Сплочение коллектива; развитие воображения; снятие эмоционального напряжения	Январь	Игровая методика «Коллективная сказка»
Сплочение коллектива; развитие воображения; снятие эмоционального напряжения	Февраль	Игровая методика «Коллективный портрет группы»
Изучение уровня нравственного развития личности учащихся и духовно – нравственной атмосферы в классном сообществе.	Март	Игра «Магазин» О. В. Соловьёва
Диагностика нравственной воспитанности		Методика нравственной самооценки
		Диагностика отношения к жизненным ценностям
Обучение сотрудничеству	Апрель	Игровая методика «Пчёлы и змеи»
Диагностика нравственной воспитанности		Диагностика этики поведения.
		Диагностика нравственной мотивации
Интенсивное творческое взаимодействие, способствующее сплочению классного коллектива	Май	Игровая методика «Бычок – серый бочок»
Определение уровня развития качеств личности, необходимых для достижения успеха		Анкета

Диагностика воспитательной системы 3 класса

Предмет диагностики	Сроки изучения	Методы исследования
Изучение занятости учащихся.	Сентябрь	Анкеты
Изучение уровня воспитанности учащихся		Уровень воспитанности учащихся  (методика Н.П. Капустина) (3, 4 классы)
Определение интересов и потребностей младших школьников	Октябрь	Игра «Путешествие по морю любимых занятий» И. М. Витковской
Изучение  особенностей межличностных отношений в коллективе (малых группах)	Ноябрь	Социометрия.
Определение степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью	Декабрь	Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью А. А. Андреева
Выявление уровня социальной адаптированности, актив­ности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.	Январь	Методика для изучения социализированности личности учащегося  М. И. Рожкова
Сплочение коллектива; развитие воображения; снятие эмоционального напряжения	Февраль	Игровая методика «Даты рождения»
Диагностика нравственной воспитанности	Март	Методика нравственной самооценки.
		Диагностика отношения к жизненным ценностям.
Изучение уровня нравственного развития личности учащихся и духовно – нравственной атмосферы в классном сообществе.	Апрель	Игра «Магазин» О. В. Соловьёва
Диагностика нравственной воспитанности		Диагностика этики поведения.
		Диагностика нравственной мотивации.
Выявление лидеров классного коллектива и содействие его сплочению	Май	Деловая игра «Лидер» И. Н. Щигоревой

Диагностика воспитательной системы 4 класса

Предмет диагностики	Сроки изучения	Методы исследования
Определение самооценки учащихся.	Сентябрь	Методика «Лесенка»
Изучение уровня воспитанности учащихся		Уровень воспитанности учащихся  (методика Н.П. Капустина) (3, 4 классы)
Изучение занятости учащихся.		Анкета
Изучение  особенностей межличностных отношений в коллективе (малых группах)		Социометрия.
Отношение к отметкам	Октябрь	Методика «Как ты относишься к отметкам» А. Герасимова
Выявление лидеров классного коллектива и содействие его сплочению	Ноябрь	Деловая игра «Лидер» И. Н. Щигоревой
Развитие личностных качеств учащихся	Декабрь	Методика «Инакость» А. Герасимова
Креативность учеников	Январь	Краткий тест творческого мышления П. Торреса
Дружба в жизни учащихся		Методика «Дружить нужно уметь» А. Герасимова
Нравственная воспитанность учащихся	Февраль	Методика «Размышляем о жизненном опыте» Н. Е. Щурковой, адаптированная В. М. Ивановой, Т. В. Павловой, Е. Н. Степановым
Изучение уровня развития мыслительных операций	Март	Тест Р. Кеттела
Изучение удовлетворенности школьной жизни	Апрель	Методика «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью» А. А. Андреева
Определение степени удовлетворенности учащихся своим коллективом		Методика «Какой у нас коллектив» А. Н. Лутошкина
Определение самооценки учащихся	Май	Методика «Лесенка»
Выявление уровня социальной адаптированности, актив­ности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.		Методика для изучения социализированности личности учащегося  М. И. Рожкова

Диагностическая работа с семьей.

Цель использования методики (вид диагностики)	Необходимая информация	Методы и методики
Изучение и сопровождение семьи (предварительная и оперативная диагностика)	Социально-демографическая характеристика семьи: социально-демографический портрет семьи; организация и принципы семейного воспитания; взаимоотношения родителей со школой Анкеты и тесты для родителей.	Сочинения и рисунки учащихся («Моя семья», «Мой выходной день»…). Описание учащимися своего генеалогического древа (проект «Моя семья») Посещение семьи. Психолого-педагогическое консультирование (беседы). «Методика незаконченных предложений».
Привлечение родителей к сотрудничеству со школой (предварительная диагностика)	Информационные запросы родителей; ориентация родителей в сфере образования, наличие свободного времени, материальных и профессиональных возможностей	Анкеты для родителей. Беседы с родителями. Дискуссии на собраниях. Проведение «круглых столов».
Информационно-просветительская работа с родителями (предварительная и оперативная диагностика)	Правовая, психолого-педагогическая компетентность родителей в проблемах обучения и воспитания.	Анкетирование и тестирование родителей. Наблюдение. Беседы с родителями. Обсуждение педагогических ситуаций. Психолого-педагогическое консультирование. Тренинги, практикумы, квесты.
Внутришкольный мониторинг (итоговая диагностика)	Удовлетворенность родителей качеством воспитательной работы	Наблюдение. Анкеты для родителей. «Методика незаконченных предложений» Беседы с родителями. «Круглые столы»…

IV. Методическое обеспечение.

Механизм реализации программы:

Механизм реализации программы предполагает комплексный подход, который подразумевает:

• формирование воспитательного пространства через систему мероприятий;

• формирование методического пространства (разработка программ, реализующих систему воспитательных и профилактических мероприятий; разработка индивидуальных программ;  включение блока дополнительного образования; разработка портфолио достижений учащихся; ведение летописи класса).

Формы и методы работы:

Ø Классные часы

Ø Беседы

Ø Игровые тренинги

Ø Праздники

Ø КТД

Ø Игровые и конкурсные программы

Ø Викторины, познавательные игры

Ø Поощрение

Ø Убеждение (самоубеждение)

Ø Внушение (самовнушение)

Ø Метод самореализации

Ø Требование

Ø Метод воспитывающих ситуаций

Ø Метод соревнования.

Воспитательные технологии:

В основе реализации воспитательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

-ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

-опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

•      технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

•      ИКТ-технологии;

•      шоу-технологии;

•      технология КТД И. П. Иванова;

•      ситуативные технологии;

•      технология здоровьесберегающая;

•      технология создания ситуации успеха;

•      технология проектного обучения;

•      квест- технология.

V. Список использованной литературы

1.     Байкова Л. В., Гребенкина Л. К. и др. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие. Рязань, 1993.

2.     Воспитательная система класса: теория и практика. Методические рекомендации/Под ред. Е. Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

3.     Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1 – 4 классы. М.: «ВАКО», 2004.

4.     Дереклеева Н. И. Родительские собрания. Начальная школа. 1 – 4 классы. М.: «ВАКО», 2004.

5.     Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 1./ Под редакцией Е. Н. Степанова. М.: Тц «Сфера», 2001.

6.     Календарь школьных праздников Авт.-сост. СИ. Лобачева,
К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.

7.     Рожков М. И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. М.:ГИЦ Владос, 2001.

8.     Узорова О. В., Нефедова Е. А. Праздники в начальной школе. 1 – 4 классы. М.:АСТ, 2003.

9.     Урбанская О. Н Работа с родителями младших школьников: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986.

10. Яровая Л. Н., ЖиренкоО. Е. и др. Внеклассные мероприятия. 3 класс. М.: «ВАКО», 2004.

11. Фопель К. Как научить детей сотрудничать (психологические игры и упражнения).- м.,2000

12. Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.

13. Федоренко. Л.Г. Секреты общения.-С-Пб.,2003.

14. Организация внешкольного досуга.   Сценарии, программы игр и представлений. -Ростов-на-Дону, 2002.

VI.Рефлексивный этап

Формирование личности ребёнка – сложный педагогический процесс. Многолетний опыт воспитания младших школьников показывает, что этот процесс требует определённой системы. Это привело к созданию Программы воспитательной работы «Ступени творчества», главной целью которой является создание благоприятных социально - психологических условий для свободного развития личности, для самовыражения, самоутверждения, самореализации каждого учащегося. Вера в доброе начало каждого ребёнка позволила достичь поставленных задач.

Мониторинг достигнутых результатов проводился как по формальным показателям, так и по данным анкетирования, тестов, диагностик учащихся и их родителей.

Изучение самооценки при поступлении в школу показало у большинства детей  неадекватную  самооценку. Формирование адекватной самооценки, умение видеть свои ошибки и правильно оценивать свои действия  - основа формирования самоконтроля. Программа позволила добиться положительных результатов. Итоговая диагностика выявила адекватную самооценку у большинства учащихся (Приложение 9).

Показатели уровня воспитанности учащихся имеют положительную динамику (Приложение 10).

О личностном развитии говорит участие ребят во всех школьных мероприятиях и конкурсах различного уровня, сотрудничество с библиотекой, Домом культуры.

Учащиеся  класса на протяжении всего обучения в начальной школе являлись лидерами  в школе по числу участий в конкурсах различного уровня. Благодаря спланированной индивидуальной работе за четыре года не совершено ни одного правонарушения. В прошлом году учащаяся  класса стала единственным претендентом среди учащихся школы на участие в «Елке главы Республики Коми».

Высокий показатель мониторинга удовлетворённости учащихся и их родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения позволил сделать вывод о том, что в классе сложился благоприятный психологический климат адаптивной воспитывающей среды (Приложение11). Данная среда позволяет в дальнейшем оптимизировать процесс воспитания, сделать его жизнерадостным и эффективным.

Анкетирование по изучению мотивационной сферы учащихся позволило определить, что  уровень школьной мотивации повысился. Это говорит о том, что ученики стали добросовестными и ответственными (Приложение 12).

Разработанный и проведённый с учащимися  цикл классных часов нравственной направленности помог решать задачу духовно-нравственного развития, а это значит:

- различать добро и зло;

- видеть возможные варианты решения проблемы, стоящей перед человеком, предвидеть результаты своего выбора;

- понимать связь между поведением человека и его последствиями для самого человека и других людей;

- умению прощать, сопереживать, сочувствовать;

- уважать и почитать родителей;

- быть патриотом своей Родины.

Это подтвердили диагностики нравственной мотивации, диагностика отношения к жизненным ценностям и нравственной самооценки (Приложение 13).

Программа обеспечила:

- условия для индивидуального самовыражения каждого ребёнка;

-становления у  каждого ребёнка важнейших в современном мире умений: самостоятельно приобретать и творчески использовать свои знания; принимать самостоятельные и ответственные решения; планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать свои результаты; принимать ответственность за себя и своё окружение; строить с другими людьми отношения сотрудничества и поддержки.

Я продолжаю интересоваться жизнью своих выпускников. В этом году они обучаются в 5 классе. Они все те же: активные, жизнерадостные и продолжают проявлять себя с творческой стороны.

Своей работой по Программе «Ступени успеха» подтверждаю закономерность педагогических теорий: “Педагогика сотрудничества”, авторами которой являются педагоги-новаторы – С.Т.Шацкий,  В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак, а также слова Сократа – «В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить».

Приложение 1

План воспитательной работы на 2014-2015 учебный год.

Цели и задачи воспитательной работы   на 2014-2015 учебный год.

Цель: формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению.

Задачи:

1.     Создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности.

2.     Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.

3.     Создать условия для развития нравственных качеств личности.

4.     Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.

5.     Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Интеллектуальное воспитание

Тема мероприятия	Дата	Ответственные	Примечание
Открытый урок «Путешествие по стране Знаний»	1 сентября
Беседа «Поведение в общественных местах».	сентябрь
Практическое занятие «Учебная книга – наш друг»	октябрь
«Путешествие в библиотечную страну»	октябрь
Викторина – игра «Мои любимые уроки	ноябрь
Открытый урок в рамках преемственности	ноябрь
Игра «Что означает моё имя?»	декабрь
Квест-игра «Дело о пропавших подарках».	декабрь
Игра «Отгадай загадку- нарисуй отгадку»	январь
Игра-исследование «Во саду ли, в огороде»	февраль
Неделя математики  в рамках Дня российской науки	февраль
Час загадок и отгадок	март
Конкурс на самого активного читателя совместно с бабушками	март
Предметно-тематический праздник «5+5» совместно с родителями	Апрель
Праздник «Букварь, прощай!»	апрель
Неделя детской книги	апрель
Предметная неделя окружающего мира	апрель
Час общения "У истоков славянской письменности"	май

Гражданско-патриотическое

Тема мероприятия	Дата	Ответственные	Примечание
Всероссийский открытый урок "Урок безопасности"	сентябрь
Классный час по теме: "35 лет Усинскому району"	сентябрь
Линейка "Памяти жертв Бесланской трагедии".	сентябрь
Школьный конкурс открыток из природного материала»	октябрь
Принять участие в акции добрых дел "Помоги бабушке" ко Дню пожилого человека.	октябрь
Рассказ «Филиппов Кирилл Ефимович - участник Оленьего батальона»	ноябрь
Час интересных сообщений "Мы разные, но мы вместе"	ноябрь
Классный час ко Дню народного единства.	ноябрь
Классный час «Что такое Конституция»	декабрь
Беседа по теме «Героями  не рождаются»	январь	.
Беседа «О солдатах и генералах. А.Суворов»	февраль
Урок мужества «23 февраля-День Защитника Отечества».	февраль
Мультимедийный классный час «2 февраля – конец Сталинградской битвы» (1945)	февраль
Школьный фестиваль патриотической песни	февраль
Школьный конкурс «Смотр строя и песни»	февраль
Мероприятие «Мамы разные важны…»	март
Беседа ко дню космонавтики: «Первый  полет человека в космос»	апрель
Открытый урок "Нам дороги эти забывать нельзя"	май
Конкурс рисунков "Дети рисуют Победу"	май
Сельский митинг  ко Дню Победы "Чтим, храним и помним свято ..."	май

Нравственное и духовное воспитание

Тема мероприятия	Дата	Ответственные	Примечание
День Знаний: "И снова звонок нас зовет на урок!" - торжественная линейка, посвященная Дню Знаний	сентябрь
Единый день профилактики	сентябрь
Классный час «Внешний вид человека»	октябрь
Классный час «Дерево добра»	октябрь
Праздничный концерт «Спасибо тебе, учитель!»	октябрь
«День правовой помощи»	ноябрь
Тренинг «Как надо и не надо спорить»	ноябрь
Мастер-класс на тему «Чудо-снежинки» совместно с родителями	декабрь
Украшаем класс.	декабрь
Конкурс Снегурочки и Деда Мороза. Конкурс «Елочка моей мечты»	декабрь
Беседа «Волшебные слова»	январь
Классный час «Что такое Рождество»	январь
«Рыцарский турнир» (спортивно-игровой  праздник к 23 февраля)	февраль
Единый день антикоррупционных мероприятий под девизом: "Мы за честную жизнь!"	февраль
Праздник зимних забав «Прощай, масленица»	февраль
Конкурс рисунков «Весенние  зарисовки»	март
Праздничный концерт ко Дню 8 марта	март
Беседа «О поступках плохих и хороших»	апрель
Празднике Последнего звонка	май

Воспитание положительного отношения к труду и творческой деятельности

Тема мероприятия	Дата	Ответственные	Примечание
Учить детей следить за порядком в классе, его чистотой. Назначить ответственного.	В теч.года
Беседа на уроке окружающего мира «Правила ухода за комнатными растениями». Назначить ответственного.	В теч.года
Беседа об уважении к труду тех. персонала, работников столовой, членов семьи.	В теч.года
Участие в дежурстве по классу. Назначить ответственного.	В теч.года
Беседы на уроке технологии «Правила работы на уроках технологии».	В теч.года
Выставка фотографий «Что у нас выросло в огороде»	сентябрь
Сбор растений для гербария. Осеннее панно из сухих растений.	сентябрь
Беседа «Бережное отношение к школьному имуществу»	В теч.года
Принять участие в рейде  «Береги книгу»	октябрь
Беседа на тему «Мои обязанности в семье»	ноябрь	.
Конкурс  открыток  " Все для тебя, моя милая мама"	ноябрь
Изготовление поздравительных открыток к Новому году «Елочка»	декабрь
Работа в мастерской Деда Мороза – рукавицы для Деда Мороза	декабрь
Проект  "Новогодний класс" на лучшее украшение классной комнаты	декабрь
Изготовление открыток для пап и дедушек празднику 23 февраля.	февраль
Конкурс поделок ко дню 8 марта «Подарок маме своими руками»	март
Операция «Книжкина неделя».	апрель
Конкурс рисунков «Бесконечная Вселенная»	апрель
Конкурс рисунков «Нам этот мир завещано беречь»	май
Акция  «Новогодняя открытка «Салют, победа!».	май

Воспитание семейных ценностей

Тема мероприятия	Дата	Ответственные	Примечание
Беседа «Чистота и порядок в доме»	октябрь
Мероприятие «Моя мама лучшая на свете»	ноябрь
Фестиваль рисунка «Моя бабушка»	октябрь
Беседа «Новогодние традиции в моей семье»	декабрь
Фотопроект «Моя семья»	январь
Тематический классный час: «Старинные традиции коми семьи»	январь
Час общения «Замечательный папа»	февраль
Проект «Благодарите женщину»	март
Выставка  «Золотые руки мамы»	март
Игры разных народов на свежем воздухе.	апрель
Международный день семьи.	май
Совместная прогулка семей класса.	май

Экологическое воспитание

Тема мероприятия	Дата	Ответственные	Примечание
Экскурсия «Вот и осень пришла»	сентябрь
Уход за комнатными растениями	сентябрь
Акция «Не мусори по дороге домой»	сентябрь
Классный час «Природа и человек»	октябрь
Экологический разговор на уроке окружающего мира  "Все, все на свете, на свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны!"	октябрь
Экскурсия в осенний лес. Сбор листьев для осенних поделок.	октябрь
Беседа на уроке окружающего мира «Как спасти реки?»	ноябрь
Фотопроект «Наши друзья животные»	ноябрь
Акция «Птичья столовая» Конкурс «Покормите птиц зимой!»	декабрь
Виртуальные экскурсии по заповедникам мира на уроке окружающего мира	январь
Проект "Вода- это жизнь"	март
Праздник «Всемирный день птиц»	апрель
Классный час «Экологические проблемы. Пути их решения»	май

Здоровьесберегающее воспитание

Тема мероприятия	Дата	Ответственные	Примечание
Тематическая беседа "Здоровье и вредные привычки"	сентябрь
Физкультминутки на уроках	В теч.года
Правило на уроках «Следить за осанкой за партой, за столом в столовой»	В теч.года
Дежурство по классу: влажная обработка доски, проветривание.	В теч.года
Правило «Чистая обувь, чистая одежда». Назначение ответственных.	В теч.года
Единый день профилактики. Беседа с мед. работником «Детские вредные привычки»	сентябрь
Акция «Молодежь Усинска за здоровый город». Спортивная игра с родителями «Осенние забавы»	октябрь
Информационный час с мед. работником «Для чего нужна гигиена?»	ноябрь
Игра-путешествие  «Здоровая и вредная еда»	декабрь
Час общения: "Азбука Мойдодыра"	январь
Квест-игра для детей и родителей «Зимние забавы»	январь
Беседа «Посеешь привычку – пожнешь характер»	февраль
Тренинг «Мы-пассажиры!»	март
Тематический урок "Здоровый человек - здоровая нация", посвященная Всемирному Дню борьбы с туберкулезом (24 марта).	март
Семейный конкурс проектов по ЗОЖ "5 нельзя"	апрель
Соревнования "Веселые старты»	апрель
Проект «Колобок-нарушитель» (постановка сказки «Колобок» на новый лад для детского сада)	май
Спортивный час «Старые добрые игры»	май

Социокультурное и медиакультурное воспитание

Тема мероприятия	Дата	Ответственные	Примечание
Инстуктажи безопасности «Правила поведения учащихся»	сентябрь
День солидарности в борьбе с терроризмом. Классный час по теме: «Терроризм – чем он опасен?»	сентябрь
12 сентября – день памяти жертв фашизма. Общешкольный классный час «Будем помнить!»	сентябрь
Беседы «С детства дружбой дорожи»	октябрь
Праздник для мам и бабушек "Сказ от сердца и души о том, как мамы хороши"; (День матери России)	ноябрь
Беседа «Уважение– норма жизни», посвященные международному дню толерантности – 16 ноября	ноябрь
Классный час «Дерево доброты»	ноябрь
Кл. час «Что такое вежливость»	декабрь
Беседа «Слово огорчает, веселит, утешает»	январь
Дни дружбы в школе. Фото проект: «Я и мои друзья»»	февраль
Беседа  на уроке окружающего мира: «Правила, порядок поведения и действия учащихся при угрозе осуществления террористического акта»	март
Беседа "Правила счастливого человека" (по профилактике суицида)	апрель
Межведомственная профилактическая акция "Антинаркотический месячник "Вместе против наркотиков"	апрель
Акция «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк»	май

Культуроведческое и эстетическое воспитание

Тема мероприятия	Дата	Ответственные	Примечание
Классный час «Мы школьниками стали» (правила поведения)	сентябрь
Классный час «Правила общения»	сентябрь
КТД: "Я умею, я могу! Я - талантлив!"	сентябрь
Выставка рисунков «Осенние мотивы»	сентябрь
Праздник «Осень, Осень, в гости просим!»	октябрь
Принять участие в книжной выставке «Не ленись учиться – все в жизни пригодится».	ноябрь
Виртуальные экскурсии «Музеи России»	ноябрь
Оформление классных комнат к празднику	декабрь
Классный час «Новый год – история праздника»	декабрь
Новогодний праздник "Веселый праздник  - Новый год"	декабрь
Беседа на тему: «Береги школьную форму»	январь
Динамический классный час: «Движение и музыка»	январь
Выставка книг и рисунков: «Сказки мира»	февраль
Прощание с русской зимой. Праздник "Масленица".	февраль
Литературно-музыкальный вечер  «Стихи для милых и красивых»	март
Принять участие в рейде по проверке внешнего вида учащихся.	март апрель
Неделя добра. Акция «Твори добро» Помощь в уборке территории.	апрель
Экологический десант «Территория школы  территория чистоты»	апрель
Подведение итогов работы по ведению «Летописи класса»	май

Правовое воспитание и культура безопасности

Тема мероприятия	Дата	Ответственные	Примечание
Всероссийский открытый урок «Урок безопасности». Разработка маршрутных листов "Дом-школа-дом"	сентябрь
Просмотр мультфильмов по профилактике ДТП и ПБ.	сентябрь
Урок безопасного дорожного движения «Дорога в школу»	сентябрь
Проведение пятиминуток по ПДД, ТБ и профилактике травматизма	сентябрь
Классный час «Знакомство с правилами школьной жизни»	сентябрь
Всероссийский тематический урок в День гражданской обороны (4 октября);	октябрь
Классный час с просмотром фильма "Трудовые будни работников МЧС"	октябрь
Проведение инструктажей:  «Правила пожарной безопасности»,  «Правила поведения в различных ЧС»,  «Правила поведения при угрозе и совершении террористических актов», «Правила безопасности на водных объектах в осенне-зимний период»	октябрь
Урок по пожарной безопасности «Огонь – друг и враг»	ноябрь
Уроки правовых знаний: "Где права, там обязанности"	ноябрь
Конкурс «Безопасность на воде».	ноябрь
Беседа «Осторожно, гололед»	декабрь
Единый урок правовой грамотности «Конституция РФ – высшая ценность страны», посвященный Дню Конституции РФ	декабрь
Правила ТБ при проведении новогодних елок.	декабрь
Новогодний флешмоб	декабрь
Беседа с учащимися о правилах поведения на водоемах в зимний период.	январь
Беседа «Будь осторожен с печкой»	январь
Беседа  « Правила личной безопасности»	февраль
Выставка рисунков «Мир безопасных дорог»	март
Беседа «Каникулы без травм» - профилактика дорожно – транспортного травматизма.	март
Единый классный час "Правила поведения у водоемов во время таяния льда".	апрель
Единый классный час "Весной на лугу. Пожарная безопасность".	апрель
Проведение инструктажей:  «Правила пожарной безопасности»,  «Правила поведения в различных ЧС»,  «Правила поведения при угрозе и совершении террористических актов», «Правила безопасности на водных объектах в летний период»	май

Формирование коммуникативной культуры

Тема мероприятия	Дата	Ответственные	Примечание
Классный час «Я - ученик»	сентябрь
Классный час «Правила вежливого общения»	сентябрь
Игра «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!»	сентябрь
Оформление доски «Наши школьные дела»	октябрь
Классный час по теме: «Способы передачи информации. История и современность» (26 ноября Всемирный день информации)	ноябрь
Классный час «Учимся общаться»	декабрь
Классный час «Ну, а дружба начинается с улыбки!»	январь
«Навыки общения» - классный час	февраль
Беседа «Как помириться с другом»	март
Классный час «Вербальное и невербальное общение»	апрель

Приложение 2

Работа с родителями

Тема собрания	Дата	Ответственные	Примечание
Классное родительское собрание «Подготовка к обучению в 1-м классе» Установочное родительское собрание. Знакомство с родителями будущих первоклассников.	май	.
Открытый урок «Путешествие по Стране Знаний»	сентябрь
Классное родительское собрание «Ваш ребенок стал учеником
Индивидуальные консультации с родителями	сентябрь
Тренинг для родителей «Право на счастье»	октябрь
Консультация для  родителей «Учёт возрастных и психологических особенностей младших школьников в их воспитании»	октябрь
Составление памятки для родителей «Как относиться к трудностям ребенка»	октябрь
Опрос родителей о доп. занятиях ребёнка в кружках и секциях	октябрь
Индивидуальные консультации с родителями	октябрь
Классное родительское собрание Квест-игра «Мы вместе». Обсуждение планов на ближайшее будущее.	ноябрь
Открытый урок в рамках преемственности	ноябрь
Открытое мероприятие «Дерево Добра»	ноябрь
Открытое мероприятие «Квест-игра «Дело о пропавших подарках»	ноябрь
Индивидуальные консультации с родителями	ноябрь
Мастер-класс «Чудо-снежинки»	декабрь
Индивидуальные консультации с родителями «Правила домашних занятий по обучению чтению»	декабрь
Консультация для родителей «Особенности развития чувства ответственности и сопереживания»	январь
Классное родительское собрание совместно с детьми «Квест-игра «Развиваем мыслительные процессы»	январь
Индивидуальные консультации с родителями	январь
Консультация  для родителей «О ценности игрового и речевого общения с ребёнком в семье»	февраль
Индивидуальные консультации с родителями.	февраль
Открытое мероприятие «Замечательный папа» для отцов.	февраль
Консультация  для родителей «Роль семьи в предупреждении и профилактике негативных явлений»	март
Индивидуальные консультации с родителями	март
Классное родительское собрание совместно с детьми. Презентация проекта «Благодарите женщину».	март
Индивидуальные консультации с родителями	апрель
Консультация для родителей «Необходимость семейных традиций в детско-родительский отношениях»	апрель
Индивидуальные консультации с родителями	май
Консультация для родителей «Важность воспитания трудом»	май
Классное родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее».	май
Семейный выход в природу с семьями учащихся.	май

Приложение 3

План индивидуальной работы с учащимися «группы риска»

№ п/п	Проблемные учащиеся	Содержание работы	Сроки проведения	Ответственные
1.	Ф.И.О. (не сформирован  навык культурного  поведения)	1)    собеседование с учащимся, с целью выяснения его отношения к школе, обучению, взаимоотношений со сверстниками; 2)    сбор характеристики на ученика; 3)     консультирование  родителей по итогам наблюдения; 4)    посещение на дому, беседы с родителями, установление причин отклоняющегося поведения; 5)    осуществление чёткого контроля посещения школы;	по мере необходимости      1 раз  в триместр ежемесячно	классный руководитель классный руководитель, соцпедагог
2.	Ф.И.О. (слабая  мотивация в обучении)	1)    собеседование с учащимся, с целью выяснения его отношения к школе, обучению, взаимоотношений со сверстниками; 2)    сбор характеристики на ученика; 3)     консультирование  родителей по итогам наблюдения; 4)    посещение на дому, беседы с родителями, установление причин отклоняющегося поведения; 5)    проведение работы по организации занятости; вовлечение во внеурочную деятельность; 6)    Вовлечение учащегося в общешкольные дела и мероприятия.	По мере необходимости 1 раз  в триместр      сентябрь-октябрь по мере необходимости	классный руководитель классный руководитель, соцпедагог

Приложение 4

Самоуправление в классе

Классное собрание

 

Актив  класса

 

Староста – Гилева Илона

Образование	Здравоохранение	Культура	Экология	Печать	Правопорядок
Помогает педагогам в подготовке и проведении олимпиад, предметных недель; Ведёт контроль за успеваемостью; Организует помощь отстающим;	Помогает педагогам в проведении спортивных мероприятий; Заботится о проведении физкультминуток на уроках; Проводит по утрам зарядку. Проверяет чистоту рук, ногтей и одежды.	Организует поздравления учащихся с днем рождения, с призовыми местами на конкурсах, олимпиадах, соревнованиях; Введёт подготовительную работу и отвечает за участие класса в общешкольных мероприятиях;	Ухаживает  за  цветами в классе; Организует  изготовление кормушек для птиц зимой; Следит за  пополнением кормушек  кормом; ведёт  календарь природы в классе.	Организует и проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов; Проводит рейды по сохранности учебников, ведению дневников Готовит поздравительные открытки ко Дню рождения.	Следит за соблюдением Устава школы; Отвечает за дежурства по классу; Следит за соблюдением правил поведения учащихся на уроках, переменах; Совместно с классным руководителем отвечает за эвакуацию класса.

Приложение 5

Приложение 6

 

    

  

       

Приложение 7

    Летопись первого класса МБОУ «ООШ» с. Усть-Лыжа.

    Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Это новые контакты, новые отношения, новые обязанности маленького человека. Изменяется вся жизнь ребёнка и, даже, всей семьи: она подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, так как школа с первых же дней ставит перед учеником ряд задач, требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Мои первоклассники проучились в школе три месяца. Ребята уже окунулись в море знаний, испытали первые трудности и не испугались. Расскажу о нашей школьной жизни. Итак, начну с самого начала.

Чтобы сделать переход детей в школу более мягким, дать им возможность быстрее адаптироваться к новым условиям,  целый год проводились подготовительные занятия. Я посещала моих будущих первоклассников в детском саду до середины 2017-2018 учебного года, а  ознакомление самих дошколят с учебной и общественной жизнью школьников началось после наступления нового 2018 года – подготовительные занятия стали проходить в их будущем классе. Дети посещали школу один-два раза в неделю, что позволило  расширить  их представления, развить  интерес к школе, желание учиться.

Важную роль в обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования играет детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, поэтому еще до начала обучения в 1-м классе было проведено родительское собрание на тему «Подготовка к обучению в 1-м классе». Второе собрание под названием «Ваш ребенок стал учеником» состоялось в сентябре. Эти собрания были проведены в традиционной форме.

И ещё, важную роль в организации преемственности дошкольного учреждения и начальной школы играют личности воспитателя и учителя. Воспитатель в детском саду – это вторая мама, которая может обнять малыша, погладить по головке. И ребенок тянется к своему воспитателю. Мои дети в детском саду любили своих воспитателей. Предъявляя на уроках новые требования, я не должна была забывать об их духовном развитии, об игре, развлечениях. Немало времени было уделено внеурочной деятельности. Где мы поучаствовали, как себя показали, чего добились?

Обо всем по порядку:

1)    1 сентября 2018 года дети пришли в школу. Нас радостно приветствовали на торжественной линейке. После первого звонка началось путешествие по Стране Знаний.

2)    В октябре приняли участие в школьном конкурсе поздравительных открыток из природного материала (ко Дню учителя) и заняли 3-е место.  Выступили на праздничном концерте: спели песню и частушки. Молодцы!

3)    Ходили на экскурсии, вели наблюдения за погодой, знакомились с временными изменениями в природе, собирали растения для гербария и поделок.

4)    В рамках акции «Молодежь Усинска за здоровый город» организовали внеклассное мероприятие «Осенние забавы». На мероприятии мы спасали Осень. Ее заколдовала Зима. Был месяц октябрь, вроде как, рано еще было Зиме вступать в свои права. В спасении Осени участвовали и наши родители. Браво, нашим активным родителям!  В конкурсных испытаниях победила дружба, поэтому право расколдовать Осень было у участников обеих команд.

 

5)    Участвовали в республиканском конкурсе «Безопасность на воде». Наша коллективная видеоработа под названием «Если ты провалился под лед» победила в номинации «Лучшая видеоработа по правилам безопасного поведения на водных объектах». В младшей возрастной группе (4-7 лет) мы заняли 1-е место. Это первая серьезная победа!

6)    В рамках Дня правовой помощи наш класс принял участие в фестивале коллажей «Права ребенка».

 

7)    Узнав о том, что скоро наши родители придут на тренинг под названием «Право на счастье», мы создали два видеоролика о правах:

   1) «Что такое счастье?»;

2) «Права детей».

Может поэтому тренинг с родителями прошел на «ура»?

8)    В рамках преемственности в нашем классе прошло открытое мероприятие «Дерево Добра». Спасибо, уважаемые родители, что вы вновь нас поддержали.

9)    Был проведен открытый урок чтения «Делу – время, потехе – час. Буквы Бб, звук [ч']». Родители и тут поддержали нас – они пришли к нам на занятие.

10)    В октябре начались тренинговые занятия курса «Введение в школьную жизнь». Очень понравились детям упражнения «Как надо и не надо спорить», «Путаница», «Мы все такие разные»  Эти адаптационные занятия позволяют преодолеть трудности адаптации к обучению в школе.

9)    В начале декабря проведено родительское собрание в форме квест-игры «Мы вместе». Папы и мамы отправились в квест-путешествие по станциям. В кабинетах школы они учились сотрудничеству, решали педагогические задачи, участвовали в тренинге, чтобы открыть приемы поддержки детей. На конечной станции состоялась Свеча памяти, посвященная великому педагогу Янушу Корчаку. Итогом квеста стало открытие главной мысли собрания – «Вместе мы сможем больше». Все родители согласились с данным высказыванием. И после этого обсудили планы работы класса на ближайшее будущее.

10)    Дети украсили класс к Новому году. Вот как это происходило и что получилось:

 

11) Проведен мастер-класс родителей для детей «Новогодние снежинки». Родители учили первоклассников вырезать снежинки. Получились замечательные украшения из каскада снежинок. Ими мы украсили свой класс.

  

12) Состоялась предновогодняя детективная квест-игра «Дело о пропавшем подарке». Легенда квеста – Дед Мороз отправил первоклассникам подарки, но оказалось, что посылку вскрыли –  в коробке нашли  только мишуру. Дети участвовали в расследовании предполагаемого преступления. Им помогали мамы, папы и бабушки. В конце расследования был составлен фоторобот. Тут вдруг выяснилось, что подарки подбросили к дверям класса – очевидно, преступник решил их вернуть. В конце игры  детям были вручены дипломы юных детективов.

13) Участвовали в конкурсах «Елочка моей мечты» и «Покормите птиц зимой» (3 место)

 

(Работа «Сияние Севера»).

Вот так мы прожили четыре месяца учебного года.

Приложение 8

Отзыв о воспитательной работе учителя МБОУ «ООШ»

с. Усть-Лыжа Беляевой Л.Ю.

Немало опытных учителей работает в Муниципальном бюджетном учреждении «Основная общеобразовательная школа» с. Усть-Лыжа, для которых характерны трудолюбие, любознательность, настойчивость, деловитость и, пожалуй, самое главное – влюбленность в свою профессию, чувство ответственности к своей работе. Одним из таких является наш преподаватель Беляева Людмила Юрьевна.  Она доброжелательна, поэтому учащиеся не боятся к ней обращаться, просить помощи и совета. Много сил и времени уделяет Людмила Юрьевна своему классу и общению с нами, родителями.

Учителем в нашей  школе Людмила Юрьевна работает уже 12  лет.  На протяжении всех лет отдает все силы, всю любовь нашим детям.

Людмила Юрьевна – одаренный педагог, умело совмещающая знания своего предмета с чутким и внимательным отношением к детям. Самоотверженность, самоотдача, любовь к своему делу – основные черты этого человека.  Она заслужила своим отношением к детям их любовь и уважение. В классе, где она является классным руководителеv,  царят взаимопонимание  и дружба.

Людмила Юрьевна – незаменимый организатор всех проводимых классных  мероприятий: конкурсов, викторин, праздничных мероприятий, проектов. Наш классный руководитель, не считаясь со своим личным временем, «оберегает» свой класс, относясь к детям как  своим. Учителю не составляет труда охарактеризовать каждого ребенка  в классе, она знает все слабые и сильные стороны наших детей, подскажет, когда детям нужна родительская помощь и поддержка. Вместе с нашими детьми педагог участвует ежегодно в конкурсах, она организует участие детей в олимпиадах. Изюминкой ее работы является творческая работа по созданию видео. Ежегодно наши дети занимают призовые места. Радует и то, что в этот процесс наш классный руководитель привлекает не только мам и пап, но и бабушек.

Проводимые ею родительские собрания всегда проходят  в непринужденной обстановке. Мы, родители, узнаем все новости о наших детях, о школьной жизни класса. На родительских собраниях в интересной форме  она очень тактично, корректно поднимает острые вопросы, при этом не ущемляет достоинство учеников и родителей. Всегда готова выслушать, тактично и грамотно разрешить наши сомнения, дать умный и добрый совет, вселить уверенность. Поэтому на родительских собраниях всегда присутствует большинство родителей класса.

Умело организованный рабочий процесс, непринужденная обстановка создают высокую производительность труда и хорошее качество выполненных работ.

Мы бесконечно благодарны Людмиле Юрьевне за заботу о наших детях, за переживание с ее стороны о каждом ребенке. Как родители мы спокойны за наших детей в школе, мы знаем – наши дети в надежных руках. Учитель по призванию, грамотный специалист, любящая свою профессию и детей, надежный и тактичный человек – все это наш классный руководитель Беляева Людмила Юрьевна.

 Родители  класса:

Приложение 9

Самооценка учащихся

Приложение 10

Уровень воспитанности

Приложение 11

Уровень удовлетворенности  родителей

жизнедеятельностью класса

Уровень удовлетворенности  учащихся

 жизнедеятельностью класса

Приложение 12

 Уровень школьной мотивации

Приложение 13

Духовно-нравственное развитие.