Государственное
казенное учреждение
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних Воротынского района»
|
Согласовано:
зав.
отделением социальной реабилитации несовершеннолетних
_______________И.Г.
Абрамова
«____»____________2017
г.
|
«Утверждаю»:
Приказом
директора ГКУ
«СРЦН
Воротынского района»
_____________Т.С.
Васильева
№ ____
от ________ 2017 года
|
Социально-реабилитационная
программа
«Все
мы разные»
направленная
на снятие эмоционального напряжения воспитанников находящихся в ТЖС
Возраст
воспитанников 7– 16 лет
Срок
реализации – 5 месяцев
Автор-составитель:
Абрамова
Ирина Александровна,
Педагог-психолог
п.
Красная Горка
2017
год
Пояснительная
записка
По своему
психическому развитию дети, растущие в условиях социально-реабилитационном
центре, отличаются от своих сверстников,воспитывающихся в семье. Их развитие
идет по особому пути, формируютсяспецифические черты личности. Про них нельзя
сказать, что они лучше илихуже, чем у домашнего ребенка, - они просто другие.
Дети, воспитывающие в условиях реабилитационного центра,
испытывают психоэмоциональное
напряжение. Проблемы психологического характера чаще определяютсянедостатком
родительской любви и ласки. Психоэмоциональное напряжение – это
разнообразные неблагоприятные эмоциональные состояния, связанные с
неудовлетворенностью основных жизненных потребностей: дискомфорт, стресс,
тревога, депрессия, состояние неудовлетворенности. При этом, в психической
сфере наблюдается отвлекаемость внимания, затруднения в извлечении информации
из памяти, снижается скорость и точность реагирования, уменьшается
эффективность деятельности. Действительно, психоэмоциональное напряжение
причина многих трудностей в развитии и адаптации ребенка. Появляются различные
формы отрицательного эмоционального реагирования: волнение, тревога, ожидание
неудачи, провала. Они существенно сдерживают приобретение навыков общения, что
оказывает разрушающее воздействие на здоровье ребенка.
В связи свыше изложенным, программа
«Все мы разные» имеет социально-психологическую направленность.
Отличительной особенностью данной
программы, является то, что снятие эмоционального
напряжения воспитанников будет происходить через игровые методики и визуализацию,так
как они являются способом поддержания контакта и выхода из него, учат понимать
другого человека, способствуют развитию чувства эмпатии и принятия, формируют
позитивные чувства в детской среде.
Актуальность: Актуальность программы
направленной на снятие эмоционального напряжения заключается в способности
ребёнка справляться со стрессом, уметь контролировать свои эмоции и чувства,
что определяет его будущее благополучие и развитие его индивидуальных и
социальных качеств, поскольку тревожность, влияет на эмоциональное развитие и
благополучие, на формирование личности ребёнка, на психическое здоровье.
Концептуальные
основы программы:
·
создания благоприятной
социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
·
содействия и сотрудничества
детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой
и окружающим миром;
·
приобщения детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Цель программы – снижение психоэмоционального напряжения у
детей во время пребывания в условиях социально-реабилитационного центра.
Задачами данной программы
являются:
1.
Обучение
навыкам релаксации;
2.
Коррекция
тревожности;
3.
Обучение
выражению эмоций и эмоционально окрашенных чувств;
4.
Обучение
элементарным приёмам владения эмоциями;
5.
Развития
навыка межгруппового взаимодействия;
6.
Коррекция
настроения.
Принципы реализации программы:
·
Принцип
гуманизма – прежде всего признание
человека как личности, индивида, его прав на свободное развитие, утверждение
блага человека как критерия оценки общественных отношений;
·
Принцип
доверия;
·
Принцип
поэтапности проводимой коррекционной работы
представляет собой целенаправленный, сложно организованный процесс, в котором
выделяются различные этапы. Каждый из них характеризуется своими целями,
задачами, методами и приемами коррекции. Последовательно формируются
предпосылки для перехода от одного этапа к другому.
·
Принцип системности коррекционной работы.
·
Принцип учета возрастных особенностей и
сенситивных периодов развития.
Формы и методы реализации: беседа, визуализация,
арт-терапия, игровые методики, игра, упражнения, наблюдения, мозговой штурм, групповая дискуссия.
Технологии, используемые в программе:
·
Концептуальность - опора на
определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое,
дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения целей.
·
Системность – технология
должна обладать всеми признаками системы:
- логикой процесса,
- взаимосвязью его частей,
- целостностью.
·
Управляемость – возможность
диагностического целеполагания, планирования, поэтапной диагностики,
варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.
·
Эффективность – современные
психолого – педагогические технологии, существующие в конкретных условиях,
должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам,
гарантировать достижение определенного достижения.
·
Воспроизводимость –
возможность применения (повторения, воспроизведения) технологии в социальных
учреждениях, т.е. технология как психологический инструмент должна быть
гарантированно эффективна в руках любого педагога-психолога, использующего ее,
независимо от его опыта, стажа, возраста и личностных особенностей.
Ожидаемы
результаты:
1.
Обучить
навыкам релаксации;
2.
Скорректировать
тревожность;
3.
Обучить
выражению эмоций и эмоционально окрашенных чувств;
4.
Обучить
элементарным приёмам владения эмоциями;
5.
Развить
навыка межгруппового взаимодействия;
6.
Скорректировать
настроение;
Возраст воспитанников, на которых
рассчитана программа и срок ее реализации:
В программе участвуют воспитанники
7-16 лет.
Срок реализации программы 4 месяца.
Режим занятий:
Занятия проводятся 1 раз в неделю
по 1 занятию.
Тематический
план для группы воспитанников 7 – 10 лет
|
№
|
Темы программы
|
теория
|
практика
|
всего
|
|
1.
|
Занятие
«Давай познакомимся»
|
1
|
|
1
|
|
2.
|
Тестирование
«Уровень тревожности воспитанника»
|
|
1
|
1
|
|
3.
|
Аутотренинг
|
|
1
|
2
|
|
4.
|
|
1
|
|
5.
|
Занятие
«Наши чувства»
|
1
|
1
|
2
|
|
6.
|
Беседа
«Какие мы разные»
|
1
|
|
1
|
|
7.
|
Занятие
«Как понять настроение человека»
|
1
|
|
1
|
|
8.
|
Занятие
с элементами арт-терапии «Мой мир»
|
|
1
|
1
|
|
9.
|
Визуализация
|
|
1
|
2
|
|
10.
|
|
1
|
|
11.
|
Занятие
«Волшебные средства взаимопонимания»
|
|
1
|
1
|
|
12.
|
Занятие
«Мое настроение»
|
1
|
|
2
|
|
13.
|
|
1
|
|
14.
|
Отработка положительных эмоций. Работа с
бумагой - коллаж.
|
|
1
|
1
|
|
15.
|
Сказкотерапия (проигрывание сказок)
|
|
1
|
1
|
|
16.
|
Визуализация
|
|
1
|
1
|
|
17.
|
Диагностика эмоционального состояния воспитанников.
|
|
1
|
1
|
|
18.
|
Итоговое
занятие
|
|
1
|
1
|
|
ИТОГО
|
5
|
14
|
19
|
Тематический
план для группы воспитанников 11 – 13 лет
|
№
|
Темы программы
|
теория
|
практика
|
всего
|
|
1.
|
Занятие
«Давай познакомимся»
|
1
|
|
1
|
|
2.
|
Тестирование
«Уровень тревожности воспитанника»
|
|
1
|
1
|
|
3.
|
Аутотренинг
|
|
1
|
2
|
|
4.
|
|
1
|
|
5.
|
Занятие
«Маски»
|
|
1
|
1
|
|
6.
|
Беседа
«Какие мы разные»
|
1
|
|
1
|
|
7.
|
Занятие
«Как понять настроение человека»
|
1
|
|
1
|
|
8.
|
Занятие
с элементами арт-терапии «Мой мир»
|
|
1
|
1
|
|
9.
|
Визуализация
|
|
1
|
2
|
|
10.
|
|
1
|
|
11.
|
Занятие «Снимаем напряжение»
|
|
1
|
1
|
|
12.
|
Занятие
«Мое настроение»
|
1
|
|
2
|
|
13.
|
|
1
|
|
14.
|
Отработка положительных эмоций. Работа с
бумагой - коллаж.
|
|
1
|
1
|
|
15.
|
Занятие «Всем нам
часто снятся прекрасные сны»
|
|
1
|
1
|
|
16.
|
Визуализация
|
|
1
|
1
|
|
17.
|
Занятие «Расслабляемся»
|
|
1
|
1
|
|
18.
|
Диагностика эмоционального состояния
воспитанников.
|
|
1
|
1
|
|
19.
|
Итоговое
занятие
|
|
1
|
1
|
|
ИТОГО
|
4
|
15
|
19
|
Тематический
план для группы воспитанников 14 – 16 лет
|
№
|
Темы программы
|
теория
|
практика
|
всего
|
|
1.
|
Занятие «Давай
познакомимся»
|
1
|
|
1
|
|
2.
|
Тестирование
«Уровень тревожности воспитанника»
|
|
1
|
1
|
|
3.
|
Аутотренинг
|
|
1
|
2
|
|
4.
|
|
1
|
|
5.
|
Занятие
«Наши чувства»
|
1
|
1
|
2
|
|
6.
|
Беседа
«Какие мы разные»
|
1
|
|
1
|
|
7.
|
Занятие «Игровая терапия – как средство решения
проблем психологической коррекции»
|
|
1
|
1
|
|
8.
|
Занятие
с элементами арт-терапии «Мой мир»
|
|
1
|
1
|
|
9.
|
Визуализация
|
|
1
|
2
|
|
10.
|
|
1
|
|
11.
|
Психологический
практикум
«Снятие
эмоционального напряжения»
|
|
1
|
1
|
|
12.
|
Занятие
«Мое настроение»
|
1
|
|
2
|
|
13.
|
|
1
|
|
14.
|
Занятие «Приводим
эмоции в порядок»
|
|
1
|
1
|
|
15.
|
Психотехника:
«Если бы я был волшебником...»
|
|
1
|
1
|
|
16.
|
Визуализация
|
|
1
|
1
|
|
17.
|
Диагностика эмоционального состояния
воспитанников.
|
|
1
|
1
|
|
18.
|
Итоговое
занятие
|
|
1
|
1
|
|
ИТОГО
|
4
|
15
|
19
|
Содержание
программы
Занятие «Давай
познакомимся»
Теория: Каждый
представляет себя, а затем поочередно называют имена участников. Сплочение
коллектива. Обсуждение и принятие правил тренинга.
Методическое обеспечение:Анкетирование:
«Оцените свои знания о себе».
Занятие Тестирование «Уровень тревожности воспитанника»
Практическое занятие:Тестирование
«Уровень тревожности воспитанника»
Оборудование:
лист бумаги, ручка.
Занятие
«Аутотренинг»
Практическое занятие: Разминка «Какого я цвета?», Упражнение «Визуализация».
Ароматерапия с музыкальным сопровождением.
Оборудование: аудиозапись спокойной
музыки, магнитофон, фломастеры.
Занятие
«Аутотренинг»
Практическое занятие: Разминка «Какого я цвета?», Упражнение «Визуализация». Ароматерапия
с музыкальным сопровождением.
Оборудование: аудиозапись спокойной
музыки, магнитофон, фломастеры.
Занятие «Наши чувства».
Теория: Знакомство с различными эмоциями.
Методы: мозговой штурм;групповаядискуссия;диагностический;объяснительно-иллюстративный;
словесный; проблемный, частично-поисковый.
Оборудование: мультимедийная техника, картинки
с изображением эмоций, карандаши, листы бумаги А4.
Занятие «Наши чувства».
Практика: Упражнение «Рубка дров», Игра «Пирамида любви», Упражнение «Угадай
эмоцию».
Методы: мозговой
штурм;групповаядискуссия;диагностический;объяснительно-иллюстративный;
словесный; проблемный, частично-поисковый.
Оборудование: мультимедийная техника,
картинки с изображением эмоций, карандаши, листы бумаги А4.
Занятие Беседа «Какие мы разные»
Теория:Отличаемся
друг от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир. Что такое
внутренний мир? Внешний мир: природа, небо, солнце. В нашем внутреннем миретоже
бывает солнце – хорошее настроение, мы радуемся, поём песенки. Если на
солнценаходят тучи – настроение портится, идёт дождь – бегут слёзки. От
настроения зависит всё: в плохом настроении появляются плохие черты характера.
У человека в плохом настроениинадуты губы, человек грустит, капризничает, не
играет (говорится капризным тоном).
Оборудование:листы
бумаги, карандаши, краски, ручки, пластилин.
Занятие «Как понять настроение человека»
Практика: Упражнение
«Назови и покажи эмоцию», Игра «Огонь, вода, земля, воздух»
Оборудования:
ручки, листы бумаги.
Методическое
обеспечение: картинки с эмоциями.
Занятие с элементами арт-терапии «Мой мир»
Практическое занятие:Упражнение
«Мой мир».
Оборудование:
лист бумаги, ручка, краски, карандаши.
Занятие
Визуализация
Практика: Упражнение «Визуализация». Ароматерапия с музыкальным
сопровождением.
Оборудование: аудиозапись спокойной
музыки, магнитофон, фломастеры.
Занятие
Визуализация
Практика: Упражнение «Визуализация». Ароматерапия с музыкальным
сопровождением.
Оборудование: аудиозапись спокойной
музыки, магнитофон, фломастеры.
Занятие «Волшебные средства взаимопонимания»
Практическое занятие:Картинки-ситуации «Страна Эмоций», Этюды на различные позиции в
общении.Игра «Мы -
силачи».
Оборудование:
лист бумаги, ручка.
Занятие «Мое настроение»
Теория: дать знания
воспитанникам о видах настроения, практические советы как справиться с плохим
настроением.
Оборудование:
лист бумаги, ручка, краски, карандаши.
Занятие «Мое настроение»
Практическое занятие:Упражнение «Угадай настроение'», Этюд
«потянулись-сломались»Рисование «Моё настроение».
Оборудование:
лист бумаги, ручка, краски, карандаши.
Занятие
Отработка
положительных эмоций. Работа с бумагой - коллаж.
Практика:
Упражнение «Покажи эмоцию». Упражнение «Нарисуем эмоции».
Оборудование:ватман,
газета.
Занятие
Сказкотерапия
(проигрывание сказок)
Практическое занятие:Упражнение «В мире эмоций».
Занятие
Визуализация
Практика: Упражнение «Визуализация». Ароматерапия с музыкальным
сопровождением.
Оборудование: аудиозапись спокойной
музыки, магнитофон, фломастеры.
Занятие
Диагностика
эмоционального состояния воспитанников.
Практическое
занятие: Тестирование «Эмоциональное состояние
воспитанника»
Оборудование:
лист бумаги, ручка.
Занятие
Итоговое занятие.
Практическое занятие:
Каждый ребенок складывает лист бумаги пополам, как поздравительную открытку,
кладет на внешнюю сторону открытки свою ладонь, обводит ее карандашом и пишет
внутри «руки» свое имя. Упражнение «Моя вселенная».
Оборудование:
лист бумаги, фломастеры, аромалампа.
Методическое обеспечение: Оценочный
лист оцените свои знания о себе.
Занятие «Маски»
Практическое занятие: снятие
эмоционального напряжения у детей, развитие творческих и художественных
способностей; знакомство детей с адекватным способом снятия эмоционального
напряжения и способом приносить положительные эмоции другим людям, развитие
умения чувствовать настроение цвета, способности передать цветом тот или иной
оттенок настроения.
Оборудование:
демонстрационные картинки и фотографии с разнообразными масками (карнавальными,
театральными, рисунками детей); каждому ребенку - две карточки с заранее
нарисованным силуэтом маски (один силуэт для злой маски, другой – для доброй),
краски, карандаши.
Занятие «Снимаем напряжение»
Практическое занятие: Коррекция
и развитие высших психических функций, а также эмоционально-волевой сферы
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Формирование способов
регуляции поведения и эмоциональных состояний. Развитие форм и навыков
личностного общения в группе сверстников, коммуникативная компетентность. Развитие
воображения и творческой фантазии.
Оборудование: музыкальный центр, диск с расслабляющей музыкой, коврики, бумага,
краски, кисточки.
Занятие «Всем нам часто снятся прекрасные сны»
Практическое занятие: выполнение
различных упражнений на снятие эмоционального напряжения у детей,
развитие творческих и художественных способностей; знакомство детей с
адекватным способом снятия эмоционального напряжения и способом приносить
положительные эмоции другим людям, развитие умения чувствовать настроение
цвета, способности передать цветом тот или иной оттенок настроения.
Занятие «Расслабляемся»
Практическое занятие: выполнение
различных упражнений на снятие эмоционального напряжения у детей,
развитие творческих и художественных способностей; знакомство детей с
адекватным способом снятия эмоционального напряжения и способом приносить
положительные эмоции другим людям, развитие умения чувствовать настроение
цвета, способности передать цветом тот или иной оттенок настроения.
Занятие «Игровая терапия
– как средство решения проблем психологической коррекции»
Практическое занятие: Игра
«Мимика и жесты», игра «Цветик-семицветик», игра «Драка». Игра «Скульптура».
Методическое обеспечение: Кроссворд.
Психологический практикум «Снятие эмоционального
напряжения»
Практическое занятие: Упражнение «Молекула», упражнение «узнай рисунок», Упражнения
«Забавные животные».
Оборудование: малярный скотч; маркеры; листы бумаги.
Методическое обеспечение: карточки или список с названиями животных: шимпанзе, жираф,
утконос, ленивец, броненосец, дикобраз, тушканчик, дятел, олень, пингвин.
Занятие «Приводим эмоции в порядок»
Практическое
занятие: упражнение «воздушный шар», упражнение «сосулька» («мороженое»), упражнение «лимон».
Психотехника: «Если бы я
был волшебником...»
Практическое занятие: написание
сочинения: «Если я был волшебником».
Список используемой литературы
1.
Дьяченко Л. Релаксация в «Гнездышке»
// Школьный психолог №11, 2005
2.
Воробьева Е. Двигательные игры
– разминки // Школьный психолог №18, 2005
3.
Зуева Е.И. Волшебная сила
растяжки. – М., 1993
4.
6 Чистякова М.И.
Психогимнастика.- М., 1995
5.
Вальдес Одрисола М.С. Формирование эмоционально-волевой сферы у мл.шк. с
проблемами в развитии средствами арттерапии. Книголюб, 2004
6.
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург: У
— Фактория, 2004
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.