Программы 3 класс. УМК "Школа России"

Выберите документ из архива для просмотра:

РП изо 3-а.docx РП математика 3-а.docx РП окр.мир 3-а.docx РП родное чтение 3-а (на доработке).docx РП родной русский.docx РП русский 3-а.docx РП технология 3-а.docx РП чтение 3-а.docx

Выбранный для просмотра документ РП изо 3-а.docx

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г.Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №35»

Утверждаю

Приказ №_____ от _____________

Директор МБОУ СОШ №35 г.Шахты

_________________ Т.В. Кадырова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 3 -а

Количество часов 35

Учитель Свешникова Е. Е.

Программа разработана на основе

Изобразительное искусство: программа : 1–4 классы / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, О. А. Коблова, Т. А. Мухина — М.: Просвещение, 2016. – 128с.

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.Нормативно-правовая основа разработки программы:

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для обучающихся 3 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству (Сборник программ к предметной линии учебников под редакцией Б. М. Неменского: изобразительное искусство – М.: Просвещение, 2016), авторской программы Б. М. Неменского, Л. А. Неменской, Н. А. Горяевой и др. и в соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №35 г.Шахты на 2019- 2020 г.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

Законы:

1.Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016).

2.Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013).

3.Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

4.Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

5.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

6.Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609).

7.Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74).

8.Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643).

9.Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015).

10.Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38).

11.Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

12.Приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

13.Приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373».

14.Примерная основная образовательная программа начального общего образования. М., 2016.

15. Изобразительное искусство: программа: 1–4 классы / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, О. А. Коблова, Т. А. Мухина — М.: Просвещение, 2016. – 128с.

2. Цели, задачи программы

Курс направлен на реализацию целей обучения изобразительному искусству в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования:

¾ воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

¾ развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

¾ освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

¾ овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные задачи:

¾ сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно - нравственном развитии;

¾ сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно - прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

¾ ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

¾ сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

¾ сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно - прикладного искусства;

¾ сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры,

¾ умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

¾ обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

¾ обучить основам народного и декоративно - прикладного искусства;

¾ обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);

¾ развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

¾ обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

¾ обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа.

Общеучебные и развивающие задачи:

¾ изучение выразительных возможностей графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

¾ обучение умению выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

¾ продолжение освоения приёмов лепки фигуры человека и животных с учётом передачи пропорций;

¾ продолжение освоения «Азбуки цвета», цветовой контраст и нюанс; проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков;

¾ продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа); освоение цветового, текстурного, тектонического, мерного и образного пространства в процессе игр;

¾ формирование умения выделять композиционный центр (размером, цветом, композиционной паузой и др.);

¾ ознакомление с художественно-конструктивными особенностями русской деревянной избы;

¾ продолжение знакомства с традиционными народными художественными промыслами (резьба по дереву, богородские игрушки, жостовские подносы, павловопосадские платки, скопинская керамика);

¾ изучение традиционных знаков (земли, воды, солярных и др.) и мотивов (древо жизни, ладья, русалка, птица и др.) народных орнаментов;

¾ -продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (ассоциации с различной фактурой);

¾ обучение умению узнавать форму спирали, волны и яйца в объектах дизайна и архитектуры; создавать эскизы и модели этих объектов;

¾ продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.

3. Ценностные ориентиры содержания курса.

На уровне содержания предметной линии «Изобразительное искусство» создаются условия для формирования:

¾ патриотизма, ценностного отношения к культурно-историческому наследию своего народа, чему способствует знакомство с образцами классического искусства и народного художественного творчества. Чувство гордости за русскую художественную культуру формируется благодаря знакомству с творчеством И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В. Верещагина, З.Е. Серебряковой и др. Школьники знакомятся с древнерусскими городами Золотого кольца России, с шедеврами древнерусского искусства иконами А. Рублева, с народными промыслами;

¾ интереса к мировым достижениям в области искусства, культуры (знакомство учащихся с творчеством зарубежных художников, с архитектурой других стран, литературными источниками разных народов);

¾ уважения к созидательному труду, к обучению; трудолюбия, потребности в новых знаниях и опыте, осознанного отношения к многогранности и творческому характеру профессии художника;

¾ ценностного отношения к прекрасному; формирования представлений об эстетических идеалах и ценностях (обучающиеся познакомятся с высокохудожественными произведениями живописи, литературы, музыки; смогут почувствовать красоту природы);

¾ нравственных чувств, этического сознания;

¾ представлений о вере, духовности, ценности религиозного мировоззрения;

¾ ценностного отношения к природе и окружающей среде, экологического сознания через знакомство с разнообразными явлениями и состояниями природы;
ценностного отношения к здоровью.

¾ программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком программа включает 35 учебных недель по 1 часу в неделю уроков изобразительного искусства.

Фактически по календарно-тематическому планированию будет проведено в 3 «А» классе 35 часов за 2019-2020 учебный год в соответствии с производственным календарем, календарным графиком прохождения учебного материала на 2019-2020 учебный год и расписанием уроков.

Содержание программы

Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств и окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике – везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающия мир.

Тема 1. Искусство в твоем доме (8 ч)

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой.

Участие Братьев-Мастеров — Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения — в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.

Задание: создание игрушки из любых подручных материалов.

Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.

Посуда у тебя дома

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды.

Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая).

Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).

Образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома).

Выразительность форм и декора по суды. Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды.

Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция — форма, украшение, роспись.

Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке.

Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая). Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.

Мамин платок

Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани.

Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный).

Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный или геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.

Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).

Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

Обои и шторы в твоем доме

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цвета обоев в настроении комнаты.

Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).

Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.

Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.

Твои книжки

Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг.

Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.).

Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги.

Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями.

Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки.

Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы (для учащихся); степлер (для учителя).

Поздравительная открытка

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тиражной графики).

Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания.

Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.

Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии).

Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения.

Выставка творческих работ.

Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого).

Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника. Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ.

Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.

Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры — памятников культуры.

Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.

Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.

Памятники архитектуры – наследие веков

Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села).

Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор.

Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры — каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т. д.).

Памятники архитектуры — достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.

Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством.

Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.

Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков природы в городах) — важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой.

Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т. д.).

Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т. д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках — мемориалах воинской славы.

Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа). Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах.

Назначение и роль ажурных оград в украшении города.

Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе.

Связь творчества художника с реальной жизнью.

Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья оград.

Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Фонари на улицах и в парках

Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари — украшение города.

Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов.

Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей.

Фонари праздничные, торжественные, лирические.

Связь образного строя фонаря с природными аналогами.

Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Витрины магазинов

Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т. д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.

Праздничность и яркость оформления витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице.

Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Транспорт в городе

В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник.

Природа — неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т. д.).

Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города.

Создание коллективных панно.

Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).

Беседа о роли художника в создании облика города.

Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села).

Тема 3. Художник и зрелище (10 ч)

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов.

Маска как образ персонажа. Маски характеры, маски-настроения. Античные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии.

Условность языка масок и их декоративная выразительность.

Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим.

Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Художник в театре

Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа любого зрелища.

Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством.

Художник — создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля.

Задание: театр на столе — создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.

Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.

Театр кукол

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Образцова.

Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы.

Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица.

Задание: создание куклы к кукольному спектаклю.

Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы

Театральный занавес

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат

Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр.

Выражение в афише образа спектакля.

Особенности языка плаката, афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм.

Композиционное единство изображений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности.

Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому предcтавлению. Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата.

Художник и цирк

Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие.

Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления. Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Роль художника в создании праздничного облика города.

Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.

Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.

Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника.

Вариант задания: выполнение рисунка «Праздник в городе (селе)».

Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.

Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д.

Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках.

Тема 4. Художник и музей (9 ч)

Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.

Музеи в жизни города

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих произведений мирового и русского искусства.

Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т. д.).

Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея).

Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.

Музеи (выставочные залы) родного города.

Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т. д.

Рассказ учителя и беседа.

Искусство, которое хранится в этих музеях

Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве.

Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте.

Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.).

Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.

Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).

Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Картина-пейзаж

Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами.

Как воспитывать в себе зрительские умения.

Мир в картине. Роль рамы для картины.

Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства.

Знаменитые картины-пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.

Учимся смотреть картину-пейзаж.

Образ Родины в картинах-пейзажах.

Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.

Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий).

Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты.

Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир.

Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете. Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению).

Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Скульптура — объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры.

Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство.

Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.

Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру.

Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.

Исторические картины и картины бытового жанра

Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Изображение в картинах событий из жизни людей.

Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.

Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий.

Учимся смотреть картины.

Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события.

Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).

Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей.

Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?»

Резерв (1ч)

Тематическое планирование

№ п\п	Тема	Колич. часов
1.	Искусство в твоём доме.	9 ч
2.	Искусство на улицах твоего города.	7 ч
3.	Художник и зрелище	10 ч
4.	Художник и музей	9 ч
5.	Резерв	1 ч
	Итого:	35 ч

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Дата		Раздел программы. Тема урока.	Домашнее задание
№ п\п	План	Факт	Раздел программы. Тема урока.	Домашнее задание
Искусство в твоем доме (8 ч)
*1.	03.09		Твои игрушки.
2.	10.09		Посуда у тебя дома.
3.	17.09		Мамин платок.
4.	24.09		Обои и шторы в твоем доме.
5-6.	01.10 08.10		Твои книжки.
7.	15.10		Поздравительная открытка.
8.	22.10		Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
9.	29.10		Памятники архитектуры – наследие веков.
*10.	12.11		Парки, скверы, бульвары.
11.	19.11		Ажурные ограды.
12.	26.11		Фонари на улицах и в парках.
13.	03.12		Витрины магазинов.
14.	10.12		Транспорт в городе.
15.	17.12		Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы).
Художник и зрелище (10 ч)
16.	24.12		Театральные маски.
17.	31.12		Художник в театре.
*18-19.	14.01 21.01		Театр кукол.
20.	28.01		Театральный занавес.
21.	04.02		Афиша, плакат.
22.	11.02		Художник и цирк.
23-24.	18.02 25.02		Праздник в городе.
25.	03.03		Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок). Школьный праздник-карнавал.
Художник и музей (9 ч)
26.	10.03		Музеи в жизни города.
27.	17.03		Искусство, которое хранится в этих музеях.
*28-29.	31.03 07.04		Картина-пейзаж.
30-31.	14.04 21.04		Картина-портрет.
32.	28.04		В музеях хранятся скульптуры известных мастеров.
33.	12.05		Исторические картины и картины бытового жанра.
34.	19.05		Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы).
35.	26.05		Резерв.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У третьеклассника будут формироваться:

· Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

· Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.

· Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.

· Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.

· Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.

· Навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

· Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

· Понимания значения изобразительного искусства в жизни человека.

· Понимания роли искусства в собственной жизни.

· Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ.

· Уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательным отношениям к людям.

· Мотивации к коллективной творческой работе.

· Представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека.

· Личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Третьеклассник научится:

· Различать виды художественной деятельности.

· Различать виды и жанры в ИЗО.

· Понимать образную природу искусства.

· Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира.

· Применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческой работы.

· Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и мирового искусства.

· Обсуждать и анализировать произведения искусства.

· Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона.

· Видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.

· Использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и техники

· Компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ.

· Освоить умения применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамотности.

· овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,

· Навыками изображения средствами аппликации и коллажа.

· Рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную культуру.

· Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.

· Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.

· Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

· Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Третьеклассник получит возможность научиться:

· Понимать содержание и выразительные средства художественных произведений.

· Сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусств, и объяснять их разницу.

· Выражать в беседе свое отношение к произведению искусства.

· Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного.

· Выбирать характер линий для изображения того или иного образа.

· Овладеть на практике основами цветоведения.

· Использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании портрета.

· Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы.

· Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Третьеклассник научится:

Регулятивные УУД:

· Проговаривать последовательность действий на уроке.

· Учиться работать по предложенному учителем плану.

· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

· Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

· Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

· Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

· Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.

· Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

· Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

· Оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

· Учиться согласованно работать в группе:

· Учиться планировать работу в группе;

· Учиться распределять работу между участниками проекта;

· Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

· Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

· Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Третьеклассник получит возможность научиться:

· Понимать содержание и выразительные средства художественных произведений.

· Выражать в беседе свое отношение к произведению искусства.

· Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного.

· Выбирать характер линий для изображения того или иного образа.

· Овладеть на практике основами цветоведения.

· Использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании портрета.

· Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы.

· Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

Лист

корректировки рабочей программы по изобразительному искусству

за __________(четверть, полугодие) 2019-2020 учебного года

учителя МБОУ СОШ №35 г.Шахты ______________________________________

Класс	Тема урока	Дата изучения темы по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата изучения темы по факту

Подпись учителя_______________________

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ №35 г.Шахты

от________ 2019 года №_______

____________________________

^{(руководитель МС, подпись, расшифровка)}

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________________

^{(подпись)}

^{_________________________________________}

^(дата)

Скачать материал

Скачать материал "Программы 3 класс. УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП математика 3-а.docx

Утверждаю

Приказ №_____ от _____________

Директор МБОУ СОШ №35 г.Шахты

_________________ Т.В. Кадырова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 3 -а

Количество часов 136

Учитель Свешникова Е. Е.

Программа разработана на основе

Математика : программа : 1–4 классы / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др. — М. : Просвещение, 2016. — 124 с.

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Нормативно-правовая основа разработки программы:

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для обучающихся 3 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике (Сборник программ к предметной линии учебников системы «Школа России»: математика – М.: Просвещение, 2016), авторской программы М. И. Моро, С. И. Волковой и др. и в соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №35 г. Шахты на 2019- 2020 г.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

Законы:

3.Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

14.Примерная основная образовательная программа начального общего образования. М., 2016.

15. Математика: программа: 1–4 классы / М. И. Моро, С. И. Волкова и др. — М.: Просвещение, 2016. – 124с.

2. Цели, задачи программы

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования:

¾ Математическое развитие младших школьников.

¾ Формирование системы начальных математических знаний.

¾ Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей:

¾ формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

¾ развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

¾ развитие пространственного воображения;

¾ развитие математической речи;

¾ формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

¾ формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

¾ формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

¾ развитие познавательных способностей;

¾ воспитание стремления к расширению математических знаний;

¾ формирование критичности мышления;

¾ развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

3. Ценностные ориентиры содержания курса.

¾ Изложение содержания курса выстраивается на основе универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира (выявления количественных и пространственных отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей фактов, процессов и явлений), что позволяет формировать у учащихся основы целостного восприятия мира и использовать математические способы познания при изучении других учебных дисциплин.

¾ Математические знания и способы их получения, усваиваемые учащимися в процессе изучения курса, имеют большую ценность, так как содержание курса (знания о числах и действиях с ними, величинах, геометрических фигурах) представляет собой тот базисный фундамент знаний, который необходим для применения на практике (в повседневной жизни), при изучении других учебных дисциплин и обеспечивает возможность продолжения образования.

¾ Курс математики обладает большой ценностью и с точки зрения интеллектуального развития учащихся, так как в нём заложены возможности для развития логического, алгоритмического и пространственного мышления, выявления и развития творческих способностей детей на основе решения задач повышенного уровня сложности, формирования интереса к изучению математики.

¾ Содержание курса и способы его изучения позволяют овладеть математическим языком описания (математической символикой, схемами, алгоритмами, элементами математической логики и др.) происходящих событий и явлений в окружающем мире, основами проектной деятельности, что расширяет и совершенствует коммуникативные действия учащихся, в том числе умения выслушивать и оценивать точку зрения собеседника, полноценно аргументировать свою точку зрения, выстраивать логическую цепочку её обоснования, уважительно вести диалог, воспитывает культуру мышления и общения.

4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа по математике для 3 класса рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю). В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком программа включает 35 учебных недель по 4 часа в неделю уроков математики.

Фактически по календарно-тематическому планированию будет проведено в 3 «А» классе 136 часов за 2019-2020 учебный год в соответствии с производственным календарем, календарным графиком прохождения учебного материала на 2019-2020 учебный год и расписанием уроков. Поэтому реализация образовательной программы осуществляется за счет уплотнения 4 часов из резерва (уроки «Повторение изученного в 3 классе»).

Содержание программы

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание (6 ч)

Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление пройденного материала. Решение задач.

Табличное умножение и деление (60 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.

Внетабличное умножение и деление (27 ч)

Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Числа от 1 до 1000.

Нумерация (13 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (15 ч)

Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение (4 ч)

Тематическое планирование

№ п\п	Тема	Колич. часов
	Числа от 1 до 100.
1.	Сложение и вычитание.	6
2.	Табличное умножение и деление.	60
3.	Внетабличное умножение и деление.	27
	Числа от 1 до 1000.
4.	Нумерация.	13
5.	Сложение и вычитание.	11
6.	Умножение и деление.	15
7.	Итоговое повторение.	4ч
	Итого	136ч

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Дата		Раздел программы. Тема урока	Домашнее задание
№ п\п	План	Факт	Раздел программы. Тема урока	Домашнее задание
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (6ч)
*1.	02.09		Повторение: сложение и вычитание, устные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в два действия.
2.	03.09		Буквенные выражения. Решение уравнений. Нахождение неизвестных слагаемых.
3.	05.09		Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым и вычитаемым.
4.	06.09		Обозначение геометрических фигур буквами. СР.
5.	09.09		Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?»
6.	10.09		КР по теме «Повторение: сложение и вычитание»
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. (60ч)
7.	12.09		Конкретный смысл умножения и деления.
8.	13.09		Связь умножения и деления.
9.	16.09		Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 2.
10.	17.09		Таблица умножения с числом 3.
11.	19.09		ВАКР
12.	20.09		Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач.
13.	23.09		Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.
14.	24.09		УКС. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.
15.	26.09		Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
16.	27.09		Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи.
17.	30.09		«Проверим себя и оценим свои достижения».
18.	01.10		КР «Умножение и деление на 2 и 3»
19.	03.10		Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4.
20.	04.10		Таблица Пифагора.
21-22.	07.10 08.10		Задачи на увеличение числа в несколько раз.
23-24.	10.10 11.10		Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
25.	14.10		Таблица умножения и деления с числом 5.
26-27.	15.10 17.10		Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел.
28.	18.10		Задачи на кратное и разностное сравнение чисел.
29.	21.10		Таблица умножения и деления с числом 6.
30.	22.10		АКР
31.	24.10		Закрепление по теме «Умножение и деление».
32-33.	25.10 28.10		Задачи на нахождение четвертого пропорционального.
34.	29.10		УКС. Таблица умножения и деления с числом 7.
35-36.	31.10 01.11		Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?»
*37.	11.11		КР «Табличное умножение и деление».
38.	12.11		Площадь. Способы сравнения фигур по площади.
39.	14.11		Единица площади – квадратный сантиметр.
40.	15.11		Площадь прямоугольника.
41.	18.11		Таблица умножения и деления с числом 8.
42-43.	19.11 21.11		Закрепление по теме «Таблица умножения и деления». УКС
44.	22.11		Таблица умножения и деления с числом 9.
45.	25.11		Единица площади – квадратный дециметр.
46.	26.11		СРМ. Сводная таблица умножения.
47.	28.11		Решение задач.
48.	29.11		Единица площади – квадратный метр.
49.	02.12		Закрепление по теме «Таблица умножения». СР.
50.	03.12		Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?» .
51.	05.12		Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения».
52.	06.12		Умножение на 1.
53.	09.12		Умножение на 0.
54-55.	10.12 12.12		Деление вида: а : а, 0 : а.
56.	13.12		УКС. Текстовые задачи в три действия.
57.	16.12		Доли. Образование и сравнение долей.
58.	17.12		Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).
59.	19.12		АКР.
60.	20.12		Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
61.	23.12		Единицы времени: год, месяц, сутки.
62.	24.12		Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?»
63.	26.12		КР «Табличное умножение и деление».
64-66.	27.12 30.12 31.12		Работа над ошибками. Повторение и закрепление пройденного.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. (27ч)
*67.	13.01		Приемы умножения и деления для случаев вида: 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3.
68.	14.01		Прием деления для случаев вида 80 : 20.
69.	16.01		Умножение суммы на число.
70.	17.01		Решение задач несколькими способами.
71.	20.01		Приемы умножения для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23
72.	21.01		Закрепление приемов умножения и деления.
73.	23.01		Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
74.	24.01		Выражение с двумя переменными.
75-76.	27.01 28.01		Деление суммы на число.
77.	30.01		Связь между числами при делении.
78.	31.01		УКС. Проверка деления умножением.
79.	03.02		Приемы деления для случаев вида: 87 : 29, 66 : 22.
80.	04.02		Проверка умножения с помощью деления.
81.	06.02		Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления.
82.	07.02		Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?»
83.	10.02		КР «Решение уравнений»
84-85.	11.02 13.02		Деление с остатком.
86-88.	14.02 17.02 18.02		Приемы нахождения частного и остатка. УКС
89.	20.02		Деление меньшего числа на большее.
90.	21.02		Проверка деления с остатком.
91.	25.02		Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?»
92.	27.02		КР «Деление с остатком»
93.	28.02		Проект «Задачи-расчеты». Проверим себя и оценим свои достижения. Анализ результатов.
Числа от 1 до 1000. Нумерация. (13ч)
94.	02.03		Устная нумерация.
95.	03.03		Письменная нумерация.
96.	05.03		Разряды счетных единиц.
97.	06.03		Натуральная последовательность трехзначных чисел.
98.	10.03		Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз.
99.	12.03		Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.
100.	13.03		Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел.
101.	16.03		Сравнение трехзначных чисел . УКС
102.	17.03		Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.
103	19.03		АКР
104.	20.03		Единицы массы: килограмм, грамм.
*105.	30.03		Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?»
106.	31.03		КР «Нумерация в пределах 1000»
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.(11ч)
107-108.	02.04 03.04		Работа над ошибками. Приемы устных вычислений.
109.	06.04		Разные способы вычислений. Проверка вычислений. УКС
110.	07.04		УКС. Приемы письменных вычислений.
111.	09.04		Алгоритм письменного сложения.
112.	10.04		Алгоритм письменного вычитания.
113.	13.04		Виды треугольников (по соотношению сторон)
114.	14.04		Закрепление изученного материала.
115-116	16.04 17.04		Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?»
117.	20.04		КР «Сложение и вычитание»
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. (15ч)
118.	21.04		Приемы устных вычислений.
119.	23.04		ИКР
120-121.	24.04 27.04		Приемы устного умножения и деления.
122.	28.04		Виды треугольников по видам углов.
123.	30.04		Закрепление.
124-125.	07.05 08.05		Прием письменного умножения на однозначное число.
126.	12.05		Закрепление изученных приемов умножения.
127-128.	14.05 15.05		Прием письменного деления на однозначное число.
129.	18.05		Проверка деления умножением. Закрепление.
130.	19.05		Проверка деления умножением. Закрепление.
131.	21.05		АКР
132.	22.05		Знакомство с калькулятором.
Итоговое повторение. (4ч)
133-136.	25.05 26.05 28.05 29.05		Повторение и обобщение изученного материала.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащегося будут сформированы:

· навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

· основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

· положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;

· понимание значения математических знаний в собственной жизни;

· понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

· восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности;

· умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

· правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

· ** начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

· ** уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

· начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;

· понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

· навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

· интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащийся научится:

· понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

· находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;

· проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;

· выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Учащийся получит возможность научиться:

· самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

· адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

· самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

· контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

· устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме,

· строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

· проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

· устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

· выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

· делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

· проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

· понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);

· фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

· полнее использовать свои творческие возможности;

· смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами;

· самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

· осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

· самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

· осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

· строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

· понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;

· принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;

· принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

· знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

· контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

· использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач,

· во время участия в проектной деятельности;

· согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

· контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

· конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Числа и величины.

Учащийся научится:

· образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;

· сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

· устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать

· пропущенные в ней числа;

· группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

· читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр,

· квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²; переводить одни единицы площади в другие;

· читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

· Учащийся получит возможность научиться:

· классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

· самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия.

Учащийся научится:

· выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a : a, 0 : a;

· выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

· выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

· вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

· использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

· вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

· решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Работа с текстовыми задачами.

Учащийся научится:

· анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

· составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

· преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;

· составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;

· решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные

· предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

· сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

· дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

· находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

· решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

· решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры.

Учащийся научится:

· обозначать геометрические фигуры буквами;

· различать круг и окружность;

· чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.

Учащийся получит возможность научиться:

· различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

· изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

· читать план участка (комнаты, сада и др.).

Геометрические величины.

Учащийся научится:

· измерять длину отрезка;

· вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

· выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

· выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

· вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

Работа с информацией.

Учащийся научится:

· анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

· устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

· самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

· выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

· читать несложные готовые таблицы;

· понимать высказывания, содержащие логические связки (… и …; если…, то…; каждый; все и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Лист

корректировки рабочей программы по математике

за __________(четверть, полугодие) 2019-2020 учебного года

учителя МБОУ СОШ №35 г.Шахты ______________________________________

Класс	Тема урока	Дата изучения темы по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата изучения темыпо факту

Подпись учителя_______________________

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ №35 г.Шахты

от________ 2019 года №_______

____________________________

^{(руководитель МС, подпись, расшифровка)}

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________________

^{(подпись)}

^{_________________________________________}

^(дата)

Скачать материал

Скачать материал "Программы 3 класс. УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП окр.мир 3-а.docx

Утверждаю

Приказ №_____ от _____________

Директор МБОУ СОШ №35 г.Шахты

_________________ Т.В. Кадырова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 3 -а

Количество часов 69

Учитель Свешникова Е. Е.

Программа разработана на основе

Окружающий мир : программа : 1–4 классы / А. А. Плешаков — М.: Просвещение, 2016. — 205 с.

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.Нормативно-правовая основа разработки программы:

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся 3 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру (Сборник программ к предметной линии учебников системы «Школа России»: окружающий мир – М.: Просвещение, 2016), авторской программы А. А. Плешакова и в соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №35 г.Шахты на 2019- 2020 г.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

Законы:

3.Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

14.Примерная основная образовательная программа начального общего образования. М., 2016.

15. Окружающий мир: программа: 1–4 классы / А. А. Плешаков — М.: Просвещение, 2016. – 205с.

2. Цели, задачи программы

Курс направлен на реализацию целей обучения окружающему миру в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования:

¾ формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

¾ духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать задачи, решаемые в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

3. Ценностные ориентиры содержания курса.

¾ Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

¾ Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

¾ Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

¾ Человечество как многообразие народов, культур, религий.

¾ Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

¾ Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

¾ Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

¾ Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

¾ Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

¾ Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком программа включает 35 учебных недель по 2 часа в неделю уроков окружающего мира.

Фактически по календарно-тематическому планированию будет проведено в 3 «А» классе 69 часов за 2019-2020 учебный год в соответствии с производственным календарем, календарным графиком прохождения учебного материала на 2019-2020 учебный год и расписанием уроков. Поэтому реализация образовательной программы осуществляется за счет уплотнения 1 часа из резерва.

Содержание программы

Как устроен мир (6 ч).

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (18 ч).

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч).

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Наша безопасность (7 ч).

Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.

Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.

Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч).

Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.

Путешествие по городам и странам (16 ч).

Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.

Бережное отношение к культурному наследию человечества.

Тематическое планирование

№ п\п	Тема	Колич. часов
1.	Как устроен мир.	6
2.	Эта удивительная природа.	18
3.	Мы и наше здоровье.	10
4.	Наша безопасность.	7
5.	Чему учит экономика	12
6.	Путешествие по городам и странам.	16
	Итого	69

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Дата		Раздел программы. Тема урока	Домашнее задание
№ п\п	План	Факт	Раздел программы. Тема урока	Домашнее задание
Как устроен мир (6 ч).
*1.	04.09		Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей
2.	06.09		Человек. Ступеньки познания.
3.	11.09		Проект «Богатства, отданные людям».
4.	13.09		Общество.
5.	18.09		Мир глазами эколога.
6.	20.09		Природа в опасности. Охрана природы.
Эта удивительная природа (18 ч)
7.	25.09		Тела, вещества, частицы.
8.	27.09		Разнообразие веществ.
9.	02.10		Воздух и его охрана.
10.	04.10		Вода и жизнь. Свойства воды.
11.	09.10		Превращения и круговорот воды в природе.
12.	11.10		Берегите воду!
13.	16.10		Что такое почва
14.	18.10		Разнообразие растений.
15.	23.10		Солнце, растения и мы с вами.
16.	25.10		Размножение и развитие растений.
17.	30.10		Охрана растений.
18.	01.11		Разнообразие животных.
*19.	13.11		Кто что ест? Цепи питания.
20.	15.11		Проект «Разнообразие природы родного края».
21.	20.11		Размножение и развитие животных.
22.	22.11		Охрана животных.
23.	27.11		В Царстве грибов.
24.	29.11		Великий круговорот жизни.
Мы и наше здоровье (10 ч)
25.	04.12		Организм человека.
26.	06.12		Органы чувств.
27.	11.12		Надёжная защита организма.
28.	13.12		Опора тела и движение.
29.	18.12		Наше питание. Органы пищеварения.
30.	20.12		О дыхании, движении крови.
31.	25.12		Умей предупреждать болезни.
32.	27.12		Здоровый образ жизни.
*33.	15.01		Проверочная работа «Организм человека».
34.	17.01		Проектная работа «Школа кулинаров».
Наша безопасность (7 ч)
35.	22.01		Огонь, вода и газ.
36.	24.01		Чтобы путь был счастливым.
37.	29.01		Дорожные знаки.
38.	31.01		Проектная работа «Кто нас защищает»
39.	05.02		Опасные места.
40.	07.02		Природа и наша безопасность
41.	12.02		Экологическая безопасность.
Чему учит экономика (12 ч)
42.	14.02		Для чего нужна экономика.
43.	19.02		Природные богатства и труд людей – основа экономики.
44.	21.02		Полезные ископаемые.
45.	26.02		Растениеводство.
46.	28.02		Животноводство.
47.	04.03		Какая бывает промышленность.
48.	06.03		Проектная работа «Экономика родного края».
49.	11.03		Что такое деньги.
50.	13.03		Государственный бюджет.
51.	18.03		Семейный бюджет.
52-53	20.03 01.04		Экономика и экология.
Путешествие по городам и странам (16 ч)
*54-57.	03.04 08.04 10.04 15.04		Золотое кольцо России.
58.	17.04		Проектная работа «Музей путешествий».
59.	22.04		Наши ближайшие соседи.
60.	24.04		На севере Европы.
61.	29.04		Что такое Бенилюкс.
62.	06.05		В центре Европы.
63.	08.05		Путешествие по Франции.
64.	13.05		Путешествие по Великобритании.
65.	15.05		На юге Европы.
66.	20.05		По знаменитым местам мира.
67.	22.05		Достопримечательности нашего города.
68.	27.05		Подведение итогов. Проверочная работа.
69.	29.05		Защита презентаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающегося будут сформированы:

· овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

· проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

· формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

· целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

· уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

· формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

· внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

· осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

· эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

· этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

· способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

· установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

· мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающийся научится:

· понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

· сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

· выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

· планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

· планировать свои действия в течение урока;

· фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

· оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

· соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

· контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

· понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

· выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

· использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

· понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

· анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

· классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

· сравнивать объекты по различным признакам;

· осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

· устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

· строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

· проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

· моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

· включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

· формулировать ответы на вопросы;

· слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

· проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

· признавать свои ошибки, озвучивать их;

· употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

· понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

· строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

· готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

· составлять рассказ на заданную тему;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающийся научится:

· находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

· осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

· находить на карте страны — соседи России и их столицы;

· определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

· осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

· различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

· различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

· проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

· исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

· классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

· пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

· обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

· приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

· использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

· устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

· использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

· оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

· вырабатывать правильную осанку;

· выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

· понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

· правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

· соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

· понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

· соблюдать правила безопасного поведения в природе;

· понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

· раскрывать роль экономики в нашей жизни;

· осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

· различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

· понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

· объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

· понимать, как ведётся хозяйство семьи;

· обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

· рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

· приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

· использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Лист

корректировки рабочей программы по окружающему миру

за __________(четверть, полугодие) 2019-2020 учебного года

учителя МБОУ СОШ №35 г.Шахты ______________________________________

Класс	Тема урока	Дата изучения темы по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата изучения темыпо факту

Подпись учителя_______________________

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ №35 г.Шахты

от________ 2019 года №_______

____________________________

^{(руководитель МС, подпись, расшифровка)}

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________________

^{(подпись)}

^{_________________________________________}

^(дата)

Скачать материал

Скачать материал "Программы 3 класс. УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП родное чтение 3-а (на доработке).docx

Утверждаю

Приказ №_____ от _____________

Директор МБОУ СОШ №35 г.Шахты

_________________ Т.В. Кадырова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению на русском родном языке

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 3 -а

Количество часов 16

Учитель Свешникова Е. Е.

Программа разработана на основе

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Нормативно-правовая основа разработки программы:

Рабочая программа для 3 класса разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение на русском родном языке», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература». Основой для разработки программы послужила примерная программа по литературному чтению на русском родном языке ___________________________________________________

и в соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №35 г. Шахты на 2019- 2020 г.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

1. Закон Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации».

2. Приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Федеральный закон от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации».

4. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

5. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы».

7. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

8. Поручение Президента Российской Федерации по итогам совместного заседания Совета по межнациональным отношениям и Совета по русскому языку от 04.07.2015 № Пр-1310 (подпункт «а», п. 3).

9. Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

10. Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897».

11. Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413».

12. Письмо Минобрнауки России от 15.02.2017 № МОН-П-617 «Об изучении русского языка, родного языка из числа языков народов Российской Федерации».

13. Письмо Минобрнауки России от 09.10.2017 № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке».

14. Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20.06.2018 № 05-192 «О вопросах изучения родных языков из числа языков народов РФ в общеобразовательных организациях».

15. Федеральный закон от 03.08.2018 № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

16. Письмо Минпросвещения России от 20.12.2018 № 03-510 «О направлении информации» (вместе с «Рекомендациями по применению норм законодательства в части обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского как родного»).

17. Примерная программа по учебному предмету «Родной (русский) язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, Протокол от 31.01.2018 года №2/18).

18. Программа по _____________________________________________

2. Цели, задачи программы

Основной целью обучения литературному чтению на русском родном языке является развитие у ученика умений читать тексты, понимать содержащуюся в них информацию, который впоследствии сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

Для достижения этой цели ставятся следующие разноплановые предметные задачи:

1. Понимание содержания: определять и выделять основную событийную или иную линию произведения, выделять тематику и проблематику (духовно-нравственная);

2. Извлечение художественной информации: выделять основную мысль автора, понять образное мышление писателя (духовно-эстетическая);

3. Понимание формальных признаков произведения: определить жанр текста, главных и второстепенных героев (литературоведческая).

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на русском родном языке» для 3 класса рассчитана на 17 часов (0,5 час в неделю). В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком программа включает 35 учебных недель по 0,5 часов в неделю уроков литературного чтения на русском родном языке.

Фактически по календарно-тематическому планированию будет проведено в 3 «А» классе 16 часов за 2019-2020 учебный год в соответствии с производственным календарем, календарным графиком прохождения учебного материала на 2019-2020 учебный год и расписанием уроков. Поэтому реализация образовательной программы осуществляется за счет уплотнения 1 часа из резерва.

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности. Восприятие речи на слух, понимание текста, ответы на вопросы по содержанию, умение задавать вопросы по содержанию прослушанного, определение последовательности событий.

Аудирование. Умение воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по ее содержанию и задавать собственные вопросы.

Чтение вслух. Укрепление чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке. Освоение особенностей выразительного чтения.

Чтение про себя. Умение самостоятельно читать текст небольшого объема. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.

Говорение. Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развернутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений, передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте). Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение

(согласие /несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста. Этическая сторона диалогического общения – использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне.

Письмо. Выполнение письменных упражнений в рабочей тетради; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; мини-сочинения по иллюстрациям и рисункам художественных произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки (написание SMS-сообщений, писем и поздравительных открыток, формулы вежливости).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание и обсуждение текста (через систему вопросов и заданий), понимание переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, былине, гимне и т.д. Определение особенностей построения текста, выявление средств художественной выразительности. Умение определять характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени, сравнительный анализ поведения разных героев. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах. В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения; выделять основную мысль текста; обнаруживать выразительные средства.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Осмысление содержания текста, выделение в тексте отдельных частей, ключевых слов, составление плана пересказа.

Внеклассное чтение. Организация подготовки учащихся к самостоятельному чтению книг, расширению и углублению читательского кругозора, познавательных интересов. Развитие устойчивого и осознанного

интереса к чтению художественной литературы, знакомство с детской книгой как явлением культуры.

Устное народное творчество. Систематизация знаний учащихся о малых фольклорных жанрах русского народного творчества и понятия «устное народное творчество». Формирование представления о фольклорных произведениях. Жанровое разнообразие фольклорных произведений (докучная сказка; сказки о животных, волшебные и бытовые сказки; малые фольклорные формы: загадки, считалки, колыбельные песенки, пословицы и т.д.). Представление о жанрах басни. (Басни – авторские произведения, укорененные в сказке о животных и в фольклорном мире ценностей.). Жанры рассказа и литературной сказки, авторская поэзия. Особенности лирического произведения (ритм, рифма). Различение рифмы и понимание содержательности каждого конкретного вида рифмы. Освоение понятий «тема» и «основная мысль», а также «основное переживание» героя произведения. Практическое различение произведений разного жанрового характера (без освоения понятия «жанр»). Практическое освоение представления о сюжете. Представление о герое произведения, об авторе-рассказчике. Практическое различение в текстах и уяснение смысла использования средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, гиперболы, контраста, звукописи, фигуры повтора.

Работа с текстами разных видов и жанров литературы. Определение принадлежности текста к фольклору или кругу авторских произведений. Понимание жанровых особенностей текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, колыбельная песенка, гимн и т.д.) Понимание разницы между художественным и научно-популярным текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов. Понимание отличий прозаического и поэтического текстов.

Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка). Представление о литературе как об одном из видов искусства (наряду с живописью, музыкой и т.д.). Общее и специфическое разных видов искусства.

Элементы творческой деятельности. Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке. Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст. Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. Умение работать с иллюстрациями в учебнике, сравнивать их с художественными текстами. Способность устно и письменно (в виде высказываний и небольших сочинений) делиться своими личными впечатлениями.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки. Авторские произведения, басни. Литературные авторские произведения. Произведения классиков отечественной литературы XIX–XX вв. (стихотворения, рассказы, волшебные сказки в стихах, повесть). Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести). Произведения современной отечественной (с учетом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочная повесть). Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы). В результате обучения на уровне начального общего образования будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования на уровне основного общего образования и достигнут необходимый уровень их общекультурного и литературного развития.

Тематическое планирование

№ п\п	Тема	Колич. часов
*1.	Как я провел лето?	2
2.	Устное народное творчество	2
*3.	Смешные девчонки, мальчишки	2
4.	Зима. Новый год.	2
*5.	Береги родную землю.	2
6.	Мои родственники. Весна	2
*7.	Маленькие друзья	2
8.	В здоровом теле здоровый дух	2
	Итого	16

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА РУССКОМ РОДНОМ ЯЗЫКЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

· принятие патриотических ценностей, ощущение себя гражданами многонационального государства России;

· овладение знаниями о культуре русского народа, уважительное отношение к культурам и традиционным религиям народов России;

· усвоение основных морально-нравственных норм русского народа, умение соотносить их с морально-нравственными нормами других народов России;

· уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре всех

· народов;

· уважительное отношение к семейным ценностям, проявление доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

· активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

· использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;

· овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

· умение слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

· понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций многонациональной и мировой культуры;

· формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

· формирование читательской компетентности, потребности в систематическом чтении;

· овладение чтением вслух и про себя, приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

· использование разных видов чтения:

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

- с извлечением необходимой, значимой информации (поисково-просмотровое чтение);

· умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

· умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

· умение устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»:

• аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

• называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений, перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

• рассказывать о любимом литературном герое;

• выявлять авторское отношение к герою;

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

• читать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов (по выбору);

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

• самостоятельно читать выбранные книги;

• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

• самостоятельно работать со словарями.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

• различать сказку и рассказ;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, контраст; фигуры: повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать развитие сказки о животных во времени;

• сравнивать сказку и художественное произведение.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• эмоционально воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

• читать вслух стихотворный и прозаический тексты;

• рассматривать иллюстрации в учебнике, слушать музыкальные произведения, сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД К КОНЦУ 3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

В области познавательных общих учебных действий

обучающиеся научатся:

· свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;

• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения);

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Лист

корректировки рабочей программы по литературному чтению на русском родном языке

за __________(четверть, полугодие) 2019-2020 учебного года

учителя МБОУ СОШ №35 г.Шахты ______________________________________

Класс	Тема урока	Дата изучения темы по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата изучения темыпо факту

Подпись учителя_______________________

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ №35 г.Шахты

от________ 2019 года №_______

___________________________

^{(руководитель МС, подпись, расшифровка)}

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________________

^{(подпись)}

^{_________________________________________}

^(дата)

Скачать материал

Скачать материал "Программы 3 класс. УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП родной русский.docx

Утверждаю

Приказ №_____ от _____________

Директор МБОУ СОШ №35 г.Шахты

_________________ Т.В. Кадырова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому родному языку

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 3 -а

Количество часов 16

Учитель Свешникова Е. Е.

Программа разработана на основе

Программы по родному русскому языку авторского коллектива Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Кузнецовой М.И, Петленко Л.В., Романовой В.Ю., Рябининой Л.А. под редакцией Александровой О.М. – М.: Издательство «Просвещение» совместно с издательством «Учебная литература» 2018.

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Нормативно-правовая основа разработки программы:

Рабочая программа для 3 класса разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература». Основой для разработки программы послужила примерная программа по родному русскому языку авторского коллектива: Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Кузнецовой М.И, Петленко Л.В., Романовой В.Ю., Рябининой Л.А.. и в соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №35 г. Шахты на 2019- 2020 г.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

1. Закон Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации».

3. Федеральный закон от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации».

18. Программа по родному русскому языку авторского коллектива Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Кузнецовой М.И, Петленко Л.В., Романовой В.Ю., Рябининой Л.А. под редакцией Александровой О.М. – М.: Издательство «Просвещение» совместно с издательством «Учебная литература».

2. Цели, задачи программы

Основные задачи реализации содержания предмета «Родной язык (русский)»:

¾ Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

¾ Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.

Целями изучения родного русского языка в начальной школе являются:

¾ создание на практике условий для развития речевых умений и интереса к говорению на родном русском языке;

¾ расширение языкового образовательного пространства учащихся начальных классов;

¾ развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

¾ воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

¾ пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;

¾ воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

¾ осознание эстетической ценности родного языка развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

¾ развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Задачи:

¾ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

¾ овладение умениями правильно читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и повествования небольшого объема;

¾ воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа по предмету «Родной (русский) язык» для 3 класса рассчитана на 17 часов (0,5 час в неделю). В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком программа включает 35 учебных недель по 0,5 часов в неделю уроков родного русского языка.

Содержание программы

Основные содержательные линии программы для 1-4 классов (разделы программы) соотносятся с содержательными линиями основного курса русского языка. Программа включает в себя следующие разделы:

1. Русский язык: прошлое и настоящее.

2. Язык в действии: слово, предложение.

3. Секреты речи и текста.

Содержание ориентировано на воспитание уважения к русскому языку как основе русской культуры и литературы.

Работа с теоретическими материалами, практическими и проектными заданиями позволяет расширить представления учащихся об отражении в русской истории, материальной и духовной культуры русского народа, о русской языковой картине мира, о закономерностях развития русского языка.

Особое внимание уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся в современной языковой ситуации, развитию речевых умений в различных сферах общения.

Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

«Русский родной язык» в 3 классе

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (3ч)

Экскурсия по старому городу. Русский народный костюм. Проектное задание: «Русский народный костюм».

Характеристика содержательной линии:

Слова, называющие предметы традиционного русского быта:

1) слова, описывающие город (например, конка, карета, городовой, фонарщик, лавка, купец, приказчик, полицмейстер, мастеровой);

2) слова, называющие то, во что раньше одевались, элементы женского русского костюма (например, кафтан, зипун, армяк, навершник, душегрея, салоп, кушак, понева, передник, кокошник, кичка, сорока, позатыльник).

Пословицы и поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта (например, работать спустя рукава, один салопчик да и тот подбит ветром).

Характеристика видов деятельности обучающихся:

¾ распознают и понимают значение устаревших слов по указанной тематике;

¾ используют словарные статьи для определения лексического значения слова;

¾ учатся понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами

Раздел 2. Язык в действии (7ч)

Как правильно произносить слова. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Фразеологизмы. Откуда приходят слова? Как растет слово?

Характеристика содержательной линии:

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Фразеологизмы. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Заимствованные слова. Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Характеристика видов деятельности обучающихся:

¾ работают со словарем ударений.

¾ учатся подбирать и употреблять метафоры, сравнения, эпитеты и олицетворение в устной и письменной речи; работают со словарем синонимов

¾ находят в тексте фразеологизмы; объясняют значение фразеологизмов; учатся уместно употреблять крылатые слова в речи.

¾ знакомятся с заимствованными словами; учатся определять грамматические значения заимствованных слов.

¾ упражняются в словообразовании; работают с морфемно-словообразовательным словарем.

Раздел 3. Секреты речи и текста (6ч)

Темы текстов. Основная мысль текста. Опорные слова. Сочинение на тему: «Мой выходной день». Типы текста. Рассуждение. Стили речи: разговорный и книжный ( художественный и научный). Культура общения. Итоговый тест.

Характеристика содержательной линии:

Тема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

Характеристика видов деятельности обучающихся:

¾ учатся определять тему текста, основную мысль; определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов создавать текст.

¾ знакомятся со структурой текста рассуждения; учатся составлять тексты рассуждения.

¾ учатся определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле

¾ уметь соблюдать речевой этикет в споре, дискуссии

¾ выполняют итоговую работу.

Тематическое планирование

№ п\п	Тема	Колич. часов
1.	Русский язык: прошлое и настоящее.	3
2.	Язык в действии.	7
3.	Секреты речи и текста	6
	Итого	16

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Дата		Раздел программы. Тема урока.	Домашнее задание
№ п\п	План	Факт	Раздел программы. Тема урока.	Домашнее задание
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (3ч)
1.	02.09		Экскурсия по старому городу.
2.	16.09		Русский народный костюм.
3.	30.09		Проектное задание: «Русский народный костюм»
Раздел 2. Язык в действии (7ч)
4.	14.10		Как правильно произносить слова.
5-6.	28.10 18.11		Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение.
7.	02.12		Фразеологизмы.
8.	16.12		Откуда приходят слова?
9-10.	30.12 20.01		Как растет слово?
Раздел 3. Секреты речи и текста (6ч)
11.	03.02		Темы текстов. Основная мысль текста. Опорные слова.
12.	17.02		Сочинение на тему: «Мой выходной день»
13-14.	16.03 06.04		Типы текста. Рассуждение.
15.	20.04		Стили речи: разговорный и книжный ( художественный и научный).
16.	18.04		Культура общения. Итоговый тест

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ РОДНОМУ ЯЗЫКУ

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

· формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;

· воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

· развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;

· формирование духовных и эстетических потребностей;

· воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;

· отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Регулятивные УУД

· Проговаривать последовательность действий на уроке.

· Учиться работать по предложенному учителем плану.

· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

· Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

· Уметь донести свою позицию до собеседника;

· Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

· Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

· Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

· Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Обучающиеся будут знать:

· изобразительно-выразительные средства языка: метафора, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;

· типы текстов: рассуждение, повествование, описание;

· стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный);

· структуру текста рассуждения

уметь:

· распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

· использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;

· понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

· произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

· определять тему текста и основную мысль;

· распознавать типы текстов;

· устанавливать связь предложений в тексте;

· выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте;

· определять грамматические значения заимствованных слов;

· строить словообразовательные цепочки.

Лист

корректировки рабочей программы по русскому родному языку

за __________(четверть, полугодие) 2019-2020 учебного года

учителя МБОУ СОШ №35 г.Шахты ______________________________________

Класс	Тема урока	Дата изучения темы по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата изучения темыпо факту

Подпись учителя_______________________

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ №35 г.Шахты

от________ 2019 года №_______

____________________________

^{(руководитель МС, подпись, расшифровка)}

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________________

^{(подпись)}

^{_________________________________________}

^(дата)

Скачать материал

Скачать материал "Программы 3 класс. УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП русский 3-а.docx

Утверждаю

Приказ №_____ от _____________

Директор МБОУ СОШ №35 г.Шахты

_________________ Т.В. Кадырова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 3 -а

Количество часов 139

Учитель Свешникова Е. Е.

Программа разработана на основе

Русский язык : программа : 1–4 классы / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. — М. : Просвещение, 2016. — 340 с.

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Нормативно-правовая основа разработки программы:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 3 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку (Сборник программ к предметной линии учебников системы «Школа России»: русский язык – М.: Просвещение, 2016), авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной и др. и в соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №35 г. Шахты на 2019- 2020 г.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

Законы:

3.Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

14.Примерная основная образовательная программа начального общего образования. М., 2016.

15. Русский язык: программа: 1–4 классы / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. — М.: Просвещение, 2016. – 340с.

2. Цели, задачи программы

Курс направлен на реализацию целей обучения русскому языку в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования:

¾ ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

¾ формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать группы практических задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей:

¾ формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

¾ формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

¾ воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

¾ пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

3. Ценностные ориентиры содержания курса.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.

4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю). В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком программа включает 35 учебных недель по 4 часа в неделю уроков русского языка.

Фактически по календарно-тематическому планированию будет проведено в 3 «А» классе 139 часов за 2019-2020 учебный год в соответствии с производственным календарем, календарным графиком прохождения учебного материала на 2019-2020 учебный год и расписанием уроков. Поэтому реализация образовательной программы осуществляется за счет уплотнения 1 часа из резерва.

Содержание программы

1.Язык и речь. (1ч)

Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания Развитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.

2. Текст. Предложение. Словосочетание. (11ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). *Слово с непроверяемым написанием: орех.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. *Слово с непроверяемым написанием: овёс. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление). Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — схемы и памятки. *Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный). Разбор предложения по членам предложения.

Простое и сложное предложения (общее представление). *Слово с непроверяемым написанием: заря. Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. *Слово с непроверяемым написанием: пшеница. Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Проверочная работа.

3. Слово в языке и речи (13ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. *Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.

Омонимы. Использование омонимов в речи. *Слово с непроверяемым написанием: понедельник. Работа со словарём омонимов.

Слово и словосочетание. *Слово с непроверяемым написанием: ракета.

Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. *Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Имя числительное (общее представление). *Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда. Проверочная работа.

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. *Слово с непроверяемым написанием: картофель. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). *Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Проверочный диктант. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Проект «Рассказ о слове»

4. Состав слова. (40 ч)

Корень слова. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов. *Слово с непроверяемым написанием: столица. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Формы слова. Окончание. *Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.

Приставка.

Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. *Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе. Проверочная работа. Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Проект «Семья слов».

Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. *Слово с непроверяемым написанием: четверг.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка (работа со страничкой для любознательных). *Слова с непроверяемым написанием: север, берег.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. *Слово с непроверяемым написанием: пороша.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. *Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.

Правописание слов с удвоенными согласными. *Слова с непроверяемымнаписанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов. *Слово с непроверяемым написанием: желать. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Контрольный диктант. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

5. Части речи. (69 ч)

Части речи (повторение и углубление представлений). Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное.

Повторение и углубление представлений. Значение и употребление имён существительных в речи Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных *Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды. Проект «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.). *Слово с непроверяемым написанием: кровать. Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочный диктант.

Падеж имён существительных. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. *Слово с непроверяемым написанием: рябина. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. *Слова с непроверяемым написанием: трамвай, пятница, около, солома. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.

Все падежи (обобщение знаний об имени существительном). Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. *Слова с непроверяемым написанием: потом, вокруг. Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Проект «„Зимняя“ страничка». Проверочный диктант.

Имя прилагательное.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Текст-описание. Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». *Слова с непроверяемым написанием: приветливо, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.

Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). *Слово с непроверяемым написанием: сирень.

Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. *Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное.

Падеж имён прилагательных (общее представление). Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного Начальная форма имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками». Проект «Имена прилагательные в загадках». Контрольный диктант.

Местоимение. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3- го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. *Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье. Формирование бережного отношения к природе. Проверочная работа. Развитие речи. Составление письма.

Глагол.

Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать). Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.

Формы глагола. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? (2 ч). *Слово с непроверяемым написанием: песок.

Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Времена глагола. Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой. Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о) Развитие речи. Составление предложений и текста.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. Проверочная работа. Контрольный диктант. Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке».

6. Повторение. (5 ч)

Тематическое планирование

№ п\п	Тема	Колич. часов
1.	Язык и речь	1
2.	Текст. Предложение. Словосочетание.	11
3.	Слово в языке и речи	13
4.	Состав слова	40
5.	Части речи	69
6.	Повторение	5
	Итого	139

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Дата		Раздел программы. Тема урока.	Домашнее задание
№ п\п	План	Факт	Раздел программы. Тема урока.	Домашнее задание
*Язык и речь (1ч)*
*1.	03.09		Знакомство с учебником «Русский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека. Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
*Текст. Предложение. Словосочетание. (11ч)*
Текст (1ч)
2.	04.09		Текст. Что такое текст? Какие бывают тексты?
Предложение (7ч)
3.	05.09		Предложение. Что такое предложение? Виды предложений по цели высказывания.
4.	06.09		Виды предложений по интонации.
5.	10.09		Что такое обращение?
6.	11.09		Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложения по членам предложения.
7.	12.09		Простое и сложное предложение. Упражнение в различении сложного и простого предложения.
8.	13.09		Союзы в сложном предложении. Составление сложных предложений из двух простых.
9.	17.09		ВАКД
Словосочетание (3ч)
10.	18.09.		Словосочетание. Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание? ПР. «Предложение»
11.	19.09.		РР. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
12.	20.09.		КД по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».
*Слово в языке и речи. (13ч)*
Лексическое значение слова (1ч)
13.	24.09.		Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Как определить лексическое значение слова? Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Что такое омонимы? СД
Слово и словосочетание (3ч)
14.	25.09.		Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова?
15.	26.09		Что такое фразеологизмы? ПР «Лексическое значение слова».
16.	27.09		РР. Подробное изложение с языковым анализом текста.
Части речи (2ч)
17.	01.10		Что такое части речи? Имя существительное. Местоимение. Имя прилагательное. Глагол.
18.	02.10.		Имя числительное. Упражнения в определении частей речи. ПР «Части речи».
Однокоренные слова (1ч)
19.	03.10		Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными?
Слово и слог. Звуки и буквы (6ч)
20.	04.10		Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
21.	08.10		Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, чу—щу, ча—ща, жи—ши.
22.	09.10		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
23.	10.10		Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
24.	11.10		КД по теме «Слово в языке и речи».
25.	15.10		Работа над ошибками. Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. ПР «Слово и слог. Буквы и звуки». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове». Проект «Рассказ о слове».
*Состав слова. (40ч)*
Корень слова (3ч)
26.	16.10.		Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне слова.
27.	17.10		АКД
28.	18.10.		Сложные слова. Правописание сложных слов. ПР «Корень слова»
Формы слова. Окончание. (3ч)
29.	22.10.		Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.
30.	23.10.		Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.
31.	24.10		Слова, которые не имеют окончания. ПР «Окончание».
Приставка (2ч)
32.	25.10		Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
33.	29.10		Значение приставок. Образование слов с помощью приставок. КСД
Суффикс (2ч)
34.	30.10		Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
35.	31.10		Значение суффиксов. ПР «Приставка. Суффикс».
Основа слова (1ч)
36.	01.11		Работа над ошибками. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.
Обобщение знаний о составе слова. (4ч)
*37.	12.11		Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
38.	13.11		Разбор слова по составу. ПР «Основа. Разбор слова по составу». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов». Проект «Семья слов».
39.	14.11		РР. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
40.	15.11		КД по теме «Состав слова».
Правописание частей слова (1 ч)
41.	19.11		Работа над ошибками. Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов.
Правописание слов с безударными гласными в корне. (3ч)
42.	20.11.		Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.
43.	21.11.		Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.
44.	22.11		Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне. ПР «Правописание слов с безударными гласными в корне».
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (4ч)
45.	26.11		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне.
46.	27.11		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. СД
47.	28.11		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне
48.	29.11		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. ПР «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне».
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. (3ч)
49.	03.12		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
50.	04.12		Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.
51.	05.12		Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. ПР «Непроизносимые согласные корне».
Правописание слов с удвоенными согласными. (3ч)
52.	06.12.		РР. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» или сочинение по впечатлениям «Первый снег».
53.	10.12		Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.
54.	11.12.		КД по теме: «Правописание корней слов».
Правописание суффиксов и приставок (5ч)
55.	12.12		Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.
56.	13.12.		Правописание суффиксов в словах.
57.	17.12		АКД
58.	18.12.		Правописание приставок в словах
59.	19.12.		Правописание значимых частей слова. ПР «Правописание суффиксов и приставок»
Правописание приставок и предлогов (2ч)
60.	20.12.		Правописание приставок и предлогов.
61.	24.12.		ПР«Правописание приставок и предлогов»
Разделительный твердый знак (4ч)
62.	25.12.		КСД. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
63.	26.12.		Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр объявления.
64.	27.12.		КС
65.	31.12.		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами.
*Части речи. (69ч)*
Что такое части речи (1ч)
*66.	14.01		Части речи. Повторение.
Имя существительное (29ч)
Повторение (5ч)
67.	15.01.		Значение и употребление имен существительных в речи. Начальная форма имени существительного.
68.	16.01.		Одушевленные и неодушевленные имена существительные
69.	17.01		Собственные и нарицательные имена существительные.
70.	21.01.		РР. Обучающее подробное изложение повествовательного текста.
71.	22.01.		Работа над ошибками. ПР «Существительное. Повторение». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Тайна имени».
Число имён существительных (2ч)
72.	23.01.		Изменение имен существительных по числам.
73.	24.01.		Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. ПР «Число имён существительных».
Род имен существительных (7ч)
74.	28.01.		Род имен существительных: мужской, женский, средний.
75.	29.01		Определение рода имен существительных, употреблённых в начальной и других формах.
76.	30.01.		Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.
77.	31.01.		Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. СД
78.	04.02		Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук. ПР «Род имён существительных»
79.	05.02		РР. Подробное изложение повествовательного текста.
80.	06.02.		КД «Имя существительное». СРР
Падеж имён существительных (11ч)
81.	07.02.		Работа над ошибками. Склонение имен существительных. Падежи.
82.	11.02.		Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных.
83.	12.02.		Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
84.	13.02.		РР. Коллективное сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
85.	14.02.		Именительный падеж.
86.	18.02.		Родительный падеж.
87.	19.02.		Дательный падеж.
88.	20.02.		Винительный падеж.
89.	21.02.		Творительный падеж. СД
90.	25.02.		Предложный падеж.
91.	26.02.		КРР. Подробное изложение повествовательного текста.
Обобщение знаний о падежах имен существительных (4ч)
92.	27.02.		Обобщение знаний о падежах имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. ПР «Падеж имён существительных».
93.	28.02.		КД «Имя существительное»
94.	03.03		Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. Проект «Зимняя страничка».
95.	04.03		РР. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
Имя прилагательное (15ч)
Повторение (3ч)
96.	05.03		Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.
97.	06.03		Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные имена прилагательные.
98.	10.03.		Роль имен прилагательных в тексте. Текст-описание. Художественное и научное описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. ПР «Прилагательное. Повторение».
Формы имён прилагательных (9ч)
Род имен прилагательных (3ч)
99.	11.03.		Изменение имен прилагательных по родам (в единственном числе).
100.	12.03.		Правописание родовых окончаний имен прилагательных. КСД
101.	13.03.		Правописание родовых окончаний имен прилагательных.
Число имён прилагательных (4ч)
102.	17.03.		АКД
103.	18.03		Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.
104.	19.03		КС
105.	20.03.		Изменение имен прилагательных по числам. Составление объявления описательного характера. ПР «Формы имён прилагательных»
Падеж имён прилагательных (2ч)
*106.	31.03.		Изменение имен прилагательных по падежам.
107.	01.03		Начальная форма имени прилагательного.
Обобщение знаний об имени прилагательном. (3ч)
108.	02.04		Упражнение в определении падежа имен прилагательных. ПР «Изменение прилагательных по падежам»
109.	03.04		КД по теме «Имя прилагательное»
110.	07.04		Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. Проект «Имена прилагательные в загадках»
Местоимение (4ч)
111.	08.04		Личные местоимения.
112.	09.04		Личные местоимения третьего лица.
113.	10.04		Наблюдение над употреблением в тексте местоимений. Ознакомление с особенностями текста-письма.
114.	14.04		Обобщение знаний о местоимении. ПР «Местоимение».
Глагол (20ч)
Повторение (5ч)
115.	15.04		Значение и употребление глаголов в речи.
116.	16.04		Упражнение в определении лексического значения глагола .
117.	17.04		Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. ПР «Повторение о глаголе».
118.	21.04		ИАКД
119.	22.04		РР. Составление рассказа по сюжетным рисункам.
Формы глагола (10ч)
Начальная форма (2ч)
120.	23.04		Работа над ошибками. Глаголы в неопределенной форме.
121.	24.04		Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме. СД
Число глаголов (2ч)
122.	28.04		Число глаголов.
123.	29.04		Изменение глаголов по числам. ПР «Число глаголов».
Время глаголов (4ч)
124.	30.04		Время глагола.
125.	06.05		Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.
126.	07.05		Упражнение в изменении глаголов по временам. ПР «Время глаголов».
127.	08.05		РР. Подробное изложение повествовательного текста.
Род глаголов в прошедшем времени (2ч)
128.	12.05		Род глаголов в прошедшем времени.
129.	13.05		Родовые окончания глаголов. РР. Составление текста из деформированных предложений.
Не с глаголами (1ч)
130.	14.05		Правописание частицы не с глаголами.
Обобщение знаний о глаголе (4ч)
131.	15.05		Морфологический разбор глагола.
132.	19.05		АКД
133.	20.05		Обобщение знаний о глаголе.
134.	21.05		КД по теме «Глагол».
*Повторение изученного в 3 классе (5ч)*
135.	22.05		КС
136.	26.05		Части речи.
137.	27.05		РР. Изложение повествовательного текста по плану.
138.	28.05		Текст.
139.	29.05		Предлоги и приставки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

· Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

· осознание своей этнической и национальной принадлежности;

· развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре; развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

· становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

· становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

· развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

· формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

· развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

· ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

· развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

· понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

· осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

· осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

· развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

· ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

· представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

· Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словеснологическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

· планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

· учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

· оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные

· Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

· самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

· понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

· использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

· воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

· анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

· осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

· пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

· анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

· осуществлять синтез как составление целого из частей;

· овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

· ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

· осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

· осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

· составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

· строить несложные рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные

· Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

· ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

· участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

· учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

· оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

· строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

· применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Общие предметные результаты освоения программы

· Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

· представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

· понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

· приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

· овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

· овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

· овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

· участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

· осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

· применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

· анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

· строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

· понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

· понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

· восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

· распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

· замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

· знакомиться с жанрами объявления, письма;

· строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

· определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

· пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

· письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

· составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

· использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

· пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

· находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

· характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

· определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

· устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

· осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

· произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

· использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

· применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

· пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

· осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

· оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

· соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

· пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

· находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

· наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

· иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

· иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

· наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

· распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

· иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

· пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

· осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

· замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

· оценивать уместность использования слов в тексте;

· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

· размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

· приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов. Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

· владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

· различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

· различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

· находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

· выделять нулевое окончание; • подбирать слова с заданной морфемой;

· образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

· находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

· различать изменяемые и неизменяемые слова;

· узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

· сравнивать, классифицировать слова по их составу;

· соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

· осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

· наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

· разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

· подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами. Морфология

Обучающийся научится:

· распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

· распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

· распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

· распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

· распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

· узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

· устанавливать отличие предлогов от приставок,значение частицы не;

· узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

· подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

· производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

· наблюдать за словообразованием частей речи;

· замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

· различать предложение, словосочетание и слово;

· выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

· определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

· различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

· находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

· устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

· соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

· различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

· отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

· разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

· устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

· выделять в предложении основу и словосочетания;

· находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

· опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

· непроизносимые согласные;

· разделительный твёрдый знак (ъ);

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

· безударные родовые окончания имён прилагательных;

· раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

· раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

· соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

· е и и в суффиксах имён существительных (ключик—ключика, замочек — замочка);

· запятая при обращении; • запятая между частями в сложном предложении;

· безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Лист

корректировки рабочей программы по русскому языку

за __________(четверть, полугодие) 2019-2020 учебного года

учителя МБОУ СОШ №35 г.Шахты ______________________________________

Класс	Тема урока	Дата изучения темы по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата изучения темыпо факту

Подпись учителя_______________________

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ №35 г.Шахты

от________ 2019 года №_______

____________________________

^{(руководитель МС, подпись, расшифровка)}

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________________

^{(подпись)}

^{_________________________________________}

^(дата)

Скачать материал

Скачать материал "Программы 3 класс. УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП технология 3-а.docx

Утверждаю

Приказ №_____ от _____________

Директор МБОУ СОШ №35 г.Шахты

_________________ Т.В. Кадырова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 3 -а

Количество часов 34

Учитель Свешникова Е. Е.

Программа разработана на основе

Технология : программа : 1–4 классы / Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. — М.: Просвещение, 2016. — 157 с.

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Нормативно-правовая основа разработки программы:

Рабочая программа учебного предмета «Технология» для обучающихся 3 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по технологии (Сборник программ к предметной линии учебников системы «Школа России»: технология – М.: Просвещение, 2016), авторской программы Е. А. Лутцевой и в соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №35 г.Шахты на 2019- 2020 г.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

Законы:

3.Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

14.Примерная основная образовательная программа начального общего образования. М., 2016.

15. Технология: программа: 1–4 классы / Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. — М.: Просвещение, 2016. – 157с.

2. Цели, задачи программы

Курс направлен на реализацию целей обучения технологии в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования:

¾ развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать задачи, решаемые в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Задачи:

¾ стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

¾ формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

¾ формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

¾ формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

¾ развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;

¾ развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

¾ формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

¾ развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

¾ ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

¾ овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

3. Ценностные ориентиры содержания курса.

«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает следующие реальные взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

¾ с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

¾ с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

¾ с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;

¾ с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

¾ с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.

4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа по технологии для 3 класса рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком программа включает 35 учебных недель по 1 часу в неделю уроков технологии.

Фактически по календарно-тематическому планированию будет проведено в 3 «А» классе 34 часа за 2019-2020 учебный год в соответствии с производственным календарем, календарным графиком прохождения учебного материала на 2019-2020 учебный год и расписанием уроков. Поэтому реализация образовательной программы осуществляется за счет уплотнения 1 часа из резерва.

Содержание программы

3 класс (34ч)

Информационная мастерская (3 ч)

Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.

Мастерская скульптора (6 ч)

Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Мастерская рукодельницы (8 ч)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (11 ч)

Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника (6 ч)

Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

Резерв (1 ч)

Тематическое планирование

№ п\п	Тема	Колич. часов
1.	Информационная мастерская.	3
2.	Мастерская скульптора.	6
3.	Мастерская рукодельницы	8
4.	Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов	11
5.	Мастерская кукольника.	6
	Итого	34

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Дата		Раздел программы. Тема урока.	Домашнее задание
№ п\п	План	Факт	Раздел программы. Тема урока.	Домашнее задание
Информационная мастерская (3ч)
*1.	06.09		Вспомним и обсудим.
2.	13.09		Знакомимся с компьютером.
3.	20.09		Компьютер – твой помощник.
Мастерская скульптора (6ч)
4.	27.09		Как работает скульптор?
5.	04.10		Скульптуры разных времен и народов.
6.	11.10		Статуэтки.
7-8.	18.10 25.10		Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?
9.	01.11		Конструируем из фольги.
Мастерская рукодельницы (8ч)
*10.	15.11		Вышивка и вышивание.
11.	22.11		Строчка петельного стежка.
12.	29.11		Пришивание пуговиц.
13.	06.12		Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево».
14.	13.12		История швейной машины.
15.	20.12		Секреты швейной машины.
16.	27.12		Футляры.
*17.	17.01		Наши проекты. Подвеска.
Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (11ч)
18.	24.01		Строительство и украшение дома.
19.	31.01		Объём и объёмные формы. Развёртка.
20.	07.02		Подарочные упаковки.
21.	14.02		Декорирование (украшение) готовых форм.
22.	21.02		Конструирование из сложных развёрток.
23.	28.02		Модели и конструкции.
24.	06.03		Наши проекты. Парад военной техники.
25.	13.03		Наша родная армия.
26.	20.03		Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг.
*27.	03.04		Изонить.
28.	10.04		Художественные техники из креповой бумаги.
Мастерская кукольника (6ч)
29.	17.04		Что такое игрушка?
30.	24.04		Театральные куклы. Марионетки.
31.	08.05		Игрушка из носка.
32-33.	15.05 22.05		Кукла-неваляшка.
34.	29.05		Что узнали, чему научились?

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

Учащийся научится:

· отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

· проявлять интерес к историческим традициям России и своего края;

· испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

· принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

· опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные УУД

Учащийся будет уметь:

· формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

· выявлять и формулировать учебную проблему;

· анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

· самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

· коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

· осуществлять текущий контроль и точность выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

· выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

· искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

· открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

· преобразовывать информацию (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

· высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;

· слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

· уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

· уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.

ПРЕДМЕТНЫЕ

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о:

· характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

· профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Учащийся будет уметь:

· узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;

· соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

· названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

· последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;

· линии чертежа (осевая и центровая);

· правила безопасной работы канцелярским ножом;

· косую строчку, её варианты, назначение;

· несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Учащийся будет иметь представление о:

· композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

· традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях.

Учащийся будет уметь (под контролем учителя):

· читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

· выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов с опорой на чертёж (эскиз);

· подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

· выполнять рицовку;

· оформлять изделия и соединять детали строчкой косого стежка и её вариантами;

· находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета);

· решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

· простейшие способы достижения прочности конструкций.

Учащийся будет уметь:

· конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

· изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

· выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Практика работы на компьютере.

Учащийся будет знать:

· названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

· основные правила безопасной работы на компьютере.

Учащийся будет иметь общее представление о:

· назначении клавиатуры, приёмах пользования мышью.

Учащийся будет уметь (с помощью учителя):

· включать и выключать компьютер;

· пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

· выполнять простейшие операции над готовыми файлами и папками (открывать, читать);

· работать с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD, DVD): активация диска, чтение информации, выполнение предложенных заданий, закрытие материала и изъятие диска из компьютера.

Лист

корректировки рабочей программы по технологии

за __________(четверть, полугодие) 2019-2020 учебного года

учителя МБОУ СОШ №35 г.Шахты ______________________________________

Класс	Тема урока	Дата изучения темы по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата изучения темыпо факту

Подпись учителя_______________________

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ №35 г.Шахты

от________ 2019 года №_______

____________________________

^{(руководитель МС, подпись, расшифровка)}

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________________

^{(подпись)}

^{_________________________________________}

^(дата)

Скачать материал

Скачать материал "Программы 3 класс. УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП чтение 3-а.docx

Утверждаю

Приказ №_____ от _____________

Директор МБОУ СОШ №35 г.Шахты

_________________ Т.В. Кадырова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 3 -а

Количество часов 137

Учитель Свешникова Е. Е.

Программа разработана на основе

Литературное чтение : программа : 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение, 2016. — 128 с.

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Нормативно-правовая основа разработки программы:

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру (Сборник программ к предметной линии учебников системы «Школа России»: литературное чтение – М.: Просвещение, 2016), авторской программы Л. Ф. Климановой и в соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №35 г.Шахты на 2019- 2020 г.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

Законы:

3.Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

14.Примерная основная образовательная программа начального общего образования. М., 2016.

15. Окружающий мир: программа: 1–4 классы / А. А. Плешаков — М.: Просвещение, 2016. – 205с.

2. Цели, задачи программы

Курс направлен на реализацию целей обучения литературному чтению в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования:

¾ овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

¾ совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

¾ развитие интереса к чтению и книге;

¾ формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

¾ развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

¾ формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

¾ обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

¾ формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

¾ воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

¾ развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

¾ учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

¾ формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

¾ развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

¾ формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

¾ обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

¾ формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

¾ формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

¾ создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

¾ расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

¾ обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

¾ работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

3. Ценностные ориентиры содержания курса.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствуется качество чтения, особенно его осмысленность. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках уроков литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю). В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком программа включает 35 учебных недель по 4 часа в неделю уроков литературного чтения.

Фактически по календарно-тематическому планированию будет проведено в 3 «А» классе 137 часов за 2019-2020 учебный год в соответствии с производственным календарем, календарным графиком прохождения учебного материала на 2019-2020 учебный год и расписанием уроков. Поэтому реализация образовательной программы осуществляется за счет уплотнения 3 часов из резерва.

Содержание программы

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Вступительная статья.

Самое великое чудо на свете (2ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни.. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (10ч)

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели (25ч)

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

Литературные сказки (8ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (10ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (5ч)

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое (15ч)

М.М. Пришвин «Моя Родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если…». Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (13ч)

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (7ч)

Вступительная статья. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература (10ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике.

Внеклассное чтение (3ч)

Тематическое планирование

№ п\п	Тема	Колич. часов
1.	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2.	Самое великое чудо на свете	2
3.	Устное народное творчество	14
4.	Поэтическая тетрадь 1	10
5.	Великие русские писатели	25
6.	Поэтическая тетрадь 2	6
7.	Литературные сказки	8
8.	Были-небылицы	10
9.	Поэтическая тетрадь 1	5
10.	Люби живое	15
11.	Поэтическая тетрадь 2	8
12.	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	13
13.	По страницам детских журналов	7
14.	Зарубежная литература	10
15.	Внеклассное чтение	3
	Итого	137

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Дата		Раздел программы. Тема урока	Домашнее задание
№ п\п	План	Факт	Раздел программы. Тема урока	Домашнее задание
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
*1.	02.09		Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Самое великое чудо на свете (2ч)
2.	03.09		Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги Древней Руси.
3.	04.09		Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (14ч)
4-5.	05.09 09.09		Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.
6.	10.09		Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок.
7-8.	11.09 12.09		Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
9-11.	16.09 17.09 18.09		Сказка «Иван-царевич и Серый волк».
12.	19.09		ВАПЧ
13-15.	23.09 24.09 25.09		Сказка «Сивка-бурка».
16-17.	26.09 30.09		Проверим себя и оценим свои достижения.
Поэтическая тетрадь 1 (10ч)
18.	01.10		Как научиться читать стихи. Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
19.	02.10		Ф. Тютчев «Листья»
20.	03.10		А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»
21.	07.10		И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».
22-23.	08.10 09.10		И. Никитин «Встреча зимы».
24.	10.10		И. Суриков «Детство».
25.	14.10		И. Суриков «Зима».
26-27.	15.10 16.10		Оценим себя и проверим свои достижения.
Великие русские писатели (25ч)
28.	17.10		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин – великий русский писатель. Биография и творчество.
29.	21.10		А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. Отрывки из романов «Цыганы», « «Евгений Онегин».
30.	22.10		А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
31.	23.10		А.С. Пушкин. «Зимний вечер».
32.	24.10		АПТЧ
33-36.	28.10 29.10 30.10 31.10		А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
*37.	11.11		И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.
38.	12.11		И.А. Крылов. Басня «Мартышка и очки».
39.	13.11		И.А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна».
40.	14.11		И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица».
41.	18.11		Михаил Юрьевич Лермонтов – выдающийся русский поэт. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком»
42.	19.11		М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».
43.	20.11		Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л.Н. Толстого.
44-45.	21.11 25.11		Л.Н. Толстой «Акула».
46.	26.11		Л.Н. Толстой «Прыжок».
47-48.	27.11 28.11		Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Развитие речи. Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.
49.	02.12		Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.
50-51.	03.12 04.12		Проверим себя и оценим свои достижения.
52.	05.12		Внеклассное чтение «Великие русские писатели».
Поэтическая тетрадь 2 (6ч)
53.	09.12		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!»
54.	10.12		Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
55.	11.12		Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
56.	12.12		К. Бальмонт «Золотое слово»
57.	16.12		И. Бунин «Детство», «Полевые цветы».
58.	17.12		Проверим себя и оценим свои достижения.
Литературные сказки (8ч)
59.	18.12		Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка.
60.	19.12		Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
61.	23.12		АПТЧ
62.	24.12		Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». (продолжение)
63-64.	25.12 26.12		В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»
65-66.	30.12 31.12		В. Одоевский «Мороз Иванович»
Были-небылицы (10ч)
*67-69.	13.01 14.01 15.01		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой».
70-71.	16.01 20.01		К. Паустовский «Растрёпанный воробей».
72.	21.01		Развитие речи: обучение краткому пересказу.
73-74.	22.01 23.01		А. Куприн «Слон»
75-76..	27.01 28.01		Проверим себя и оценим свои достижения.
Поэтическая тетрадь 1 (5ч)
77.	29.01		Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»
78.	30.01		С. Чёрный «Воробей», «Слон».
79.	03.02		А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»
80.	04.02		С. Есенин «Черёмуха»
81.	05.02		Проверим и оценим свои достижения.
Люби живое. (15ч)
82.	06.02		Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. М. Пришвин «Моя Родина»
83-84.	10.02 11.02		И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
85-86.	12.02 13.02		В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»
87-88.	17.02 18.02		В. Бианки «Мышонок Пик»
89-90.	19.02 20.02		Б. Житков «Про обезьянку»
91.	25.02		Развитие речи: обучение сжатому пересказу.
92.	26.02		В. Астафьев «Капалуха»
93.	27.02		В. Драгунский «Он живой и светится…»
94.	02.03		Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»
95-96.	03.03 04.03		Проверим себя и оценим свои достижения
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
97.	05.03		Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии».
98.	10.03		С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»
99.	11.03		А. Барто «Разлука», «В театре»
100.	12.03		С. Михалков «Если»
101.	16.03		Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
102.	17.03		Проверим себя и оценим свои достижения
103.	18.03		АПТЧ
104.	19.03		Подведение итогов выполненного проекта
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (13ч)
*105-106.	30.03 31.03		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
107-108.	01.04 02.04		А. Платонов «Цветок на земле»
109-110.	06.04 07.04		А. Платонов «Ещё мама» Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.
111-112.	08.04 09.04		М. Зощенко «Золотые слова»
113-114.	13.04 14.04		М. Зощенко «Путешественники»
115.	15.04		Н. Носов «Федина задача»
116.	16.04		Н. Носов «Телефон»
117.	20.04		Проверим себя и оценим свои достижения
По страницам детских журналов (7ч)
118.	21.04		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
119.	22.04		Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой», развёрнутые ответы на составленные вопросы.
120.	23.04		Ю. Ермолаев «Проговорился»
121.	27.04		Ю. Ермолаев «Воспитатели»
122.	28.04		Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»
123.	29.04		Р. Сеф «Весёлые стихи»
124.	30.04		Проверим себя и оценим свои достижения.
Зарубежная литература (10ч)
125-127.	06.05 07.05 12.05		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
128.	13.05		Комплексная работа.
129-132.	14.05 18.05 19.05 20.05		Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
133.	21.05		Проверим себя и оценим свои достижения
134.	25.05		АПТЧ
135-137.	26.05 27.05 28.05		Внеклассное чтение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

Учащиеся научатся:

· понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

· с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

· самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных

· произведений;

· собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

· составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

· принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

· формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

· читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

· составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

· выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

· оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

· определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

· фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

· анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

· фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

· предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

· осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

· формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

· формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

· читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

· осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

· принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

· выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

· оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

· определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

· фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

· анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

· фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

· записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

· предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

· определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

· анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

· сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

· находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

· самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

· понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

· проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

· предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

· определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

· создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

· сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

· соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

· находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

· анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

· находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

· сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

· сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

· находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

· сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

· создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

· понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

· проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

· предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения,

· его мотивы и замысел автора;

· определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

· высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

· понимать цель своего высказывания;

· пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

· участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

· создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

· проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

· объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

· отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

· опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

· формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

· определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

· определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

· руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

· объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

· находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

· готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

· озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

· высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

· формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

· пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

· участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

· создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

· способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

· демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

· предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

· определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

· использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

· отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

· определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при

· подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

· определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

· оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

· искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

· обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

· находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

· находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

· самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

· использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

· озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

· осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

· понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

· употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

· наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

· рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

· пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

· самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

· задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

· делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

· находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

· выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям

· произведения;

· пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

· участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

· формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

· делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

· находить в произведениях средства художественной выразительности;

· готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

· пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

· сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

· писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

· пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

· сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

· составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

· подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

· писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

· понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

· определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

· понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

· осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

· находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

· сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

· определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Лист

корректировки рабочей программы по литературному чтению

за __________(четверть, полугодие) 2019-2020 учебного года

учителя МБОУ СОШ №35 г.Шахты ______________________________________

Класс	Тема урока	Дата изучения темы по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата изучения темыпо факту

Подпись учителя_______________________

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ №35 г.Шахты

от________ 2019 года №_______

____________________________

^{(руководитель МС, подпись, расшифровка)}

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________________

^{(подпись)}

^{_________________________________________}

^(дата)

Скачать материал

Скачать материал "Программы 3 класс. УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочие программы для 3 класса УМК "Школа России" разработаны по предметам: математика, русский язык, родной русский, литературное чтение, чтение на родном (русском языке)-примерное, окружающий мир, изобразительное искусство, технология. Программа представляет собой следующую структуру: 1) титульный лист, 2) пояснительная записка, 3) содержание программы, 4) тематическое планирование. 5) календарно-тематическое планирование 6) планируемые результаты 7) лист корректировки программы.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 974 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Классный час "День Конституции"

03.01.2020
177
0

zip

Программы внеурочной деятельности 3 класс

03.01.2020
260
2

docx

Анализ воспитательной работы 1 класс

03.01.2020
182
0

docx

Рабочая программа творческого объединения «Юный турист»

03.01.2020
146
0

docx

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я - конструктор»

03.01.2020
215
2

docx

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Школа здоровья»

03.01.2020
159
1

docx

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Чтение с увлечением»

03.01.2020
188
0

docx

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Умные руки"

03.01.2020
226
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 03.01.2020 279
- ZIP 521.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Свешникова Елена Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Свешникова Елена Евгеньевна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 79802
- Всего материалов: 20